淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（通用17篇）

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　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1

[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)和諧統(tǒng)一律 三序和諧統(tǒng)一律 知識(shí)與智力

[論文摘要]教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，掌握運(yùn)用教、學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律，充分發(fā)揮教、學(xué)兩個(gè)積極性；將教材學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)的序、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的序和教學(xué)結(jié)構(gòu)程序三序統(tǒng)一，循序漸進(jìn)，教學(xué)才能高質(zhì)量高效率；教思路、教方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的知識(shí)和智力相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

筆者通過對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》和《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，以及幾年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，探索出如下一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，供同仁們參考，如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、教學(xué)和諧統(tǒng)一律

教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中，教是為了學(xué)，受制約于學(xué)；學(xué)需要教，受指導(dǎo)于教。教和學(xué)相輔相成，缺一都構(gòu)不成教學(xué)過程的額有機(jī)整體，都不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。所以，教、學(xué)和諧統(tǒng)一是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律，它是對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律在英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系上的體現(xiàn)。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能課程。至少在最初階段，教英語(yǔ)不像教學(xué)歷史或化學(xué)那樣主要是由教師把知識(shí)傳授給學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)然有該學(xué)到的知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、音位學(xué)等知識(shí)，但這些并不是我們?cè)诮虒W(xué)初期階段所要教給學(xué)生的。同樣，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，毫無(wú)疑問，模仿是成功的鑰匙之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師發(fā)音的能力，取決于準(zhǔn)確模仿教師語(yǔ)音的技能，取決于反復(fù)練習(xí)同樣的語(yǔ)音和句型的耐心和恒心，取決于掌握它們的牢固的記憶力。當(dāng)然，這首先要求教師要有良好的精神風(fēng)貌、較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)檫@些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

既然英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那么，無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是言語(yǔ)技能，都要靠學(xué)生自己學(xué)得主動(dòng)、練得積極才能有所長(zhǎng)進(jìn)，教師只能主導(dǎo)而不能包辦代替?！熬又?，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗則思。和易以思，可謂善喻矣?！苯處熢诮虒W(xué)中莫“硬灌”，應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)?！抖Y記·學(xué)記》批評(píng)了當(dāng)時(shí)教學(xué)中違反教學(xué)方法和原則的弊端：“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及于教進(jìn)，而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材細(xì)細(xì)品味，正是今天教學(xué)中不懂教學(xué)藝術(shù)，“滿堂灌”的活寫照。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中要革除教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，成為學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，積極學(xué)習(xí)、逐步提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的過程。在這過程中，教師猶如導(dǎo)演，學(xué)生猶如演員，也就是說，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得快，用得快，用得活，才能迅速提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教態(tài)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信心。在示范和組織學(xué)生進(jìn)行操練時(shí)，必須特別注意保持和藹可親的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任與體諒。如，當(dāng)學(xué)生相互間進(jìn)行課堂操練時(shí)，教師來(lái)往于之間，仔細(xì)傾聽他們的操練；學(xué)生語(yǔ)塞時(shí)，幫助提示一下；聽到語(yǔ)誤時(shí)，輕聲糾正，態(tài)度親切自然厖當(dāng)課堂操練一時(shí)達(dá)不到要求時(shí)，教師要特別注意不隨意呵斥學(xué)生，不要傷害他們的自尊心和積極性，而應(yīng)耐心地加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生重新操練。教師正確的教態(tài)有利于建立融洽的師生關(guān)系，達(dá)到課堂上的和諧與默切。

作為教師，都應(yīng)熱愛學(xué)生，這也是使教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一的基本途徑之一。教師對(duì)學(xué)生更深層次的愛應(yīng)該是理解與尊重。只有理解才能更好地尊重，只有尊重才會(huì)有更進(jìn)一步的理解；二者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更深層次的愛，也才能做到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。尊重、理解學(xué)生并不排斥對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。“愛之深，則求之切”，沒有嚴(yán)格的要求，就沒有成功的教育。嚴(yán)格要求的本身，就體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重?！笆┲宰鹬?，報(bào)之以愛戴；加之以威，只能報(bào)之以怨。”過分的苛求，不堪接受的批評(píng)，有辱人格的譴責(zé)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生的反感和對(duì)抗情緒，因而也就達(dá)不到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。掌握和運(yùn)用教、學(xué)和諧統(tǒng)一律，充分發(fā)揮教、學(xué)兩個(gè)積極性，使教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)完美地結(jié)合，是教師時(shí)刻都要考慮的，永遠(yuǎn)創(chuàng)造不完的教學(xué)藝術(shù)主題。

二、三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)

教學(xué)中使教材科學(xué)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)的序（內(nèi)容）、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律----感知、理解、鞏固、應(yīng)用的序（方法）、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序（形式），三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的教學(xué)，教學(xué)才能高質(zhì)量高效率。三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)是教學(xué)的一條基本規(guī)律。

中學(xué)英語(yǔ)課本是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材，其依據(jù)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。既然教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、原則、方法等都有原則性的規(guī)定，課本就是這些規(guī)定的具體化，就是說，課本的編寫要經(jīng)過編者們的大量創(chuàng)造性勞動(dòng)，使語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文和練習(xí)的挑選、安排、組織等方面符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，編得即便于教師教、又便于學(xué)生學(xué)。

一般來(lái)說，在初中英語(yǔ)教學(xué)的入門階段，教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，每課的句型和單詞都是有限的，學(xué)生可以直接經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握，這時(shí)教師就不需要講授過多的語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目增多和語(yǔ)言現(xiàn)象變復(fù)雜，就有需要和可能從一些語(yǔ)言材料里總結(jié)和歸納出必要的語(yǔ)法規(guī)則。不這樣，就不可能使學(xué)生理解較復(fù)雜或變得繁雜的語(yǔ)言現(xiàn)象和掌握更多的語(yǔ)言項(xiàng)目。即使在這個(gè)時(shí)候，也還要堅(jiān)持精講多練。至于那些對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言影響不大的語(yǔ)法現(xiàn)象，可少講，只要學(xué)生理解了就行。

