在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版觀潮教學設計篇一

知識目標：正確認識個人與集體的關系，理解個人離不開集體，集體的發展離不開個人的努力。

情感態度價值觀目標：自覺把個人融入到集體中去，珍視集體的團結。

隨著市場經濟的不斷發展，傳統的集體主義價值觀、道德觀受到沖擊，國家民族觀念、全局觀念逐漸淡薄，個人利己主義開始泛濫，青少年容易受到腐蝕，影響正確的價值觀、人生觀的形成。所以，必須高揚集體主義的旗幟，堅決反對形形色色的個人主義，用正確的價值觀引導學生健康成長。通過引導學生認識個人與集體的關系、樹立集體主義觀念，有利于在全社會形成熱愛國家、熱愛集體的、關心他人的良好風氣，對促進社會主義精神文明建設具有重要意義。同時，培養良好的集體主義觀念和團隊精神也是學生將來適應社會生活的必要條件。

本項目《正確認識個人與集體的關系》屬于第二單元“熱愛集體，融入社會”生活主題中的第四課《我與集體共發展》，主要聯系學生生活實際引導他們認識個人與集體的辯證關系，體會在集體中團結的重要性，落實的是課標中的“三1.4正確認識個人與集體的關系，體會團結就是力量，能夠自覺維護集體的榮譽和利益”。教材共分兩個層次，第一個層次，“個人與集體不可分”引導學生認識集體的特征，理解個人與集體的辯證關系。”第二個層次“團結就是力量”主要引導學生在認識個人與集體的關系的基礎上，進一步體會團結對一個班集體的重要性，教育學生珍視集體的團結，自覺維護集體的團結。教材內容體現了開放性和實踐性，創設了問題情境和引領教學的操作性活動，給課堂教學創設了豐富的空間，真正讓學生動腦動口動手，使學生在活動中思考體驗和感悟。但是，根據學生實際、國家社會一年來發生的大事，教學事例、活動內容有必要做一些新的安排。

團結就是力量也是本課的教學重點，從集體的角度，集體的力量來自團結，集體生活中最重要的就是強調團結，沒有集體成員的團結一致也就沒有集體的發展和利益，從個人的角度來說，講團結、會合作是一個人適應集體生活的重要品質。

1、課前與美術老師聯系，組織班級標志設計

2、搜集同學們成長歷程中難忘的集體生活照片，辦一次以《我生活過的集體》為主題的影展。

3、實物準備：八塊紅磚

六、教學過程：

（一）班徽賞析，導入新課

出示制作好的班徽，請同學解讀：

正三角形從每一個角度看都是大寫的八·一，組成一個溫暖的家，四十七名同學在這個大家庭里共同學習，共同成長。

（二）美好回憶，形成認識

樂隊、籃球隊、校體隊、合唱隊等同學們暢談自己曾經生活過的集體，以及在其中的感受。

師總結：集體的存在形式多種多樣，我們的班級、學校是集體，生活的社區是集體，將來工作的工廠、企事業單位是集體，一個民族一個國家是一個大集團。一個人的一生就是在這些大大小小的集體中度過的。

2、師：下列詞語哪些表達的是集體

學生討論并總結集體的特征：集體中的成員有共同的目標，在行動上相互支持，心里上相互依存，情感上融辱一共，形成一個不可分割的整體。

3、欣賞配樂散文《小水珠的遭遇》

可還沒等它說完，一束強烈的陽光照過來，小水珠瞬間消失得無影無蹤。

感謝集體在我困難時給我幫助，讓我感到了集體的溫暖與力量。

4、畫面欣賞：龍舟競渡、交響樂演奏、儀仗隊表演、拔河比賽

同學發言，達成共識：優秀的班集體創建也要靠每個成員的努力，每個人都要發揮特長，為班集體爭光，克服缺點，不給班集體抹黑，為把我們班創建成優秀班集體貢獻力量！

總結個人與集體的關系，進行板書：個人與集體不可分：個人離不開集體，集體的發展離不開每個成員的努力。

（三）抗震救災，眾志成城

1、材料分析：自從四川大地震發生后，我們都有一個共同的感受，那就是風雨同舟，患難與共，都體會到了一種精神的力量，那就是萬眾一心，眾志成城。黨和政府，各級領導干部與人民群眾奮戰在一起，志愿者從祖國各地奔向抗震前線，人民軍隊是救援主力，工人加班加點生產急需用品，全國人民把一車車捐贈物資，一筆筆捐贈款項運向災區，文藝工作者熱情謳歌抗震英雄，深情撫慰災區人民受傷的心靈。危難中，全國人民緊密團結，發揚了中華民族的傳統美德，眾志成城，抗震救災，共同戰勝了災難，。

