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教師職稱評定論文篇一

1、電力需求側管理簡介

2、我國電力需求側管理的發展與現狀

電力需求側管理是20世紀90年代初期與綜合資源規劃(irp)，一起被引進到中國的，比西方發達國家開展這項工作晚了10多年。由于dsm能夠把節能節電引人潛力巨大的能效市場,有效地提高社會效益和群體效益,給節能節電灌注新的活力，并且它的應用前景得到了政府有關部門和學術界的非常關注，國家原

經貿委和國家計委將電力需求側管理以法規的形式納入了相關規定。所以我國從1998年國家電力成立dsm指導中心，到2000年的《節約用電管理辦法》，到2002年的《關于推進電力需求側管理工作的指導意見》，到2004年的《加強電力需求側管理工作的指導意見》，到2011年關于印發《電力需求側管理辦法》的通知，這十多年的時間里我國在政府的大力倡導下，電力公司及電力用戶做了大量工作，在緩解電力供需矛盾，提高電力使用效率等方面取得了一定的成效。

近年來我國能源供需形勢發生了重大變化，能源需求出現了高速增長態勢。2011年我國能源消費總量達到億tce，與2006年相比增長了，年增長率達到。能源消費系數從2007年的增長到2011年的，能源供需關系又趨于緊張。能源需求的高速增長帶動著電力需求的高速增長。2010年全社會的用電量達到41936億與2005年相比增長了68%，年平均增長，電力消費系數從2005年的下降到2008年的后又增長到2011年的，說明電力缺口在逐年增大，因而在我國能源消費結構中占有70%左右的煤炭供應將趨于緊張。面對日趨緊張的能源需求，發展電力需求側管理的工作勢在必行。dsm作為一種科學的節電方式，能緩解電力供應緊張狀況，提高電力使用效率，是國家實施能源戰略的重要組成部分，有利于推進經濟結構的戰略性調整，實現節約發展、清潔發展、安全發展和可持續發展，有利于電力工業與國民經濟社會協調發展。其主要內容包括：1、電力負荷管理，在電力供應短缺時，引導用戶錯峰、避峰，降低電力需求，在電力供應富裕時，引導用戶移峰填谷，提高發電機組使用效率；2、電力能效管理，通過提高用戶電力使用效率，達到減少電力投入目的。據預測，如果我國有效的實施電力需求側管理而實現節電5%及降低高峰負荷5%，到2024年可減少電力裝機1億kw左右，超過5個三峽工程的裝機容量。今后15年可累計節電28000億kwh，節煤億噸，減排二氧化硫2000萬噸，二氧化碳7億噸，同時還可以節約8000億元左右的電力投資。這將大大

化解資源與環境的壓力，帶來巨大的節電效益，環境效益和社會效益，因而發展電力需求側管理對我國改善能源結構有著重要的意義和作用。

雖然電力需求側管理在我國已經取得了積極進展和明顯成效，但是由于我國電力需求側管理開始較晚，我國的產業結構和能源結構的不同，所以在管理理念和實施方法上還存在一些問題。

相關的法律法規的不完善。目前我國和需求側管理相關的法律法規和國外發展dsm較好的國家相比還非常少，并且缺乏針對性和可操作性。美國1992年通過《全國節能政策法案》將綜合資源規劃和dsm成為強制執行的工作。所以完善的發展律法規對發展dsm是非常重要的。

我國電力需求側管理經過十多年的發展雖然取得了一定的成績，但在發展實施的.過程中出現各種各樣的問題，那么如何能更加有效的實施電力需求側管理，實現將有限的電力資源最有效的最有效的加以利用，使社會效益最大化。

1、技術手段

技術手段指針對具體的管理對象,以及生產工藝和生活習慣的特點,采用當前成熟的節電技術,以及與其相適應的設備來提高終端用電效率或改變用電方式。在改變用電方式上負荷管理也可稱為負荷整形，是可中斷電力負荷的重要技術措施，包括削峰、填谷和移峰填谷三種基本類型，通過這三種基本類型提高電力系統的供電負荷率。大力推廣蓄能技術，包括蓄冷、蓄熱等負荷轉移技術措施，有效的實現移峰填谷的目的。在提高終端用電效率上是采用先進的節能技術和高效的設備來實現。

2、經濟手段

滿足各方利益需求，變被動為主動，才能有效的發展電力需求側管理，節約能源提高用電效率。

3、引導手段

引導是對用戶進行消費引導的一種有效的、不可缺少的市場手段。通過節能知識宣傳、信息發布、免費能源審計、技術推廣示范及政府示范等方式向全社會廣泛宣傳電力需求側管理的意義、作用，引導電力用戶主動有意識的采用科學的用電方式和先進的用電技術，讓節約用電的意識深入到千家萬戶。

4、行政手段

要想實現電力需求側管理的健康發展，必須要有法律法規來保駕護航。我們要按照國家對電力需求側管理制定的相應政策，對電力公司和電力用戶均提出具體的法律要求，從而保證電力需求側管理有效的實施。通過制定各項具體的法律法規，明確政府、管理部門、中介及研究機構、電力用戶各自相應的權利和義務。

[1] 曾鳴.電力需求側管理[m].北京；中國電力出版社.

[4] 朱成章，徐任武.需求側管理.北京.中國電力出版社.

[5] 莫杰.電力需求側管理在電力客戶服務中心的應用.廣西電業務.

電力公開信07-30

教師職稱評定論文篇二

摘要：近年來，國家適應經濟社會發展需要，對深化職稱制度改革進行了新的探索和試點，已經在中小學教師、基層衛生技術等專業推出了新的職稱制度和措施，其中最吸引眼球和引起爭論的就是不在將教育作為副高級及以下職稱評審條件。

為適應國家職稱制度改革思路，滿足集團公司戰略發展對人才資源發展建設提出的新標準、新要求，改革進程的深化以及相關職稱政策的變化勢在必行。職稱評審不僅關系到專業技術人員的自身利益，更關系到鉆（修）井隊生產領域專業隊伍的健康穩健發展。職稱論文也成為專業技術人員關注的熱點話題，因此做好此項工作更顯得尤為重要

關鍵詞：職稱評審；評審論文；專業技術人員

一、職稱相關概念

塔里木工程公司工程專業技術人員，是指鉆（修）井隊負責鉆井工程技術、電氣技術和鉆井液技術的崗位人員。

職稱評審，是評價、衡量專業技術干部的手段。通過評審授予專業技術干部一定級別的職稱，既是對他們工作業績、專業技術水平、業務能力的肯定，也是對他們從事專業技術工作的一種激勵，還是對專業技術干部培養與使用工作的認可。

二、塔里木工程公司工程技術專業中級專業技術職務任職資格量化評審標準及評分等級

基本指標（學歷、資歷、經歷、外語、年度考核）和評價指標（獲獎成果、論文（含技術報告）、工作業績、業務能力），滿分100分。其中學歷權重占比9%，資歷9%，本專業工作經歷11%，外語7%，年度考核4%，獲獎成果8%，論文8%，工作業績24%，業務能力20%。

論文的評價標準為：

1.在省部級學術會議上宣讀交流，或在一般刊物上（有國內統一刊號）發表過本專業論文一篇分值：9―10分。

2.在局級學術會議上宣讀交流本專業論文，或在處級內部刊物上發表過本專業論文兩篇分值：7-8分。

3.在處級學術會議上宣讀交流：6分。

4、撰寫過技術報告、總結三篇分值4分。

三、工程中級職稱論文得分情況

2024年塔里木工程公司工程中級評審中的職稱論文為鉆井井史和技術總結，平均得分（論文評價得分）×（論文權重占比）二=分。

2024年的職稱論文都是鉆井井史和技術總結，平均得分為（論文評價得分）×（論文權重占比）分。

通過近兩年工程中級職稱論文的得分情況，看出專業技術人員對于論文的重視程度在增加，論文的內容也由原來單一的鉆井井史轉變為有相對專業技術含量的論文。

四、專業技術人員對職稱論文建議

只有13人（）認為職稱論文不能取消，理由如下：1.論文是對自己工作的肯定和總結，以后遇到相同的情況可以溫故；2.論文可以作為評審的一個標準，但是建議加大工作業績和業務能力作為評價指標的權重。

五、針對取締職稱論文理由的反駁

（二）職稱論文不可否認會出現請別人這種情況，但是這種情況畢竟是少數，因為鉆井行業是一個相對專業性很強的板塊，沒有一定的專業知識很難撰寫出一篇技術含量很高的論文。

六、職稱論文存在的價值

（一）的質量是衡量一個人專業技術水平和業務能力的重要標準，論文數量又從一個側面反映了他的工作業績。如果把一個人晉升職稱看作是登上了一層樓的話，那么，成果和文就是其鋪設在腳下的一級級臺階，其重要性自不必贅言。

（二）職稱論文還調動了專業技術人員的寫稿積極性。有些不愿撰寫論文的專業技術人員為了晉升職稱，不得不加倍工作，有時要放棄更多的休息時間，進行一些科學研究工作，撰寫工程技術論文。有人因為職稱壓力而使本來不認真完成的工程項目取得了意想不到的效果，有的也因此而對此項目入迷，工作取得實質性突破。

（三）工作實踐中做出的貢獻和取得的成果，這些都是有目共睹的，領導和員工都看在眼里的，甚至有些貢獻和成果是擺在眼前的。那么怎么樣才能讓你的貢獻和成果進一步讓大家認可，讓同行業的專業人員認可和共享并且做到科研或者工作經驗最大化的擴散，得以為人類社會和鉆井行業的進步做出的貢獻最大化呢？將你的貢獻和成果以文字的形式傳遞出去，是最好的辦法，專業的學術的文字所構成的文章，就是論文。

簡而言之，一切的實踐或者文化的傳遞都要由文章傳遞，專業的文章即論文，起著人類社會中某一個領域承上啟下的重要作用。由此，職稱論文的重要性便可窺一斑。

七、結論

綜上所述，職稱論文是職稱評審的靈魂之一，職稱論文即是一個有專業技術功底的人其技術成果水到渠成的反映，也是為了給其他專業技術人員提供相應的資料學習。針對塔里木工程公司職稱論文的實際情況，在職稱評審的過程中，論文的好壞可以相對公平、公正反應一個人的工作業績、業務能力、邏輯思維和寫作水平。

教師職稱評定論文篇三

尊敬的領導：

我叫張xx，女，xxxx年6月2日出生，本科學歷，參加教育工作十幾年，參加工作前十幾年一直奮戰在山區，在本職工作中嘔心瀝血，為山區教育做出了較大的貢獻，因為工作需要，20xx年我從山區調入了川原，兢兢業業一晃又是四年多，這期間又做出了自己比較滿意的成績。xx年我由中學三級教師晉升為中學二級教師，現符合晉升中學一級教師的申報條件，特提出申請，申請理由如下：

在業務方面，我也是大膽探索，積極響應國家的教研教改活動，工作之余認真學習瀏覽教研優秀文章，從中學習優秀經驗，再融入自己實踐心得，創出了適合自己的教學方法，尤其是自全國大面積推行“優化教學模式構建高效課堂”教改活動以來，我更是身先士卒，積極響應，作為學校的首批實驗老師帶頭踐行高效課堂要求，認真學習高效課堂理論，詳細制作三單，積極推進高效課堂進程，為我校奠定了推行高效課堂的平臺，也為全鎮老師率先做了示范，讓大家有章可循，為課改做出了應有貢獻。平時的課堂教學，我本著追求高效的宗旨，主要從激發學生自主學習興趣，調動學生積極性做起，讓學生分組創優評差，使他們愛學，樂學，輕松學習而且又取得了不錯的成績，幾年來連續獲得教學質量獎。

從教多年來，幾乎一直任班主任，多年的班級管理經驗讓我成為學生心目中的朋友式老師，多次撰寫的論文獲了區級獎和國家級獎，特別是關于班主任工作，我的經驗獲得了領導的認同，數次獲得區級鎮級優秀班主任和輔導員稱號。

根據本人情況，各項條件符合晉升中學一級教師的申報要求，特提出申請，望各級領導審閱批準。

敬禮！

申請人：

申請日期：

教師職稱評定論文篇四

一、職稱論文規定的反思

迄今為止，各職稱系列（專業）仍沿襲傳統的、滯后的職稱論文規定，評價效果不甚理想；乃至評價機制本身的缺陷，所帶來的導向偏差及其負面作用，已經直接影響到職稱評審的質量和聲譽，須予以認真反思。

職稱論文規定，涵蓋了所有職稱系列（專業）中、高級職務，界面過大，層面過寬，不切實際。

國家制定并實施的工程技術、農業技術、衛生技術、各類教師、經濟專業等計29個職稱系列（專業）。目前為止，會計、審計、統計、經濟、衛生等專業中級職務任職資格，采取“以考代評”獲得，論文條件被自然免除，其余的仍要求論文作為申報評審的必備條件之一。

評價各類專業技術人員，確需執行同一性、普遍性的評審標準，方可起到綜合平衡的作用。但是，切不可忽視不同職稱系列（專業）之間、即使同一職稱系列（專業）中、高級專業技術人員之間的差異性、特殊性。

僅舉科學研究人員與藝術專業人員為例。社會科學研究人員、自然科學研究人員，主要從事基礎理論、應用基礎和應用技術研究，工作性質有較強的探索性、挑戰性和創見性。其研究課題、水平能力、創新思維、應用價值、科研成果、業績貢獻等，通常以學術論文、論著等方式反映出來。對科研系列中、高級專業技術人員，尤其破格申報副研究員、研究員的對象，要求高水平、多篇數的專業論文，實不為過。但是，藝術專業職務（藝術等級）則不然。

它所囊括的編劇、作曲、導演、指揮、演員、演奏員、舞臺美術設計、舞臺技術、美術、文學創作、藝術管理、電影放映等，門類繁多，情形各異，問題復雜。崗位性質和特征，明顯表現為實踐性、經驗性、創意性，專業技術人員的學術造詣、藝術風格、創作技巧等，主要靠實踐歷煉和長期積累，并得到社會、業內認可；更何況舞蹈演員等專業人才的峰值期，還受制于生理性等客觀原因。藝術系列規定，凡申報評審藝術專業中、高級職務任職資格，須分別在省級以上、國家級刊物上發表2、3篇本專業論文；破格申報演員、演奏員專業高級職務，應有2篇本專業論文在省級以上有關文藝刊物發表等，這些顯然不符合實際情況。

職稱論文規定，助長了偏重的刊物級別、發表篇數、名次排序等攀高之風。

固然重要，但不能視同或等同科技成果本身。其道理很簡單，如三峽水利工程、雜交水稻推廣等都具有重大科學意義，產生了巨大經濟效益，然而并非表現為大量的學術。

重論文數量、重文憑“產地”，極易趨同概念化。即把“兩文”硬件簡單相加，導致了評審標準和評審質量的降低。盲目追求論文篇數的做法，忽略不計論文質量的結果，直接影響了論文的價值性和貢獻率；“以量界定”而不是“以質取勝”的潛規則，間接影響到創新型專業技術人才的脫穎而出和建功立業。據業內人士坦言：目前，毫無價值或價值甚微的論文，發表得太“亂”、太“濫”，約估高達80%左右；反之，高“含金量”的一篇論文，可謂“以一抵十”。

