無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中語文教學心得篇一

隨著教育改革的不斷深化，教育部頒布了一系列減負政策，鼓勵學校和教師積極創(chuàng)新教學模式，減輕學生的學業(yè)負擔。作為初中語文教師，我也積極貫徹減負理念，不斷探索新的教學方式。以下是我在初中語文教學中的一些心得體會。

首先，關注學生的興趣和需求，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于語文學科的特性，不能僅僅局限于孤立的知識點講解和機械化的習題訓練。我注重與學生進行交流，了解他們的興趣、愛好和學習需求，從而在教學中融入他們的興趣元素，激發(fā)他們的學習興趣。比如，在教授古文課文時，我會引導學生閱讀相關的史書，了解其中的歷史背景，從而增加學生的閱讀樂趣和學習的深度。此外，我還鼓勵學生多參與課堂的討論和交流，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們在思考和探索中收獲知識和成長。

其次，合理調整教學內容，精簡教學內容，使學生更好地掌握核心知識。過去，教師往往追求涵蓋多樣化的教學內容，導致學生只停留在了解表面的知識，缺乏對核心知識和能力的深入理解。為了改變這種狀況，我根據(jù)課程標準和學生的實際情況，合理篩選教學內容，將重點放在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上。在教授古詩文時，我會選擇一些具有代表性和深遠影響的作品，對其背景、內涵、技法等進行深入解析，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過精簡教學內容，學生能夠更加集中注意力，更好地掌握核心知識。

再次，運用多種教學方法，提高學生的學習效果。采用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。在教學中，我經(jīng)常采用講解、演示、討論、實踐等多種方法相結合，讓學生充分參與到教學過程中。例如，在教授寫作技巧時，我會通過給學生展示優(yōu)秀作文的范例，讓學生觀摩優(yōu)秀作文的結構、語言和技巧，培養(yǎng)他們的寫作能力。此外，我還鼓勵學生通過小組合作、角色扮演等形式積極參與教學活動，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。

此外，積極開展有意義的課外活動，促進學科知識的綜合運用。傳統(tǒng)的語文教學往往過分強調考試成績，學生對語文的學習興趣和動力逐漸減弱。為了改變這種狀況，我積極組織有意義的課外活動，如朗誦比賽、寫作比賽、詩歌朗誦會等，讓學生能夠將所學到的語文知識和技能應用到實際生活中。比如，在朗誦比賽中，學生不僅可以通過朗讀優(yōu)秀作品來提高語言表達和情感表達能力，還可以通過創(chuàng)作自己的朗誦作品來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。這些課外活動不僅拓寬了學生的視野，也增強了他們對語文學科的興趣。

最后，與家長形成良好的合作關系，共同關注學生的成長和發(fā)展。家庭教育對學生的成長起著重要的作用，與家長建立良好的合作關系，密切關注學生的學習情況和心理健康，對于學生的發(fā)展至關重要。作為教師，我積極與家長進行溝通和交流，及時了解學生的家庭情況和特點，指導家長正確的教育觀念和教育方式。與家長的積極合作，既可以加強對學生的教育引導，又能夠形成教育共識，讓學生在學校和家庭兩個環(huán)境中得到全面的培養(yǎng)和關注。

總之，減負已成為當今教育的主旋律，初中語文教學減負必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、精簡教學內容、運用多種教學方法、開展有意義的課外活動以及與家長共同關注學生的成長和發(fā)展。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為初中語文教育減負做出更大的貢獻。

初中語文教學心得篇二

作為遠程研修及網(wǎng)絡教研樂亭縣初中語文四班的一名學員，在學習中，我自始至終以認真負責的態(tài)度，按照學習流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內容的學習；保質保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學員作業(yè)點評及互動評論。通過學習研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野，增長了教學知識，交流了教學經(jīng)驗，提升了教學技巧和能力。為新課改的進一步實施和扎實推進，打下了較好基礎。現(xiàn)將主要學習及感受情況匯報總結如下：