一本好教科書能大大有助于減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，它循序漸進(jìn)、舉例說明并提供了新材料的練習(xí)。但是，書不是教師，它不會(huì)教、不會(huì)聽、不會(huì)糾錯(cuò)，也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不管課本編寫得如何好，指導(dǎo)還必須來(lái)自教師而不是課本。新教師、負(fù)擔(dān)過重的教師和對(duì)自己缺乏信心的教師有時(shí)候回陷入所謂的“教科書的圈套”。他們先用“Good morning， class. Open your books to page”問候?qū)W生，然后整節(jié)課時(shí)間都花費(fèi)在朗讀和做書上的練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴課本，成為書面文字即印刷符號(hào)的奴隸。教師不是在教，而學(xué)生也沒有達(dá)到掌握英語(yǔ)句型的目的。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書，通過各種不同的方式使用課本中的材料。許多教科書的練習(xí)本身就給出了許多用法：打開書或合上書做、口頭或筆頭做、有個(gè)別學(xué)生或有一組學(xué)生來(lái)做?？傊?，要記住教科書僅僅是一個(gè)幫助達(dá)到目的的非常有用的工具。不要把它當(dāng)作拐杖或教師的替身，因?yàn)檎Z(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是雙方相互交流。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，英語(yǔ)課要上成實(shí)踐課，課堂上大部分時(shí)間要用于實(shí)踐，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。初中階段年級(jí)越低，練習(xí)時(shí)間應(yīng)越多。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)必須精講，講授知識(shí)為了知道實(shí)踐。語(yǔ)言知識(shí)講授的范圍、深度、方法和時(shí)機(jī)要由語(yǔ)言實(shí)踐和教學(xué)需要來(lái)決定。

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)巴班斯基說：“教學(xué)內(nèi)容必須具有明確的方向性；要分清主次，并引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到主要內(nèi)容方面，并通過這些主要內(nèi)容去促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展?！弊鳛榻處煟仨毢侠淼匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量是基于每一節(jié)課的教學(xué)，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果每一節(jié)課都能使學(xué)生學(xué)有所獲，就能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充滿信心；反之，如果教師有一節(jié)課上不好，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“空白點(diǎn)”；這種如果經(jīng)常出現(xiàn)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生人們常說的“夾生飯”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，造成學(xué)生大面積掉隊(duì)的嚴(yán)重后果。教學(xué)中，只有將知識(shí)的序、學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的序、教師安排課堂結(jié)構(gòu)程序的序和諧統(tǒng)一，循序漸進(jìn)，才能產(chǎn)生教學(xué)的最佳效果。

三、知識(shí)與智力相輔相成

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在激發(fā)學(xué)生興趣獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中，教思路、教方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的知識(shí)和智力相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到相似的和不同的情境中去，知識(shí)遷移，提高效益。所以，知識(shí)與智力相輔相成是教學(xué)的又一規(guī)律。

十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教改的根本出路還在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要在有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)過程中要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，核心又在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力這一根本目的，從而提高學(xué)習(xí)效益。比如在介詞教學(xué)中，我們可采用直觀的教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生選擇介詞，以達(dá)到激發(fā)興趣、加強(qiáng)理解、增強(qiáng)記憶，有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。我們可以用一個(gè)箭頭、圓點(diǎn)、方框來(lái)表示方向介詞；我們還可以在黑板上畫幾個(gè)直觀圖，利用教室里熟悉的實(shí)物，通過對(duì)每副圖的重復(fù)或替換練習(xí)來(lái)演示它們的用法。

英語(yǔ)教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過程，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)、提高思想認(rèn)識(shí)的過程。英語(yǔ)教學(xué)要注意培育學(xué)生的智力，尤其是創(chuàng)造力。這不僅有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也有助于將來(lái)從事任何工作。英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律是人們經(jīng)過長(zhǎng)期總結(jié)、歸納出來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過從感知到認(rèn)知，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可以提高認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言，許多語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說是陌生的。例如，在漢語(yǔ)中，“我有一本書”和“桌上有一本書”都是一個(gè)“有”字，而英語(yǔ)中相對(duì)應(yīng)的“有”則有表示“所有”(have)和表示“存在”(there be)的差別。又如，在漢語(yǔ)中修飾名詞的動(dòng)詞詞組和主謂結(jié)構(gòu)是放在受修飾詞的前面。如：昨天來(lái)的那個(gè)人是我的叔叔。而在英語(yǔ)中，定語(yǔ)從句則應(yīng)置于受修飾詞的后面，如The man who came yesterday is my uncle. 學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，通過英漢分析對(duì)比，可以學(xué)會(huì)全面看問題的本領(lǐng)和防止思想僵化。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過看圖說話，問答，對(duì)話，按指定情景寫作、自由作文，改寫課文或課文的結(jié)局，對(duì)課文里人物、行為多問幾個(gè)“why，if”之類的問題等等，對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力都是大有好處的。

教、學(xué)知識(shí)與發(fā)展智力是同時(shí)進(jìn)行的，統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橹R(shí)是智力活動(dòng)的憑借，智力是用知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)的。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是知識(shí)結(jié)晶。二者相互為用，互為因果。所以應(yīng)把掌握雙基知識(shí)和培養(yǎng)能力，發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力統(tǒng)一起來(lái)，相互促進(jìn)，知識(shí)與能力同步，相得益彰，協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中不僅讓學(xué)生懂得知識(shí)本身是什么，同時(shí)教給學(xué)生怎樣正確獲得知識(shí)、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給了學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，捕獲“獵物”的措施，這樣學(xué)生才會(huì)越學(xué)越聰明，解決學(xué)習(xí)中的各種矛盾。

