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世界上第一個聽診器是誰發明的篇一

以人為本，以學定教，的課堂策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探究的學習方式，要想把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只能 以一個引導者的身份出現，引領學生反復讀書，感受閱讀課文時所帶來的情感體驗，帶領學生和作者一起感受發現的過程。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用如果就、果然造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明世界上第一個聽診器的經過。

4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。

弄清聽診器發明的過程。

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

圖片、幻燈片。

兩課時。

課前先學：了解關于聽診器的知識

1、 出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀聽診（zhen）器（qi）。小朋友，你們見過聽診器嗎？在什么地方看見過？師補充講解：聽診器又稱聽 筒，醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？

（學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？）

3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。

（這一環節，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對誰發明了聽診器、聽診器的發明過程等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。）

1、帶著問題自學課文。出示要求：

（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：臟是多音字 診、棍是前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。

（6）共同解決上面提出的問題。

3、朗讀全文。做到正確、流利。

（這一環節從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。）

1、出示生字，認讀生字。

2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。

3、限時默記生字。

4、指導寫好膠、析、沿。

5、學生用鋼筆描紅。

（限時學習、限時記憶能提高學習的效率。在此一環節的教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。）

課內作業：

1、抄寫詞語。（三遍）

2、比一比，再組詞。

壯（ ） 析（ ） 校（ ） 珍（ ）

狀（ ） 聽（ ） 效（ ） 診（ ）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

木： （ ） 讠：（ ） 月：（ ） 氵：（ ）

課外作業：朗讀課文，做到正確、流利。

1、聽寫詞語。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結核）

2、寫出帶下列偏旁的字。

木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）

3、說說課文講了個什么故事？

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。

（1）心里難過能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

整日思索什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解如果就的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出整日思索。

（此環節中，抓住重點詞為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了一石二鳥之功效。）

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）學生自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做導演幫助演員說戲。

a、緩步與整日思索相照應要表現出來。

b、雷奈克被吸引是因為孩子們的貼、劃的動作要表現出來。

c、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

d、果然是什么意思？（事實與猜想的一樣）

e、正因為如此，才會有高興極了、馬上體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

f、啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！指導表演出來。

去掉句中的啊，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體 驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環節在設計上通過表演、朗讀等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有 了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

又發現中的又是什么意思？

又發現說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

1、造句。

（1）、如果就

（2）、果然

2、復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。

（ ）（ ）（ ）（ ）

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發明聽診器的經過。

學生練寫，再交流。

（這一環節中作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨步尋花〉

1、雷奈克醫生發明的世界上第一個聽診器與現在的聽診器有什么不一樣？

2、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）

3、收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

板書設計：

13 世界上第一個聽診器

思索啟示發現做成

世界上第一個聽診器是誰發明的篇二

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終于發明了世界上第一個聽診器。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用如果就、果然造句。

3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

2．會用如果就、果然造句。

實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

學起于思，思起于疑。皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的聽診器實物引出課題，學生自然想知道有關于世界上第一個聽診器的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重情感、態度、價值觀的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導如果就造句時，抓住文中句子一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有如果就圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

1．出示實物，問：這是什么？

邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？根據學生質疑情況板書：世界上第一個，及問題）

3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對誰發明了聽診器、聽診器的發明過程等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。

1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3．交流：

⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

1．默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？

2．交流，弄清這些內容相應的段落。

3．小結課文的先后內容。

●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

1．指讀，思考原因。

2．討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

⑴理解：異常。

⑵用如果就練說話，。

①如果內臟運動出現了異常，就。

②如果能及早發現人體內的這些變化，就。

③如果能及時診斷，就。

④如果能治療肺結核病，。

3．齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了一石二鳥之功效。

1．自讀，思發明的經過。

2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）

3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4．用果然說剛才的游戲。

5．引讀第2-4節，并適時啟發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象:這時，他會想：）他高興極了，-。他把小木棍的一頭，另一頭。啊！（指導讀出驚喜。）（想象:這時，雷奈克）就這樣，，然后。以后，雷奈克又發現。于是，他，這就成了世界上第一個聽診器。]

6．復述發明的經過。

●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化為行為的基礎。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用果然造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重于講清經過的梗概，第二次，則側重于創造性的復述，有了質的飛躍。

1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？

2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

3．小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。

●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過想說些什么？這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。

1．指讀。

2．限時默記。

3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺

4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。

●限時學習、限時記憶能提高學習的效率，教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。

1．抄寫詞語。

2．用如果就，果然造句。

3．把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

4．搜集、閱讀科學家發明創造的故事。

●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。

世界上第一個聽診器是誰發明的篇三

自學、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

有感情地朗讀課文。

通過自主、合作性學習，體會表現雷奈克內心感受變化的內容，并且明白任何一個科學家的發明都是不容易的，要學習雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

教學圖片、語段卡片

兩課時

一、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。

雷奈克讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）

二、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

同桌互讀，相互指正。

指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

出示生字詞：

聽診器思索

緊貼

肺結核分析

沿著

木棍

改成

喇叭狀

效果

要求：

（1）學生讀詞

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。

補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發，第一個聽診器發明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發明，描述了聽診時所發現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷奈克醫生死于1826年，年僅45歲。他的遺囑中有這樣一項內容：“將我的醫學書籍和論文都贈給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個聽診器留給了他，這才是我贈與他的最珍貴的遺產。”