一、通過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現(xiàn)代文閱讀教學”“作文教學”“名著閱讀”等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于從事一線教學老師來說無疑是一個福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與內容更易于接受，更加能集中一點加以突破，達到研修和目的和效果。

二、經(jīng)過這幾個月的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業(yè)，還有指導老師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。

三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自己的一桶水注滿，才能給學生一杯水。

四、我通過這次學習，不僅是對語文教學專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業(yè)的學習態(tài)度，更重要是一種教學態(tài)度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為老師我們都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業(yè)務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環(huán)境，綜合、全面提高學生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過這次學習之后，我可以更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。

這次遠程研修還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現(xiàn)了素質教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現(xiàn)通過初中語文課程促進學生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和合作精神。

通過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關注每一位學生的發(fā)展，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

總之，通過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡研修的平臺“活到老，學到老”！

初中語文教學心得篇三

近年來，隨著教育改革的不斷推進，減負教育逐漸成為教育界關注的焦點。作為語文教師，在初中語文教學中如何貫徹落實減負教育的理念，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，成為了擺在我們面前的一項重要任務。在這個過程中，我深刻感受到了減負教育的重要性，也得出了一些心得體會。

第一段：確立合理的教學目標

減負教育的核心理念是以學生為主體，關注學生的身心健康發(fā)展。在初中語文教學中，不應僅僅強調知識的傳授，而是要注重學生的能力培養(yǎng)和品格塑造。因此，我們要根據(jù)學科要求和學生實際情況確立合理的教學目標，明確我們要培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)是什么。只有這樣，我們才能使教學目標與減負目標相統(tǒng)一，同時實現(xiàn)知識的傳授和學生的全面發(fā)展。

第二段：靈活選取教材和教學方法

減負教育的一個重要原則是簡化課程內容和教學方法。我們應該靈活選取教材，合理規(guī)劃課程，不要貪多求全。可以抽取教材中的重點和難點進行講解，并通過相關的實例和案例進行闡釋，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。同時，我們還要注意采用多種多樣的教學方法，如小組合作、問題導入等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在享受學習過程中體驗到輕松和愉悅。

第三段：注重培養(yǎng)學生的學習策略

減負教育不僅要降低學生的學習負擔，還要培養(yǎng)他們的學習能力。在初中語文教學中，我們可以通過教授學習方法和策略來幫助學生更好地學習。比如，教給學生閱讀中的速讀、略讀等技巧，讓他們在有限的時間內獲取更多的信息；教給學生作文的構思和寫作技巧，讓他們更快地提升寫作水平。通過培養(yǎng)學生的學習策略，我們可以極大地提高他們的學習效率，減輕他們的學習壓力。

第四段：倡導多樣化的評價方式

減負教育的一個重要目標是改革評價方式，減少應試性的評價，強調素質教育的評價。在初中語文教學中，我們應該倡導多樣化的評價方式，注重對學生的綜合素養(yǎng)的評價。可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、作業(yè)質量等方面綜合評價學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。同時，在評價過程中，我們還要注重及時反饋，給予學生鼓勵和指導，讓他們在輕松自如的氛圍中不斷完善自己。

第五段：引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

減負教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們在學習中感受到快樂和成就感。因此，在初中語文教學中，我們應該引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，我們可以要求學生按時完成作業(yè)，合理規(guī)劃復習時間，培養(yǎng)學習的方法和策略等。通過引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我們可以降低他們的學習壓力，提高學習效率，讓他們在輕松的學習氛圍中培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。

總結：初中語文教學減負是一項重要的教育任務，也是一項需要不斷探索和實踐的工作。我們要始終堅持以學生為本，關注他們的身心健康發(fā)展；要靈活選取教材和教學方法，簡化課程內容，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力；要注重培養(yǎng)學生的學習策略，提高他們的學習效率；要倡導多樣化的評價方式，關注學生的綜合素質；要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在輕松愉悅的學習氛圍中培養(yǎng)優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)初中語文教學減負的目標，讓學生在輕裝上陣的同時體驗到語文學習的樂趣。