教學(xué)歸根結(jié)底主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即“教是為了不教”。一個(gè)好教師不僅要善于傳授知識(shí)，更主要的是要逐漸教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獵取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，不可能跟著老師學(xué)一輩子，同時(shí)，自學(xué)能力是一種高層次的綜合學(xué)習(xí)能力。在全部教學(xué)過程中，如果教師抓了自學(xué)能力的培養(yǎng)，就可以把其他許多智能的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái)，在這種條件下，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種積極的活躍的狀態(tài)，學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著智能的發(fā)展，這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力開辟?gòu)V闊的天地，學(xué)生獲得的知識(shí)信息就不但容易接受而且會(huì)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的記憶。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多英語(yǔ)老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，讀出來(lái)也基本都是啞巴英語(yǔ)，應(yīng)付考試還可以，實(shí)際運(yùn)用能力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒

整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無(wú)疑問，英語(yǔ)都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來(lái)講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須對(duì)英語(yǔ)予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學(xué)英語(yǔ)，這嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念片面

首先是很多中學(xué)的英語(yǔ)教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語(yǔ)言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語(yǔ)言的。英語(yǔ)也有著自己的文化背景和語(yǔ)言特色，教授英語(yǔ)就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語(yǔ)法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下措施：

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語(yǔ)組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力外還能更好的為學(xué)生提供一種語(yǔ)境，暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好奇心和興趣。

第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場(chǎng)所，盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語(yǔ)，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)輕松有趣，教師教學(xué)也相對(duì)輕松得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，可以是情景對(duì)話，可以是多媒體教學(xué)，也可以是交際英語(yǔ)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。而對(duì)教師來(lái)說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用合適的方法來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿了自信和興趣。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念

“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)。“單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái)，更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計(jì)的基本理念：將第一思考時(shí)間還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)接受型，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。

二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合

在課堂上，教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求，“合作探究”是活動(dòng)的主體參與，“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動(dòng)的最終提升。活動(dòng)又有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫助，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)”?；顒?dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化：

1.教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。

2.設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自己的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自覺體驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn)，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。

4.教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過程。

三、多重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)合作

在平時(shí)的課堂上，總是那些成績(jī)好、性格活潑的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的主角，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。如果教師、學(xué)校不重視這點(diǎn)，這部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去參與的信心。面對(duì)這樣的情況，我們必須要采取對(duì)策。我們可以讓小組相對(duì)固定下來(lái)，每個(gè)小組分1、2、3、4號(hào)成員，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。還可以利用學(xué)生的集體觀念來(lái)激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，形成多方位、多角度、多樣的評(píng)價(jià)體系，采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式，鼓勵(lì)成員之間互相合作，由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。我們學(xué)校、年級(jí)組采用對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，按周、月、學(xué)期來(lái)評(píng)比優(yōu)秀小組，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)等。這樣，在以小組成員為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與，鼓勵(lì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。既培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才可以形成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期待著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4

一、熟知外國(guó)的文化背景及風(fēng)土人情，進(jìn)行高效教學(xué)

像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的情況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大，基礎(chǔ)知識(shí)特別扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)應(yīng)該用“Nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。

二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)

語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的一種不用通過大腦思考，直接運(yùn)用自己的直覺將其直接說出來(lái)的能力。

1.教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說“standup”，讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替?？赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學(xué)生就可以聽懂，最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感能力。同時(shí)教師對(duì)于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地形成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感能力自然會(huì)有所進(jìn)步。

2.對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己選擇的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識(shí)面，開闊自己的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺性的語(yǔ)感能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自己的口語(yǔ)能力變得更加靈活。

三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力

現(xiàn)在許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)槊鎸?duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際能力。

四、總結(jié)

對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)能力，跟上時(shí)代的發(fā)展。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握還不是很牢固，在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)說英語(yǔ)還有一定的恐懼感，有一定的心理障礙，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在這一階段，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一般都是以綱為綱，嚴(yán)格遵守英語(yǔ)教學(xué)大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。創(chuàng)新教育下，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱做好以下兩個(gè)方面的工作。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化背景，加深對(duì)語(yǔ)言的了解，掌握語(yǔ)言的使用習(xí)慣。應(yīng)該了解其風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談隱私，而在中國(guó)與之不同。在交流的時(shí)候一定要注意這個(gè)問題，和西方人見面時(shí)你就可以說：今天天氣不錯(cuò)對(duì)嗎？Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了談?wù)撎鞖猓谖鞣剑藗兇蛘泻艉苌僬f：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時(shí)候我們可以說：早上好、晚上好、你好嗎，Goodmorning、Goodevening、Howareyou?東西方有著不同的文化背景，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免在與人交流的時(shí)候出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

（2）注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的拓展

雖然，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語(yǔ)教學(xué)大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時(shí)候，它本身就是一個(gè)單詞，老師在講解的過程中，可以結(jié)合汶川地震為學(xué)生講解志愿者，拓展它本身蘊(yùn)含的知識(shí)和傳達(dá)的精神。志愿者在汶川地震中，積極參加抗震救災(zāi)，勇敢地完成了一項(xiàng)項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過這樣的實(shí)例講解，可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)志愿者的了解，學(xué)習(xí)志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱?，積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過對(duì)汶川地震的講解，也可以讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和決心。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞剑瑖?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的單詞、句子，自己要學(xué)會(huì)查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在授課的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問的能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，可以通過設(shè)置情景對(duì)話、觀看電影等提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如：老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生分組練習(xí)，并要在臺(tái)上進(jìn)行表演；老師還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影《羅馬假日》，學(xué)生在觀看的過程中，有效提高自己對(duì)英語(yǔ)的了解，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程創(chuàng)新

