《春》教學設計(15篇)

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《春》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春》教學設計1

㈠導入：

曾經有個乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發芽了。乞丐遇到一個窮困的詩人，詩人也是身無分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂善好施，紛紛慷慨解囊了。同學們猜一猜詩人送給他的那句話會是什么呢？

（有說是“失去了父母”；有說“可憐可憐我吧”）

師：“春天來了，可我什么也看不見”。看不見春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

師：用自己的語言描繪春天。

師：與春有關的詩句有哪些？

師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優美，今天我們就來學習朱自清的散文《春》。

㈡講授新課：

⒈自讀課文，掃清文字障礙。

薄（b）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來了漲（zh ng）紅了臉

應和（h）和（h）平

⒉談談你看到的江南的美景是什么樣的？

小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風溫柔；春雨柔潤。

⒊理清思路，有條理的表達。

那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

⒋繪春的部分又寫了哪些內容？

春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

⒌品位語言

以春草為例：

①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

②動詞的運用。鉆———

③修辭的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風圖、春雨圖。

④你喜歡哪句或哪一段，說出你的理由。

⒍贊春部分：

①運用了什么修辭？比喻。

②作用：表現了春天的新、美、力。

㈢總結：

①江南的春天有那么可愛的事物，共同來感受一下：

小草從土里（鉆）出來，花（趕趟兒），風像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細絲）

②作者把難描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

觀察、情感、技巧。

㈣作業：

寫景作文：《秋》

《春》教學設計2

【教學目標】

1、反復誦讀，鍛煉學生詩詞誦讀的能力。

2、引導學生用反復誦讀、品析字詞、對比、聯想、想像等方法賞析詩詞。

3、激發學生對古典詩詞和傳統文化的熱愛之情。

【教學重難點】

感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內心世界。

【教學方法】

誦讀法 品析法

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

今天和同學們初次見面，老師想用中國傳統的方式送給大家一副對聯：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯中“女兒花”指的是誰？李清照（學生回答）。

對，她就是人們喜歡的，被人譽為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽為婉約詞派的“一代詞宗”。當代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學會用李清照的名字來命名了水星上的一座環形山，這是惟一一個用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現了李清照在人們心目中的崇高地位。

今天讓我們一起走近這位曠世才女，學習她的一首詞《武陵春》。（請同學板書課題并評價）

二、朗讀詩詞 感知形象

1、學習詩歌，誦讀使我們的必經之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請大家認真聽，注意字音、節奏、重音、感情色彩。

2、讀詩是一種高雅的情感體驗活動，讀優美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學生們自由朗讀。（要求：讀準字音、節奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）

3、老師從大家的表情上看到每位同學都讀得特別認真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀），請學生評價，

追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個詞語來表達？

引導學生抓詞眼“愁”（板書）

4、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學生小組互讀，并展示，師生評價。

（明確詞中塑造了一個充滿哀愁的老婦人的形象）

三、品詞賞句 體會情感

過渡：下面請學生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句 體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復的誦讀，我們已經感覺到了詞人的滿心愁思，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？

1、一問清照，你因何而愁？

結合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？

（學生發言，師生交流，結合背景重點理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個動作進一步體會詞人情感。）

2、二問清照，你見何生愁？

結合詞句“風住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？

（引導抓住“風”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結合結合詞人早期作品《如夢令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）

4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

5、三問清照，你如何排愁？

結合詞句“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準備如何排解滿腹愁思。（引導抓住“聞說”、“也擬”、“泛輕舟”體會詞人欣喜的心理）

6、四問清照，你為何不去解愁？

結合詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”理解詞人為何不去解愁情？

（理解李清照化無形的“愁”為有形的物，語意新奇、想象奇特，引導學生結合古人寫“愁”佳句，對比品味該句的妙處。）

7、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量。

8、全體深情誦讀這首詞。

五、聯讀 欣賞清照其他詞作

了解李清照的其他代表作品（課件出示）。

六、分享感受

1、學了《武陵春》，了解了李清照你想說些什么，表達你此時此刻的感受。

2、師生深情誦讀《永遠的李清照》。

七、課堂小結

學法小結（知人論世、反復誦讀、品析字句、聯想，想象、對比……）

多讀古典詩詞提高文學素養，傳承傳統文化

八、板書設計：

《春》教學設計3

一、猜猜他是誰

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 滿眼河山，大地早非李唐有； 一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，后世稱之為杜工部。“詩圣”。祖籍襄陽( 今屬湖北)，生于鞏縣(今屬河南)。 杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉郁頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。

三、寫作背景

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。

八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。

《春望》這首詩寫于757年，詩人觸景傷懷。

四、學習方法點撥

學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩。

五、詩意

長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發越搔越短，簡直要不能插簪了。

六、問題

1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？

國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.