職稱論文規定，誘發了利益驅動，導致抄襲剽竊論文的行為和現象屢見不鮮。

由于論文在職稱評審的總“盤子”

里占有主要“份額”，且評聘與待遇掛鉤，一些人為了評上職稱，既長“面子”，又多“票子”，受功利驅動，托人情、拉關系、雇“”；社會上甚至冒出專門炮制職稱論文的“經銷商”。

職稱論文規定，催生了不當競爭、利益均沾，致使正確的價值觀和學術觀受到影響和破壞。

凡開展年度職稱評審工作，各職稱系列（專業）主管部門，都規定了申報材料要求和報送截止時間。論文要在哪一級刊物發表、什么時間發表、發表的篇數和字數能不能達到規定要求，這些都成了一些申報者傷透腦筋又不得已而為之的一樁“心病”。特別在環節上，為了趕時間、搶速度，煞費苦心，各顯神通，悄然演繹著一股不當競爭的“暗流”涌動。有關系或肯花錢的人，即使文章不佳，內容雷同，一年內可以在不同的學術刊物上發表若干篇論文；而沒有門路的人，也想方設法，四處活動，其情形不亞于政界上的“跑官要官”。

這些事實已是不爭的、公開的“秘密”，群眾多有煩言。知真、從善、愛美，乃學界人士孜孜以求的價值觀和學術觀，一旦被扭曲或長時間受到侵蝕和影響，若不及時遏制，將在知識領域造成更嚴重的學術腐敗。

職稱論文規定，涉及到的評價方式，過于陳舊、封閉，適應性差，靈活度不夠。

目前，職稱論文的評價方式有三種：即論文鑒定、論文評審和論文答辯。論文鑒定和論文評審長期沿用至今，形成普遍使用和基本手段的主流評價方式。

論文鑒定方式，要求送審者的代表作隱去姓名、單位等標識后，由相關系列部門負責送交兩位專家進行鑒定，并按照規定時間及要求，寫出定性評語，確定等級意見。專家觀點可謂仁者見仁、智者見智，甚至鑒定結果大相徑庭。提交專業組或評委會評審時，眾說紛紜，莫衷一是。此外，論文鑒定費虛高不下，社會傳聞頗有微詞。

論文評審方式，一般由相應的專業組或評委會，在有限的時間和空間里，對申報者的論文進行審閱評議。鑒于專家鑒定意見，極易產生先入為主的“沉錨”心理效應，或被專家鑒定意見所左右，或專家鑒定意見替代了專業組或評委會評審意見。此外，高校、中小學、衛生系列等專業組或評委會，每年一次性集中評審對象多達七、八百人甚至上千人，在評審量大、時間要求緊、工作精力有限的情況下，論文評審過程中難免出現“前緊后松、外緊內松”的起伏波動。有的評審對象戲言：

“論文能否過關，一靠評委脾氣，二靠個人運氣”。

論文答辯方式，是改革職稱評價機制的新舉措，值得充分肯定和倡導。

但目前僅適用于破格晉升和“選優”對象；在論文答辯的實體和程序規定方面，缺少開放性，技術含量低，答辯時間太倉促等，都有待進一步改進和完善。

二、職稱論文規定的改革

俗話說“矯枉不可過正，過猶反倒不及”?！敖型！甭毞Q論文規定，既不符合客觀實際，也不利于深化職稱改革。

的數量和質量，是代表國家科技發展水平的重要標志之一。目前問題的癥結在于，如何科學界定職稱論文的適用范圍，采取哪些有效的評價方式，扭轉“為評職稱而寫論文”、“以職稱論文多寡論大腕”的不良風氣，使論文評價效果真正得到社會、業內認可。

職稱論文規定，要適應不同職稱系列（專業）、不同專業技術職務層次的特點和需要。就論文的實用性而言，哪些職稱系列（專業）更適合它的要求呢？

目前29個職稱系列（專業），按照專業技術崗位性質和職責任務，大致可以劃分為以下三種類型：第一類屬于研究型。主要從事研究領域的重要理論和實踐問題，科研成果轉化為社會效益和經濟效益；如，社會科學研究人員，自然科學研究人員，實驗技術人員，圖書、資料專業人員，文物、博物專業人員，出版專業人員。第二類屬于研究專業型。既有較強的研究成分，又需要較豐富的專業經歷；如，高等學校教師、工程技術人員、農業技術人員、經濟專業人員、衛生技術人員、新聞專業人員、會計專業人員、統計專業人員、審計專業人員、律師、公證員。第三類屬于專業技能型。崗位特質凸顯實踐性、經驗性和技巧性；如，體育教練員、工藝美術專業人員、藝術專業人員、檔案專業人員、中等職業學校教師、中小學教師、技工學校教師、翻譯專業人員、廣播電視播音人員、海關專業人員、船舶技術人員、航空飛行技術人員。

一般意義上講，研究型和研究專業型的職稱系列及其專業技術人員，以及專業技能型的高層次人才，列入論文的適用范圍和對象較為合適。

職稱論文規定，要突出論文的價值性。換言之，求其精、患其濫。旨在激發、鼓勵、支持廣大專業技術人員，撰寫大量新水平、高質量、有價值的論文；不能簡單地、片面地強調論文數量、或沒有發表、登載論文的刊物級別等，掩飾或取代論文質量；切忌忽視論文在國家級或省級學術會議上宣讀獲獎，被引用、檢索或被引用多次等相關要素；對極有價值的原創性論文，應予以特別優惠對待。

職稱論文規定，要發揮與時俱進的引領功能。尊重論文主體，尊重智力成果，尊重科研轉化為現實生產力的成就；論文評價方式應當靈活多樣，既有常規性，亦有超常規性，乃至為“自選動作”預留空間；多視角、全方位地公平、公正評價論文的實用性、價值性，激活各類專業技術人員的創新能力。

基于上述分析和思考，按照分類管理、動態管理的原則，本文擬提出以下四種基本模式，改變以往那種“一刀切”、“齊步走”的做法和弊端。

模式之一：“以評為主”

研究型的專業技術人員，對所從事研究領域的某一方面應當有一定或全面的開創性研究。其知識積累，理論修養，熟悉并掌握國內外研究領域現狀和發展趨勢，創新業績成果等，沒有穿越時空隧道、耐得住寂寞的堅韌精神，是難以做到的。對申報中、高級職務任職資格的人員，非但不能放寬論文條件，而且要適當提高評審標準。即規定任現職以來，應撰寫并發表較高水平、較多篇數及字數要求的本專業論文，提交相關專業組或評委會評審。

發表本專業論文的報刊目錄等予以明確，便于人事部門進行資格預審。如，申報社會科學研究系列中、高級職務任職資格的人員，須在《社會科學權威學術報刊目錄》之列。

長期以來，部分系列主管部門要求論文代表作送審，此舉事倍功半，不僅程序繁瑣，費時耗資，且封閉性強，弊多利少。其做法應逐步淡出，適時取消。解決論文代表作的實用性、價值性的途經和方法之一，可以由若干名同行專家組成的論文鑒定小組，對論文進行梳理分類，集中審閱，形成合議性意見，提交相關專業組或評委會評審認定。

此外，有分正高的系列（專業），申報正高職務任職資格的人員，對象數量少，評審標準高，作用影響大，論文質量仍以相關專業組或評委會評審為主。

模式之二：“以考代評”

研究專業型的專業技術人員，絕大多數專業性強，適用性廣，分布面寬，在高層次人才隊伍結構中所占比例較大，且系列排序多居較突出位置。

如果評價方式能貼近實際，針對性強，公信度高，解決好論文的實用性、價值性問題，將對職稱評審工作產生很大影響和推動作用。

前述提及會計、審計、統計、經濟、衛生等專業中級職務任職資格，采取“以考代評”獲得，論文條件已自然免除；高級職務任職資格，實行“考評結合”機制。

由此推及，可以試行論文“以考代評”模式。即由省職改辦會商有關系列主管部門，委托省人事考試機構，研究制定并組織實施論文或類似論文科目考試辦法。如為應試者提供相關的主要材料、輔助材料等，以進行論證和提出對策為主要內容，檢測、評價專業技術人員的專業理論知識、邏輯思維能力、自主創新能力和文字寫作水平。適用對象為高校教師、農業技術人員、新聞專業人員、律師、公證員，高級經濟師、副主任醫師（藥、技、護），以及工程系列的建設工程、信息技術工程、工程技術等技術性、通用性較強的部分專業申報中、副高職務任職資格的人員。論文考試成績合格，作為評審條件之一；、論文代表作送審等相關規定和程序予以免除。

模式之三：“以辯代評”

專業技能型的專業技術人員，應重在實踐經驗、業務技能、藝術造詣、傳藝帶徒等方面的水平和能力，以及特有的風格、影響和威望被同行認可程度。從崗位特質和人才特點看，申報評審中、副高職務任職資格的人員，不宜設置的門檻。

不作為必備條件，并不意味著忽視或放棄對此類專業技術人員的邏輯思維和寫作水平的要求，而是尋求切合實際的評價方式，客觀而全面地反映他們的實際能力和水平。

中小學校教師培養了質量高、數量多的優秀生、特長生，撰寫具有較高水平的教案分析報告、教研成果總結、有關素質教育或德育教育的經驗總結；工藝美術人員結合設計、創作、參評作品，撰寫具有一定水平的創作體會等凝結智慧與經驗的文章，從某種意義上講，與雖已發表但毫無價值的論文相比，“此地無聲勝有聲”。有關業務工作報告和經驗總結，只須經所在單位或部門確認系本人獨立撰寫，即可作為專題答辯材料。

答辯工作由同行專家小組承擔。

根據申報人所提供的專題答辯材料，以業績成果、創新潛能、文章價值等為主要內容，開展互動式答辯和量化式測評，由同行專家小組討論，形成答辯結果的書面意見，并采取無記名投票方式決定優劣取舍，相關專業組或評委會不再進行論文評審。

對專業技能型的專業技術人員，采取“以辯代評”模式，既能發現具有真知灼見的優秀人才，又能愛護、穩定和凝聚一大批真才實學、愛崗敬業的專業技術骨干。

鑒于區域經濟發展不均衡、信息資源不對稱、人才結構不合理等實際情況，現階段，“以辯代評”模式同樣適合邊遠地區、基層單位各類專業技術人員。如衛生系列（專業）申報評審副高職務任職資格的人員，臨床醫師的病例分析報告，藥、技、護人員的業務工作總結等，都可以作為專題答辯材料，由同行專家小組進行答辯認定。

模式之四：“辯評結合”

論文答辯反映動態性、直觀性的特征；論文評審具有靜態性、間接性的屬性。因適用范圍和對象不同，評價效果各有利弊。兩者之間如何兼并包容，優勢互補，值得探索與嘗試。

“辯評結合”模式，即采取論文答辯與論文評審相結合的方法，從具體措施和優惠政策上，發現和選拔各類創新型專業技術人才；主要適用于極有價值的論文和特定的評審對象。

眾所周知，在科學研究、生產活動和管理實踐過程中，創新是分層次的，改進和完善是一種創新，原始創新才稱得上高層次創新。各職稱系列（專業），凡申報副高級職務任職資格的人員，任現職以來撰寫有創見性、高水平的本專業論文，在?。ú浚┘壱陨蟘n刊物發表；或在?。ú浚┘壱陨蠈I技術學術會議上宣讀獲獎，被引用、檢索或被引用多次，經同行專家小組專題論文答辯，達到高水平等級評價標準，即可提交專業組或評委會評審認定。確屬極有價值的論文，可作為正常晉升或破格晉升的重要依據，論文數量不作硬性規定。

為了推動行業建設，適應專業技術人員隊伍發展的特殊需要，對特定的評審對象，也可以采取“辯評結合”模式。現代農業、現代制造、信息技術、能源技術、現代管理是我國經濟領域的5個重點行業。目前，致力于提高重點行業的運用研究水平和自主創新能力，是國家科技事業發展的“重頭戲”。

凡重點行業的專業技術人員，通過基礎研究、高技術前沿研究、可持續發展研究，把知識和技術轉化為現實生產力，獲得明顯經濟效益；申報評審中、副高級職務任職資格，本專業在省級部門準印證的專業刊物，或在省級學術會議上交流；申報評審正高職務任職資格，需有一篇本專業論文在cn刊物發表。但是，特定對象的論文答辯，須有一整套較嚴格的標準、程序和方法。答辯內容以專門知識理論、運用研究水平、自主創新能力為主。同行專家小組的答辯鑒定意見，送交專業組或評委會評審認定。

通過重點行業先行先試，總結經驗，待時機和條件成熟，可以逐步擴大適用“辯評結合”模式的范圍和對象。

教師職稱評定論文篇五

時光荏苒，轉眼我在xx公司擔任產品技術工藝和質量管理負責已八年有余了，xx公司是國內首屈一指的生產研發挖掘機挖斗配件、閥門用閥體法蘭、卡車板簧鎖緊件的外商獨資企業。在這里我感到充分發揮了我的專業特長，同時在辛勤的工作中收獲著成功的喜悅。生產技術和質量管理的工作是繁瑣和嚴謹的，在市場經濟環境下，產品質量的決定了企業在經濟市場的生存和發展。這過去的幾年中，我在公司領導支持和同事的配合下，在緊張和充實的工作氛圍中，參與了公司各類產品工藝流程設計改進工作，編寫了各項質量檢驗標準，較好地完成了公司要求的各項質量管理工作，使自身的業務素質和工作能力有了較大提高，進而對金屬材料熱處理專業有了更全面的理解和專業經驗的積累，也培養了我作為中級工程師所應該具備的基本素養。同時，我在工作中嚴格遵守國家的各項法律法規和單位制訂的各項規章制度，堅決擁護中國xxx的領導，以“三個代表”精神作為自己工作的行動綱領，積極要求上進，注重思想素質和綜合能力的培養。通過不斷地學習、鉆研，在政治思想、職業道德、業務技術水平等方面都取得了很大的提高，從而由一個普通的質量工作執行者到現在的專業技能和統籌管理雙驅并進的質量工程師。

現對幾年來的專業技術工作總結如下：

一、刻苦鉆研新產品技術，及時解決生產質量問題

近年來，科學技術迅猛發展，熱處理技術也不斷在進步，新的工藝、技術和材料層出不窮，這都為金屬材料的質量提高奠定

了堅實的基礎，同時也對從事熱處理的質量技術人員的素質和專業技能水平提出了更高的要求。在xx公司擔任質量工程師以來，從產品加工工藝設計，設計制圖的識圖，現場技術問題的解決、產品質量改進等 ，均能親力親為進行參與，對工作中形成的技術性文件和各種資料整理歸檔工作做到結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻。

做為公司新產品開發和試驗重要參與部門，質量技術人員本身要比生產人員更要首先撐握和熟悉產品的技術和工藝流程。從xxxx年開始，我就開始加入新產品的研發質量把關工作，參與對新產品研發階段技術、工藝方法的試驗研發每一個過程，并在長期的工程實踐中積累了相關的專業經驗，

每當公司有新的產品開發進行試驗生產時，我和我的部門總是對新產品的進行反復試驗，從而來驗證其質量和性能是否符合產品當初設計的要求，同時在試驗中對不符合質量的產品進行技術工藝的改進，已達到更好的效果。然后對改進后的產品再進行試驗，檢查，排除一切異常情況，這樣經過幾次反復幾次的改進再試驗，以保證生產成品的質量合格率和使用壽命。