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)提供有針對(duì)性的幫助。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語(yǔ)，存在心理障礙。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況作出調(diào)整。學(xué)生單獨(dú)說英語(yǔ)可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來(lái)感染他，借助群體的力量來(lái)帶動(dòng)他說英語(yǔ)。通過這種方式，就可以有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

五、關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是評(píng)論老師，都應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過程中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的肯定。在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有優(yōu)劣之分，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也要客觀公正，要敢于說出自己的心聲，對(duì)教學(xué)過程中存在的不足，要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此，必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面轉(zhuǎn)變中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求

在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語(yǔ)為主，沒有創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距

現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到全面的開展，從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語(yǔ)言能力的最佳階段。所以，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以增設(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語(yǔ)書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與興趣

在教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程，作為英語(yǔ)教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7

一、注重處理好教師傳授知識(shí)與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系

從《心理學(xué)》上說，技能是通過實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì)，熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么，要掌握一門英語(yǔ)，僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的，語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實(shí)際問題服務(wù)的，具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過教師傳授基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。

二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便對(duì)這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個(gè)不僅是可敬的師長(zhǎng)，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛護(hù)他們的目的和方式，因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧，英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。

三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放棄聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選擇題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃，減縮教學(xué)進(jìn)程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法，模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)有一定的幫助，對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面，基本知識(shí)不扎實(shí)。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

單一的教學(xué)方法，即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個(gè)字母說起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。

兩種做法，兩種效果。開始教單詞，我們可以充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球:What’sthis?it’safootball、football．再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介。教學(xué)生英語(yǔ)詞匯，也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么，如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可以進(jìn)行“guess”。比如，復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一看，然后再放到講臺(tái)下，把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問:T:what’sinmybag?學(xué)生猜測(cè)后回答(宜單人進(jìn)行)。S:lt’safootball．如果答不對(duì)，就說:T:No，itisn’t…接著問另一個(gè)學(xué)生。T:It’sabook．猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說:T:yes，you’reright．如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說:T:youareveryclever．

然后，再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。

從此，我們可以看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來(lái)從Halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語(yǔ)言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段，越來(lái)越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來(lái)的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語(yǔ)教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問題。

1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原來(lái)九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。

2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施辦法

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，希望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫助。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。

2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。

總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說是極為有利的，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9

摘要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差,嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中需要注意的以及需要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題做一探討。

一、 實(shí)施英語(yǔ)探究性教學(xué)的意義

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量

探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與自主探究能力，通過這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績(jī)的提高，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)施探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實(shí)施探究式的英語(yǔ)教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、目前職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

職中的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問題，且在學(xué)習(xí)中沒有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。

2. 教學(xué)理念落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，過去教師一味教授，學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求，但一些教師仍持落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

3. 思想認(rèn)識(shí)不清

職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，因此很多職中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能就好了，對(duì)于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、 如何踐行職業(yè)中專英語(yǔ)探究性教學(xué)

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)課程內(nèi)容

教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實(shí)新的教學(xué)理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

實(shí)施探究式的英語(yǔ)教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)切入與設(shè)計(jì)，并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來(lái)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人。英語(yǔ)課程伴隨著很多外國(guó)的文化與習(xí)俗，因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂。

2. 設(shè)置有效問答，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究始于問題，問題來(lái)自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師在教學(xué)中，要多采用互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)要以學(xué)生為本，教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或是討論，形成獨(dú)立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔和講解，不主宰學(xué)生的思維，讓學(xué)生去一點(diǎn)點(diǎn)探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習(xí)能力，形成探究式的自我學(xué)習(xí)模式，并達(dá)成探究性教學(xué)的根本目的。

3. 注重協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

探究式的教學(xué)模式除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入探究外，還包括學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。而教學(xué)進(jìn)展到協(xié)作交流的環(huán)節(jié)，必然要建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的自主探究之上，此時(shí)學(xué)生才能進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交換與成果的分享。而教師在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究之后，就要組織并協(xié)調(diào)小組之間的協(xié)作交流，讓彼此的思想碰撞，并學(xué)會(huì)合作，豐富彼此的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。雖然這個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，但教師也要做好“參與者”的角色，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的思想交流，對(duì)過難的問題可以給予一定的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作交流意識(shí)的樹立和學(xué)生思考能力的進(jìn)步。

綜上所述，職中學(xué)生本身存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問題，那么要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要教師尋找有效的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率，因此，踐行探究性的英語(yǔ)教學(xué)是極其必要的，它不僅可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或是職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)與協(xié)作精神的養(yǎng)成，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇10

摘 要：英語(yǔ)寫作在高考試卷中占有很大比重，從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的常見問題為突破口，尋求如何加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；寫作現(xiàn)狀；教學(xué)策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！庇⒄Z(yǔ)寫作是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。因而書面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。然而我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析闡述。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1、詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用能力差，無(wú)法準(zhǔn)確表意

受詞匯量和閱讀量的限制，學(xué)生掌握的英文詞匯、短語(yǔ)、句式匱乏，未形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，這些都限制了學(xué)生用英文準(zhǔn)確表意。

2、運(yùn)用母語(yǔ)思維，Chinglish屢見不鮮

學(xué)生用英語(yǔ)寫作時(shí)受漢語(yǔ)思維影響把漢語(yǔ)中的一些詞匯或表達(dá)方式生搬硬套到英語(yǔ)作文中。顯然這是在二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。這就要求教師在寫作教學(xué)中有意識(shí)地把這種負(fù)遷移減到最低限度。

3、寫作內(nèi)容匱乏，語(yǔ)篇生澀，段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強(qiáng)、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫主要細(xì)節(jié)，深刻地表達(dá)主題思想。

4、只注重寫作結(jié)果，忽視寫作過程

由于受課時(shí)的限制，課堂留給學(xué)生寫作的時(shí)間很少甚至沒有，教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視對(duì)寫作技能的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)，由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作訓(xùn)練流于形式。

