在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

做最好的班主任讀書筆記篇一

本學期，我利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優秀走向非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1 、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2 、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3 、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

做最好的班主任讀書筆記篇二

1、教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。

（孩子必竟是孩子，不可能一犯錯就永遠改正，我們應該放平自己的心態，習慣孩子的重復犯錯。）

2、“優生”需要怎樣培養？

（1）引導“優生”樹立志向。

（2）幫助“優生”認識自己。

（3）教育“優生”保持童心。

（4）激勵“優生”超越自我。

（5）訓練“優生”受挫心理。

（6）培養“優生”創造能力。

（優生，往往自信心較強，自我感覺良好，可往往這樣的孩子無法接受自己的失敗，無法正視自己的缺點，我們應該幫孩子正確全面的認識自己。）

3、轉化“后進學生”的指導思想：

（1）民主：用心靈贏得心靈。

（2）科學：把教育主動權交給學生。

（3）個性：不以分數論英雄。

4、轉化“后進學生”比較有效的具體方法：

（1）寫“家校聯系本”。將“后進學生”每天的表現帶回家給父母看。

（2）填“報喜單”。獎給有明顯進步的孩子，讓孩子帶回去給父母報喜。

（3）游玩。與孩子一起游玩，真誠的進行心靈的溝通。

（4）集體評議。孩子的進步讓全班同學目睹。

（5）寫“每日九問”。引導孩子養成“自省”的習慣。

（6）寫《靈魂的搏斗》。引導孩子自己戰勝自己。

（7）安排當班干部。體現“后進學生”的尊嚴。

（8）對手競賽。讓每一個“后進同學”找一個對手競爭，并定期進行評比。

（9）學生作文表揚。讓全班同學寫《同學進步大》的作文。

（10）推薦好書。有針對性的給孩子推薦有益讀物。

做最好的班主任讀書筆記篇三

班干部是班主任工作的左右手，在對待班干部的時候，應該有正確的認識和態度，應該熱情愛護他們，關心他們，幫助他們，培養教育他們，又要嚴格要求他們。不能持只管使用，也不能脫離小學生的實際，一味苛求，過分的責備，更不能聽之任之，不聞不問.應該幫助他們認識到當干部是為了學習為群眾服務，當人民公仆的精神，認識到班集體的好壞與班干部工作的關系，在努力學習的同時也要擠時間把工作做好。但畢竟是學生，工作能力有限，年級越低越是這樣。因此，在班級活動中既要靠他們，又要具體指導。

總結成功的經驗和失敗的教訓。還有就是采用激勵藝術，包括：

1、信任式激勵。對班干部表現出充分的信任情感，激起他們的工作熱情。

2、表揚式激勵。表揚是情感激勵的手段，由表揚所產生的動力是它的目的。

3、愉悅式激勵。使班干部感到為同學們服務的歡悅，使之對所負責任樂意完成。

4、信心式激勵。引導班干部樹立信心，鍛煉他們的獨立能力。

5、放權式激勵。讓班干部充分使個人所擔角色的權力，班主任只作檢查，協調指導，增強他們半獨立工作的能力。

6、競爭式激勵。鼓勵各班干部爭做優秀小干部。

7、物質和精神激勵。在期末評價時給予物質獎勵，如發放獎狀等；或者進行精神鼓勵，讓其余的班干部都積極向他學習對自己的職責負責的精神。

集體利益于不顧，不敢向老師反映真實情況。

作為班主任，不光教他們怎樣做人，努力培養他們的獨立工作能力，還應對班級工作負全部責任，領導學生建設文明班集體。

做最好的班主任讀書筆記篇四

相信大多數班主任同我一樣，每天天不亮就來到學校，來到教室，和學生一起晨讀，一起吃飯，然后背課、上課、批改作業，下課、課間操、自習課又都看著學生，一直忙到天黑才拖著疲憊的身軀回到家里，一天下來往往身心俱疲，我們每天都和學生在一起，觀察的更多的是他們的學習狀態、衛生、是否搗亂等等，卻不知道學生真正的在想什么。有時，我們覺得把工作已經做的很細了，但班里仍然狀況不斷。所以我們關注更多的應該是學生的心里在想什么，關注他們的心靈。

我們班有位同學，有段時間天天情緒低迷，學習不在狀態，一開始我只是單純的告訴他要好好學習，調整聽課狀態，卻忽略了他情緒為什么低迷，后來才了解到是因為家庭原因。假如我從問題一開始就關注的是原因，找他談心，走進他的心里，那他也許就會盡快走出來。