初中語文教學心得篇四

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文能力是少人能及的。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績。

3、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾入每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

2、對中等生關愛非慢怠

在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

三、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

老師是舵手??注重每一個教學環(huán)節(jié)

一、常規(guī)訓練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個，每天讀一篇佳作，做語言積累（內容概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項內容）這兩項訓練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規(guī)訓練暫停，就意味著有新的內容。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

二、不同學段，重點不同

初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學不定內容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或提供內容幫助他（她），這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，通過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

每天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學們有了可寫的內容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經(jīng)驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，通過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。

初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我通過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內容具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。

初三學年我注重學生的綜合素質培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達到一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。

三、考后總結，求實避虛

考后善于總結，是最成功的學習方法。我規(guī)定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學年每次月考后，同學們分析得非常認真細致，找問題查原因，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

南山

[初中語文教學心得]

初中語文教學心得篇五

隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學理念和教學方法，更有針對性地進行教學策略的設計和實施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學生的核心競爭力。在初中語文教學這一領域，教學策略的應用尤為重要，以下是我在語文教學過程中的一些心得和體會。

一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在初中語文教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，盡可能地引導學生進行自我學習和實踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學策略。例如，可以設置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗到語言的魅力。

二、獨立學習與互動同步進行

在語文教學中，要盡可能地讓學生獨立思考和學習，讓他們養(yǎng)成主動探究的習慣和自主學習的精神。在獨立學習的基礎上，反復引導和激發(fā)學生的積極性，更好地開展互動教學。這種教學策略可以激發(fā)學生的參與意識，增強主動性，讓他們在情感化、體驗化的學習中更好地吸收和消化知識。

三、生動引入，情感滲透

語文教學是一門極富情感的學科，要想讓學生靈活應用所學知識，需要在教學過程中不斷打破單調的學習氛圍，設置情境性的引入，提高學生對所學知識的感性認識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進行生動的講解和感性的引領，從而讓學生更容易地把握內容，提高學習效果。

四、分類講解，精準導向

在語文教學中，應該對不同類型的學生進行分類講解和指導，對于不同性格、學習能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學策略，采用不同的教學模式進行指導。在講解過程中，應該詳細分析每個問題的本質及可能蘊含的深層次意義，從而讓學生更明確的明白知識的內涵和外延。

五、練習反饋，鞏固知識技能

在語文教學過程中，教師要在摸清學生的學習狀況的基礎上，及時為學生提供練習的機會和方式，并結合自己的教學特點和學生的個性化，制定鞏固知識技能的計劃和方案。在練習后以及考試中，教師需要及時給學生反饋，針對他們的問題和不足，及時進行補充和升華，從而讓學生漸漸成長和進步。

綜上所述，在初中語文教學中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學技能非常重要，教師需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗和技巧，進一步改進和優(yōu)化教育教學過程，為學生提供更好的教育服務和指導，增強學生的競爭力和創(chuàng)新能力。

初中語文教學心得篇六

作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

（一）、激趣導課。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

中學語文研修日志2

——繼續(xù)教育，動力源泉

1、“繼續(xù)教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設情境等有了很大的幫助。

2、“繼續(xù)教育”學習使我們全面了解了初中不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

3、“繼續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

中學語文研修日志3

——研修改變了我的教學觀念，指明了我教學前進的方向

1、計劃周詳，學時充分。

現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學習“新理念、新課程、新技術”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。雖然在時間緊迫但我非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學習效果。

2、靈活機動，學以致用。

通過研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。繼續(xù)教育學習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距,要會學、善用。

3、積極參與，互幫互學。

繼續(xù)教育學習也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流，運用所學經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學水平。通過繼續(xù)教育研修，我的教學素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

中學語文研修日志4

式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。

通過學習，使我清楚地認識到初中語文新課程的內容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上面對初中語文新課程。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。與學生的總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。