金屬熱處理是機械制造中的重要工藝之一，與其它加工工藝相比，其特點是改善工件的內在質量，加熱是熱處理的重要工序之一。金屬熱處理的加熱方法很多，每個處理的方法都有它的特點和要求。記得公司開發生產一款新型挖掘機的挖斗配件，在剛設計出來進行強度試驗中，發現其斗齒和齒座強度未有

預設計規定的強度，因此不能投入正常生產。我認真研究相關熱處理技術文件，并經反復力學性能試驗，發現該斗齒材料為是特色材料26crmn4，在生產過程中鑄鋼件容易變形和收縮，其澆注溫度控制非常關健。由于焊接后沒有經過合理的熱處理加工工藝工序，其溫度未有標準把控，導致斗齒組織不均勻，鑲塊沒有發揮應有的作用，斗齒的整體耐磨性差，導致早期失效。后來經過我的提議，公司改進了工藝程序，并在產品鑄造后進行了適當的澆注熱處理技術，這一技術改善了挖斗的基體及鑲塊的組織結構，從而明顯提高斗齒的耐磨性和使用壽命，最終解決了這一新款挖斗的技術問題而投入了正常生產。

多年來，我習慣深入生產一線，及時深入了解產品的生產過程，對在生產中已初露端倪的質量問題消滅在萌牙狀態，保證了產品質量，提高了公司的經濟效益。

熱處理是機械零件和工模具制造過程中的重要工序之一，其特點是改善工件的內在質量。熱處理工藝一般包括加熱、保溫、冷卻三個過程，有時只有加熱和冷卻兩個過程。在這過程中，空氣、溫度和處理的.時間常會決定了產品加工的質量。選擇和控制加熱溫度 ，是保證熱處理質量的主要問題。在產品大量生產過程中，常會因為某個人為或客觀因素改變了原先設計的工藝參數的標準和要求，因此對生產進行不定期過程監控以及時發現質量問題，從而防患于未然。生產閥門用閥體法蘭的熱處理的工藝要求不論采用點焊還是捆扎方式均要保證與工件貼合緊密，以減小測量誤差。在保證結構尺寸的同時還要保證其位置精度，包括法蘭螺栓孔的對稱度、同心度等，各個零部件

的組對點固焊是關鍵。因此，我常在生產一線進行巡檢，及時指導生產人員按標準流程進行操作，并隨時進行工藝技術的指導和解釋，同時對生產中出現的質量事故及時分析和處理。有一次一批卡車板簧鎖緊件在檢驗時發生了質量問題，但在前期設計試生產階段是成功的。我經幾天的仔細觀察和實地操作，原因是在大批量生產時為提高效率，而使熱處理正火沒有按規定的時間操作，從而導致了產品質量問題。問題解決了，生產也正常了。這真的應驗了質量是生產環節就決定的，不是后來檢驗能決定的。

二、科學制定生產工藝流程,嚴格執行各項質量標準,

熱處理工藝術是機械制造業中的關鍵工序之一，也是保證金屬產品質量的重要工序。科學合理設計熱處理生產工藝流程和質量檢驗標準能最大限度發揮金屬材料的優點特性、提高零部件的性能、降低不必要的能耗和損失、保證和提高機械產品使用壽命有著重要意義。為確保產品質量，生產工藝流程的科學設計尤為重要。為此，我努力研究各類現成的技術資料，并到行業中先進的兄弟單位進行學習了解。對每一個產品投入生產前生產工藝流程的設計前都熟練撐握技術要求的確定和工藝設計中的質量控制，都是做到仔細再仔細，精確再精確，做到規范設計，力爭產品生產過程的經濟和質量的雙效保證。在熱處理生產流程中推進精益制造,通過批量調整、組建生產單元、設備工藝改進、優化fo檢驗工序、零件配送、建立標準工作法等改進方法,提出了改進熱處理生產流程中存在的生產效率低下的途徑和方法。

為確保產品質量，我堅持“質量求生存”的原則，嚴把產品質量關， 在平時的工作中我通過積累和觀察，發現產品中的半成品部分零部件都是外協單位加工的，因此在質量上很難象本公司一樣進行撐控。特別的一些微小的問題，在試驗時稍不仔細，就容易讓問題逃脫。而做為機械產品哪怕小到一個螺絲釘出錯都會影響到整個產品的正常運轉和功能的發揮。因此每次遇到這種情況，我都及時把它記下來并進行問題產生原因分析，如有些是設計不夠合理，有些是在外協生產廠家工藝設計不夠科學，或是其的質量檢驗人員不知道檢驗標準。時間一長，我就把這引起記錄下的問題點歸類總結后，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度，開始編寫了金屬材料熱處理生產工藝標準流程和質量檢驗標準體系文件，將質量目標分解到各個部門。先后建立了熱處理工藝過程中的質量管理、 原材料的質量控制、合格供應商簽訂供應產品質量保證協議、外協單位加工零件的質量驗收標準、熱處理檢測設備的檢定和管理、不合格品的控制與糾正措施等質量標準文件。并請同行專家師傅進行審閱和修改，經反得論證使得其符合產品國家質量標準并具能簡便宜懂可操作性強。同時為推廣員工質量意識，在公司領導的支持下，并匯同公司人力資源部進行全員質量意識和標準培訓，有意識的培養了公司一批質量技術人員。

同時，我充分利用計算機的特點融入質量管理中，通過數量統計方法，將工藝和技術質量數據、信息和檔案及時登記，以方便隨時進行檢索和工藝質量分析，為產品追溯提供較大幫助。

教師職稱評定論文篇六

abstract

第一章 文獻綜述

1-1 香草酸和香蘭素概況

1-2 香蘭素和香草酸的理化性質

1-3 香蘭素和香草酸的應用

1-4 市場情況

1-5 底物異丁香酚簡介

1-6 底物阿魏酸簡介

1-7 生物香蘭素的研究歷史及現狀

1-8 生物香蘭素發展趨勢

1-9 前人的研究成果

1-9-1 生產方法

1-9-1-1 化學合成法

1-9-1-2 植物提取法

1-9-1-3 生物技術法

1-9-2 分析方法

1-9-3 分離技術

1-10 本課題的立論、目的和意義

1-11 本課題的研究思路和內容

第二章 酶法轉化異丁香酚制備香蘭素的研究

2-1 引言

2-2 試驗材料與設備

2-2-1 試驗材料

2-2-2 試驗設備

2-3 脂肪酶轉化異丁香酚生成香草酸和香蘭素的研究

2-3-1 基本反應體系

2-3-2 gc分析檢測

2-3-3 香蘭素標準曲線的繪制

2-3-4 實驗結果與討論

2-3-4-1 酶類型對反應的影響

2-3-4-2 有機溶劑對反應的影響

2-3-4-3 反應時間對反應的影響

2-3-4-4 ph對反應的影響

2-3-4-5 溫度對反應的影響

2-4 大豆脂氧合酶lox轉化異丁香酚生成香草酸和香蘭素的研究

2-4-1 脂肪氧合酶lox的研究

2-4-2 lox的提取工藝

2-4-3 標準蛋白含量測定

2-4-4 lox酶液樣品的測定

2-4-5 lox的活性測定

2-4-6 溫度對lox粗酶活性的影響

2-4-7 保溫時間對lox粗酶活性的影響

2-4-8 共沉淀法制取大豆脂氧合酶酶粉

2-4-9 lox轉化異丁香酚試驗

2-5 本章小結

第三章 生產香草酸和香蘭素菌株的篩選和誘變

3-1 引言

3-2 試驗材料與設備

3-2-1 試驗材料

3-2-2 試驗設備

3-3 轉化異丁香酚生產香草酸和香蘭素菌株的篩選試驗

3-3-1 菌種來源

3-3-2 培養基

3-3-3 實驗方法

3-3-4 結果與討論

3-4 轉化阿魏酸生產香草酸和香蘭素菌株的篩選試驗

3-4-1 菌種來源

3-4-2 培養基

3-4-3 實驗方法

3-4-4 結果與討論

3-4-4-1 阿魏酸濃度為1g/l時的產量曲線

3-4-4-2 碳源種類對香草酸生成的影響

3-5 鏈霉菌轉化阿魏酸生產香草酸和香蘭素誘變試驗

3-5-1 菌種來源

3-5-2 培養基

3-5-3 實驗方法

3-5-3-1 菌種培養方法

3-5-3-2 出發菌株的純化

3-5-3-3 誘變方法

3-5-3-4 底物阿魏酸鈉鹽的制備和添加方法

3-5-3-5 轉化方法

3-5-3-6 樣品制備方法

3-5-3-7 香蘭素摩爾轉化率的計算

3-5-3-8 阿魏酸、香蘭素的hplc檢測

3-5-4 結果與討論

3-5-4-1 轉化過程中產物的研究

3-5-4-2 誘變結果

3-6 鏈霉菌轉化阿魏酸生產香草酸條件的研究

3-6-1 微生物菌種

3-6-2 培養基

3-6-3 實驗方法

3-6-3-1 菌種培養方法

3-6-3-2 生物量的測定方法

3-6-3-3 阿魏酸底物溶液的制備方法和添加方法

3-6-3-4 轉化方法

3-6-3-5 底物阿魏酸的流加方法

3-6-3-6 樣品的制備方法

3-6-3-7 誘導酶的證明方法

3-6-3-8 胞內酶的證明方法

3-6-3-9 摩爾轉化率的計算方法

3-6-3-10 分析方法

3-6-4 試驗結果與討論

3-6-4-1 鏈霉菌的生長曲線

3-6-4-2 轉化過程中產物及副產物的研究

3-6-4-3 底物添加時間對轉化的影響

3-6-4-4 碳源種類對香草酸生成的影響

3-6-4-5 碳源濃度對香草酸生成的影響

3-6-4-6 氮源種類對香草酸生成的影響

3-6-4-7 氮源濃度對香草酸生成的影響

3-6-4-8 發酵初始ph值對香草酸生成的影響

3-6-4-9 發酵溫度對香草酸生成的影響

3-6-4-10 搖床轉速對香草酸生成的影響

3-6-4-11 搖瓶裝液量對香草酸生成的影響

3-6-4-12 阿魏酸流加次數對香草酸產量及摩爾轉化率的影響

3-6-4-13 阿魏酸濃度對香草酸產量及摩爾轉化率的影響

3-6-4-14 正交試驗的設計

3-6-4-15 誘導酶的證明

3-6-4-16 可合成香草酸的酶在細胞的存在位置

3-7 本章小結

第四章 結論與建議

4-1 結論

4-2 創新點

4-3 問題與建議

參考文獻

研究成果及發表的學術論文

導師簡介

碩士研究生學位論文答辯委員會決議書

教師職稱評定論文篇七

abstract

第一章 引言

1-1 研究背景

1-2 研究目的和意義

1-2-1 定量研究近十年來我國體育新聞傳播研究的基本情況

1-2-2 探究我國體育新聞傳播研究的發展趨勢

1-2-3 推動我國體育新聞傳播研究的發展

第二章 國內外研究現狀及發展趨向

2-1 新聞傳播領域研究現狀文獻綜述

2-1-1 宏觀層面新聞傳播學研究現狀綜述

2-1-2 微觀層面新聞傳播學研究現狀綜述

2-2 體育新聞傳播領域研究現狀的文獻綜述

第三章 研究對象和方法

3-1 研究對象

3-1-1 時間段的選取

3-1-2 期刊的選取

3-1-3 論文的選取

3-2 研究方法

3-2-1 內容分析法

3-2-2 文獻資料法

3-2-3 比較分析法

3-2-4 訪談法

第四章 結果與分析

4-1 體育新聞傳播研究論文數量統計與分析

4-1-1 體育新聞傳播研究論文年均發表量的統計與分析

4-1-2 研究論文的期刊分布的統計與分析

4-1-3 體育新聞傳播研究論文的基金項目類型的統計與分析

4-1-3-1 論文基金項目類型分布分析

4-1-3-2 論文基金項目的期刊分布分析

4-2 體育新聞傳播研究論文的著者分析

4-2-1 著者年齡結構分析

4-2-2 著者學歷與職稱分布

4-2-3 著者單位與機構分布

4-2-4 著者地域分布

4-2-5 著者合著情況分析

4-3 體育新聞傳播研究論文的引文分析

4-3-1 引文量、有引率與篇均引文量分析

4-3-2 引文類型的統計分析

4-3-3 引文語種的分析

4-4 體育新聞傳播研究論文內容的分析

4-4-1 體育新聞傳播研究論文的對象分析

4-4-2 體育新聞傳播研究論文的研究方向分析

4-4-3 體育新聞傳播研究論文的研究方法分析

4-4-4 體育新聞傳播研究論文研究熱點分析

第五章 結論與建議

5-1 結論

5-2 建議

研究的局限性

參考文獻

教師職稱評定論文篇八

評職稱個人總結：

我自xxxx年取得小學高級教師以來，以“服務學生，培養學生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯系實際，更新教育教學觀念，團結教師，熱愛學生，用知識和智慧盡心盡責奉獻自己的光和熱，現將任現職以來的專業技術工作總結如下。

一、政治思想、工作態度方面始終做到忠誠黨的教育事業，遵紀守法，認真學習國家有關教育的方針政策，熱愛教育事業，不忘人民教師根本職責，嚴于律己，寬以待人，以真摯的事業心，務實求真的態度，履行本職工作，并通過政治思想，學識水平，教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

二、教育教學方面本在實際的教育中，積極轉變思想觀念，探新課程理念的教育教學方式，深入研究理論課和學生實訓課，改進教學方式方法，尤其近年來職業教育的飛躍發展，作為職業教育的教師，要與時俱進，要培養學生適應社會，適應經濟發展，我把理論教學作為有利于學生主動探索現代科學知識的學習環境，把獲得知識結合在實操訓練課上，提高學生的動手能力和社會適應力，在情感、態度價值觀等方面都充分發展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。目前學生的來源多渠道，思想復雜，素質水平差異很大，給職業教育帶來很高的難度，我根據學生的各種特點，精心設計教學過程，利用各種教學設備，先進行教材試講，請同教研組的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，

在教學中還注重創設生活化的教學情境，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的學習興趣。在教學中不但要教書，還要育人，經常深入到學生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學生，通過談心，用我的行動體現我熱愛、信任、關心、愛護每一個學生，讓師生之間的關系處于一種民主和諧的狀態，建立起新型的師生之間平等、民主關系，把學生引導到統一認識，對自己充滿信心，對未來充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長而主動學習。

經過多番努力，終于取得一定的成就，在各項技能比賽中體現出來。學校舉行的技能比賽中，我指導的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動交流接觸器正反轉一等獎和二等獎;指導的066班黃光營、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎和三等獎。指導077班盧樹全普車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得普通車床加工優秀獎;指導077班張煥健數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車加工優秀獎。xxxx年指導081班莫大騰數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車床加工優秀獎;指導078班覃京理、084班廖輝龍數銑實操訓練，參加自治區中職技能大賽分別獲得數控車床加工一等獎和三等獎，指導082班謝正模、李金沙普車實操訓練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優秀獎。

三、教學改革和繼續教育方面我積極參加校內組織的校本培訓及各項校本教研活動，觀摩多節的優質課，學習先進的教育理論，經常和優秀教師、教學骨干進行面對面得交流，在教學過程中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法