花鳥本是娛人之物，但由于感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。

5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態表現，說明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。

6.“烽火連三月，家書抵萬金。”

“連三月”寫出戰禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？

反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？

通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發作者感時憂國，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是：寓情于景，情景交融。前四句寫景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

《春》教學設計4

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

【教學過程】

一、聯系生活，導入新課。

1. 導入語：

說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。

2.作者簡介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。

《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.出示學標

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

（2）學習抓住特征描寫景物的方法。

（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預習，學習字詞

（1）給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

（2）解釋詞語

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：有意 顯示、炫耀。

宛轉：抑揚動聽。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

（2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.

2．理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

三、探究質疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

（二）賞讀“繪春”部 分

1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問題：

（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

3、賞讀“春花圖” ：

問題：

（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

（2） 哪些詞用得好？

4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內自主完成對這三幅圖的學習。

（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？

（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發生了怎樣的變化？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1） 每一自然段展現了春天什么特點？

（2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

（3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

（四）歸納寫景方法：

（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

（3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；

（4）虛實結合，動靜結合。

四、小結：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

五 、當堂檢測

1、朱自清，字——，現代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？

六 、布置作業：

用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

《春》教學設計5

[教學目標 ]

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

[教學重點]

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

[教學方法 ]

說春——賞春——評《春》——寫春

[課前準備]

古今中外寫春的作品很多，課前布置

學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

[教學步驟 ]

一、導入 新課

（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

說春：

設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

學生回答可能有：

①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等

小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標 及重點（略）

賞春：

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

③春天的一切，整個春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。?

引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年

(3)喜歡健壯的青年。

請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪里？

學生朗讀討論后明確：

即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

[結束語]：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

『布置作業 』

這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

《春》教學設計6

教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個生字。會正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語。理解“天井”、“石板”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文中對春天景色細致而又獨特的描寫，感受作者對春天的熱愛之情。

3、學習作者細膩而又獨特的觀察生活的方法，培養學生觀察生活、觀察自己身邊事物的能力，學會體驗生活、表達情感。

教學重點：

1、繼續培養學生閱讀能力和感悟語言文字內涵的能力，體會作者想要表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，體會文中一些疑問句、設問句和感嘆句在表達思想感情上的作用。

3、積累文中的優美詞句、優秀段落。

教學難點：

繼續培養學生閱讀能力和感悟語言文字內涵的能力，體會作者想要表達的思想感情。

教學準備：

課文朗讀的配樂《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫。

教學過程：

第一課時

一、整體回顧解題導入

1、二月的春風把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節，我們和快樂的春天一道走遍了祖國的每一個地方。今天，讓我們一同走進一戶人家看看小天井里的春芽。

學生齊讀課題——《春芽》

2、誰能結合你的預習說一說什么是春芽呢？

二、初讀課文文感知內容

1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來了怎樣的春的消息呢？讓我們一同走進課文。請同學們把書翻到19頁。認真聽老師范讀課文，注意讀不準的生字的讀音。

2、教師范讀課文。

3、你們想不想也走近這帶來春的訊息的綠芽呢？下面就請你們輕聲的朗讀一下課文吧！遇到讀不通順的長句子多讀幾遍，開始吧！

4、學生自由讀文。

5、檢查學生讀文情況，師生互相評議。

6、指名分段朗讀課文，其他同學思考散文主要寫了些什么呢？

三、分組識字集中指導

1、小組合作識字，交流在預習中的收獲。

2、班級內匯報交流。

3 老師重點指導：

“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個“目”字，不能寫成“日”，而且整體結構是上寬下窄的。