總結：集體中的每個成員在思想上高度統一，在行動上目標一致，在情感上共鳴，才能心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力，達到預期的目標。

板書：團結就是力量

2、模擬演習：方寸之地來逃生

演習方法：地震來臨，假設同學們從教室逃離，現在只有站在這塊紅磚代表的高地上才安全，每組8人，在一分鐘之內要全部在紅磚上站穩。

在歌曲：《眾人劃槳開大船》的伴奏下，開始活動。

活動后，請完成任務的小組談感悟，請失敗的小組找出原因。

討論總結：集體的團結能給每個成員以鼓舞和信心，使個人的能力得到充分的發揮，集體的團結可以把每個成員的長處集中起來。形成一股強大的合力，這種力量不是簡單的個人力量的相加，而是一種聚變和升華。依靠這種力量，能夠完成個人無法完成的任務，戰勝個人無法戰勝的困難。

3、佳片賞析：

師：四川安縣桑棗中學兩千三百多名學生在地震安全逃生，無一傷亡，這個中學的部分學生參加了中央電視臺《開學第一課》的拍攝，請同學們看看他們的現場表現。

多媒體播放：《開學第一課》中的一個片段：

同學談認識：這與他們的防范意識強，日常訓練有素密切相關外，也體現了桑棗中學是一個團結的集體，正是集體成員的團結產生了強大的合力，才戰勝了巨大的困難。

4、回顧歷史，為祖國祝福

師：這次震災給中國造成的損失是巨大的，但是堅強的無畏的中國人民沒有被擊倒，全國人民團結一心，眾志成城，終于戰勝了巨大的天災，如今災區重建工作已經深入開展，災區孩子們也開始了新的學習生活。新中國成立以來，各族人民在黨的領導下團結一心，眾志成城，共同奮斗，戰勝了無數困難，創造出一個繁榮昌盛的新局面。展望未來，沒有國家的統一，沒有各族人民的大團結，也就沒有中華民族的偉大復興。今天，為了中華民族的和諧與繁榮，我們高唱《團結就是力量》讓我們象愛護自己的眼睛一樣來珍視集體的團結，自覺維護集體的團結。

（四）齊唱歌曲，情感升華

多媒體播放歌曲《團結就是力量》。背景畫面為抗震救災的場景，全班同學起立齊唱。

人教版觀潮教學設計篇二

語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

教材分析：

（一）教學內容

本節課的教學內容是s版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物群體》。

（二）教學目標

知識與技能：

1.指導學生學會如何介紹一個群體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物群體的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

1.感受這個群體的與眾不同,體會人物群體的特色、風格。

2.通過群體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與群體之間的感情。

（三）教學重、難點

教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物群體的一般方法。

教學難點:通過描寫表現突出人物的言行舉止,來體現群體的特色、風格。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 談話導入

同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們說得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

（教師板書）：寫一個人物群體。

二、明確寫作主題

1、那么同學們，什么是人物群體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

4、請同學們思考并交流。

5、小結：人物群體即一群人的表現。那么寫人物群體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯系的。

三、寫法指導

1、指導寫法：

（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物群體呢？

（3）引導學生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物群體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物群體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

2、教師小結：（并歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習作要求：

2、播放音樂，學生創作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學生作品，并邀請學生朗讀習作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習作展示

六、總結提升：

同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細致地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

人教版觀潮教學設計篇三

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學不能只教課文內容，而應教課程內容?！墩Z文課程標準》在第三學段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯系上下文推想詞句意思”、“初步領悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學目標主要定位在“概括課文主要內容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關注課文內容的同時，關注語言的表達形式，努力實現語文課程工具性與人文性的統一。

1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。

2、學習按照事情發展順序，把握課文主要內容。

3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關鍵詞，運用聯系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