運用到教學中去。我虛心向一些經驗豐富的老教師請教，汲取他們的經驗，在教育教學中發揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動，使教研組的每一節公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。為了進一步豐富自己專業理論知識和專業技能水平，我還堅持進修學習，xxxx年xx月通過高等教育自學考試，取得大學?？飘厴I學歷，xxxx年x月通過高等教育自學考試，取得大學本科畢業學歷，通過專業技能的學習和訓練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

四、德育教育工作在任現職以來，自覺履行教師職責和職業道德，教書育人，教育學生熱愛祖國，熱愛集體，分清是非，使學生學會學習，學會做人，學會生活。積極深入學生了解學生的思想狀況，注重學生的個性發展和能力培養，從點滴和細節方面入手，綜合評價學生，讓學生都能成為一技之長的有用之人，還注重情感培養和心理健康教育，讓學生養成嚴于律己，不斷上進的良好習慣，對后進生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關愛，找個別談心，參與他們的活動，引導他們改變厭學情緒，由后進變進步，在班主任工作中，深入了解學生，因材施教，調動他們的積極性，培養學生的集體榮譽感，利用班級干部管理班級。我尊重學生、以誠相待、真誠守信、表里如一，以慈母嚴父般的關愛去點燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作

作風滋潤著學生的心田，身體力行，言傳身教，為學生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學、科研和學生思想工作等方面都取得很大成績，使很多學生走進社會后，成為社會主義現代建設的得力干將，為社會創造的了不少的財富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續努力，爭取在工作和學校取得更大的成績和進步。

評職稱個人總結

幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。

評職稱個人總結

我已在教壇摸爬滾打了十幾年。回顧近十幾年的工作，我感慨萬千。這十幾年，是我默默耕耘的十幾年，也是我努力探索的十幾年，更是我迅速成長的十幾年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收獲。但我深深知道，我取得的點滴進步都離不開領導的信任、栽培和老師們的鼓勵與支持。新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結：

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教

[教師職稱評定工作總結]

教師職稱評定論文篇九

在全面深化教育改革，大力推進素質教育的今天，我作為一名高中物理教師，能忠于教育事業，關心學生的健康成長，為培養新世紀人才默默耕耘著。近六年來，在校領導的關心下，我踏實地、開創性地開展工作，取得了一定的成績，現總結如下：

一、思想政治方面：

熱愛祖國、熱愛中國xxx、熱愛社會主義、熱愛人民的教育事業、熱愛教師職業。堅持擁護中國xxx的領導，堅持四項基本原則，認真學習馬克思列寧主義、xxx思想，學習xxx理論和“三個代表”、“八榮八恥”的重要思想，深刻領會“三個代表”重要思想的內容和精神, 并以此作為自己的行動準則，樹立全心全意為人民服務的意識。。尊重以“學生為主體”的活動宗旨，遵循教育規律，對自己的工作盡忠盡責。

二、在師德方面：

熱愛自己的工作，有良好的事業心、責任心，有鉆研精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受各項工作，熱愛每一位學生，平時能夠以身作則、言行一致，做學生的表率，使學生得到良好的教育，真正實踐了身教重于言教的規律。在社會生活中遵守公共準則，關心集體，團結協作。

三、在文化專業知識水平及教育教學能力方面：

深刻地認識到：時代在發展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現代教育教學，所以我十分注重業務學習。在平時經常翻閱有關教育教學方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態，教育改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為。重視學生的素質教育，培養學生的實際能力。學習優秀教師的先進教育方法并認真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優秀教學經驗，取長補短，來提高自己的教學水平。在休息時間積極學習計算機。

在教學工作中，我刻苦鉆研，大膽探索高中物理教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學中。在日常教學中深入把握素質教育的內涵，選擇適合學生年齡特點的、適合學生今后發展的活動內容，始終以“做人為先，學習為主”的發展教育理念來指導全體學生。重視學生的個體差異，鼓勵學生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會傳授家庭教育方式，做到學校與家庭的同步教育。

四、工作實績：

近六年來，我一直擔任班主任工作，兢兢業業、踏踏實實，一點一滴地積累經驗，虛心接受別人的意見。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。20xx年11月我參加了甘肅省教育科學研究所教育教學論文評選活動榮獲一等獎，20xx年我參加了武威市多媒體課件評選活動，課件《自由落體運動》榮獲一等獎。在我所帶的畢業班高考成績喜人，被評為高考“優秀指導教師獎”。

過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學習，不斷進取，爭取為教育事業作出更大的貢獻，培養出更多更好的學生。

教師職稱評定論文篇十

農藝職稱論文發表選題參考題目 以下是農藝職稱論文發表題目，均采用論文選題題目軟件，經過大數據搜索比對精心整理而成，各職稱論文發表題目均為近年來所發表論文題目，可供農藝職稱論文發表選題參考題目，也可以作為農藝畢業論文撰寫選題參考。

1......馬鈴薯栽培農藝與機械化生產技術調研綜述

2......油菜機械化生產農藝措施探討

3......梨農藝性狀的遺傳研究進展

4......農藝節水:節水農業的主導

5......苧麻屬野生植物農藝性狀、纖維物理性能及其相關性研究

6......除蟲菊主要農藝性狀的相關及通徑分析

7......談農機農藝相結合

8......國家水稻農機農藝融合項目啟動

9......雜交中稻新組合農藝性狀比較分析

10.....加強農機農藝融合

11.....7個龍須草居群主要農藝性狀及光合特性比較

12.....農學——農藝學

13.....加強農機與農藝結合,促進農機化高速發展

14.....黃瓜品種主要農藝性狀相關與主成分分析

15.....果樹專家——梁志宏高級農藝師

16.....美國東北菜用大豆品種(品系)的農藝表現

17.....大豆農藝性狀和品質性狀間相關性分析

教師職稱評定論文篇十一

職稱評定行政管理學論文

摘要：國家設立中小學教師職稱制度，主要目的是為了調動教師的工作積極性?，F在的職稱制度已經達到了這個目的。職稱不僅僅是一個教師的榮譽，同時，也是對教師教學能力、教學工作態度的一種肯定，想晉級的教師，沒有一個不努力的，從職稱設立初衷來看，是達到了這個目的。但是在實際工作中教師對職稱制度卻非常反感甚至抱怨，究其原因最大的問題是職稱制度的定位不明確，也就是行政、學校及個人要職稱干什么，行政管理對這個定位太多，希望用一個東西解決所有的問題，然而事實卻很難達到希望的效果，該文試分析在行政管理視閾下如何破解職稱評定這一難題。

關鍵詞：行政管理職稱評定難題初探

1現狀調研

中小學（幼兒園）教師系列職稱評審管理工作由于群體量大且有特殊性顯得尤為重要、復雜、敏感，在評審工作的管理方面存在相互矛盾的傾向，凸顯教師系列職稱評審工作很棘手。傾向一，由行政部門主導對教師的管理和評價工作，導致職稱評審本身屬于行政評審的傾向性，評價標準固定，評審管理統一；傾向二，由用人單位主導對教師的管理和評價工作，導致職稱評審帶有人為色彩的傾向，評價標準易變，評審管理靈活。

2評審管理職責定位

專業技術人員的職稱評審權限下放。完善簡政放權、優化服務、放管結合措施。各級主管機關在職稱評聘工作中要起到宏觀管理的作用。進一步發揮基層單位對職稱評審中行使權，合理下放技術人員職稱評審權限，建立健全技術人才職稱評審管理責任清單與權力清單，指導市州逐步向縣（市、區）及企業下放技術人員初級職稱與中級評聘權力。

簡政放權

各級領導部門在專業技術職稱評聘中實行宏觀管理，進一步完善公共服務，減少審批事項，進行事中事后監管。充分發揮用人單位在專業技術職稱評審中的主導作用，建立健全技術人才職稱評審管理責任清單與權力清單，合理下放專業技術人員職稱評審權限。

加強監管

加強職稱的評審監管。建立健全職稱年度評審考核聘用授權評估機制，進一步完善專家評委遴選機制。嚴肅評審紀律，完善職稱評審委員會評審規則與工作程序，明確評審委員會評審專家責任和工作人員職責[1]。

強化服務認識

教師職稱評定論文篇十二

abstract

第—部分 緒論

一、研究的背景、目的和意義

二、研究的方法和可行性分析

第二部分 課外教育系統中青年科技教師專業發展的相關概念界定

一、課內教育系統

二、課外教育系統

三、中青年科技教師

四、教師專業發展

第三部分 國內外課外教育系統中青年科技教師專業發展現狀

一、國外研究現狀

二、國內研究現狀

三、借鑒與啟示

第四部分 上海市課外教育系統中青年科技教師現狀調查和分析

一、問卷的編制

二、問卷的統計分析

三、訪談的設計和分析

第五部分 上海市課外教育系統中青年科技教師專業發展對策

一、中青年科技教師專業發展中存在的問題分析

二、中青年科技教師專業發展對策的提出

第六部分 研究結論和建議

一、結論

二、反思

三、建議

參考文獻

附錄一 上海市課外教育中青年教師現狀和專業發展情況調查問卷

附錄二 上海市課外教育中青年教師現狀和專業發展情況訪談整理

教師職稱評定論文篇十三

我自xxxx年取得小學高級教師以來，以“服務學生，培養學生各有所長”為工作宗旨，堅持理論聯系實際，更新教育教學觀念，團結教師，熱愛學生，用知識和智慧盡心盡責奉獻自己的光和熱，現將任現職以來的專業技術工作總結如下。

1、政治思想、工作態度方面始終做到忠誠黨的教育事業，遵紀守法，認真學習國家有關教育的方針政策，熱愛教育事業，不忘人民教師根本職責，嚴于律己，寬以待人，以真摯的事業心，務實求真的態度，履行本職工作，并通過政治思想，學識水平，教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。

2、教育教學方面本在實際的教育中，積極轉變思想觀念，探新課程理念的教育教學方式，深入研究理論課和學生實訓課，改進教學方式方法，尤其近年來職業教育的飛躍發展，作為職業教育的教師，要與時俱進，要培養學生適應社會，適應經濟發展，我把理論教學作為有利于學生主動探索現代科學知識的學習環境，把獲得知識結合在實操訓練課上，提高學生的動手能力和社會適應力，在情感、態度價值觀等方面都充分發展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。目前學生的來源多渠道，思想復雜，素質水平差異很大，給職業教育帶來很高的難度，我根據學生的各種特點，精心設計教學過程，利用各種教學設備，先進行教材試講，請同教研組的教師反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善理想的教案，

在教學中還注重創設生活化的教學情境，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的學習興趣。在教學中不但要教書，還要育人，經常深入到學生去，了解各種不同觀念，不同要求，不同目的的學生，通過談心，用我的行動體現我熱愛、信任、關心、愛護每一個學生，讓師生之間的關系處于一種民主和諧的狀態，建立起新型的師生之間平等、民主關系，把學生引導到統一認識，對自己充滿信心，對未來充滿希望，立志自己成為有用之才，所以必須有一技之長而主動學習。

經過多番努力，終于取得一定的成就，在各項技能比賽中體現出來。xxxx年學校舉行的技能比賽中，我指導的0515班鄧桂云、黃梅香分別獲得電力拖動交流接觸器正反轉一等獎和二等獎;指導的066班黃光營、王慧萍分別獲得日光燈安裝一等獎和三等獎。xxxx年指導077班盧樹全普車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得普通車床加工優秀獎;指導077班張煥健數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車加工優秀獎。xxxx年指導081班莫大騰數車實操訓練，參加自治區中職技能大賽獲得數控車床加工優秀獎;指導078班覃京理、084班廖輝龍數銑實操訓練，參加自治區中職技能大賽分別獲得數控車床加工一等獎和三等獎，指導082班謝正模、李金沙普車實操訓練，參加中職技能大賽二人都獲得普通車床加工優秀獎。

3、教學改革和繼續教育方面我積極參加校內組織的校本培訓及各項校本教研活動，觀摩多節的優質課，學習先進的教育理論，經常和優秀教師、教學骨干進行面對面得交流，在教學過程中我能夠將在培訓中學到的新理念、新方法

運用到教學中去。我虛心向一些經驗豐富的老教師請教，汲取他們的經驗，在教育教學中發揮更好的效果，我積極參加教研組的教研活動，不論自己或是他人的公開課，我都參加集體備課活動，使教研組的每一節公開課都上得圓滿成功，公開課后還參加評課活動，使我從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學。為了進一步豐富自己專業理論知識和專業技能水平，我還堅持進修學習，20xx年xx月通過高等教育自學考試，取得大學?？飘厴I學歷，xxxx年x月通過高等教育自學考試，取得大學本科畢業學歷，通過專業技能的學習和訓練，考取了多本技能操作證，使自己的教育教學水平不斷提高，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。

4、德育教育工作在任現職以來，自覺履行教師職責和職業道德，教書育人，教育學生熱愛祖國，熱愛集體，分清是非，使學生學會學習，學會做人，學會生活。積極深入學生了解學生的思想狀況，注重學生的個性發展和能力培養，從點滴和細節方面入手，綜合評價學生，讓學生都能成為一技之長的有用之人，還注重情感培養和心理健康教育，讓學生養成嚴于律己，不斷上進的良好習慣，對后進生從不歧視，不放棄，給予他們更多幫助和關愛，找個別談心，參與他們的活動，引導他們改變厭學情緒，由后進變進步，在班主任工作中，深入了解學生，因材施教，調動他們的積極性，培養學生的集體榮譽感，利用班級干部管理班級。我尊重學生、以誠相待、真誠守信、表里如一，以慈母嚴父般的關愛去點燃他們心靈的火花，以“許人一諾，千金不移”的工作

作風滋潤著學生的心田，身體力行，言傳身教，為學生鋪就通往成功的道路。

總之，我勤勤懇懇，任勞任怨，在教學、科研和學生思想工作等方面都取得很大成績，使很多學生走進社會后，成為社會主義現代建設的得力干將，為社會創造的了不少的財富，使我得到最大的安慰。今后，我將一如既往地繼續努力，爭取在工作和學校取得更大的成績和進步。

教師職稱評定論文篇十四

一、我國高校教師職稱評審制度的內核與績效

在討論我國高校教師職稱評審制度之前，我們先看一下一個流傳甚廣的有關著名經濟學家張五常教授的故事。

1968年，我在芝加哥大學做助理教授，問大教授d．galejohnson關于升級的衡量準則。我問：“文章要有多少才可升級？”答曰：“據我所知，從來不計多少。”再問：“發表的學報聲望計多少？”答曰：“從來沒有想過?！痹賳枺骸岸嗳讉€名銜怎么樣？”答曰：“沒有誰管你的名銜?！薄皼]有博士也可升級？”“當然可以?！蔽以賳枺骸耙黄恼乱矝]有發表過，可以升級嗎？”答曰：“可以的?！蔽矣直茊枺骸斑B文稿也沒有一篇，也可以升級嗎？”答曰：“那會比較困難，但要是你能多說話，表達你的思想，若夠分量，升級單靠口述是可以的?！?/p>

作為經濟學研究重鎮的芝加哥大學經濟學系，在這種教師職稱評審模式下，迄今培養了9位諾貝爾經濟學獎獲得者。這種教師職稱評審模式可以被稱為“能力最大模式”，即是以被評審者在評審期內的最大能力為測量對象，若評審期內的最大能力達到或超過職稱晉升的能力標準，被評審者獲得職稱晉升，否則，被評審者的職稱保持不變。這種模式看重的是被評審者在評審期內的最高績效水平。