初中語文教學心得篇七

語文教學是中小學教育中至關重要的一環(huán)，作為一名初中語文教師，我們需要不斷探索以適應時代發(fā)展和學生需求。在教學中，我深刻體會到教學策略對學生成長的重要性。

第二段：開掘學生興趣，提高語文學習效果

首先，我認為在教學中，要以學生為中心，關注他們的興趣和需求。做到“重點突出，難點突破”，激發(fā)學生的主動性和積極性，從而提高學習效果。在課堂中，我善于運用多媒體教學、情景教學、游戲教學等策略，幫助學生積極參與，快速記憶和理解重難點知識。

第三段：建立良好的課堂氛圍，提高語文教學質量

其次，教育教學是一種藝術，我認為建立良好的課堂氛圍，是提高語文教學質量的重要途徑之一。在語文課中，我重視和學生的交流互動，注重啟發(fā)式教學，運用案例分析、批判性思維等方法，讓學生通過探究來理解知識，這種形式的教育教學方式，能夠讓學生在輕松的氛圍下掌握知識，更好的鍛煉學生的語文思維。

第四段：因材施教，做到個性化教學

另外，我認為教學時更應該照顧到學生個性化的需求。每個學生思維方式和學習習慣都不一樣，因此教師在課堂上更需要因材施教。針對不同學生對某些道理的理解程度和掌握程度，我注意了解學生個體情況，耐心幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學生不斷探究和嘗試，讓學生在尊重個性的教育中成長。

第五段：結尾

總之，初中語文教學策略不僅是教學工作中的關鍵環(huán)節(jié)，更是一項細致而重要的工作。教師應在新時代的語文教育中大膽創(chuàng)新，不斷探索和實踐，為學生提供一個先進、豐富的語文教育課堂，讓學生成為能夠獨立思考、終身學習的全面發(fā)展的人才。

初中語文教學心得篇八

1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語，確定題目中各詞語間關系。比如命題“苦與樂”，既要把握“苦”，又要突出“樂”，兩者必須結合起來。

2.定好體。審讀題目同時，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫記敘文，需要提醒的是，要避免考場靈光閃現(xiàn)，去寫創(chuàng)新文體的沖動。

3.立好意。一篇作文想讓讀者產生何種共鳴，就是作文的“意”。“意猶帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當寬泛的。比如題目“……從未走遠”，對這個半命題，我們可以作這樣的補題活動：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術/傳統(tǒng)文化……)從未走遠”。你所補充的，就是立意，如“希望從未走遠”，寫作中只需要圍繞“希望”這個角度選材就可以了。

4.選好材。立意，要有具體的、細致的、新穎的素材來表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠”，就可以選取一個從困境中奮起，實現(xiàn)了自己理想的故事。要學會化虛為實式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽光與風雨”，我們就要會化虛為實。要學會化熟為新式聯(lián)想選材。考場作文材料新才能脫穎。許多同學筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會增加許多。

5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人，描寫之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質。如作文選上，一位同學寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對香椿樹細致呵護的描寫基礎上，重點描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點出香椿的分享價值與外婆的分享精神，點出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙，為文章增色。

6.布好局。文章布局，就是文章的結構安排。所學課文的結構，就可以拿來借鑒。比如《阿長與山海經(jīng)》一文，前抑后揚，突出阿長對“我”的關愛，抒發(fā)“我”對阿長的真摯情感。文似看山不喜平，寫父愛寫母愛，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結局，形成一個整體。狀物文章，起筆多寫物的生長環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開頭、主體與結尾的內容，重點是安排好中間的內容，使之充實，文章的結構就形成了。

7.斟酌語言。構思時要有推敲語言的意識。根據(jù)文體需要確定語言風格。語言風格要與寫作的內容相吻合，這常常為同學所忽視。如作文中寫幽默的老爸，語言風格也要多一些風趣幽默;若文章中寫令人尊重，則語言要莊重，寫懷念，則語言多深情。