4、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

2、領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

（一）揭題導入、檢查預習、指導寫字

1、談話導入:今天我們來學習托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！

4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學生寫的字）

5、通過預習看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？

6、出示 “抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）

“寒風呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發現這幾個詞有什么共同的特點？描寫環境的詞語。生再讀）

“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發現這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）

7、生齊讀。

（二）整體感知，粗知大意

2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結，事情發生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結果呢？漁夫和桑娜不約而同收養了孩子。

3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）

（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

1、切入課文，同學們，通過預習文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？

2、生說，對漁夫和桑娜……

(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

一、多角度理解“忐忑不安”

1、我和你的想法一樣，桑娜收養了西蒙的兩個孩子后，心里是——

2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了。為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？……)

5、如果按照先后順序應該是—（學生交流）

出示：

（1）自己的五個孩子已經夠他受的了。

（2）為什么把他們抱過來啊？

（3）如今叫我怎么對他說呢？

（4）他會說什么呢？

6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……

8、這就是“忐忑不安”的意思。

9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

10、指名有感情讀“忐忑不安”。

12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）

13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預設：仔細看文中的標點）

15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續續的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）

16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

1、出示：“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

2、課文第二自然段。

3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

4、從這句話中你讀懂了什么？（擔心他養不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。桑娜很關心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫對特別的愛……）

5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導有感情朗讀）

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）

出示：寧可（ ），也要（ ）。（引導學生說話）

8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

9、善良、互相幫助的習慣、一個做母親的責任。

10、這源自一種善良、母愛、良心。

11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）

三、解讀丈夫心理想法

1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學生讀）

2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）

3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）

4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）

5、將來將更苦，他想到了嗎？

6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！）

7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）

8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）

9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

四、首尾呼應，點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

2、而課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。）

3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

4、這節課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質。

5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

人教版觀潮教學設計篇四

隨著西部大開發的不斷開展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環境也相應改善了。近幾年來，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區建設正趨于合理化、文明化，社區人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學生認識社區、理解社區的概念奠定了物質基礎。據我在課前調查，我班有55%的學生住在近幾年新建或重建的居民區中；有10％的學生家庭由于商貿活動的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學生仍住在原址。大部分學生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區”呢？對于這個抽象概念的理解，學生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會閱歷淺，大多數學生又是第一次從概念上接觸“社區”，因此，在上這一課題時，應該幫助學生從自己所居住的地方說起，讓學生一步一步來認識和理解“社區”。

1、社區是在不斷發展變化的；

2、人口流動是近幾年來社區發展變化的重要特點。

隨著改革開放的不斷深入，外地人進入本地區從事商貿活動，所有的人都在為社區的變化、家鄉的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學生，要有熱愛家鄉的美好情感，這是本課題教學所要達到的教學目標。本單元的導讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉結合部地區的社區場景。上課時，應該充分利用課本資源優勢，由此引入本單元的學習，引發學生了解和探究社區的興趣。

（一）學生準備

能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農村社區的圖片。

（二）教師準備

專題片：《今日清水》《清水全貌》。

1、認識社區，初步理解社區的概念。

2、知道社區是由來自不同地區、不同民族的人們共同組成的，每個人都生活在一定的社區里。

（一）課時安排

1課時。

1、情景導入。

2、討論。

3、播放專題片《今日清水》。

4、升華主題。

5、布置作業。

（一）情景導入

1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過投影儀出示單元導讀圖。

師：一曲優美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉。同學們，每個人都有自己的家鄉，我們的家鄉在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來，隨著經濟的不斷發展，我們這里發生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設施隨處可見。請同學們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風貌吧！

2、播放專題片《清水全貌》。

（二）討論

1、課題討論。

生：我的家在學校后面的窠老村。

生：我的家在東關綜合市場居民樓。

生：我的家現在住在北環路1號樓。

師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？

生：（點頭）可以，我家以前住在鄉下，自從爸爸調到縣城后，我們就在北環路買了一套房子。

師：噢，那這個新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉轉，你歡迎嗎？

生：（興奮）那當然好啦，我非常歡迎老師來我家做客。（全班同學都笑了，氣氛輕松活躍）

師：還有誰的家和這位同學一樣，也是從外鄉或者外地搬到縣城來的，請講給大家聽。

生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來的，我現在住在蔚文村。

生：我家以前住的是平房，去年搬進了原泉街的新樓房。

生：我家也搬進了新樓房。

師：（高興地）很好。看得出，同學們的居住環境都得到了改善，而且每位同學都在所在的居民區幸福地生活著。同學們，近幾年隨著經濟的不斷發展，一些外地人或外鄉人進入縣城從事各種活動，同時，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區的進步、家鄉的發展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么，什么叫社區呢？請你們討論一下。

