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生物學(xué)讀書(shū)筆記PPT 生物學(xué)讀書(shū)筆記3000字篇一

在我們生存的這個(gè)星球上存在著各種各樣的生命形式，植物就是其中最重要的一大類(lèi)。人類(lèi)對(duì)植物和其他生物的研究和認(rèn)識(shí)有一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史。

物質(zhì)世界依其存在特性可劃分為有機(jī)世界和無(wú)機(jī)世界，對(duì)于有機(jī)世界的劃分，有二界系統(tǒng)、三界系統(tǒng)、四界系統(tǒng)、五界系統(tǒng),六、七界系統(tǒng)等分界系統(tǒng)。

1、光合作用是世界上最重要的光合同化過(guò)程。

2、參與了自然界中的物質(zhì)循環(huán)——c、n循環(huán)。

3、為地球上其他生物提供賴以生存的棲息和繁衍后代的場(chǎng)所。

4、植物在調(diào)節(jié)氣溫、水土保持，以及在凈化生物圈的大氣和水質(zhì)等方面具有重要作用。

功能： ① 調(diào)節(jié)物質(zhì)進(jìn)出原生質(zhì)體；

② 協(xié)調(diào)細(xì)胞壁物質(zhì)的合成和組裝；

③ 進(jìn)行植物激素和與細(xì)胞生長(zhǎng)、分化有關(guān)的環(huán)境信號(hào)的轉(zhuǎn)導(dǎo)。

流動(dòng)鑲嵌模型突出了膜的流動(dòng)性和不對(duì)稱(chēng)性，認(rèn)為細(xì)胞膜由流動(dòng)的脂雙層和嵌在其中的蛋白質(zhì)組成。磷脂分子以疏水性尾部相對(duì)，極性頭部朝向水相組成生物膜骨架，蛋白質(zhì)或嵌在脂雙層表面，或嵌在其內(nèi)部，或橫跨整個(gè)脂雙層，表現(xiàn)出分布的不對(duì)稱(chēng)性。

1、細(xì)胞壁的形成：由原生質(zhì)體分泌的物質(zhì)形成，在細(xì)胞分裂過(guò)程中已形成。成分：主要是纖維素、果膠質(zhì)，還有非纖維素的多糖、水和蛋白質(zhì)等其他物質(zhì)。

2、細(xì)胞壁的功能：維持細(xì)胞形狀，保護(hù)原生質(zhì)體，影響植物的吸收、保護(hù)、支持、蒸騰、物質(zhì)運(yùn)輸、分泌等要的生理活動(dòng)。

3、細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu):

形成：細(xì)胞分裂時(shí)產(chǎn)生。

特點(diǎn)：主要化學(xué)成分為果膠質(zhì)或果膠酸鈣、果膠酸。

功能：連接相鄰細(xì)胞、緩沖細(xì)胞擠壓。

形成：細(xì)胞體積生長(zhǎng)階段時(shí)產(chǎn)生。

特點(diǎn)：由纖維素，少量半纖維素及果膠質(zhì)組成，薄、柔軟。

功能：具彈性和可塑性，并可透水分和溶質(zhì)。

形成：細(xì)胞停止伸長(zhǎng)生長(zhǎng)以后時(shí)產(chǎn)生。分內(nèi)層、中層和外層。

特點(diǎn)：由纖維素和其他非半纖維素物質(zhì)如木質(zhì)組成。

功能：機(jī)械支持。

胞間 連絲：是連接相鄰兩個(gè)植物細(xì)胞的跨細(xì)胞的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞間物質(zhì)和信息交流的直接通道，行使水分、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、小信號(hào)分子以及大分子的胞間運(yùn)輸功能。

初生紋孔場(chǎng)：初生壁的厚度往往是不均勻的，常有一些凹陷區(qū)域，其內(nèi)有許多胞間連絲通過(guò)，這個(gè)區(qū)域稱(chēng)為初生紋孔場(chǎng)。

紋孔：次生壁形成時(shí)，往往在原有的初生紋孔場(chǎng)處不形成次生壁，這種只有中層和初生壁隔，而沒(méi)有次生壁的較薄的區(qū)域?yàn)榧y孔。