5、書寫不規(guī)范問題普遍存在

目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)、大小寫混亂，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時(shí)的寫作過程中重視學(xué)生的書寫問題，及時(shí)提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書寫。

針對(duì)以上學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探尋出了一些提高寫作教學(xué)的途徑和方法。

二、寫作訓(xùn)練途徑

1、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功

在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來(lái)，既注重語(yǔ)言的信息性，又注意語(yǔ)言的使用性。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練

無(wú)論多么復(fù)雜的句子，都有能表達(dá)該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補(bǔ)充作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是六種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，牢記句型，不斷運(yùn)用。六種基本句型是：主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)；There+be結(jié)構(gòu)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語(yǔ)言的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

2、從日常教學(xué)抓起，注重寫作材料的積累

寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—自主表達(dá)”四個(gè)階段。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的范文，充分積累寫作材料，積累一定量的短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)和精彩句式，強(qiáng)化正確意識(shí)和語(yǔ)感。多次感受語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，最終寫出自己的文章。

3、關(guān)注寫作訓(xùn)練的規(guī)范性

（1）規(guī)范寫作步驟

高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個(gè)步驟：認(rèn)真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時(shí)態(tài)）—確定要點(diǎn)、遣詞造句（列舉細(xì)節(jié)要點(diǎn)）—連句成文、突出主題—及時(shí)復(fù)查、修改潤(rùn)色—規(guī)范謄寫。

（2）規(guī)范書寫和文體格式

高考英語(yǔ)寫作常涉及的文體有說明文、應(yīng)用文、提綱作文和開放作文。對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練而清晰地書寫，格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)要正確。

（3）加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

書寫的心理活動(dòng)是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。借助范文加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一，仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要注意英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生要在仿照范文寫作中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。

4、高效、有針對(duì)性地批改作文

作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤的同時(shí)也指出閃光點(diǎn)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（1）用賞識(shí)的眼光看學(xué)生作文

賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，把他們寫得好的、表達(dá)貼切的句子指出來(lái)，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫作，最大限度地激發(fā)其寫作欲望。

（2）注重語(yǔ)句的地道、行文的流暢

語(yǔ)句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學(xué)生是否會(huì)使用合適的連接詞與過渡語(yǔ)。

習(xí)作評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生使用過渡語(yǔ)，為文章增色添彩。

寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，因此必須把寫作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，每次作文要及時(shí)批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生才能逐漸不怕寫作文，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作水平。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇11

1、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問題

1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語(yǔ)文化環(huán)境，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國(guó)家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語(yǔ)教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長(zhǎng)的需求。

1.2師資力量方面

（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識(shí)的容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果而忽視過程。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法掌握量極少，而單一的考核方式使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度越來(lái)越消極，教師對(duì)其的批評(píng)也使得學(xué)生越來(lái)越懼怕英語(yǔ)考試，如果依舊采取考試這種單一的評(píng)價(jià)方法，只看結(jié)果不注重過程，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。

（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問題較多，知識(shí)面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來(lái)，得過且過，這些消極思想滯怠了英語(yǔ)教學(xué)。

1.3學(xué)生自身存在的問題

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語(yǔ)教學(xué)困難重重。

（2）英語(yǔ)成績(jī)差，對(duì)英語(yǔ)衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也越來(lái)越怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠?lái)英語(yǔ)差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語(yǔ)法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、應(yīng)對(duì)存在問題的措施

2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)英語(yǔ)的需求，樹立正確的教育觀，為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

2.2師資力量方面

（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識(shí)、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對(duì)在中職環(huán)境里英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。

（2）英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而英語(yǔ)對(duì)其毫無(wú)幫助。這種思想是片面的，英語(yǔ)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語(yǔ)水平，例如國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，首先得糾正“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想；再而英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，將英語(yǔ)融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識(shí)，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師則應(yīng)讓英語(yǔ)課生動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂的活躍性，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于英語(yǔ)水平的不斷提高。

2.3學(xué)生自身

（1）從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)力感，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語(yǔ)水平有提高時(shí)得到激勵(lì)，正面作用不斷衍生，從而促使英語(yǔ)的進(jìn)步。

（2）克服對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動(dòng)記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時(shí)解決疑難問題，久而久之，英語(yǔ)水平必定會(huì)得到提升。

（3）在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)原聲或字幕電影中體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音及其魅力，感受英語(yǔ)氛圍，積極主動(dòng)地在生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)中多與伙伴進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等之后，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長(zhǎng)，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)終將迎來(lái)希望的曙光。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇12

一、中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教師過于依賴多媒體課件

由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動(dòng)。課前沒有認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以，整個(gè)過程中，教師成了課件的播放者，被動(dòng)的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。

（二）教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高

由于教師隊(duì)伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊(duì)伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長(zhǎng)的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會(huì)遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于多媒體資源就是一種浪費(fèi)。

（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材

教師使用多媒體課件的時(shí)候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會(huì)給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個(gè)空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動(dòng)，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。

（四）長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降

利用多媒體課件上課時(shí)，更多的是教師播放幻燈片，學(xué)生被動(dòng)的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識(shí)，就會(huì)減少課堂上師生互動(dòng)的頻率和強(qiáng)度。所以，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的觀看幻燈片，及其容易形成視覺疲勞，學(xué)生就會(huì)注意力不集中，最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕，卻不做積極的思考，這樣以來(lái)，學(xué)生的課堂參與度就大大下降了，教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。

二、優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議性策略

（一）培養(yǎng)教師自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

課堂是動(dòng)態(tài)的，不是靜態(tài)的，不僅包括教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，而且包括學(xué)生的隨堂反映，實(shí)際教學(xué)效果，還有課堂上的隨機(jī)事件，所以整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，這就要求教師要有課前認(rèn)真準(zhǔn)備，自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動(dòng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動(dòng)自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思，改善，而不是以多媒體課件為模板，把課堂形式化。