“盎”字是韻母自成音節，要提示學生注意，讀準字音。

“雖”字讀陰平，而不是陽平。

4、區別字練習

珠（）線（）渴（）恨（）冒（）

柱（）錢（）喝（）很（）昌（）

第二課時

一、直接導入，總體讀文

同學們，這節課我們繼續來學習《春芽》。

（指名讀課文）請同學們思考這篇課文寫了什么？

二、熟讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀課文。

2、學生自由讀課文找出文中哪幾個自然段是發現春天，哪幾個自然段是尋找春天，哪幾個自然段是愛惜春天？

三、品析詞句，感悟課文

1、發現春天

（1）讓學生找出課文中哪些自然段屬于發現春天。（1—4）作者寫的是什么地方的春天景色？（引導學生理解“天井”和“石板”）

（2）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？

重點處理幾個問題：

春芽生長在什么地方？從中你可以體會出什么？（理解“歡呼”）

作者為什么從心底里感激播種者呢？

（3）說一說你認為哪些詞語和句子寫得貼切，講一講，發表自己的觀點。

（4）讀一讀，體會文中的描寫。

2、尋找春天

（1）哪些段落是作者去尋找春天？（5—9）

（2）自由地讀一讀這幾個自然段，你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

（3）可以提出問題。

可以根據學生提出的問題隨機學習。重點理解以下兩個問題：

A、 作者是如何去尋找春芽的？

B、 作者為什么怨恨自己的力氣小呢？

C、 作者找到春天了嗎？

（4）有感情地朗讀這一部分。

3、愛惜春天

（1）課文的最后一部分寫的就是——愛惜春天。

（2）齊讀剩下的部分，你從哪里體會到了作者對春天的愛惜？還有誰也愛惜春天？

四、聯系實際，抒發情感

你們呢？是否也愛惜春天？你想到哪里去尋找春天呢？

五、布置作業，展開學習

下節課我們召開“春之聲”博覽會，把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現出來！

板書設計

第一課時

春芽（散文）

發現春天——尋找春天——愛惜春天

第二課時

春芽

發現——歡呼

尋找——渴望

愛惜——生命

《春》教學設計7

教學目標

1、讀背全文。

2、理解大意，掌握學習古詩基方法。

3、體悟情感，積累經典。

教學重點、難點

1、朗讀2、體悟

教學過程

導入：

同學們，上課前我們先做個小題目。這個題目很有趣，大家聽好啦。如果說美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，海南為什么簡稱瓊？（因為海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，風情萬種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽光，沙灘，海浪，椰林，還有熱情的海南人。

海南一年四季，花開不斷春意濃。今天，我將帶領大家進入勝日尋春單元，去詩中尋找春之美。

板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩的作者是杜牧。出示杜牧簡介。

我們在讀經典時，關注一下作者的生平，對更好地掌握詩作有很大的幫助。

一、整體把握，概讀全詩

１、自由讀

２、抽學生個別讀

３、劃上節奏依節奏讀

４、全班齊讀

５、這首詩寫的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。

二、咬文嚼字，細讀全詩

真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯想和想像，

１、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅

a、拿出筆來，從這句詩里選一個字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫一個詞，或寫一句話，想像豐富的同學還可以寫一段話。

b、江南春當然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學生質疑，千里并非實數，而是概數，極言多。）

原來，這個“千里”，并非“一千里”，而是“處處”的意思。其實，古詩詞中，千、萬、九等數字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。）

假如說我們海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬里碧浪。）

c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長“千里”）

d、江南美，聲美色也美。

２、出示第二句：水村山郭酒旗風

同學們，第一句詩被同學們嚼得有聲有色，我們再來品品第二句(生動筆，發揮想象，品第二句圖景)。

“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的，這一句，被同學們字斟句酌，又嚼出了一種動靜結合的美。怎么讀才能讀出靜動之變。（生讀，低讀靜高音讀動）