而在我國高校普遍存在的教師職稱評審制度則呈現截然不同的另一番景象。我國高校在評聘專業技術職務的過程中，對于教師在大學的兩項基本職能“人才培養”和“科學研究”方面的表現均有規定，在人才培養方面，除了對教學工作量有明確要求，在學科建設、專業建設以及課程建設等工作上規定得甚為含糊。在一個“教授不愿上講臺”的潛規則下，完成教學量對于那些想晉升的教師來說實在不是一件難事。但是在科學研究方面，其要求則是一種硬約束：一是規定了認定期刊的范圍；二是規定了在認定期刊發表論文的數量。不能達到在認定期刊上發表論文的最低數量要求的教師，則不具有參加學校評聘專業技術職務的資格。即使達到在認定期刊上發表論文的最低數量要求的教師，也只意味著他取得參加學校評聘專業技術職務的資格，最終能否實現晉升，還要看他發表的論文、獲得的科技獎勵通過量化后所得到的分數是否比別人高。

事實上，在科研方面的量化要求構成了我國高校教師職稱評審模式的內核。我國高校教師職稱評審模式可以被稱為“以科研為主的能力累加模式”，即是以被評審者在評審期內的以科研為主的能力總和為測量對象，若評審期內的能力總和達到或超過職稱晉升的能力標準，則被評審者獲得職稱晉升，否則，被評審者的職稱保持不變。這種模式認可不同水平績效之間的相互替代性。

也不知何時，我國高校職稱評審制度演變成目前的以科研為主的能力累加模式。在高校職稱評審制度演變進程中，以科研為主的能力累加模式或許是一開始被采納是因為其他的原因，甚或完全是出于偶然，爾后這種模式之所以得以持續，乃是因為它能使它產生于其間的組織能夠勝過其他組織。我國高校在教師職稱評審過程中奉行的以科研為主的能力累加模式，促進了我國科研論文的生產力，使得我國成為名副其實的科研論文大國。但是，最初的制度發明者們對于這種模式所帶來的弊端是始料未及的。這也正如哈耶克所言，制度是人之行動而非人之設計的結果，亦即無數獨立的決策和行動的非意圖的結果。這種模式也給我國高等教育和學術界帶來嚴重內傷。

1、沖擊了教學。

以科研為主的能力累加模式，過分強調了科研的績效，而弱化了對教學的要求，再加之高校的收入分配以及相關福利待遇都與教師職稱密切關聯，因此，這是一種對教師將主要精力配置于科學研究的內在激勵。對于教師而言，如果說教學是不可不承擔的，那至少也是可以輕松應付過關的。這就是“科研吃教學”的“教學漂移”現象。就連副教授、教授給本科生上課這種天經地義的事情都需要政府紅頭文件來保證，我們能否認教學沒有受到沖擊嗎？

2、污染了學術。

由于以科研為主的能力累加模式，認可不同水平績效之間的可替代性，教師便會追求更多數量的低質量工作績效，通過低水平工作績效的數量累加來替代高水平工作績效。也就是說，教師在此評審模式下，有發表“短、平、快”文章的動力，而沒有甘愿坐冷板凳、追求高質量學術創新的意愿。鑒于學習效應，那些高能力的教師也會逐漸采取類似的策略選擇。如果有足夠多的人爭相效仿這一行為，就會在共同體內形成一個臨界多數，從而———逐漸地———策略行為就被制度化了。面對科研成果的數量要求，有些教師可能會鋌而走險，在科學研究中進行抄襲、剽竊等學術不端行為。而面對廣大教師發表論文的剛性需求，一些學術期刊為了謀取利潤公然販賣版面，諸多教師為了職稱早日晉升，也積極參與這種“錢學交易”之中。上述種種學術浮躁、學術注水、學術腐敗行為嚴重污染了本該神圣的學術環境，嚴重制約了學術創造性，使得我國的科研論文數量和科學研究水平出現嚴重的不對稱。關于對目前我國高校教師職稱評審制度的檢討以及所帶來的上述不良后果的批評早已頻繁見于學術期刊以及大眾媒體，部分教育主管部門的領導以及高校領導也在公開場合對目前教師職稱評審制度表達了極大擔憂。但檢討、批評與擔憂也僅僅止于口頭，以科研為主的能力累加模式仍然在延續。為什么如此低效的制度能夠長期生存下來呢？

二、低效的高校教師職稱評審制度長期存續的內在機理

著名經濟學家諾斯(north)認為，一旦無效率的制度選擇沿著原來的錯誤路徑走下去，就會陷入一種“自動鎖定”的狀態，初始的制度設計會不斷強化現存制度的刺激與慣性，要想脫身而出就顯得十分困難。馬修斯(matthews)也認為，制度惰性在制度的存續中起著重要作用，甚至當制度不再符合一個給定環境的要求時，它也會持續下來。那么，是哪些因素造成了目前我國高校教師職稱評審制度的自動鎖定或制度慣性？

1、共享的認知系統。

在一種認知下，再怎么強調科研的重要性都不為過，這種認知就是“科研能促進教學”。因為在這種認知下，強調科研也就是強調高校的存在合法性根基———教學。自洪堡引入“教學與科研相統一”原則后，學界一直基于良好意愿不停地做出誤讀性演繹。似乎沒有哪個例子能比下面這條經典引文更能代表長期以來學界對教學與科研之間良好互動的深信不疑了。“一方面，因與知識前沿的難題搏斗興致勃勃來到課堂的教師，能夠為學生帶來第二手材料不可能給予的某種東西；另一方面，對一個探索真理的人來說，迫使他用可以理解的術語向一個聰慧的外行闡述他的發現，這是一種有益的訓練”。

隨著科學技術在國家發展和經濟建設中的作用日益凸顯后，科學研究成為國家意志和商業需求，政府和企業通過給予豐厚的經費資助和獎勵措施誘導大學利用自身的人才、學科、實驗室以及平臺優勢開展國家和商業所鼓勵的科學研究。由于科學研究相比人才培養能在相對短的時間內給教師帶來巨額經濟回報，且在學術聲譽的積累和傳播上比人才培養更具有無可比擬的優勢，因此，大學教師為了追求自身效益的最大化，會配置更多的時間和精力在科學研究上。但是，教學是大學的原生功能。可以存在沒有科研的大學，但是大學沒有教學就不能被稱之為大學了。因此，教學是大學作為制度性存在的最基礎的合法性來源。

但是，正如前所述，科研對于政府、大學和教師個人而言，具有見效快、回報高的優勢，基于科研可量化性的科研強激勵機制所導致的“重科研、輕教學”現象就司空見慣了。顯然“輕教學”行為有損大學的合法性基礎。帕森斯(parsons)強調，“一個組織想要獲得合法性，并因此使自己的社會資源訴求能夠得到認可，那么這個組織所奉行的價值觀就必須與更寬泛的社會價值觀相一致”。因此，大學面臨著嚴重的人格分裂，一方面要努力向社會呈現自己重視教學的良好形象，比如，“教學工作是學校的中心工作”、“人才培養是學校的根本任務”等這些組織話語為大學提供了審慎的、理性的正式組織結構，是大學捍衛自身合法性的自我標榜，但另一方面基于收益最大化的考慮卻在實踐中將科研置于超越教學的地位。這種“組織結構與活動的脫耦”反映了大學合法性和績效之間的沖突，解決這種沖突的比較穩妥的辦法就是用“教學與科研相互促進”的觀點來進行制度化灌輸。

任何觀念在持久性灌輸且缺乏外界積極干預和自由批判環境的境遇下，這種觀點就會成為共享的認知系統且日益信念化與制度化，以至于偏重科研的行為被視為一種自然的和合法的現象，人們也不再把它們與替代性的選擇進行比較，從而嚴重束縛了人們對科研與教學關系的反思與重新評估。倒是國外的學者通過實證研究指出了“皇帝的新裝”。

2、組織目標的模糊性。

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新，并且總是被一系列的評估者所評估(或者是同一個評估者評估不同的方面)，并且這些評估者傾向于運用不同類型的、通常不相容的標準或準繩。由于評估意味著競爭稀缺資源的機會，因此，這些稀缺資源的價值，對于高校整體而言，可能是經費的增加，而對于高校領導而言，可能是政治晉升。

我國高校深深地內嵌在整個國家的政治體制和環境之中，高校管理仍然表現出和現在市場經濟體制不相適應的政治行為色彩。由于高校的領導都被賦予相應的行政級別，他們也因此被納入到更為廣闊的政治晉升錦標賽格局中，晉升錦標賽引起了高校之間的激烈競爭。高校多維任務的實現都是建立在人才培養和科學研究的基礎之上，而人才培養目標最為模糊，導致其評價標準也不明晰，高校無法直接確切地證明學生獲得良好教育，教育效果的顯示在時間上是終身的，而且高校所起的效果很難與其他作用于個人之上的影響相分離?！霸诶硇栽瓌t下，復雜組織對那些重要的環境要素所最容易觀察的標準會保持高度警覺，并且強調在此類標準上獲得好評”。因此，高校就會有追求發表論文的數量、獲得的研究基金或研究獎勵數量的內在動力以彰顯自身科學研究水平。高校的這種發展模式并不是孤立的，因為它的主管部門同樣也面臨著類似的評估和考核。高校的上級主管部門及其領導也希望在他們那一層次上的競爭中取勝以獲取更多的預算和進一步的晉升。因此對于高校而言，在教師考核和職稱評審中，主要看教師的論文數量、研究基金數量、研究獎勵數量，因此，這些“數量”也就具有相當的正當性和必要性了。這實在不是說這些“數量”反映了或有助于提高高校的質量或其未來發展的適宜性，而是這些“數量”特別引人注目，尤其是上級主管部門的注目

。當一個組織向另一個更有權力的組織主動表現出這樣的行為時，人們往往稱之為預期從屬或依附()。這種預期從屬或依附行為會傳遞給高校內部相關管理部門和廣大教師，并在教師職稱評審制度中體現出維持和擴散這種制度的積極因素。

3、制度非中性。

制度非中性是指同一制度對不同人意味著不同的事情，在同一制度下不同的人或人群所獲得的往往是各異的東西，而那些已經從既定制度中獲益的個人或集團，無疑會竭力去維護之。目前的高校教師職稱評審制度，對于教授而言，或許只是一個已逝的夢魘，而對于還需要晉升的教師而言，那才是現實的煎熬。在高校中，盡管學術權力受到行xxx力的干擾，但教授比還沒有獲得教授學銜的教師更具有地位和話語權，前者在學校的有關學術事務中還是具有很大的參與權的，比如在教師職稱晉升方面，教授就發揮著很大作用。由于他們是這種激勵制度的成功者，維護其正常運行自然符合他們自身的偏好和既得利益。目前的高校教師職稱評審制度的維系，一方面有利于教授群體心理平衡，因為這些教授也經歷了一個類似的艱難過程；另一方面，有利于他們既定的利益資源不被耗散，而這種利益資源更主要的來自于對規則的控制以及在學術事務中的話語權。因此，作為既得利益集團，他們沒有強烈意愿去支持制度變遷。而對于那些需要晉升職稱的非教授教師群體而言，由于缺乏相應的話語權，他們沒有足夠能力去促進制度變遷。

4、外部性。

外部性是指個人成本與社會成本、個人收益與社會收益不一致的狀態。當一個新的制度被創造出來后，由于制度并不能獲得專利，其他人可以模仿這種創新并大大降低他們組織和設計新制度的費用，因此，創新者的報酬將少于作為整體的社會報酬。這個問題暗含的意思是，正式制度創新的密度和頻率，將少于作為整體的社會最佳量，因此，可能會持續地出現制度不均衡。改革目前的高校教師職稱評審制度，不僅需要花費組織和設計成本，并且還要承擔巨大的風險。因為當以科研為主的能力累加模式已被高等教育管理者、高校領導和教師個人“視若當然而接受的現象學過程”的時候，顛覆這種傳統在短期內有可能導致科研數量績效下降，高校和高校領導都將承擔預算下降和考核等級降低的不利后果，并且這種后果也會傳遞給教師個人，畢竟教師的利益和所在高校的聲譽密切相關。即便改革成功，新制度所帶來的收益又并非為首創高校所獨享，在承擔全部成本而又不比別人享受更多收益的情況下，高校領導的改革創新意愿就會受到抑制。如何消除這種外部性并弱化“搭便車”問題？這種外部性是不可能消除的，這恐怕一方面是由于技術上的困難，另一方面，也許更為根本的，恐怕還是因為邏輯上的困難，因為消除外部性的辦法，即制度設立本身，就是外部性產生的一個根源。

5、社會科學知識的局限。

拉坦(ruttan)觀察到制度變化的供給依賴于兩個因素：知識基礎和創新成本。拉坦斷言，我們擁有的社會科學知識越多，我們設計和實施制度變遷就會干得越好。林毅夫也認為，制度安排選擇集合受到社會科學知識儲備的束縛。即使組織有心建立新制度安排以使制度從不均衡恢復到均衡，但由于社會科學知識不足，也不可能建立一個正確的制度安排。

正如當科學和技術知識進步時，技術變遷的供給曲線會向右移一樣，當社會科學知識和有關的商業、計劃、法律和社會公共管理專業的知識進步時，制度變遷的供給曲線也會右移。社會科學和有關專業知識的進步降低了制度發展的成本，正如自然科學及工程知識的進步降低了技術變遷的成本一樣。

由于我們社會現在還沒有足夠的社會科學知識來設計一項相對完美的教師職稱評審制度，因此，我國目前的高校教師職稱評審制度是一種無奈選擇的結果。在一種可以替代現有制度的更有效率的制度出現之前，“一旦制度得以確立，即使它們是集體次優的，也會持續存在下去”。但是目前的教師職稱評審制度具有自我強加的趨勢，因為當初對該制度的選擇抑制了知識創造和積累的速率，進而造成了有關制度發展的社會科學知識的短缺，從而阻礙了制度變遷的步伐。

三、結語

我國高校財政撥款方式為“基本支出加項目支出”，而對于高校科研而言，主要是項目制撥款方式。這種撥款方式的主要缺陷在于立項標準的模糊性以及程序的闕如。其后果是高校往往把科研論文數量作為自己獲得項目撥款的一項競爭性指標，因為在科研能力方面，科研論文水平往往在同一個評價指標體系內被同質化了，能說明問題的就剩下在該評價指標體系下的數字的差別，也就是說，數字成了能力的重要表征。雖然上級主管部門已經逐漸意識到量化學術的弊端，并且還出臺了相關政策，比如，201*年教育部頒布了《關于進一步改進高等學校哲學社會科學研究評價的意見》、201*年教育部頒布了《關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見》，但是，上級主管部門對高校評價、經費支持、干部選拔考核等方面的指標化傾向已然形成了一種心智模式?！氨M管人們不(總是)完全遵照自己口頭‘聲稱的理論’(他們所說的)去行事，但是他們一定會完全遵照自己實際‘實行的理論’(他們的心智模式)去做”。