（二）多種措施促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動(dòng)，給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo)，另一方面，教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升，不斷地學(xué)習(xí)更新自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（三）注意多媒體課件與教材相結(jié)合

教學(xué)過程中，應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起，如果一味地為了追求放映課件，而忽略了課本，那就是本末倒置了。首先，設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，其次，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，認(rèn)真仔細(xì)的研讀教材，并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，從多個(gè)方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。

（四）注意課堂中的師生互動(dòng)

成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與，積極反饋的課堂，教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，也要組織師生互動(dòng)或者是學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺疲勞，另一方面吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。值得注意的是，有了多媒體的參與，師生活動(dòng)的形式就大大增加了，如果教師能夠合理使用多媒體，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)課更將受到學(xué)生們的歡迎。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，本文討論了中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。通過討論，不難看出，多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)實(shí)際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問題，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的反思，改進(jìn)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是，縱然如今的課堂上，多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展，并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次，只有在教師合理利用多媒體，科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起的時(shí)候，各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇13

摘 要：教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好；同樣教師的教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。授人以魚，不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)也說過：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實(shí)益，終身受用的好修養(yǎng)?！币虼?，在教學(xué)過程中，嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后讓他們逐步達(dá)到一定的自學(xué)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自學(xué)訓(xùn)練

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤?5%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞；91%的學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)以外，幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)；有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差，學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂；有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法，致使基礎(chǔ)差，失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫，否則教師的很多教學(xué)工作都會(huì)變成無(wú)用功。

1.指導(dǎo)學(xué)生聽好課

（1）尋求適合學(xué)生需求的教法

開學(xué)后我以《假如我是一名英語(yǔ)教師》和《老師，我想對(duì)你說》為題，讓學(xué)生寫短文，從而了解學(xué)生希望教師如何教他們，了解學(xué)生的思想情況，摸透學(xué)生的心理活動(dòng)，做到有的放矢。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的用心，特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友，消除了抵觸情緒。

（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問題薄，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來(lái)。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考，仍不能解決的，就在課堂上提出來(lái)，全班討論，各抒己見，教師最后評(píng)析。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，課堂上更精力集中，思維更活躍，學(xué)生由敢于提問學(xué)會(huì)了善于提問，許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。

（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記

常言道：“讀書有五到：眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

法國(guó)哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！备鶕?jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生在知識(shí)沒有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的；并適量地布置一些課外作業(yè)；規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”，要求他們將每次作業(yè)、考試的錯(cuò)誤寫在上面，每隔一個(gè)階段去看一看或重做一遍。這樣“對(duì)癥下藥”，有的放矢，最后才能做到“藥到病除”。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法

記憶對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的，靠死記硬背只能是勞而無(wú)功。在記單詞上，我強(qiáng)調(diào)音、形、義的統(tǒng)一，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時(shí)，我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語(yǔ)言含義，由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞，在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意，如，教學(xué)army（軍隊(duì)）時(shí)，先復(fù)習(xí)arm（胳膊），然后對(duì)學(xué)生講：將字母y看作一支步槍，并問學(xué)生：“用胳膊端著一支槍在哪里能見到？”學(xué)生馬上就會(huì)說出：“部隊(duì)！”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。

根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，效果也不錯(cuò)。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音，然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時(shí)利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。

在語(yǔ)法教學(xué)上，我將書上零星出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、對(duì)比，化繁為簡(jiǎn)，舉一反三，觸類旁通。比如，在學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)有“As is known to us all…”，在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)有“It is known to us all that …”，“What is known to us all is that …” 這幾個(gè)句型在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)都是一樣的意思，但在英語(yǔ)語(yǔ)法中卻有不用的結(jié)構(gòu)，我通過對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生了解這幾種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再加以練習(xí)，學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說明他們平常思想上不重視，作業(yè)馬虎。因此，我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立遠(yuǎn)大理想，然后我再對(duì)他們?cè)O(shè)置有效的競(jìng)爭(zhēng)，比如成績(jī)?cè)u(píng)比、作業(yè)評(píng)展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就能克服困難，自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會(huì)使他們終身受益。

三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每一個(gè)人一輩子的事情。”“教是為了不教?！敝挥袑W(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語(yǔ)的能力，才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來(lái)。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的自學(xué)能力，差生成績(jī)的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語(yǔ)”色變的恐怖，而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇14

一、在英語(yǔ)教學(xué)中忽視語(yǔ)音教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)，不少英語(yǔ)教師不再重視對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)，甚至放棄教授學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)。其重要的一個(gè)原因就是，初中階段各種英語(yǔ)試題已經(jīng)沒有考查英標(biāo)的這一題型了，而且語(yǔ)音教學(xué)普遍被認(rèn)為是枯燥乏味，廢時(shí)廢力的一件事。到目前為止，有些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然帶有濃重的應(yīng)試色彩。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么，就教什么，對(duì)不考的內(nèi)容就不教、不抓。在我所任教的這所農(nóng)村重點(diǎn)高中（每個(gè)年級(jí)有14個(gè)班，每個(gè)班有50多個(gè)學(xué)生），我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（包括成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生）是不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的，因此這給我們高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，所教生詞必定要領(lǐng)讀數(shù)遍，甚至一個(gè)單元結(jié)束，有的學(xué)生還未能熟讀那些單詞，學(xué)生讀單詞都如此費(fèi)勁，就更不用說根據(jù)英標(biāo)背單詞了，至于課文，有不少學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都不太規(guī)范，缺乏朗讀技能技巧。再加上牛津版的詞匯量很大，不少學(xué)生詞匯關(guān)就過不了，更談不上學(xué)好英語(yǔ)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心。對(duì)策：針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們首先在教學(xué)中穿插語(yǔ)音教學(xué)，把48個(gè)音標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)突擊強(qiáng)化學(xué)習(xí)，然后分散鞏固。我們簡(jiǎn)明扼要地指出元音與輔音發(fā)音的特點(diǎn)，使學(xué)生明白元音類似于漢語(yǔ)拼音的韻母，而輔音類似于漢語(yǔ)拼音的聲母，集中強(qiáng)化訓(xùn)練之后立刻進(jìn)入音標(biāo)的認(rèn)讀，在教授新單詞時(shí)，讓學(xué)生試讀單詞表中單詞的讀音，直至他們能快速準(zhǔn)確地朗讀單詞。熟練掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)記憶單詞無(wú)需死記硬背，新單詞、新課文不再需要教師領(lǐng)讀數(shù)遍，學(xué)生們也可以事先預(yù)讀、誦讀了；語(yǔ)音的教學(xué)使得學(xué)生背單詞容易了，課文也能朗朗上口，做練習(xí)準(zhǔn)確率提高了，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，使得大批學(xué)生找回了自信，初步確立能學(xué)好英語(yǔ)的自我效能感，對(duì)英語(yǔ)不再那么畏懼了。