３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

a、讀讀這兩句詩，你能圍繞江南春景，寫一句話或者寫一段話嗎？煙雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨畫。輕輕地，縹緲的聲音讀

b、這里又有一個數字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎？（生猜測）

同學們的猜測有很多，的確，正如剛才這位同學所說，古人對四八這兩個數字是比較喜歡的。比如“四”，梅蘭竹菊為四君子，紙墨筆硯為文房四寶，琴棋書畫為文人四藝，天下為四海。可見古人對四字情有獨鐘。“八”字就更多了，你知道哪些含數字八的成語？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；會周旋：八面玲瓏；很威風：八面威風；神通廣大：八仙過海；很有才華：才高八斗）另外，佛經里也常用“四萬八千”來形容極多，比如釋迦牟尼佛曰：“一滴水中有四萬八千蟲”。佛法有四萬八千法門等。在這里用“四百八十寺”，既是古人用數字的習慣，又暗合佛語里以“四八”表示多之意。

南朝建了這么多廟宇，歷經風雨，依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現，若明若暗，更添一種迷離之美，歷史之美。

c、這兩句，

４、小結：回顧全詩，短短二十八字，詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導學生讀出動靜聲色等）

江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）

江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）

江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）

５、齊讀全詩，要讀得有聲有色，有動有靜，有明有暗，要讀出詩人的贊美之意。

三、爭議主題，深讀全詩。

同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，也有人覺得最后兩句詩應該是：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中？

加上問號，同學們覺得有什么變化？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢？）

你覺得這種說法有道理嗎？

明確：南朝是我國歷史上興亡更替最快的朝代，南朝大修寺院，想用佛教的一些理念來約束民眾，但因大量修建寺廟而勞民傷財，適得其反。興亡更替，物是人非，原來金碧輝煌的廟宇，歷經風雨，所剩無幾，這些廟宇，它們若能做詩，它會說_____________；

（創詩句：南朝四百八十寺，多少________風雨中。）可填“興亡”“滄桑”“憂傷”“感慨”“教訓”

如果是這樣理解，再讀全詩，你們覺得前兩句應該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）

背誦全詩

四、拓展延伸，泛讀美句。

杜牧筆下的江南，很美。我們再來看看，其他詩人是怎么寫江南的。（課件出示：）

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（美景）

蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。（美酒）

韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）

白居易：江南好，風景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。（美憶）

皇甫松：閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。（美夢）

生讀，大致概括出括號里的內容。

總結：江南美，海南美，中華大地，處處美。詩美，讀詩的人更美。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞，能感受更多的美。下課。

板書設計江南春絕句

杜牧

江南聲美、色美、靜美、動美、晴美、雨美。

《春》教學設計8

知識與技能：

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

過程與方法；學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

情感態度與價值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學重點：抓住景物特征進行描寫。難點難點：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

教學方法：合作、探究。

第一課時

教學內容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學過程：

一、導入；復習舊知識，展現春的意境——今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１、提出預習中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節迎接春天。

（第一段）第２至７節描繪春天。（第二段）第８至１０節歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄餅；bó淺薄；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結構。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個“盼望著”？提示：反復的修辭，更能表達作者向往春天的急切心情。

第二課時

教學內容：分析理解課文。

教學過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態。“嫩”寫質地。“綠”寫顏色。“一大片一大片滿是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節段寫出春花的什么特點？

提示：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”描繪了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。提示：“細”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。

9、第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當珍惜時間，奮發向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

三：贊春

1、贊美了“春”的什么特點？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運用哪些修辭來贊美春天的？

明確：用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

四、寫作特點：1、觀察細致，并用準確的詞語來表現春天景物的特征。

2、大量運用精彩的比喻句和擬人句，來表現景物特征，抒發內心感受。

3、結構嚴謹，層次井然，思路清晰。

五、作業：１、背誦全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設計：春

一、盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風圖（風唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

《春》教學設計9

學習目標

1 、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

2 、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3 、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

重點難點

1 、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

2 、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4 、文章中修辭方法的表達作用

一、準備階段

讓學生背誦有關春天的古詩、唱春的歌曲

二、情境導入

（播放《春天在哪里》歌曲師生同唱）

1 、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？

2 、感受真深刻！現代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

3 、關于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制7秒）

4 、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標（出示字幕：學習目標）

美讀課文品味語句體會情感

三、自學指導

1 、同學們，能不能完成這些目標？

2 、按照以下學習指導，開始自學吧！（出示字幕：學習指導，時間3分鐘）

①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

四、展示交流：春天里的風景

1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說）說說這是一個的春天。

2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）

3 、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）

4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

5 、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來賞析）

★春草圖

1 、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現了小草生命力的頑強。

2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的'喜愛。）

3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4 、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？（一生讀）