因此，教育部出臺的相關政策并不能在實踐中得到遵守，而與此同時，高校也寧愿相信上級主管部門的心智模式而不是政策文本。因此，政府首先要改變和重塑的是自己的心智模式，對于高校的評估考核以及基于其上的經費支持、干部選拔等管理方式要盡量去指標化，并且讓這種心智模式在政策文本中得到真實表達，以換取高校對政府相關政策的真心支持和信任。而作為高校改革的真正主體，各高校要敢于在合法框架下進行制度創新，創造出符合學術生產規律和教師專業發展規律并契合學校實際的教師職稱評審制度。盡管制度創新會有風險，但至少一所高校的失敗會讓其他高校吸取教訓，降低其他高校進行創新的成本；倘若創新成功了，也不必在意自己的制度創新成果被其他高校所模仿，這同樣能夠降低其他高校的創新成本，也就是說，任何一所高校進行教師職稱評審制度的改革與創新，不管成功與否，其組織收益都小于社會收益，但這也正是高等教育公益性的一種具體體現。

所以任何一所高校及其領導者都要有一種超脫的姿態以及成為制度創新的關鍵行動者的意識和準備?？偠灾?，要想改變高校低效的教師職稱評審制度長期存在的現狀，以政府為主導的強制性制度變遷和以高校個體為主導的誘致性制度變遷的有機結合是基本路徑選擇。

教師職稱評定論文篇十五

自從參加工作以來，我就給自己定下了一個目標：做一個優秀的人民教師一個深受學生尊重、歡迎、信賴的老師！因為這個目標，我一直嚴格要求自己，工作中不敢有絲毫馬虎懈怠，兢兢業業，直至今日，十年。現將我的具體工作表現總結如下：

一、政治思想表現

我熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業。具有高尚的職業道德，自覺遵守《教師職業道德規范》，獻身教育，樂于奉獻。

二、教育教學能力

1、科學文化素質 具有廣搏的科學文化知識和扎實的專業知識。

2、教學業務能力 熟練地掌握教學內容，根據課程標準的要求，處理好教材的重點、難點，達到規定的目的和要求。教學過程中能夠采用恰當的教學方法和教學手段來提高教學效果和教學質量。有過硬的教學基本功，具備“一專多能”的綜合素質。

3、教學科研素質 重視教學研究，經常開展教研活動，積極參加集體備課、教學公開課，優質課競賽等活動，共同交流學習，互相取長補短。不斷總結教育教學實踐經驗，并上升到一定的理論高度，撰寫并發表多篇教育教學科研論文。某年9月，化學教改率先在大連旅順實行，我積極投身于新教材的研究和試教中，在國家課改組及學科教研員的帶領下，積極協助國家課改組完善教材，并及時總結經驗，撰寫多篇文章被收錄到旅順口區課改叢書中或發表在省級刊物上。

4、身體心理素質 保持良好的生活習慣，充沛的精力，健康的身體，給學生良好的影響。在心理素質方面，有自我調節和自我完善的能力，正確處理人際關系，善于團結協作。敢于面對困難不怕失敗。

三、履行職責情況

我愛崗敬業，嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、工作十年從未因個人原因耽誤過學生一節課。在工作中，尊敬領導、團結同事。任勞任怨、對人真誠。不僅如此，還給自己定出更高標準如下：

1、做一個富有愛心的教師 善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以尊重和依賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

2、做一個理念新的教師 在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在化學課上，我把化學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，使學生的知識來源不只是老師，還有來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

教師職稱評定論文篇十六

我叫xxx，20xx年大學本科畢業，9月來xxx中學執教，至20xx年x月時滿一年。在這近一年的工作期間內，我擔任高20xx級4班的xx教學工作。

首先，本人在思想上堅決擁護xxx領導，緊跟黨的方針。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優異的成績。以積極樂觀的態度來對待學習過程中遇到的難題和突發事件，從容不迫，沉著應對，冷靜處理。

其次，在工作中兢兢業業，刻苦鉆研，不斷的探索教學方法和教育技巧，多請教，多學習，拓展自己的視野。在教學過程中努力將傳授學生知識和培養學生能力的關系處理得當，落實注重培養學生的獨立性和學生的自主性。使他們能夠在老師的指導下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學習。

再次，在教學過程中我非常尊重學生的人格、自尊，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生學習物理的興趣，提高了他們的積極性，逐漸的培養他們掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。最后，我還努力將現代信息技術運用，促進信息技術與物理教學的整合，充分發揮信息技術在教學過程中的優勢，為學生的物理學習和發展提供豐富多彩的立體式的學習環境和資源，努力讓學生明白物理本身就是一門豐富多彩的學科，需要用開闊的思維、獨到的眼光去領悟和感受。通過一年的見習教學生活，我已經感覺自己已具備了一名合格的中學教師所應具備的基本素質。因此，在見習期滿之際，我特此申請中學二級職稱的評定。

申請人：

申請日期：

教師職稱評定論文篇十七

談體育教師“教學美”

摘要：“教學美”就是美的藝術在教學上的運用，具有精湛教學藝術的教師是給學生以智慧、以美的享受。筆者認為體育教師的“教學美”包括：心靈美、儀表美、教態美、教學語言美、教法美、示范美、環境美，

關鍵詞：體育教師教學美

“教學美”就是美的藝術在教學上的運用，具有精湛教學藝術的教師是給學生以智慧、以美的享受。作為一個體育教師，如何在傳授知識和技能的同時，給學生以美感實行美育呢?下面就自己在多年教學中的一點體會談一下。

1、心靈美。作為一個合格的體育教師首先要心靈美。要做到心靈美必須做到以下三點：

有崇高的信仰。要熱愛祖國，熱愛中國xxx，熱愛黨的教育事業，為黨的教育事業奮斗終生。

有敬業精神。體育教師工作的動力來自于他對教育事業熱烈的愛和執著的追求，愛學生正是體育教師強烈事業心的表現。

有淵博的知識和扎實的技能基本功。作為一個體育教師既要有德還要有才，要不知疲倦地尋求知識，不斷開拓知識領域，開闊視野，不斷提高技能基本功，嚴格執行黨的教育方針，遵循教育規律，通過多種途徑激發學生體育鍛煉的動機，誘發健身欲望。

教師是人類靈魂的工程師，他塑造人的心靈，啟迪人的心智，使人們變得聰慧而有才智，高尚而有美德。正人先正己，身教重于言教，只有這樣，才能在體育教學的同時給學生以德育。

2、儀表美。體育教師由于職業的要求，在上室外體育課時必須穿運動服、運動鞋，以利于運動和做示范動作。體育課上，學生的注意力都集中在體育教師身上，體育教師的衣著如何，精神面貌如何，都直接影響到學生的注意力。體育教師必須使自己的著裝和儀表與體育課堂氣氛相符，與體育教學的特點相符，與體育教師的氣質相符，講究體育教師的儀表美――整潔、莊重、精神、大方、素雅、自然，從而體現了體育教師的修養、尊嚴、文明、正直而樸實的風格。

3、教態美。教態包括體育教師的表情、舉動和教學風度。象演員要有好的臺風一樣，作為一個體育教師也應有自然、端莊、得體，富有親切感的教態美。在體育教學中，體育教師應做到不拘謹、不流俗、不古板、不做作、不夸張，微笑中見熱情，嚴肅中顯慈祥。

眼睛是心靈的窗戶，目光是無聲的語言。在體育課開始，體育教師目視全班，學生便從這一瞬的目光里，感到了溫暖，感到了興奮，也感到了嚴肅。機智的體育教師，對于調皮的學生只要使個眼色，就能毫不費力地制止他破壞課堂紀律的行為，使他們時刻感到體育教師的眼神在監視著他、督促他。因此，體育教師應具有明察秋毫的眼睛，它能引起學生積極向上的情感體驗。

體育教師要有樂觀的情緒、積極進取的精神和愛心。愛是教育的基礎，要熱愛學生而不遷怒學生，對體質差的學生在教學中更應關心備至;對于學生的錯誤和缺點，不能感情用事，不嚴詞指責，要動之以情，曉之以理。相反，如果體育教師把消極情緒帶到體育課上，會引起學生各種猜測和不安，分散學生的注意力。特別是體育教師的煩躁、冷漠、鄙視，會增加學生的緊張情緒和自卑感，以至傷害學生的自尊心，進而禁錮學生的智力活動和技術練習，嚴重地影響學生的學習效果。

4、教學語言美。美的教學語言能播下知識的種子，催開燦爛的花朵，能收獲金色的碩果，它象一把火炬點燃起智慧的明燈，從而閃出奇光異彩;它猶如一把金鑰匙，開啟學生心靈的金鎖，打開體能禁錮的枷鎖，使他們成為天之驕子、祖國棟梁。

體育教師首先要將書本上的動作要求、理論知識化成易懂理透的語言，講解要用普通話，要發音準確、吐字清晰、措辭精當、惜話如金，富有精確性;通俗流暢、真摯感人，富有感染性;穿插事例、比喻新穎，富有趣味性。教學語言的美，必須是科學性與藝術性的結合，使學生情動神移，自覺地進入理性思考，建立正確的技術概念，變成運動技能的體現。

5、教法美。蔡元培先生說過“我們教書，并不是象注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學生的興趣。”因此，教學方法應力求多樣性、藝術性和趣味性，啟發式教學是教學方法的精髓，它能有效地開闊學生的視野，激發學生的思維。

體育教師是體育課這個“藝術舞臺”的主導，而導演的藝術是使學生掌握體育理論知識和運動技能，使其對所學的知識能舉一反三、觸類旁通，而且能主動地去探求新知識。掌握新技術。同時在體育課上，體育教師要設法制造輕松愉快、生動活潑的氣氛，要激起學生強烈的求知欲，要教得情思橫溢、趣味盎然。要根據體育課的特點，使體育課的內容、教學手段、組織方法適應學生的年齡及心理特點。教學手段要多樣化。從生理學觀點看，長時間的單一刺激，容易引起超限抑制;單調、枯燥的練習會使學生感到厭倦和乏味，因此，教學手段的新異性具有十分重要的意義，在不違背教學原則的基礎上突出游戲性、對抗性、韻律感，以激發學生的興趣，使體育課上得既緊張又輕松愉快，既嚴肅又生動活潑。

6、示范美。體育課教學有別于其它學科，體育教師必須做技術動作示范，使學生對動作要求有一個直觀的了解，為學生直接模仿打下良好的基礎。

體育教師的技術示范要準確、自然、輕松、優美、舒展大方。精湛的技術示范，對技術動作的結構、順序、要點、難點有深刻的揭示。輕松自如的示范還可以引起學生要求練習的欲望，使學生積極參與活動。

7、環境美。體育教學一般在室外進行，易受環境的影響，環境對學生上好體育課的心理狀態起著重要作用，它不但影響學生的情趣，更嚴重地影響著學生的學習效果，因而，體育教師必須在課前搞好環境美。環境美包括場地整潔，布局合理，器材準備好。要在條件允許的范圍內盡可能創造鍛煉身體的氣氛和提供較多的體育器材。在安排布局場地時，要有利于安全教學，消除學生恐懼心理;要有利于激發學生練習興趣;要有利于體育教師觀察指導;在循環練習時各項目之間要緊湊合理。

總之，為人師表，言傳身教是對教師的基本要求，體育教師只有時刻將自己美好的東西展現給學生，以自己的人格魅力潛移默化地感化激勵學生，才能使學生由喜歡體育教師到喜歡體育教師所教的體育課。

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教師職稱評定論文篇十八

(一)個體性

個體性意味著教學智慧是在教師個體的教育教學中逐步形成的，其形成受教師的思維、知識、經驗、能力等因素的影響，它體現了教師獨特的生活史及心理存在，正因為其客觀存在性，使得教師的生活史和心理存在體現在教師教學過程的各個環節中，并且體現在教師對課堂中所有教學事項的處理上，正是這些獨特性，影響著教師教學智慧的進一步發展與成熟。教學智慧是教師在教育教學過程中通過自身對教學的感悟、情感體驗、反思和實踐等方式逐步形成的，很大程度上體現著教師個體的.獨一無二的教學魅力。因此，從這一角度來看，教學智慧集中體現了教師個人的綜合素質。

(二)實踐性

實踐性是指教學智慧是在教學實踐中體現的，因此，其根本屬性在于實踐性。教育教學實踐是一種有目的、有計劃、有組織的活動，在活動過程中，教師通過對教學實踐活動進行不斷的反思與體悟，逐步形成了具有個性化的教學智慧，教學智慧反過來又會指導教師后續的教學實踐活動。

(三)情境性

教學智慧的情境性是指教學智慧的形成是在具體的教學情境中，離不開特定的教學情境，脫離開具體的教學情境，教學智慧就無從談起。因此，教師的教學智慧是在特定的教學情境中，與具體的教學事件相聯系，在教學活動中與學生相互作用中產生的。

(四)緘默性

緘默性指的是教師的教學智慧通常是以內隱的、不明顯的方式存在而起作用的。教學智慧的形成需要教師在常年的教學中逐步積累經驗，通過對經驗的反思與感悟，在自己的教學中以獨特的方式來處理教學實踐活動的。它不能用語言、文字、或者其他符號很明確地進行闡述與說明，很多時候就連擁有教學智慧的教師也難很清晰地意識到。因此，教學智慧就正如人們通常所講的，“只可意會不可言傳”。

教師職稱評定論文篇十九

尊敬的各位領導：

你們好！我叫xx，今天能夠申請幼兒園教師職稱評定，首先感謝領導為我創造了這次機會！借此機會，請允許我介紹一下我自己：

xxx年x月，我畢業于xx市第一職業高級中專學校幼師專業，不知不覺中擔任幼教工作已經四年多了，回首四年多的教育教學工作，是辛勤的汗水與堅實的腳印所匯集的圖譜，一點一滴記錄著自己所前進跋涉的每一步。我于xx年12月獲得《幼兒教師資格證書》。我深感自己肩上的責任，并深刻體會到：教育工作，任重而道遠！

一、在思想上熱愛祖國、熱愛人民的教育事業、熱愛教師職業。并通過看電視、看報紙、幼教雜志等多中形式來學習和全面貫徹黨的教育方針，了解國內外的時事政治。與時俱進，忠誠人民的教育事業，用社會主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操。

二、在教育教學方面，我是積極主動地承擔各項工作，在教學中刻苦鉆研業務，精心選擇教學方法，充分準備教具，勤勤懇懇，踏踏實實。從幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好活動內容，認真組織好每節活動。

三、在紀律方面，從不給領導講客觀，講條件，始終嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，不遲到，不早退，有事主動請假。

四、在工作中，尊敬領導、團結同事熱愛幼兒，并能正確處理好與領導同事之間的關系。與同事相處融洽。以工作為重，一直以飽滿的熱情站立在教育教學的第一線。

五、在教學成績方面，為了適應提高自身的教育質量，跟上時代的步伐，在教學之余。積極參加市、區以及學校組織的各項培訓。通過看一些專業書籍，不斷更新知識，不斷提高教育理論水平和業務能力。

四年多的幼教工作中，離不開領導的關心，同事的幫助以及周圍人的愛護，是他們讓我在這里成長，給我搭建了一個展示才能，釋放夢想的空間與舞臺。我在這里特此申請各位領導給予我“幼教二級教師”職稱評定。未來工作中我將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為幼兒教育美好的明天奉獻自己的力量。