三、雷奈克的聽診器后來經過奧地利人斯科達的改進，變成非常好用的雙耳聽診器，今天已普遍用于世界各地。但雷奈克的發明卻影響了后來的醫學發展，幾乎每位醫生都受益于他。

學生說說知道的新型聽診器或想象中的聽診器。如有電子聽診器、旋轉聽診器等等。

四、你們讀了這篇課文后，有什么要對大家說的嗎？

（引導學生體會作為一個科學家應該具有那種善于觀察、勤于思考、勇于探索、永不滿足的精神。）

五、讀讀背背：

科學的唯一目的是減輕人類生存的苦難，科學家應為大多數人著想。

——伽利略

科學就是不斷地認識，不僅是發現，而且是發明。

——魯巴金

板書：

世界上第一個聽診器

讓雷奈克留在學生的腦海里

——教學《世界上第一個聽診器》隨想

我們可以回憶一下自己學習語文的經歷，會發現有些課文深深地印在自己的腦海里。偉大的英雄，高尚的普通人，美麗的山川，還有智慧的故事、深刻的寓言，都慢慢“滲進”我們的血液，不知不覺地影響著我們的思維、工作、做人，成為一生中的財富。由此可見，語文不僅是最重要的交際工具，也是傳承文明、文化，傳遞民族和人類精神的火炬。

情感性是語文學科的個性。文中的雷奈克對病人的“情”，對科學探索的“情”深深地打動著每一個學生。因此師生學習的重點應該放在體會雷奈克在發明聽診器過程中的內心情感的變化。

組織學生自主、合作地閱讀重點句段，學生在主動積極的思維和情感的過程中，能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。

在學生情感的空白處適時由老師或學生，給文本以補充，從而豐富了、活化了課文，激發了情感的共鳴。

因此從學生的成長過程來說，是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

世界上第一個聽診器是誰發明的篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用如果就、果然造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

1、弄清聽診器發明的過程。

2、通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

掛圖；實物

一、聽寫詞語，復習鞏固

二、理解課文內容，弄清聽診器發明的過程。

1、有感情地朗讀課文，你認為雷奈克之所以能發明第一個聽診器，取決于哪些條件？

2、同桌討論。

3、全班交流。

從整日思索體會他對人類健康的關注和對醫學事業的強烈責任感。

指導朗讀他的有關想法。

游戲觸動靈感。從緩步說明他連走路都在考慮問題。

指導朗讀啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！，體會他的興奮和激動的心情。

從又發現、改成、做成等詞語體會他在實踐中善于發現，勇于探索、不斷進取的開拓精神。

4、相機指導朗讀。

三、開拓視野，閱讀故事。

指名介紹學生搜集來的有關科學家的發明的故事。

四、作業：完成練習冊。

世界上第一個聽診器

（雷奈克）

勤于思考

勇于實踐

世界上第一個聽診器是誰發明的篇五

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所發明的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何和早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個小朋友玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不時改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得效果，敘述得有條有理、層次清晰。

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“假如……就……”、“果然”造句。

3．默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

4．通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

１．通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

2．會用“假如……就……”、“果然”造句。

實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才干有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應小朋友的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文發生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，布置再讀課文，結合課文說說自身的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“假如……就……”造句時，抓住文中句子——一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“假如……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的發明性的描述，能使認識更為深刻。

一、實物揭題，導入新課。

1．出示實物，問：這是什么？

邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？

2．引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？

（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，和問題）

3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

●以實物揭題，讓學生說一說自身對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自身生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等發生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。

1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？

3．交流：

⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4．小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

三、再讀課文，理清段落。

1．默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？

2．交流，弄清這些內容相應的段落。

3．小結課文的先后內容。

●《課標》指出：中年級的學生要能初步掌握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。

四、讀第一局部，弄清起因。

1．指讀，考慮原因。

2．討論：

出示：一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

⑴理解：異常。

⑵用“假如……就……”練說話，。

①假如內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

②假如能和早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

③假如能和時診斷，就—————————————————————————。

④假如能治療肺結核病，————————————————————————。

3．齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

五、讀第二局部，弄清發明的經過。

1．自讀，思發明的經過。

世界上第一個聽診器是誰發明的篇六

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難題，萌發解決難題的構想，到偶然的發現，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用如果就果然造句。

3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

學生預習課文，理解詞語的意思。

教師圖片、文字投影片。

兩課時

初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題13、世界上第一個聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

1、帶問題自學課文。

要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？

1、分析字形，說說容易寫錯的地方。

2、指導寫好肺、索、狀。

3、學生描紅。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。

（1）心里難過能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

整日思索什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解如果就的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出整日思索。