任何一位優秀的班主任必然也應是一位出色的心理學家。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然會要求教師具有發現、發揮、發展學生個性的技巧與藝術。因此，教育者必須擁有良好的心里修養，善于走進學生的心靈，敏銳的感受學生心理的變化，及時找到變化的原因。

贊可夫曾說過：“對于一個有觀察力的老師來說，學生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很真正成為學生的良師益友。”

走進學生的心里，關注學生的心靈，我們才會真正的獲取學生的信任，成為孩成路上的傾聽者和分享者。

做最好的班主任讀書筆記篇五

現今社會，許多人都會覺得老師這一職業相比其他職業而言是無比輕松的，上班時間短，有雙休日，更有和學生時期一樣的寒暑假，也有穩定的收入。但是，對于一個從事教育事業的人來說，這份工作并不比其他工作輕松，可能說需要更多的時間精力，對學生要有愛心，在給他們傳授知識的過程中需要耐心，在課后需要認真地備課，這樣才能高效地上課，給他們帶來更多新知識。

《你能做最好的班主任》是陳宇老師的一本著作，他在自序中說到，自己一開始的時候完全沒有做班主任的意識并且從來沒有接觸過這類工作，更加沒有人可以教會他如何當好一名班主任，而他通過詢問觀察，逐漸地打開了這扇大門，也正是因為這種無師自通才讓他真正地學會設身處地為學生著想。其實不管是一名班主任也好，還是普通的一名授課老師，都背負著相同的職責，給學生傳授知識，讓他們領悟做人的道理。而作為一名幼兒園教師來說，看上去似乎是一個微不足道的職業，但是除開父母之后，幼兒園教師卻是孩子在人生道路上的第一位啟蒙老師，面對這個陌生的世界，陌生的人陌生的事物，他們充滿了好奇和興奮。而作為一名幼兒園教師，我們應該帶領他們一點點探索這個世界，解開他們心中的疑惑，站在他們的角度上，理解包容他們。

陳宇老師還提到：自己是個體育迷，在他第一次當班主任的時候，他說的第一句話就是讓學生成立一支班級足球隊。他從后來的經驗和體會覺得這不是一個高明的舉動，但是他發現他贏得了這群男孩的心，得到了他們的喜歡。而對于一個幼兒園的孩子來說也是一樣的，強行逼迫他們做不喜歡的事情或者不允許他們做自己喜歡的事情，這對他們來說是一件很痛苦的事情，但是如果你能夠讓他做自己喜歡的或者得到自己的想要的，就算是再小的一件事他都能開心很久。但是也不能放任孩子們去做十分危險的事情，我們可以利用他們喜歡的事物，把它們轉換成一種教學工具，讓他們在玩中學習，真正體會到學習的樂趣，這樣他們就不會反感學習，不聽老師的話。還有很重要的是，在孩子完成老師布置的任務之后，應該給予贊賞，表揚他們，這樣他們會就更加有動力去完成老師布置的每一項任務。

最重要的是，要贏得家長的支持，但是讓一個家長心甘情愿支持你也并不是一件很容易的事情。只有當家長感到自己的孩子在你的班級里幸福快樂健康的成長，才能獲得他們的支持。因此，家長和老師之間應該要保持常態的聯系，讓家長及時了解孩子在學校的情況，當學生犯錯了，不要和家長一見面就批評孩子，適當委婉說些問候語或者閑聊幾句，然后再切入主題跟家長說明情況，這樣的暖場也能讓雙方的交談更加融洽，也能讓家長相信老師支持老師的工作。

“如果不能堅持，我將看不到最后的風景；如果不能堅持，我將否定自己曾做過的一切努力。”陳宇老師還這么說道。作為一名教師，不求有多好的待遇，不求有多光榮，只要能夠堅持，為這份事業繼續拼搏下去，將自己的一生奉獻給教育事業，等到以后你就會發現你的人生做過那么有意義的事情，那時不止學生會感謝你的付出，你自己也會覺得十分自豪，因為不只是在為自己奮斗，更是為無數上千萬的人民奮斗。

做最好的班主任讀書筆記篇六

因愛在手機上關注李鎮西的文章，便品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，當然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是這本書的核心——師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光。其實讓我的學生有幸福感，一直都是我努力做的一件事。

01、愛學生，要放下老師的架子。

愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。李老師在處理學生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態高高在上，漸漸就會成為學生的朋友。

我喜歡和學生平等的交流，喜歡和他們拉近距離，喜歡用欣賞的眼光看他們，這樣孩子們在我面前不會拘束，放得開，很多人都說，我的學生自信陽光，我想，就是因為我給了一個寬松的環境，沒有壓抑感的緣故吧。慢慢地，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，這樣的班集體是溫暖的，幸福的。