申請人：

申請日期：

教師職稱評定論文篇二十

(一)重視教師緘默性知識的生成

英國思想家波蘭尼在研究科學知識的過程中提出了緘默知識的概念，首次將內隱于自身而不能明確意識和表達的知識稱為緘默性知識。這樣就把人們在生活中通常用書面文字或地圖、數學公式、規則等表述的知識區分開來。作為教師，必須要在教學中善于積累教學經驗，不斷地反思自己的教學，而且教師要意識到這種知識的存在，在教育教學實踐活動中要通過各種形式將內隱的緘默知識顯性化，以此來指導教學實踐活動。因此，教學智慧的生成，需要重視教師的緘默知識積累與生成。

(二)進行教學反思，開展教學研究

美國教育心理學家波斯納認為，教師成長=經驗+反思，意味著教師在職業生涯中要想獲得長足的發展，必須在教學實踐中不斷積累經驗，并對教學進行積極的反思，只有這樣，教師才能逐步獲得專業發展與成長，而且在不斷反思的過程中，教師會逐步生成教學智慧。因此，在教學中，教師要有意識地對教學問題、學生的問題進行相應的研究，通過研究促進自己的教學。目前，在中小學開展的校本教研也能夠有效地激發教師的教研活動，有助于提升教師的教學研究能力。

(三)培養積極的教學情感

教學智慧源自教師對教育事業的熱愛和潛心投入，關鍵在于教師對自己職業的高度認同。隨著教師專業化的發展，教師已不僅僅是一個職業，而是一項專業，教師作為專業人員，要對從事的專業具有高度的認同和具備一定的情感，這些因素都會影響到教師教學智慧的整體水平。我們無法想象，一個對自己所從事的職業毫無感情的人，是根本不會形成什么所謂的智慧的。因此，有的教育者認為，“教育智慧與其說是一種知識，不如說是對孩子們的關心”。正如我國的基礎教育課程改革的核心理念dd為了每個孩子的發展。如果教師都能有這樣的情懷和高度的責任感，學生怎么會得不到良好的發展呢?所以，教師給予學生的深厚感情，是教師養成教學智慧的一個很重要的條件。在教學工作中，教師直面教學生活，體驗到教學的愉悅，就會增強自我效能感。同時，通過借鑒式學習別人的優秀成果，并在自己的工作以他們為學習榜樣，在學習中反思領悟教學的魅力，在學習中提高認識，逐步培養教學情感。

(四)注重教師的自我教育與自主學習

教育的最高境界是自我教育，教師也需要進行自我教育，來達成學識與品德上的完滿，真正實現“學高人之師，身正人之范”。自主學習也是教師教師智慧養成的重要的途徑，在目前終身學習已成為趨勢的背景下，教師要將“要我學”變成“我要學”“我能學”“我會學”，在不斷學習的過程中逐步養成教學智慧。 教師養成教學智慧是教師在自我的知識、能力、情感之間相互影響、相互作用下形成的，而且三者能夠相互依賴、和諧動態地發展。

總之，教師的教學智慧不是自然而然生成的，它需要教師不斷地學習，將自己的緘默性知識在教學中顯性化，對教學進行反思與體悟，開展教學研究等，逐步生成具有個性化的教學智慧。

教師職稱評定論文篇二十一

文章導讀：新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。

教師職稱評定論文篇二十二

尊敬的領導：

我于20xx年7月畢業于西華師范大學物理教育專業，于20xx年9月考入青川中學工作。一年來，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了從學生到老師的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。

一、教學方面：我來到學校后迅速熟悉常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透、課后督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。

二、個人素養方面：教書之余，我自覺學習與教育相關的知識，自己購買了《教育學》、《心理學》、《中學青年教師》、《教育報（中學版）》等相關書籍認真學習，還利用暑假期間參加化學教育本科學歷的函授學習，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養以及教學能力。

三、思想政治方面：在生活和工作上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵“正人先正己”的古訓，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構筑與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。

經過一年的見習的教學實踐，現在我各個方面考核合格已經符合申請中學二級數學教師的資格，特向上級領導提出申請，請領導給予批準為盼！

申請人：

申請日期：

教師職稱評定論文篇二十三

摘要：針對《專業技術人員申報評審職稱情況一覽表》中出現的填寫問題，進行了歸納、分析與研究，希望能對申報職稱的同志有所幫助。

關鍵詞：職稱評審；申報表；問題與建議

職稱評審工作，是專業技術人員密切關注的一個熱點問題，因為它關系到業務人員的切身利益。每當評審時，大家都在關注評審結果，卻很少有入去問沒有過關的原因。筆者針對《專業技術人員申報評審職稱情況一覽表》的填寫問題談幾點看法，希望能對申報職稱的同志有所幫助。

一、正確填寫《專業技術人員申報評審職稱情況一覽表》

申報專業技術職稱必須要填寫《專業技術人員申報評審職稱情況一覽表》。此表最直觀地反映出個人的基本情況，也是評委評議的參考物。評價一個人的業績，主要依據個人呈報的職稱情況，看你做了哪些工作：獲得了幾項科研成果；發表了多少論文，的載體。期刊是否有issn或cn號；著作是否是公開出版發行的，有沒有isbn統一書號。評委根據這些來判定你是否達到晉升高一級職稱的要求。參加評審的專業技術人員在填寫此表時，必須做到每個表格不漏填、不亂填，認真細致、實事求是地反映出自己的工作成績和科研水平。在評審過程中，大多數同志能嚴格按照申報表的要求認真規范地填寫，可個別同志仍存在不少問題。

二、問題與建議

《任現職以來的主要專業技術工作成績及表現》寫得不得要領有的同志對此項內容不夠重視，工作總結寥寥數語。也有的同志寫得不得要領。其表現有三：一是把業務工作寫成流水帳，某年某月做了什么工作，發表了什么論文，獲得了幾項獎勵等，對大量的原始材料沒有進行歸納總結，更沒提煉。這如何讓評委看出你的才能和水平呢？二是把工作成績寫成了業務文章，理論性的東西太多，淹沒了實際工作中的成績，給評委的感覺是內容空洞，誤認為你工作成績平平，不具備晉升高一級職稱的要求。三是把發表的論文和獲獎情況全寫在此，對任現職以來的工作沒有任何文字表述。評委認為你連填表的基本要求都弄不清，科研能力從何而談。有道是兵無常勢，文無定法，筆者建議這樣寫：

一是按時問順序來寫，也叫縱向寫法，主要是獲得現職以來，在政治水平、理論水平、政策水平、業務水平等方面所取得的進步和成果。通過文字表述說明自己已達到了更高一級職稱的要求，已具備晉升條件。這種寫法的好處是脈絡清楚。二是概括成幾個方面來寫、也叫橫向寫法：（1）政治、政策、理論方面水平的提高；（2）業務水平的長足進步；（3）近幾年取得的成果和發表的論文；（4）其他方面的進步（如先進個入、模范黨員等）。這種寫法的好處是條理清楚，讓評委一目了然。不管采用哪種寫法，只要你盡職盡責、工作成績突出，方法得當，就一定能寫好自己的工作總結。

《任現職以來取得的成果及受獎情況一覽表》寫得不規范在職稱評審過程中，評委非常重視申報人發表的論文、著作和獲獎情況。獲獎證書是絕對不可少的，而且應當是級別越高數量越多越好。文件規定，晉升研究館員，除具備規定的學歷、任職年限外，還要有國家級3等獎1項，省、部級2等獎1項。在評審過程中發現，有的同志對任現職以來取得的成果及受獎情況填寫不準確：如在獲獎等級欄內只填“省2等”，“國家1等”，但具體是那種獎項沒寫，是科技進步獎？還是軟科學獎？是優秀論文獎？還是科研成果獎？是政府獎？還是協會獎？這樣寫的用意令人費解。還有少數同志因沒有科研成果就把《模范xxx員》、《工會積極分子》、《先進個人》等填在此，這樣做效果非常不好，切記寧缺毋濫。

《任現職以來發表出版的主要論文、著作、作品》排序不好此欄主要是個別同志沒有很好地把自己的作品排序，填寫沒有規律。建議：發表在國家級刊物上的論文一定要放在前，省級在后，論文集最后；首位的排在前，與本專業無關的論文最好不要填。如有的人把發表的小說填寫在此，有的把圖書館專業的在《山東文藝》、《少兒科技》、《現代醫學》上。還有的同志獲獎論文不少，而正式發表文章數為零。

有人任現職5年來，前4年1篇論文都沒有，近1年連續發表了6篇，而且是在非專業刊物上發表。職稱晉升是專業人員長期知識更新、技術經驗積累、科研能力提高的綜合結果，而不是臨時抱佛腳。近幾年收入論文集的論文正在貶值，大家應該把注意力放在追求高級別的專業刊物上。國家人事部對高級職稱評審資格中的著作與論文有新的規定。著作：指取得isbn統一書號，公開出版發行本專業的學術專著或譯著（科普類、手冊類論文匯編、診療常識等不在此列），全書字數一般要求30萬字以上。論文：指在公開出版發行的專業學術期刊上發表本專業研究性學術文章，的載體一期刊必須具有issn或cn號。其目的是想通過專業業績的要求，達到最大限度地調動起專業技術人員撰寫學術成果的積極性，進一步提高本專業領域的研究水平。

三、體會

認真學習有關職稱晉升的文件首先要了解你準備晉升的高一級職稱，除國家規定的學歷、任職年限要求外還有哪些要求。如對專業理論知識的要求，專業技術工作經歷（能力）的要求，科研成果及受獎情況的要求，論文著作的要求等，逐項對照自己，逐一整理材料，實事求是。反之，如果感到自己的條件有所欠缺，那就不必牽強，缺什么補什么，來年再報這樣做效果會更好。

仔細分析自己的情況，認真地組織申報材料職稱評定關系到每位專業技術人員的切身利益，理應合理申報，積極爭取。首先，申報職稱的同志一定要認識到職稱申報是專業技術人員自身實力的展示過程，一定要按照文件要求，將提交的材料整理得有條有理，清晰明了。在填寫申報表時，必須做到每個表格不漏填、不亂填，有什么經歷就填寫什么經歷，有多少成績就如數填寫，一定做到認真細致、實事求是地反映出自己的真實水平，保證不出任何差錯包括錯別字。請注意：寫得好首先要自己做得好，做得好還要琢磨怎樣便于評委正確評價你的工作成績和科研水平你就怎么寫。現在是市場經濟，市場經濟需要自我推銷，從某種意義上講《專業技術人員申報評審職稱情況一覽表》既是自我工作成績的總結，也是推薦自己的過程，通過推薦達到順利通過評審的目的。但是這種自我推薦要在實事求是的前提下，嚴格把握文字關，工作成績表述既不能太過，也不能過謙，如果吹牛就等于自毀前程。

參考文獻：

[1]馬新明，王亦君。北京市新聞出版系列申報職稱評審需注意的有關問題[j]。新聞與寫作雜志，2006，（5）：4849.

[2]盧文。眼下“我”要報職稱[m].江蘇水利雜志，2004，（8）：39-40.

[3]盧祥金。申報職稱應當注意的幾個問題[j]。湖北廣播雜志，2001，（2）：30—31.

教師職稱評定論文篇二十四

abstract

第一章 前言

1-1 中藥材質量控制的現狀

1-2 中藥質量化學模式識別方法研究

1-3 刺五加研究概況

1-3-1 刺五加本草考證

1-3-2 刺五加采收與炮制

1-3-3 刺五加藥材的鑒別

1-3-4 刺五加藥理學研究

1-3-5 刺五加化學成分研究

1-3-6 刺五加化學成分含量測定

1-4 刺五加質量控制方法學研究

第二章 刺五加中紫丁香苷的制備

2-1 紫丁香苷的提取分離

2-2 紫丁香苷的結構鑒定

第三章 刺五加中有關化學成分的含量測定

3-1 樣品收集及預處理

3-2 異嗪皮啶(游離)含量測定

3-3 異嗪皮啶苷的含量測定

3-4 紫丁香苷的含量測定

第四章 刺五加色譜指紋圖譜的研究

4-1 刺五加色譜指紋圖譜的建立

4-2-刺五加色譜數據系統聚類分析

4-3 刺五加色譜指紋圖譜的相似度

第五章 結果與討論

參考文獻

個人簡歷

教師職稱評定論文篇二十五

摘 要：通過歸納、總結分析新疆醫科大學圖書館在進行職稱論文認定工作中的主要問題，最終能找到解決這些題的方法以期能為其他單位提供借鑒。通過總結2024―2024年新疆醫科大學圖書館針對新疆醫科大學教師系列及衛生系列需要晉升職稱的教師的論文認定工作中的主要問題發現：讀者缺乏對核心期刊和非法期刊的鑒別能力、教師及職工科研人員在填寫論文認定表時不認真等主要問題。發現可以通過加強宣傳提高讀者信息素養、與其他社科類院校加強合作、建立規范化存檔等措施。

關鍵詞：職稱 論文認定 對策

中圖分類號：g25 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x（2024）01（a）-0235-02

discussion on the problems and countermeasures of library in the identification of professional title papers

oudeng geli

（xinjiang medical university library， urumqi xinjiang， 830004， china）

abstract：2024―2024 library of xinjiang medical university， xinjiang medical university， and health series of teachers need to be promoted to the title of the doctors professional title papers published papers identified work. this paper mainly through the papers identified during the work more and repeated problems are analyzed and summarized， thinking and analysis to solve these problems， and finally to find solutions to these problems.

key words：technical title； paper identification； countermeasure

隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱評審制度的不斷完善，越來越多的高校在職稱評審時，將發表的職稱論文作為重要的評定指標[1]，尤其是核心期刊論文更是衡量學術水平及科研水平的重要指標。職稱論文認定工作的主要工作和難點也是針對發表的核心期刊進行甄別。普通期刊也占很大的一部分，普通刊的認定主要針對期刊的合法性和是否是正規期刊進行甄別。該校從2024年起開始承接職稱論文認定工作至今，主要服務對象為大學在職的教師及新疆醫科大學六所附屬醫院的醫生群體。

1 職稱論文認定工作中存在的問題

讀者缺乏對核心期刊和非法期刊的鑒別能力

在接待讀者的過程中我們發現許多教師職工為了能快速的，將自己的在一些非法期刊上，非法出版物以營利為首要目的，只要支付版面費很快就會發表。由于非法期刊的制作和發行技巧在逐步提高，很多教師和科研人員缺乏對非法期刊的鑒別能力。在不知情的情況下常常將文章寄給非法刊物，造成不必要的損失。尤其是核心期刊，近幾年隨著對晉升職稱的要求越來越高和競爭越來越激烈，發表核心期刊論文成了必要條件。很多教職工不是通過正規途徑而是通過中介或者直接用百度搜索，往往搜索到的都是“黑中介”，這些中介會仿造核心期刊制造一個假的期刊即套刊，在套刊上的，主要表現為期刊封皮、封面以及年、卷、期都與正版期刊一致，目錄和正文不一致。

教師及職工科研人員填寫論文認定表不認真

每年的9～10月份是評審職稱的高峰期，在評審前圖書館都會發一份如何填寫論文認定的通知到每個單位的人事機構，而且在每個認定表的下面都會有個填寫說明，但是準備晉升職稱的教職人員，很多都不認真閱讀填寫說明，在填寫認定表時發生一些低級的錯誤如論文題目經常有錯別字，或者是少一字，或者是發表的刊物的名稱也寫錯。上述錯誤造成不必要的麻煩，使得做論文認定的老師必須再次幫助重新填寫表格，或者退回表格讓讀者重新填寫，在這反復修改的過程中無形中又增加了老師的工作量，更延遲了認定報告完成的時間，使得工作效率降低。