學生自愿組合成小組進行交流，教師巡視指導。

2、匯報討論結果。

生：我們清水縣就是一個大的社區。

生：社區就是我的家鄉――清水。

生：我住的蔚文村就是一個小的社區。

生：社區就是一個地方，有許多新房子。

師：同學們，你們說的都不錯，那么什么叫“社區”呢？請你們再閱讀一下教科書，看一看書上又是怎樣說的。請同學們把教科書翻到第2~3頁，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。

（讀后請學生展示家庭幸福生活的`圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）

師：請你們自由發表看法，說說什么叫社區。

生：老師，我知道社區就是由許多人共同組成、共同生活的地方。

生：我知道了不僅我們這里有社區，其他地方也有社區。

生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個個相對獨立的社區。

師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區。社區里生活著許多人，每個人都按各自的習俗幸福地生活著。同學們，就拿我們清水縣城來說，為了方便居民生活，按區域劃分為四大社區，即東關社區、西關社區、城南社區、城北社區。下面請你們按照方位，說說你所居住的地方屬于哪個社區。

生：我家住在窠老村，屬于城南社區。

生：我家住在蔚文村，屬于西關社區。

生：我家住在東面，屬于東關社區。

生：我家住在北環路，屬于城北社區。

師：你們說得很好。社區里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數民族。我國是一個統一的多民族國家，全國各族人民團結協作，平等互助，彼此按各自的民族習俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入，社區的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說，每年社區都要舉辦多次社區文藝演出和體育運動會等。近兩年，社區擴建了廣場，為方便居民的生活，增設了許多健身娛樂設施。同學們，我們應該為生活在這樣的社區而感到驕傲。

（三）播放專題片

播放專題片《今日清水》。

（四）總結全課

師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經成為了一個經濟蓬勃發展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發達國家相比，我們國家在經濟、科學技術、文化教育、服務等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區中的每個人都努力奮斗，我們的家鄉、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。

（五）布置作業

實踐活動：調查社區的環境。

調查內容：

1、初步了解社區環境的基本情況。

2、初步了解社區都有哪些主要的生產活動。

3、初步了解社區在建設過程中都出現了哪些環境方面的問題。

4、針對這些問題，提出解決辦法。

我在本節課的教學過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學手段啟迪學生的思維，幫助學生進一步了解了社區，使課堂教學向課外延伸，取得了較好的教學效果。就本地學生而言，由于處在偏遠地區，學生接觸的新事物太少，對社區這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現狀，我首先讓學生從自己所居住的地方說起，創設輕松、愉悅的學習氣氛，讓學生一步一步地理解“社區”這一概念。通過討論―認識―討論的教學過程，使學生的感性認識上升為理性認識，懂得社區就是我們共同生活的地方，每個人都有自己的社區，并且從小小的社區生活中可以透視出祖國的發展變化，進而激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯情感。學生在課堂上發言積極、交流熱烈，真正成為了學習的主人。但是，我同時也感覺到，課前要求學生對社區進行的調查，有些流于形式、過于簡單，不夠充實，這就使得學生在課堂學習中聯系他們自身的實際情況時顯得浮于表面，不夠扎實。課外的調查材料還應該再生動和豐富一些，以便為下面進一步認識社區打好基礎。

劉蘭蘭老師設計并執教的《每個人都有自己的社區》，立足于學生的生活實際，通過查閱圖片資料、觀看錄像、調查走訪等手段，學生既了解了自己生活的社區，又能從小小的社區生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚，激發了學生熱愛家鄉的真摯情感。課程資源的二次開發使教學空間沒有局限于課堂，課內活動向課外延伸，也使學生真正融入了社會，體現了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是，課堂中的討論雖然使學生的學習體現了自主探究，但不夠深入。今后不僅應該注意培養學生搜集信息、處理信息的能力，還應該培養學生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動、豐富，更加突出教育的有效性。