5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

6 、 “偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾？？ ”，一連用了幾個動詞，這是寫什么的？（寫人）

8 、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

10 、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節）

11 、 （師打開課件）、由這幅春草圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒馬蹄、草色遙看？）

★春花圖（打出春花圖來）

1 、我喜歡“桃樹、杏樹？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開得很多”

師：你能讀出“多”的感受嗎？（學生讀）

2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫出了春天百花競相開放。

師：讀一下這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀）

3 、來，咱們繼續交流。

4 、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

6 、 “鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。（師：一字用好，境界全出）

7 、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧” 。

8 、師：這一節里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，（師打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄悄話呢？

11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹？？）

12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13 、由這幅春花圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

★春風圖（打出春風圖來）

1 、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

2 、 “吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛。（說明春風很柔和）

3 、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫暖、柔和的特點。

4 、你被母親的手撫摸過嗎？（撫摸過）

師：有什么感覺？（生說：溫暖、親切、慈愛）

師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎？

4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）

5 、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說？（春風著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著我的臉蛋兒）

6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

7 、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。

生：用“賣弄”表達了作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了

生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8 、說得多好啊！你想對小鳥說什么？（師打開小鳥圖）

9 、由這幅春風圖，你可以聯想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）

10 、多么令人愉悅的美景啊！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風吧！（生齊：吹面不寒楊柳風——）

★春雨圖（打出春雨圖來）

1 、（師打開春風圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。（因為小草顏色鮮艷有點刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！

4 、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說）描寫春雨的詩怎么說來著？

5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農民？？）

★迎春圖（打出迎春圖來）

1 、師：多美的春天啊！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一年之計——在于春” 。

五、升華主題

1 、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段？

像娃娃—— “新”（萬物復蘇，新的生命開始）（初春）（生說師板書）

像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動人）（仲春）

像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

生：春天像一首曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。

生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？

4 、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

六、展示交流：春天里的人

1 、春天的風景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表達（點擊課件顯示）：詩意地說：草地上的人花下的人風中的人雨里的人戶外的人（學生思考）

2 、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天下。

★我說風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3 、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎（點擊課件顯示）：

概括地說：春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝氣蓬勃的。

★春天里的人是充實的。

★春天里的人是充滿希望的。

★春天里的人是精神抖擻的。

★春天里的人是滿懷信心的。

★春天里的人是充滿幻想的。

★春天里的人是快樂的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜氣洋洋的。

★春天里的人是飛翔的。

4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實，當我們在春天衛飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么（點擊課件顯示）：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

★春風告訴我：將你的理想放飛吧！（與夢想一起飛翔。）

★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）

★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結果。）

★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受生命，會讓人更完美。

5、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！

七、用一句話說春天

你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發卡。花朵站在枝頭欣賞春天。）

八、結束語

同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一定能夠創造一個屬于自己的春天！

《春》教學設計10

一、教學目標：

1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

2．體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

3．熟練背誦課文。

二、教學重點難點：

1．對文章優美文字的體悟。

2．引導學生寫摹春天。

三、教學方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。

2．多媒體一套、錄音機一只。

3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

四、教學過程：

㈠課前欣賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。

（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）

2.教師借助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）

2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）

㈢畫圖

1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區別。

（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）

㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認為最優美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。

（由粗到細，仔細品味，并加入學生有情感地朗讀）

2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）

㈥課外拓展（課外作業）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

《春》教學設計11

教學目標

1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態度和價值觀目標。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。

教學過程

〈一〉情景導學，提出問題。

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩，學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。