醫學類院校在社科類論文認定過程中存在的問題

委托單位與認定機構之間缺乏溝通造成不必要的麻煩

每年的職稱論文認定工作當中發現很多委托單位的人事部門與認定機構缺乏溝通，甚至不溝通。在每年的認定工作開始階段，認定機構首先要發通知到每個單位的管理職稱的部門，大部分都是學?；蛘哚t院的人事部門在負責晉升職稱的工作，然后再由各個人事部門把文件傳達到擬進職稱教職工。在這過程中往往有一個環節溝通不清楚，就會造成不必要的麻煩。如在某個附屬醫院通知晉升職稱的人事部門因不清楚哪些條件的職工要做論文相似性檢測，導致該附屬醫院的很多擬進職稱的職工誤以為都要做論文相似性檢測，最終和該認定機構和醫院的人事部門溝通后解決了問題。

對往年做的論文認定報告缺乏規范的存檔及整理

該校自2024年開始開展論文認定這項工作至今，已完成了千余人次的論文認定報告，完成的報告也共計千份，缺乏規范化的存檔，一般都是存在自己的電腦里而沒有進行集中和系統的存檔管理。比如一個讀者今年晉升職稱，今年給他做論文認定的是一個人，因各自原因未能晉升通過，明年還要繼續評職稱那么就不能保證還是去年的老師給他再次做論文認定?；蛘咭蚶蠋熯M修休假等其他原因，還得再次重復去年的工作。還有一種情況就是因為是不同部門的老師做的論文，可能今天剛好調休不在，使得讀者不能按時拿到報告。再次就是由于電腦存在感染病毒的隱患不得不重做系統，存檔的報告就可能存在丟失的情況。

2 職稱論文認定工作中問題的解決和對策

加強宣傳提高讀者信息素養

開展專題講座

學科館員是學科服務的主體，是實施學科服務的核心基礎，擔負著學科信息資源服務、學科信息素質教育、學科資源建設、參考咨詢服務、院系聯絡人等職[3]。在開展論文認定工作前期做好準備工作，根據學科館員對口的單位積極開展專題講座，專門針對學校及各所附屬醫院進行專題的講座，在工作開展前即做好計劃和準備工作。

利用現代化手段宣傳圖書館

在信息發達的今天，圖書館通過微博、微信、移動圖書館等通信手段推廣論文認定工作的規范要求及注意事項，擴大宣傳，推廣多元化服務提高讀者信息素養。

與其他社科類院校加強合作

在解決社科類資源不足的問題上可以加強與其他社科類院校合作如新疆師范大學和新疆大學，實在沒有把握的情況下，可以委托其他社科類院校完成論文認定的工作。再次可通過維普數據庫和超星medalink數據庫中的文獻傳遞功能彌補社會科學類期刊資源不足。

加強認定機構與委托單位的溝通

在每年的論文認定工作開展前積極與委托單位聯系，找到主要負責這項工作的負責人，可以通過建立qq群、微信群等方式l布和通知消息。做好這些負責人的通訊錄，積極與他們聯系，有問題及時溝通及時解決。

建立新疆醫科大學職稱論文文檔管理系統

在每年職稱評審工作結束后，督促每位老師做好論文認定報告的存檔工作，進行規范化的存檔并建立新疆醫科大學職稱論文文檔管理系統，建立該系統可以實現提交論文認定報告、檢索、存儲、統計分析的功能。

3 結語

綜上所述新疆醫科大學圖書館在3年的論文認定工作中，遇到各種各樣的意想不到的問題，有的問題比較簡單，有的問題比較復雜。該文主要通過總結、歸納、分析出最常見的問題以期能夠給從事該工作的其他單位提供借鑒，通過問題的提出最終提出面對這些問題的解決方法，最終的目的是希望能夠更好地解決問題，能更好地為新疆醫科大學教職工及附屬醫院的職工服務。

參考文獻

[1] 朱康玲，李艷超.國內四大文獻數據庫醫藥衛生資源狀況對比分析及特點研究[j].現代情報，2024，32（8）：157-161.

[2] 許美榮，李曉玲.常用中文數據庫應用比較――以醫學類期刊為例[c]//中華醫學會第十九次全國醫學信息學術會議論文集.2024：199-201.

[3] 李應中.高校圖書館社會化服務研究[j].圖書與情報，2010，（6）：125-127，142.

教師職稱評定論文篇二十六

小學教師職稱評定論文

摘要：教師的內涵決定了一個學校的發展方向，代表了一個學校師資力量的程度。要想把握好教師質量的提升，作為小學校長、領導者應該將內涵作為學校工作永恒的主題和追求。那么，如何來提升小學教師的內涵呢？具體來說，應做到以下幾點：一是特殊的活動，培養三種精神；二是另類的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學生主體。

關鍵詞：提升內涵 三種精神 兩種意識 小學教育

聯合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+社會環境(4分)+教法(3分)]×教師素質。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學質量也就越高。教師的內涵決定了一個學校的發展方向，代表了一個學校師資力量的程度。教師內涵的發展建設應該作為基礎建設抓起，作為學校發展的前提保證。因此，學校的管理者、決策者應該將內涵作為學校工作永恒的主題和追求。

一、特殊的活動，培養三種精神

第一個活動是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點等“四個一”為內容，廣泛開展教育活動。在當今物質發展已經遠遠超過日益增長的需求的時候，精神文化的需求慢慢體現，作為推動教育發展和進步的內在動力，其需求一個正確的引領方向，形成學校精神的凝聚者，學生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經歷、不同性格的學生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個活動是“相約星期五”教師讀書活動。第三個活動是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經驗，新教師帶理念。通過這些活動，可以培養教師如下三種精神。

（一）積極進取的人生追求

我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發展和學校的發展是環環相扣的，引導教師的內涵發展方向就是建設學校的精神內涵?，F在，小學教師是一個緊缺人才的職業，在職教師容易產生壓力不大、安于現狀的自我滿足，不僅僅影響的.教育工作的發展，更是影響祖國下一代的發展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發教師的積極性。

（二）先公后己的犧牲精神

教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。

（三）吃苦耐勞的奉獻品質

“用藝術提高小學生素質”是大多數農村小學的難點、弱點，主要困難在于經費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養”?！岸喾矫娑鄬哟我龑А笔侵咐谜n余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養小學生的才藝發展?！岸嘟涣鞫鄮椭囵B”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。

我們應把特色教育裝在心中，落到實處，讓不同層次的教師發揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹創新，敢于挑戰現況，不斷刷新的現有成績，創造在小學教育上昂首翹楚的成績。

二、另類的閱讀，打造兩種意識

（一）打造精品的質量意識

去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書修煉內功，教育才能實現一個靈魂對另一個靈魂的深情呼喚。教師讀書不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實踐經驗不足，應多讀《小學教育心理學》《小學教育》《十萬個為什么》《安徒生童話》《韓國小學教育考察》等包括人文類、實踐類等多方面書籍，以豐富自身閱歷。同時，老教師應該不斷適應新文化的發展，緊跟小學教育發展的步伐。

（二）打造精品的改革意識

另類閱讀，不僅僅是讀書本，一位優秀的教育骨干、一堂豐富的教學案例、一個知名的教育團隊以及一個春天的小學校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們為什么要讀，即“讀他人，鉆學問”。所謂“讀他人”就是選擇一個優秀的閱讀對象，通過尋找他、閱讀他、學習他和探討他的步驟，深究其先進的文化思想、教學思路、辦學理念，發掘其文化與自己的改革關聯，探討其不足和可以進一步完善的方法?！般@學問”就是要在整個群體中進行交流和研討，把讀到的理念和方法進行探討，發展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內涵思路，并且能夠充分運用到實踐中去，用實踐來證實理論的合理性和創新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺中提高自己，完善自己的教學質量，推動校園文化的發展。

什么樣的教師才能稱之為優秀的小學教師呢？這就需要教師具備先進的教育思想、淵博的知識和優秀的溝通能力，做到引領小學教育發展方向，與各個性格和年齡階段的學生交友。我們教師都應該朝著這個方面努力。

三、小課題研究，立足學生主體

教師職稱評定論文篇二十七

1987年在挪威首相布倫特蘭夫人的領導之下，世界環境與發展委員會向聯合國提交一份題為《我們共同的未來》的報告，在報告里提出了我們應致力一條環境保護與經濟發展相結合的發展模式，并且對可持續發展作了明確的定義：既滿足人的需要，又不損害后代人滿足需要能力的發展。

可持續發展包括三個方面的內涵：生態的可持續發展、經濟的可持續發展和社會的可持續發展。

所謂生態的可持續發展，是指社會賴以生存的自然條件的可持續發展。

人類的生存離不開一定的自然條件，而自然條件的優劣往往又會給人類的生存和發展造成影響。

我國的林業發展經歷了三個發展時期，第一個階段是林業的初期發展階段，(1949-1978)，即傳統林業發展階段。

這是為國家工業化提供積累，大量采伐原始林的過程。

第二階段是林業發展的探索階段(1978-1992)，這一時期的核心活動是在集體林區和其它非國有林區進行“林業三定”：穩定山權、林權，劃定自留山，確定林業生產責任制。

但由于對改革的目標認識不足，林業改革的進展，遠遠落后于其它部門，迄今未走出一條可行之路。

第三階段始于1992年，受世界環e大會和國際林業轉軌的發展態勢以及我國環境惡化的現狀的影響，我國的林業邁向新的發展之路，但這一過程非常漫長。

特別是我國地區經濟發展不平衡，林區分布不均勻。

一般說林區多在山區，而這些地區也是經濟上最貧困的地區。

因此，基于經濟的誘惑，各地破壞性掠奪式采伐利用仍時常發生。

這一時期林業的發展必須落實到林業的科學經營上。

這也就提出了兼顧生態效益和經濟效益相結合的可持續發展的林業經營模式。

(1)林業的生態效益的重要性

林業的生態效益是指林業的發展所帶來的生態方面的正面影響。

森林兼具有經濟效益、社會效益與生態效益等三種效益。

在這三種效益中，經濟效益往往最先受到關注，但我們可以看到，在目前的情況下，生態價值得到了越來越多的關注。

而林業的生態效益和經濟效益有著密切的聯系，林業的生態效益可以創造經濟效益。

生態效益實質上有巨大的經濟價值，林業的生態價值和經濟價值有時一致的。

(2)林業的生態效益與經濟效益的關系

林業的經濟效益和生態效益二者之間具有互相依存、互相矛盾、互相影響、互相作用的關系。

在忽視生態環境而過度追求經濟增長時期，盡管當期的經濟增長速度相當快，但后期的經濟發展卻受到了生態環境被嚴重破壞而增長環境惡化的巨大報復，使得經濟發展停滯不前或萎縮。

在既重視經濟效益又注重生態效益的時期，不僅當期的經濟快速發展，而且后期的經濟增長也能保持著良好的增長勢頭。

當然，我們應注意，對經濟效益和生態效益的注重，并非消極的注重，而是積極的注重。

如果采取消極的注重，即單純注重生態環境而放棄必要的經濟增長，那么，終究會因沒有必要的經濟增長而導致經濟效益滑坡，缺乏強有力的經濟實力支撐會使得生態環境保護失去現實意義或物質基礎。

林業的可持續發展，主要應作好以下幾個方面的工作：

1、依靠科技發展林業。

我認為可持續發展的一個根本的策略是科技的發展，因為可持續發展的內涵包括經濟的發展和對資源與環境的再發展能力的保護。

那么既要發展經濟又要保證資源與環境的發展力，最有效的解決辦法就是依靠科技來發展經濟，改變傳統的以環境和自然資源為代價的粗放式經濟發展模式。

因此，在林業發展上，實施科技興林，不斷提高林業建設的科技含量是林業可持續發展的關鍵。

2、建立林業科技創新體制，建立起以企業為主體、以市場為導向、以科技為核心、以效益為目的的林業科技創新體系，以促進林業生產力提高;有人提出了“數字林業”的概念，即利用現代信息科技手段，推動林業經營和管理的精確化、科學化，加快實現林業的現代化。

3、深化林業科技體制改革，堅持科研成果從實踐中來，到實踐中去，指導林業的發展，從根本上解決科研與生產建設脫節的問題。

要鼓勵科技人員通過技術承包、技術轉讓、技術服務、聯合開發、創辦經濟實體等形式，加快科技成果的轉化。

4、加強基礎研究和應用技術研究。

一要加強森林生態系統的研究，開展森林生態系統的監測;二要抓好良種壯苗和樹種結構調整，充分利用先進的技術，提高良種苗培育水平;三要研究高新技術改造傳統的木材加工、制造、利用技術，盡快提升木材工業總體技術水平，增加木材和林產品的經濟價值，增強市場競爭力。

5、優化林業經濟結構，促進林業的可持續發展

林業經濟的可持續發展調整，優化林業經濟結構，促進林業產業的發展，是實現林業可持續發展物質保證。

在第一產業方面，以市場需求為導向，大力推進短周期工業原料林和其他原料林、速生豐產林和名特優新經濟林建設;在第二產業方面，加大新產品開發力度，促進以低層次原料加工向高層次綜合精深加工轉變的步伐;在第三產業方面，要加大森林旅游業、花卉業的發展。

要大力調整生產力布局，淘汰落后產業，改造傳統產業，培育新型產業，推動產業重組，解決林業產業結構不合理的問題。

調整林產工業產品結構，大力發展精深加工、發展優勢產品，努力開拓木材林產品的新用途，延伸產業鏈，增加附加值，解決林產品結構不合理和產品缺乏競爭力的問題。

調整企業布局和資產結構，實施大集團、大公司發展戰略，共同開發新產品、新技術和新市場，提高企業專業化程度和產品技術含量，提高市場的競爭力。

6、林業的經濟效益和生態效益在實踐中的對策

這些年來，林業的生態效益和經濟效益受到了極大的關注，各地在實踐中采取了各種應對措施，取得了很大的成效。

大體有以下幾個方面的措施：

①林農結合式。

應用和推廣國內外先進技術和成果，采用科學的生產、管理方法，以林為主，林農結合，多種經營，逐步建成具有經濟、生態和社會效益的林業發展模式。

大力推廣生態價值和經濟價值兼備的生態經濟兼作。

如實行林草間作、林藥間作、喬灌混交等種植模式，最終使退耕還林成為調整農村產業結構，增加收入的良機，同時實現了生態和經濟效益的綜合效果。

②造林規?；?/p>

從提高生態效應、景觀效果、經濟效益出發，成片造林力度明顯加大，。

片林建設以發展苗木基地、經濟果林、速生豐產林等經濟型林地為主。

③造林多樣化。

采用多樣化的以林養林方式，有的以發展苗木養林，有的以發展林木加工養林，有的以發展經濟果林養林。

農民還采取林苗結合、林禽結合、林菜結合、林果結合等方式，提高林地產出和經濟收益。

《森林法》的立法目的就體現了可持續發展的思想，其宗旨是：保護、培育和合理利用森林資源，加快國土綠化，發揮森林儲水保土、調節氣候、改善環境和提供林產品。

在這一立法宗旨中，充分體現了可持續發展的思想和目的。

運用法律體系保護林業的可持續發展，是林業可持續發展的有效保證。