人教版觀潮教學設計篇五

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學：（學生自己文君閣學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

教學過程：

一、啟發質疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關的內容。

3、學生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發生的環境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經深切地感受到窮人的悲慘命運。

3、有感情地朗讀，匯報內容相關的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內心活動，體會人物崇高的品德。

現在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內心活動的段落。

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現了幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生準備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生匯報。

6、教師小結：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養?！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時此刻的內心世界。

五、總結全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

人教版觀潮教學設計篇六

知識與能力：

1、學會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

情境創設，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。

情感態度與價值觀：

能在了解全文大致內容的基礎上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。

精學課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內容，能感情朗讀。

（本課1-5節中的詩句是教學重點。要帶領學生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結段落乃至理解全文大意的途徑與關鍵。）

品讀體味詩句。

教具安排：生字卡

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

師：同學們，今天老師要帶你們去見一個神奇的人，想知道他是誰嗎？他就是——詩人（板書課題），當讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎？今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

3、通讀課文，正音。

4、回答：作者眼中的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）

1、學習第1自然段：

（1）師：出示詩句：

“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花?！?/p>

“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

（2）請同學們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么

（3）指名生談感受。

（4）指導朗讀：讀出畫面的色彩美。

2、學習第二自然段：出示詩句

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?/p>

“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起！”

（1）自由朗讀

（2）說說你們聽到了什么，看到了什么？

（3）指導朗讀：注意引導學生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。

（4）指名讀、齊讀。

師過渡：多動聽的聲音呀！詩人本領真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人神奇的地方還有很多很多呢！下節課我們繼續學習！

學習“繪、襯”等上排6個字。

讓學生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結構，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當，上半部分左右不要離得太開；“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

抽讀生字卡片。

師：下面我們再來看看兩首詩句：（小黑板出示詩句）

“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”

“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（小黑板出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發言

師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？（文學家）從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！

指名或齊讀第五自然段，談談你對這段話的看法。你體會到了什么？（引導：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，可以談談你的想法。引導學生聯系上下文理解本段。）

指導朗讀，引導學生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結段落。）理解“真諦”一詞。（做人的'深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

學習“具、幅”等下排6個字。

讓學生多識記字形：“具”字里面三橫；“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結構，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

板書設計：

畫家

音樂家

1、詩人 魔術師 神奇（用文字）

哲學家

文學家

人教版觀潮教學設計篇七

講讀二、三段課文

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文第二段。

１、默讀課文，思考分層。

（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢？

２、理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３、理解第三層：

（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１、默讀全段，思考分段：

（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？

（２）討論分層，并講出道理。

２、理解第一層：

（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３、理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優秀生）

４、理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習朗讀。

（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業：

１、有感情的朗讀課文。（必做）

２、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

人教版觀潮教學設計篇八

生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經過寫清楚。

習作指導

寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學習通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。

通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。

1、選擇一件最能表現人物思想品質和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學生的事。而這一類的事學校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風冒雨送“我”回家的.一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質。從選擇材料的角度講，這就比較典型。

2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。

3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經過、結果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。

4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現人物的思想品質，要寫出人物的語言、行動、外貌神態，不要以空洞的議論代替具體的記敘。

我喜歡的一個人

大年初二那天下午1點多鐘，我帶著“禮物”去給我的老師拜年。

一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。

“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我。“是呀，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里?！蔽衣犃诉B忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。

我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學像候診似的，坐在一旁的長沙發上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們全家給您拜個年?！崩蠋熉犃?，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。

我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節聯歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風趣地說。聽老師這么一說，我們全笑了。

這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風趣的話語，喜歡您那美好的心靈。

【點評】

大年初二，在老師家里，五六個學生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現了老師對工作和沉重的責任心。對老師的肖像描寫和過節時老師家里環境描寫，具體、生動地刻畫了為學生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。

【習作提示】

《我們的班主任》

提示：班主任接近學生最多，最為學生了解。可以選一件事來表現他對學生學習或生活或健康等方面的關懷，表現他熱愛學生的品質。

《不知疲勞的人》

提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應圍繞這個中心選材，通過一件事來表現他的勤勞精神。