〈二〉自主學習，嘗試解決。

1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

3、你們能談談對《春望》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

〈三〉討論交流，合作解決。

1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？

3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

〈四〉展示評研，歸納提升。

1、“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。

2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區別。

3、戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生

4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。

本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。

〈五〉鞏固達標，拓展延伸。

《春》教學設計12

教學目標：

1． 體會文中用語的形象生動、準確有神。

2． 學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。

3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

課時：1課時

教學過程（）：

導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）

二． 請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。

三． 小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

（出示板書）

1． 春天你看到了什么？

山：朗潤

太陽：紅

小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉：綠得發亮

燈光：黃暈

2． 春天你聽到了什么？

小草：偷偷鉆

風：輕悄悄

果樹：吵鬧

鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲

牧童：短笛嘹亮

3． 春天你嗅到了什么？

花：帶著甜味兒

泥土：混著青草味兒

4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

作業：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

附教師作文：

（選段）春天來了。萬物復蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------

《春》教學設計13

○教學目的

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

○教學重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②揣摩、品味本文優美的語言。

○課時安排

兩課時

○課前準備

①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

○教學內容

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

○教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

②教師配樂范讀課文

（投影片或多媒體課件顯示）

[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生帶著問題聽讀課文。

[問題]a．課文主要寫了什么內容？

b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？

c．具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

d．你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

研讀與賞析

[教師導學]l、2、3，小節

（投影片或多媒體課件顯示）

[問題組]

①第1、2小節總寫了哪些景物？

②寫1、2小節有什么作用？

③第3小節寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

（聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。）

[明確]（①③④⑥略）

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

[教師小結]

1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語言。

第二課時

○教學內容

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

學生自學第4—7小節。

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

（四人小組討論明確三個問題）

[明確]②小題

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側面結合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結合

排比、比喻

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人

由近到遠

動靜結合

排比、比喻

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

a．句子中修辭方法的作用

像母親的手撫摸著你——（答案略）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

b．加點詞語的表現力（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

拓展延伸

①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）

（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

11春（方案B）由收集及整理，轉載請說明出處

（②③小題小組討論，回答）

「課堂小結」

偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

布置作業

①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

點評

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

《春》教學設計14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌，并學會背誦和默寫。

2、掌握“抵、搔”等7個詞語的意思，把握詩歌大意。

3、通過揣摩詩歌重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。

教學重難點：

揣摩詩歌中重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。

教學過程：

一、導入課文

1、當你看到美麗的花朵，聽到悅耳的鳥鳴，你的心情會怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悅目的東西，卻滿心悲傷，為什么呢？今天讓我們一起走進他的詩歌《春望》來了解原因吧。

2、了解寫作背景

二、初讀詩歌把握大意

1、自由朗讀

2、聽老師范讀

3、請學生讀（評價）

4、齊讀

明確詩歌誦讀要求：

字正腔圓、讀準節奏、讀出感情

5、結合注釋理解詩歌意思

6、詩歌的題目是“春望”，請同學說說是誰在什么地方看到的春天景色？

三、細讀賞析感受詩情

1、請同學們齊讀詩歌前四句，想想作者看到了什么景物，表達了作者怎樣的情感？讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。

明確：景物——國都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨

過程：理解“國破”意思，想象并描述城都淪陷前后的景象，理解“感時、恨別”含義，體會作者感情，并帶著這種感情朗讀前四句。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，說說理由。

明確：一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實質上并無區別，一說是觸景生情，一說是移情于物，都表達了感時傷世的感情。

3、理解“烽火、抵萬金”意思，體會表達了作者怎樣的情感。

明確：思念親人—————思親名句

4、結合全詩內容，說說尾聯塑造了作者怎樣的形象？

明確：本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。

5、小結

這首詩通過詩人在長安城的所見、所聞、所感，表達了自己憂國傷時，念家悲己的情懷。

四、拓展閱讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

五、當堂訓練

1、背誦全詩

2、當堂默寫

《春》教學設計15

○教學目標

①反復朗讀，感知內容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學重點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

○課前準備

古今中外寫的作品很多，課前布置

學生去搜集關于的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加知識積累。

○教學內容

整體感知課文內容，理清文章思路。

○教學設計

整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓

草圖——草報

花圖——花爭

盼——繪｛風圖——風唱｝——頌

雨圖——雨潤

迎圖——人迎

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動；天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待天的心情多么殷切。東風來了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[教師小結]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好色，你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的草、花、風、雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫家”“天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫的作品很多，同學們可將自己搜集的關于的詩文互相交流。