真核生物細(xì)胞膜內(nèi)、細(xì)胞核以外的部分。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有細(xì)胞器和后含物。為一種透明的液態(tài)膠狀物質(zhì)。

核 膜：為雙層結(jié)構(gòu)，包含外膜和內(nèi)膜。

核纖層：核內(nèi)膜內(nèi)側(cè)一層蛋白質(zhì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

核 仁：是rrna合成加工和裝配核糖體亞單位的重要場(chǎng)所。

染色質(zhì)：是間期細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是細(xì)胞有絲分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的特定形式。

直徑為0.3-1?m的圓柱形或橢圓形，雙層膜包被，內(nèi)膜向腔折疊呈片狀或擱板狀突起，是呼吸作用的場(chǎng)所，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”。

根據(jù)質(zhì)體的色素分為：白色體、有色體和葉綠體。白色體根據(jù)儲(chǔ)存的物質(zhì)不同又分為造粉質(zhì)體，蛋白質(zhì)體，油體。

橫切面為平行雙層膜結(jié)構(gòu)，兩層膜之間有空腔。分為光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、糙面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

高爾基體由一層扁平、碟形的泡囊所組成, 邊緣往往分支，形成復(fù)雜的管狀網(wǎng)絡(luò)。與分泌作用有關(guān)。

一層液泡膜包被，其中充滿細(xì)胞液，液泡占據(jù)成熟細(xì)胞的大部分體積。

成分： 是水，還含有鹽、糖、可溶性物質(zhì)、晶體等。

功能： 維持細(xì)胞的膨壓；細(xì)胞代謝產(chǎn)物的貯藏場(chǎng)所

為單層膜圍成的小泡，是分解蛋白質(zhì)、核酸、多糖的細(xì)胞器。內(nèi)含多種水解酶，可分解從外面進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，也可消化局部細(xì)胞器或整個(gè)細(xì)胞。

微體也是由單位膜包圍的，呈球形。植物細(xì)胞中分為兩類(lèi)：過(guò)氧化物酶體和乙醛酸循環(huán)體。

直徑為的微小顆粒，主要成分為蛋白質(zhì)（60％）和rna(40%)。游離存在、附在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，也可形成多聚核糖體。細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所。

微 管：由微管蛋白組裝成的長(zhǎng)管狀細(xì)胞器。

生理功能：細(xì)胞形狀的維持有關(guān)。

微 絲：又稱(chēng)肌動(dòng)蛋白。

生理功能：與微管共同構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)的支架。

包括貯存物質(zhì)和代謝廢物。

包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪及其有關(guān)的物質(zhì)，還有成結(jié)晶的無(wú)機(jī)鹽和其它有機(jī)物。 1：淀粉是兩種多糖的混合物，一種是直鏈淀粉，一種是支鏈淀粉。

2：蛋白質(zhì)主要集中于種子內(nèi)。

3：脂肪含能量最高而體積最小的貯藏物質(zhì)。

脂肪：常溫下為固體。

油類(lèi)：常溫下為液體。

4：晶體無(wú)機(jī)鹽形成各種晶體，主要為草酸鈣晶體。分為單晶、針晶和簇晶，在液泡中形成。

1：細(xì)胞周期：一次細(xì)胞分裂中期到下一次分裂中期的全部歷程。包括：分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。

2：分裂間期：前一次分裂結(jié)束到下一次分裂開(kāi)始的一段時(shí)間。包括：復(fù)制前期、復(fù)制期和復(fù)制后期。

3：細(xì)胞分裂的三種形式：有絲分裂，減數(shù)分裂，無(wú)絲分裂。

4：有絲分裂：

特點(diǎn)：1）多數(shù)發(fā)生在植物體細(xì)胞中。

2）兩個(gè)過(guò)程：一是核分裂，二是胞質(zhì)分裂。

3）分裂后形成兩個(gè)新的完整的細(xì)胞，與原細(xì)胞相同。主要作用是生長(zhǎng)發(fā)