二、農(nóng)村教師對(duì)于教材中詞匯的要求過高；缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)

有的教師按“四會(huì)”要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少，詞匯背的越多越好，根本不顧學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)論是課標(biāo)內(nèi)的，還是課標(biāo)外的，一律要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用，這樣勢(shì)必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒，甚至對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了信心。對(duì)策：針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生必須掌握重點(diǎn)詞匯，即每單元中出現(xiàn)的“四會(huì)”詞匯，學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫，還要熟知它們的用法，正確表達(dá)，我們通過如聽寫、翻譯、習(xí)題等多種方法來(lái)鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對(duì)于不同層次的學(xué)生，詞匯量的要求也有所不同。譬如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，帶有“*”符號(hào)的詞、較為生僻的詞，只要能熟悉其含義，在文中能認(rèn)讀就行，可以不作拼寫要求?？傊?，我們采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

盡管一線的教師在教學(xué)過程中存在著這樣那樣的不足，筆者認(rèn)為，通過在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高教學(xué)藝術(shù)，關(guān)愛學(xué)生，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師必會(huì)更加完善自己的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都能取得更加豐碩的成果。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇15

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，中學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生知識(shí)的重要來(lái)源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見，教師針對(duì)考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并針對(duì)存在的問題提出一些切實(shí)可行的方法，希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，我國(guó)進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。因而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國(guó)家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長(zhǎng)的，其道路也是曲折的，在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個(gè)方面。

首先，中學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無(wú)力。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因而，很多英語(yǔ)教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)表達(dá)能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對(duì)新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，總是被動(dòng)的進(jìn)行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，對(duì)于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

其次，教師的語(yǔ)言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語(yǔ)教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的主體還是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語(yǔ)言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語(yǔ)教師由于其英語(yǔ)功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無(wú)法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。

全新的教學(xué)理念認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語(yǔ)教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對(duì)策

上述所提到的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對(duì)于提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時(shí)制宜，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語(yǔ)教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因而，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能離開語(yǔ)言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語(yǔ)當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語(yǔ)實(shí)際與英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始實(shí)行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對(duì)于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實(shí)際需要通過別開生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)說，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)在的問題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇16

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì),英語(yǔ)實(shí)用性越來(lái)越重要,而在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此,探討職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性言語(yǔ)，已成為國(guó)際協(xié)作中必不可少的交流工具，特別我國(guó)正逐步與國(guó)際社會(huì)接軌，具有一定英語(yǔ)聽、說、讀、寫才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一，英語(yǔ)教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語(yǔ)教育工作者要不時(shí)更新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)辦法。

一、傳統(tǒng)教育的弊端

目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，職業(yè)學(xué)校深受其影響，表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征，教學(xué)普遍與理論脫節(jié)，言語(yǔ)與文化脫節(jié)，言語(yǔ)與交際脫節(jié)，教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”，融會(huì)貫通，單調(diào)無(wú)味。教學(xué)中多半請(qǐng)求學(xué)生順應(yīng)教師，而較少請(qǐng)求教員順應(yīng)學(xué)生，短少師生之間的嚴(yán)密協(xié)作，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；多半是“聾啞教學(xué)”，很多學(xué)生會(huì)看大厚書，語(yǔ)法學(xué)問豐厚，但不具備聽說才能。傳統(tǒng)教育無(wú)視了對(duì)學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達(dá)等根本才能的培育，無(wú)視了對(duì)學(xué)生思想才能、認(rèn)識(shí)才能、剖析問題、處理問題才能的培育。

二、教學(xué)理念的改動(dòng)

首先，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，要樹立這樣的教學(xué)理念：教員要如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動(dòng)身，發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，做學(xué)習(xí)的主體，充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂趣。

其次，我們要明了言語(yǔ)是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中，我們就要留意對(duì)學(xué)生停止聽、說、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育，在教學(xué)理論中，偏重言語(yǔ)學(xué)問在交際才能中的作用，傳統(tǒng)的那種以為控制了言語(yǔ)學(xué)問就等于控制了言語(yǔ)的觀念是錯(cuò)誤的，學(xué)問轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生才能、潛力。

三、教員素質(zhì)的進(jìn)步

（一）教員的關(guān)愛在教育中有著無(wú)法比較的宏大力氣。

親其師，信其道（Love me，love my English?。?，教員關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教員產(chǎn)生信任，讓學(xué)生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優(yōu)的開展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時(shí)，我班有個(gè)女孩來(lái)自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學(xué)一年后病故。聽到這個(gè)音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習(xí)之前，我把她叫到辦公室，簡(jiǎn)單問了問，她不多說話，眼淚默默流下來(lái)，我也流淚了，沒說更多的話，只是默默看著她，分擔(dān)她的憂傷，讓她領(lǐng)會(huì)我對(duì)她的愛。這個(gè)女孩是十分剛強(qiáng)的女孩，后來(lái)的日子里，她沒提過媽媽，但學(xué)習(xí)努力，不只英語(yǔ)學(xué)科，各個(gè)學(xué)科都有很大進(jìn)步。畢業(yè)后工作認(rèn)真，如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長(zhǎng)。從她的身上我領(lǐng)會(huì)到，學(xué)生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學(xué)校補(bǔ)償他，從中我領(lǐng)會(huì)到無(wú)私的愛是讓孩子安康生長(zhǎng)的最大的力氣。