快速構思作文之法，不是無本之木，無源之泉。要想在考場上運用自如，功夫得在平時

初中語文教學心得篇九

培養(yǎng)學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習能力，是語文有效課堂教學的重要內容。現(xiàn)將自己有關預習心得做點小結，以期不斷修正求得提高。

新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養(yǎng)學生的語文預習能力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

新課標高度重視學生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據(jù)課文的思想內容確定朗讀的語速與語調；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應根據(jù)課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

新課標高度重視學生質疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養(yǎng)學生的語感能力；二是依據(jù)文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當?shù)卦O計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有興趣地去探究。

語文教學的基本任務之一，是培養(yǎng)學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教u蹴應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力；既培養(yǎng)了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學生的交際與合作能力。

此外，需要強調的是，由于中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學生語文預習能力，除了應重視語文預習方法的指導外，還應重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發(fā)學生預習的內驅力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。

初中語文教學心得篇十

初中語文教學是培養(yǎng)孩子綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎知識。一個學生只有掌握了好的基礎，才能在日后的語文學習中更好地理解和應用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學策略來幫助他們。

二段：全方位的教學方法

為了讓學生能夠多樣化地學習語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學生學習語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導學生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴展學生的知識面，同時也可以提高學生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學生寫作，提高寫作能力，進而提高學生的語文文化修養(yǎng)。

三段：情感教育的重要性

情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內容之一。情感教育是培養(yǎng)學生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學生的情感細膩度，也可以讓學生理解社會的各種情感變化，有助于提高學生的心理承受力。

四段：激發(fā)學生學習興趣

孩子在初中對于學習本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣從而使他們更加樂于學習。我們可以將語文教學內容融入到學生熟知的內容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生對語文知識的掌握更加深刻。

五段：結語

初中語文教育是我們培養(yǎng)學生的綜合素質的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學生全面了解語文知識；在情感教育中重視學生的情感體驗，從而提高學生的問題解決能力；在教學中激發(fā)學生興趣，從而使他們更加樂于語文學習，并進而掌握和應用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學生，同時也讓我們的教育更加深入人心。

初中語文教學心得篇十一

1.形象生動。初中語文統(tǒng)編教材中選編的課文語言生動形象，閱讀教學中，教師要引導學生準確體會課文中精彩的語句，讓學生細細品讀。學生根據(jù)文中作者繪聲繪色的描寫，能再現(xiàn)文中一些精彩的畫面，勾勒出文中人物的大致輪廓，讓學生有一種身臨其境感覺。九年級上冊《故鄉(xiāng)》中對“楊二嫂”的描寫：高顴骨，薄嘴唇;圓規(guī)式的姿勢;鄙夷的神色;憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走等。通過這些語言文字的描述，展現(xiàn)在學生面前的是一個可笑、可氣、可恨而又可憐的人物形象。

2.情感豐富。閱讀教材文本時，透過文中的語句，感悟作者的情感，體會文章中蘊涵的境界。學生閱讀教材文本時，通過文章中的語言文字，品味這些語言文字的魅力，感觸文中人物靈魂的深處，激活學生的思維，促進學生語感的發(fā)展。《楊修之死》一文中，作者通過六個小故事，寫出楊修為人恃才放曠，遭到曹操的忌恨，以至引來殺身之禍。通過楊修之死，揭露曹操的虛偽、奸詐，下令“厚葬”楊修，收買人心。

3.意蘊深刻。閱讀教學中，教師應引導學生能夠領悟出文章所蘊含的深意。初中語文教材中有許多文章語言凝練，語句含蓄，另有深意，有的作者將深刻的思想蘊含在所描寫的事物中。韓愈的《晚春》中詩人通過“草樹”“知春”“斗芳菲”的場景描寫，寫自己珍惜春天的大好風光;“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的珍惜時光的有心人的。文章中的許多語言含蓄，有深刻的涵義，教師應引導學生讀出其中蘊含的內涵，還應將作品的意蘊開拓及延伸。