育和新陳代謝 。

5：減數(shù)分裂：

特點(diǎn)：1）與有性生殖有關(guān)，多數(shù)發(fā)生在性細(xì)胞中，分裂后產(chǎn)生生殖細(xì)胞。

2）細(xì)胞連續(xù)分裂兩次;dna復(fù)制一次。

3）一個(gè)母細(xì)胞分裂兩次產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞。

4）染色體數(shù)目減半。

1、植物細(xì)胞的生長(zhǎng)中細(xì)胞體積和重量不可逆的增加。

2、原生質(zhì)生長(zhǎng)和細(xì)胞壁生長(zhǎng)。

在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特化過(guò)程。

組 織：指植物體內(nèi)許多形態(tài)結(jié)構(gòu)、機(jī)理相同的細(xì)胞，在器官發(fā)育中有相同來(lái)

源，且相互密切聯(lián)系共同完成一種或幾種生理功能的細(xì)胞群。

器 官：由各種不同的組織組合在一起形成植物的器官。

簡(jiǎn)單組織：由一種類(lèi)型細(xì)胞構(gòu)成的組織。

復(fù)合組織：由多種類(lèi)型細(xì)胞構(gòu)成的組織。

1、分生組織的概念：指植物體內(nèi)保留的具有持久分裂能力的組織。

2、分生組織組成細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄、體積小、原生質(zhì)濃厚、細(xì)胞核大、液泡不明顯。

3、分生組織的類(lèi)型：

按位置分：

1）頂端分生組織分布于根、莖頂端形成初生植物體。

2）側(cè)生分生組織分布于雙子葉植物和裸子植物根、莖側(cè)面形成植物體的次生結(jié)構(gòu)。

3）居間分生組織位于植物頂端分生組織被成熟組織隔離而保留下來(lái)的部分。

按來(lái)源和性質(zhì)分：

1）原生分生組織直接由植物胚胎里的細(xì)胞分裂保留下來(lái)的組織。

2）初生分生組織由原分生組織衍生細(xì)胞組成，已出現(xiàn)了分化，仍具有分裂能力。

3）次生分生組織由成熟組織經(jīng)反分化成為具分裂能力的細(xì)胞。分為：維管形成層和木栓形成層。

4、組織的形成：成熟組織和非分生組織分生組織衍生的大部分細(xì)胞，逐漸喪失分裂能力，進(jìn)一步生長(zhǎng)和分化，形成的其它各種組織。

分布：植物體各處。

特點(diǎn)：生活的薄壁細(xì)胞，較大，近于等徑。細(xì)胞壁由纖維素與果膠質(zhì)組成，細(xì)內(nèi)

液泡較大，原生質(zhì)較少，細(xì)胞器排列疏松，具明顯的胞間隙。

分類(lèi)：同化組織（細(xì)胞中含葉綠體，營(yíng)光合作用，多數(shù)分布在葉，莖的表層部位）

通氣組織（細(xì)胞間隙大，多見(jiàn)于水生物）

吸收組織（根毛細(xì)胞）

貯藏組織（細(xì)胞較大，細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存大量后含物，淀粉）

生物學(xué)讀書(shū)筆記PPT 生物學(xué)讀書(shū)筆記3000字篇二

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節(jié)課的時(shí)候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書(shū)，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書(shū)籍是十分必要的，除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，看一些雜志報(bào)刊也是十分必要的。這些報(bào)刊會(huì)有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專(zhuān)家對(duì)于生物教學(xué)方面的一些新的見(jiàn)解，這對(duì)于我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書(shū)中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書(shū)館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識(shí)，看完之后我有很大的收獲。在這一期報(bào)刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。

第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個(gè)比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著絲點(diǎn)與著絲粒，半透膜與選擇透過(guò)性膜，逆轉(zhuǎn)錄和反轉(zhuǎn)錄等，看完這些名詞辨析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們也經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細(xì)辨析我們一時(shí)之間會(huì)說(shuō)不出來(lái)，甚至有時(shí)會(huì)把兩者混為一談。