（二）教員要充沛理解學(xué)生、把握學(xué)生。

無(wú)論是從心理上還是生理上，學(xué)生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認(rèn)可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類實(shí)質(zhì)中最殷切的請(qǐng)求是盼望被肯定?！辈焕斫鈱W(xué)生的需求，不但影響教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生心理安康。課堂上總會(huì)有活潑分子和一些擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，但也有或許以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很勝利，不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，他們也等待著英語(yǔ)教師能給予指導(dǎo)，假如總是關(guān)注活潑分子，這局部群體就會(huì)被無(wú)視，一朝一夕，就會(huì)帶來(lái)極端惡劣的影響。

（三）教員要積極進(jìn)取，不時(shí)完成學(xué)問的更新及教學(xué)才能的進(jìn)步。

一方面，當(dāng)代社會(huì)學(xué)問不時(shí)更新和傳播方式多樣，社會(huì)形勢(shì)變化疾速，迫使我們必需終身學(xué)習(xí)，更新本身陳舊的學(xué)問體系，教員在進(jìn)修過程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的，個(gè)人經(jīng)歷需求不時(shí)經(jīng)過多種渠道、培訓(xùn)、科研、進(jìn)修等日益進(jìn)步。

另一方面，教育給予學(xué)生的是進(jìn)步還是約束，這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能，更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直，必需認(rèn)真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的應(yīng)變才能的教員，能夠發(fā)明出生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而開展學(xué)生的思想才能，把課堂組織得雜亂無(wú)章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個(gè)性豐厚的學(xué)生各有所得。

四、教學(xué)方式的探究

言語(yǔ)首先是一個(gè)學(xué)問性系統(tǒng)，那么控制言語(yǔ)的根本學(xué)問：詞匯、語(yǔ)音、詞法等，是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的，沒有根底學(xué)問，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學(xué)習(xí)，在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開，在強(qiáng)化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關(guān)，首尾接龍，讓學(xué)生充沛參與到游戲中，在生動(dòng)有趣的游戲中，學(xué)生放松了心情，感遭到了游戲的樂趣，同時(shí)還記下了局部單詞；多媒體教學(xué)法，圖文并茂，配上解說，在視覺與聽覺上強(qiáng)化學(xué)生的記憶。精誠(chéng)所至，金石為開（Faith will move mountains.）。學(xué)好英語(yǔ)，確實(shí)不易，但苦中求樂，游刃有余（Practice makes perfect）。

英語(yǔ)課上可以模仿生活場(chǎng)景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式，比方講到西方民俗風(fēng)情，在wedding（婚禮）的引見上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學(xué)生興味十足，找來(lái)了窗簾做新娘的婚紗，又找來(lái)戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場(chǎng)西方的婚禮，置信這會(huì)是他們印象深入的一課。

在日益的參與過程，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在協(xié)作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學(xué)生心胸開闊，進(jìn)步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會(huì)交往才能。在參與中，學(xué)生視聽感官充沛調(diào)動(dòng)，分離肢體言語(yǔ)，把學(xué)問應(yīng)用到理論中。

　　淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇17

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及黑板+粉筆的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。但是隨著信息多元化時(shí)代的到來(lái)和新課標(biāo)改革的進(jìn)行，這種教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，必須要將多媒體技術(shù)引進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，豐富中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升。

1.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中來(lái)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、視頻、圖形、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，往往能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語(yǔ)言和概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.2有助于快速、全面地搜集教學(xué)資料

多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有助于幫助學(xué)生全面、快速地搜集教學(xué)資料。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常依靠的是紙質(zhì)類的教學(xué)資料，另外輔助錄音機(jī)、課本、圖片等，這樣的教學(xué)手段在現(xiàn)代化信息條件下已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，缺少靈活性和方便性。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供大量的參考資料，極大地改善了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是由于教師的教學(xué)方法落后，這與我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下，教師過多地注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力關(guān)注較少。課堂中教師將更多的時(shí)間用在了知識(shí)的講解方面，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力沒有過多地關(guān)注，也沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，由于很多中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了更大的難度，嚴(yán)重制約了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1豐富課堂授課模式

多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。比如在進(jìn)行英文單詞學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些具有相同詞根和詞綴的詞，這時(shí)教師就可以借助多媒體的力量將這些制作成幻燈片，通過變幻幻燈片的動(dòng)畫效果，展現(xiàn)不同單詞之間的變化，從而讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)的實(shí)施需要教師提前制作教學(xué)課件，教師可以利用Authorware軟件將單詞練習(xí)做成答題的形式，若學(xué)生回答正確就會(huì)出現(xiàn)“恭喜你，回答正確”的字樣，若學(xué)生回答不正確就會(huì)出現(xiàn)“別灰心，繼續(xù)努力”的字樣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.2將多媒體與板書有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)作用，所以教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。將多媒體和板書進(jìn)行有效結(jié)合，能夠發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用，提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。比如在八年級(jí)教材中有這樣一部分內(nèi)容“Whatareyoudoingforvacation？”教師就可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以利用多媒體播放一段有關(guān)暑期學(xué)生活動(dòng)的視頻，然后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)教師就可以將一些重點(diǎn)單詞和句子寫在黑板上，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)就能一目了然了。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂教學(xué)效率，符合了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，中學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)深入的了解，然后將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效率。