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做導演幫助演員說戲。

a、緩步與整日思索相照應要表現出來。

b、雷奈克被吸引是因為孩子們的貼、劃要表現出來。

c、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

d、果然是什么意思？（事實與猜想的一樣）

e、正因為如此，才會有高興極了、馬上體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

f、啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！指導表演出來。

去掉句中的啊，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

又發現中的又是什么意思？

又發現說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫生發明的世界上第一個聽診器與現在的聽診器有什么不一樣？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）

1、抄詞。

2、造句。

復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

18世界上第一個聽診器

整日思索

清楚地聽到

善于思考

都聽到了

勤于思考

有發現

世界上第一個聽診器是誰發明的篇七

1．自學、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

通過自主、合作性學習，體會表現雷奈克內心感受變化的內容，并且明白任何一個科學家的發明都是不容易的，要學習雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

教學圖片、語段卡片

兩課時

一、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。

雷奈克讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）

二、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器思索緊貼

肺結核分析沿著

木棍改成喇叭狀效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的.學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

體會雷奈克第一次用自制的聽診器

世界上第一個聽診器是誰發明的篇八

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

1．學習本課生字，能正確書寫。

2．通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。

一、導入新課，提出問題

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

板書課題13、世界上第一個聽診器

3、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀課文，自學生字新詞

1、聽課文錄音朗讀

2、學生自由讀課文，進行自學

（1）、借助拼音讀準生字

（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

3、檢查自學效果

（1）出示詞語：

（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

（3）了解詞語的掌握情況

（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？

三、質疑問難，指導朗讀

1、學生提出不懂的問題

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結

四、學習生字

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物

一、聽寫詞語，復習鞏固

聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍

分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺

二、細讀課文，理解內容。

1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。

2、小組討論

3、反饋、交流、指導朗讀。

（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。

整日思索是什么意思？

雷奈克醫生為什么要“整日思索”？

練習朗讀，突出“整日思索”。

（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！

應讀出怎樣的語氣？

練習朗讀

（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

練習朗讀，突出驚喜激動之情。

（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

練習朗讀，突出“又發現”。

4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。

5、同桌練習

二、.總結課文

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

3、小結

4、學了故事以后，你有什么想法呢？

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

13、世界上第一個聽診器

整日思索

世界上第一個聽診器是誰發明的篇九

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞。

2、理清文章脈絡。練習用“如果…就…”說句話

1、（出示圖片）同學們，你們看這是什么？板書：聽診器（“診”是我們這節課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個字，誰來讀讀它？注意這個字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個詞）

2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？（預設：生病的時候醫生會用它來聽聽心臟和身體內的器官；它放在皮膚上感覺涼涼的；聽診器是用金屬做的）。

3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是……再補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么？

預設：（1）誰發明的第一個聽診器？哦，你想知道是誰？誰來幫他解決。介紹雷奈克（你對雷奈克有了解嗎？回答出來的同學給予表揚：看來為了這節課你做了充分的準備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫師，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績）

（2）世界上第一個聽診器是什么樣子的（記得剛剛同學說過現在的聽診器是用金屬做的？那世界上第一個聽診器是什么樣子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎樣發明出第一個聽診器的？（也就是世界上第一個聽診器的發明過程）（4）為什么要發明聽診器？（也就是發明世界上第一個聽診器的原因）（5）世界上第一個聽診器有什么用？（結果）

4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》齊讀課題。

1、小朋友們，請打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：

出示要求：

（1）讀準字音。

（2）把課文讀順，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況

同學們都讀好了嗎？這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準備好了嗎？

（1）出示詞語：

仔細思索緩步沿著克服（“仔”是平舌音）

分析木管研究效果形狀（“效”是一個生字，它和哪個字比較像？郊外的郊，所以寫的時候一定要注意，右面是個反文）

聽診器肺結核蹺蹺板筆記簿（“狀”字大家寫的時候要注意和強壯的“壯”區分開，動手在你的桌子上寫一寫這個字）

自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。

同學們字音掌握得很好，王老師想再來點難的？

補充習題第三題。一題一題出示。

那么把剛剛學的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發明聽診器？

1、讀好了嗎？現在能告訴老師雷奈克發明聽診器的原因嗎？你能在課文中找到答案嗎？（你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了課文第一小節講述了雷奈克發明聽診器的原因）出示第一自然段，再指名讀第一小節。

2、原因我們知道了，那么他是怎么發明的呢？在課文的第幾小節？你找到了嗎？讀一讀。

3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發，于是用一本筆記簿卷成個筒。引讀：就這樣，雷奈克……（齊讀第三小節）

4、最后，雷奈克終于發明了第一個聽診器，它是什么樣子呢？請同學讀讀課文第四小節。

過渡：老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？

5、出示：《世界上第一個聽診器》講的是一名叫（）的醫生，因為(),于是從兩個孩子（）過程中受到啟發，發明了（）的故事。

同學們發現了嗎？將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。

4、同學們，剛才我們學習了一種概括課文內容的方法，同學們再看看屏幕，你又能發現什么呢？

出示：

（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

（2）他整日思索，如果能及早發現人體內的異常變化，醫生就（）。

（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就（）。

你發現了什么？你會填嗎？

這兒用了關聯詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點紅。

你還能用“如果……就……”說句話嗎？

做《補充習題》上面的相關題目。