在看這篇文章之前，我一直認(rèn)為著絲點(diǎn)和著絲粒是同一個(gè)概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數(shù)分裂中均用“著絲點(diǎn)”，而在細(xì)胞生物學(xué)教材中講解染色體結(jié)構(gòu)或細(xì)胞分裂時(shí)，又常出現(xiàn)“著絲?！?，我一直以為兩者為同一結(jié)構(gòu)，之前也沒(méi)有仔細(xì)去探究?jī)烧呤欠癫煌?，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區(qū)別。染色體主縊痕處的特殊分化區(qū)域由富含重復(fù)堿基序列的dna異染色質(zhì)區(qū)組成，稱(chēng)為著絲粒，將染色體分成二臂。在細(xì)胞分裂前期和中期，把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著絲粒分開(kāi)。著絲粒是一種高度有序的整合結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)和組成上都是非均一的，包括三種不同的結(jié)構(gòu)域。著絲點(diǎn)就位于著絲粒的其中一個(gè)結(jié)構(gòu)域—著絲點(diǎn)結(jié)構(gòu)域中，是著絲粒兩側(cè)各有一個(gè)蛋白質(zhì)構(gòu)成的三層的盤(pán)狀或球狀結(jié)構(gòu)。著絲點(diǎn)與染色體的移動(dòng)有關(guān)，在細(xì)胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線）直接附著在著絲點(diǎn)上而不是附著在染色體的著絲粒上，沒(méi)有著絲點(diǎn)，染色體不能由紡錘絲牽引移動(dòng)。因此，著絲點(diǎn)和著絲粒并非同一結(jié)構(gòu)，它們的動(dòng)能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著絲點(diǎn)與著絲粒聯(lián)系密切，結(jié)構(gòu)成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱(chēng)為著絲?！?jiǎng)恿?fù)合體。

生物學(xué)科是一門(mén)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，專(zhuān)有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時(shí)我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現(xiàn)這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)成會(huì)帶來(lái)相當(dāng)大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個(gè)警鐘，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時(shí)把兩個(gè)名詞混為一談，說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，我們應(yīng)該在平時(shí)的時(shí)候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，注意把我們學(xué)過(guò)的知識(shí)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)分辨清，在以后的教學(xué)中才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，才能更好的為學(xué)生講解，而且我們應(yīng)注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時(shí)我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)這是作為一個(gè)老師必須具備的素質(zhì)。

另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細(xì)胞的能量‘通貨’—atp”一節(jié)教學(xué)的思考》。該文章中提到一個(gè)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，就是有些知識(shí)明明在課堂上已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯(cuò)。這里面的原因是多方面的，但有一個(gè)原因往往會(huì)被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結(jié)合《細(xì)胞的能量“通貨”—atp》這節(jié)課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。

看了這篇文章有利于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候除了要考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識(shí)外，我們也應(yīng)該考慮到學(xué)生的前概念，對(duì)重點(diǎn)的新概念要重點(diǎn)的與之前學(xué)生可能接觸過(guò)的錯(cuò)誤的前概念區(qū)分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應(yīng)該注意的問(wèn)題之一。

這篇文章也引起了我的思考，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進(jìn)入高中的時(shí)候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習(xí)到了許多生物學(xué)科的知識(shí)，而且學(xué)生也會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)，平時(shí)生活學(xué)習(xí)到相關(guān)的生物知識(shí)，這些知識(shí)數(shù)量很多，有部分學(xué)過(guò)的知識(shí)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)知識(shí)水平不夠而沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)淺表，而有一些信息是錯(cuò)誤的，這就使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生物的時(shí)候會(huì)有這些前概念的干擾。作為老師應(yīng)利用各種方法，如課堂提問(wèn)，及時(shí)了解及發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有錯(cuò)誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受到干擾、誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效果。

生物學(xué)科中的很多知識(shí)其實(shí)與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說(shuō)明的細(xì)胞的能量“通貨”—atp，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習(xí)到，而在政治學(xué)科中也有對(duì)“通貨”的學(xué)習(xí)，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，也要相應(yīng)的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，使自身的知識(shí)面更廣，利用更多的知識(shí)來(lái)豐富課堂的教學(xué)。

雖然有時(shí)候一些錯(cuò)誤的前概念會(huì)對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中注意前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)前一個(gè)概念時(shí)能為后面概念的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)后面概念時(shí)能以先前學(xué)過(guò)的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這過(guò)程中還有一個(gè)需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會(huì)舉例，打比方等，這時(shí)要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習(xí)的前概念。

作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的知識(shí)，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報(bào)刊書(shū)籍能使我了解到更多的新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，汲取其中對(duì)自身有用的知識(shí)充實(shí)自己，為自己以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。