人類借助語言文字傳遞著淵源流淌的文化及思想。初中語文教師運用語言向學生傳遞知識，語言是維系“教”與“學”之間的紐帶。一節(jié)好課，就像欣賞一幅幅精美的畫，讓人心曠神怡、流連忘返，陶醉其中;又如一首樂曲，余音繞梁，三日不絕。因此語文教師高超的語言藝術，對學生的表達能力有著深遠的影響。課堂語言具有藝術性，語言是語文教學的靈魂，要使語文課堂充滿活力，教師必須有豐富的語言，去撥動學生的心弦，開啟學生思維，讓他們跟隨教師的語言，展開想象的翅膀，自由地遨游知識的殿堂中。初中語文教師語言要準確、凝練，這是語文教師應具備的`基本要求。教師表達不清，必然不能準確表達出文中蘊含的情感，甚至會對學生進行誤導，引起學生理解上的錯誤。因此，教師分析教材文本、講評作文、概括主要內容、歸納主題，應切中要點。教師精辟的語言，__學生的疑惑。教學《秋天的懷念》一文，學生深深感受到，作者對母親的懷念，贊美母愛，卻不能體會作者悔恨之情———子欲養(yǎng)而親不待，懊悔自己對母親不解。通過教師深入的分析，學生能母親對兒子的摯愛，兒子的“暴怒無常”母親臨終前，仍不忘有病的兒子和未成年的女兒，從而準確地理解文章的內容。生動、形象的教學語言易于學生理解教材，調動學生學習的積極性，給學生營造形成語感的環(huán)境。

1.積累知識，提升感悟能力。語感包含語言文字正確的理解，也包含運用語言文字生動、形象的表達一種心情、見解、思想等。教師培養(yǎng)學生語感應從積累字詞入手，豐富他們的詞匯量，提高他們對字詞的感悟能力。酈道元的《三峽》一文，文章以凝練、生動的語言，寫出了三峽險拔、秀麗的美景。描寫景物時抓住特點。山連綿不斷、遮天蔽日。水不同季節(jié)有不同的景象。一百五十余字，把三峽萬千景象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋季景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字。描繪出景物的神韻，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅美好的畫面。要借助已有的知識與體驗去感知語言文字的魅力。實踐與知識形成語感的基礎。學生應多積累知識，將積累的這些語言材料轉化為自身的語言，促進學生語感的發(fā)展。

2.反復朗讀，提升語感。教師應引導學生反復讀，然后進行思考，能激發(fā)他們的語感。教學《隆中對》一文時，教師讓學生結合文中的注釋，初讀文章，排除語句障礙，進行初步感知。然后讓學生誦讀文章，在讀中培養(yǎng)語感。學生自由組合，分角色讀課文，要注意文中的人物語氣、情感的變化，把握句子間的聯(lián)系。接著教師引導學生反復讀文中重點語句，體會文中人物，通過反復誦讀，學生對諸葛亮的人物形象更豐滿。諸葛亮的高瞻遠矚實在讓讀者佩服。總之，培養(yǎng)初中生語感需要他們多閱讀、積累，不斷充實已有的語文知識。只有多讀、多訓練，才能駕馭語言文字。教師在課堂教學中應有計劃、科學、合理地訓練學生的語感，組織豐富多彩的活動讓學生在實踐活動中，深化學生的語感，提升學生的語文素養(yǎng)。

初中語文教學心得篇十二

梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神，教師必須注重調動學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調動學生的學習興趣，讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學生主動求學的欲望高漲，由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角，而教師的角色定位應該是一個對話者，一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥，而不是充當他們可靠的'拐杖。

當然，在備課方面，包括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理，側重點也有所不同，如對詩歌單元的處理以學生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學生的翻譯要落實到字詞句，一點也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學目的，在課堂有限的時間內面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調整自己教學的內容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學生進行課堂交流，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認識有誤區(qū)：認為課改是趕時髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學生不能批評不能懲罰…其實不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實處，扎實有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說“我只相信一條：靈感是在勞動時候產生的。……勞動，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生。”

“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進，創(chuàng)造明天的輝煌吧！