02、愛學生，要講究批評的藝術。

批評也是一種關心、愛護學生的教育手段。作為老師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說的多好啊，我們對學生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學的教育思路和教育方法。

我們經常會遇到兩個孩子打得不可開交，怒氣沖沖找老師，每每看到這情形，我會提醒自己一定要心平氣和，我一直認為挨打是有原因的，于是先抓住受傷的那個，輕聲問道：“你做了什么事兒把人家激怒成這樣，要用拳腳來解決?”說的過程中，委屈減了幾分。這時打人者聽到老師還在幫他說話，怒氣就減半，我又趁勢轉向打人的這個:“他惹你是他不對，但都是同學，你下手也太重了哈，你看你把他打的。”打量一會兒，慢慢打人者覺得自己是有些過分了，這時的道歉就顯得很有誠意，受傷者覺得自己也有不對的地方，一場硝煙很快平息。

03、孩子的幸福感，來自于老師的公平對待。

一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理，更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。

4、“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。如果真要問我，我是一個什么樣的班主任，我只能回答:我是在用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。

做讓學生幸福的班主任，我努力，我堅持。

做最好的班主任讀書筆記篇七

“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”在一本書上讀到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸；而今，從事教師這個職業已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。

班主任的工作任重道遠，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的主要地位上，既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的朋友。做好班主任工作有著深遠的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優秀的班主任？在此，我想談談自己的一點體會。

尊重學生，嘗試著以一顆學生的心去面對學生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學生。我們需要學生的尊重，學生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學生，這個方法永遠不會過時。

對學生多一些寬恕，寬恕觸及到學生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點寬恕可以使他們的心靈中產生要改正錯誤的意志力。犯了過錯的人應該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學生不是不愿意接受老師正確的批評教育，往往他們所反感的是老師批評的方式。受罰最重的孩子，長大了很少有成為最好的人的。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，用寬容的心去看待每一個孩子和他們的一切，不要讓本來的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來對待學生的錯誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。 懂得欣賞每一個學生。每一位學生都是夜空里耀眼的明星，每一位學生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點較多的學生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應該像賞花一樣，去發現這些孩子身上的閃光點，進而去放大他們的閃光點。學生生活的群體里，自然各有長短，對學生特別是一些容易犯錯的學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。這些學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護學生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強。對于思想、行為上有偏差的學生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時引導周圍的學生一起去關心這些的孩子。之后，發掘他們的閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，為這些學生搭建走向成功的平臺。看到學生前進的第一步，哪怕是微小的，也不放過。只有在教師首先看到學生有點的那些地方，學生才會產生上進心。教育的成功不僅僅在于培養優秀的人，更在于培養不斷進步的人。因此，請別吝嗇你的贊揚，我們只有發現美好，鞏固美好，才能不斷地發現和創造更多的美好。

盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發展。”教育離不開關懷與愛，而微笑，便是表達這種愛與關懷的最直接的方式。揚起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學生會因為感到寒冷而遠離你，甚至會冰封他們稚嫩的心。用微笑來影響學生的內心世界，你也會有意外的收獲。

“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師的“身教”能像春雨潤物一樣起著細微、不易察覺的潛移默化的作用。學生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說出的話和書上舉的例子，總是遙遠的，學生眼前所能看見的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來作為一本教材，誘導學生學習好的榜樣，鼓勵他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點就會在沒有痛苦和創傷的情況下，不知不覺地逐漸消失。當口頭上說著一套二行動上做的是另一套時，就是在毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。我們只有隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學生的榜樣，才能真正感動那些幼小的心靈。

學生改掉缺點，但是，請別希求他們的缺點在剎那間消失，把時間留給這些孩子，慢慢地引領他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來。

做最好的班主任讀書筆記篇八

合上魏書生的《班主任工作漫談》，頭腦中一直在回想書中的教育故事與鮮活的人物，在回味與眾不同的教育方法。感覺是：一本難得的經典好書。

魏書生有特殊的人生經歷，也就是這種特殊的經歷磨練出他淡薄名利，提倡適應環境，享受美好人生的性格。這本書的第一章節——班主任要改變自我，給我非常深的印象，也是對我最有影響的一節。這一節中他說：當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足，少埋怨環境，多改變自我，享受美好人生。這是生活在急功近利，輕率浮躁的社會環境中的人們都應當深思的。放眼現代社會，生活在太平盛世吃穿不愁的人們，沒有戰亂，沒有饑餓與寒冷，但卻沒有多少人滿足，沒有多少人感覺到幸福，也就不知道去惜與享受，而是不盡的不滿，端起碗來吃肉，放下碗來罵娘，總是覺得社會對不起自己，卻從來不問自己為社會為他人貢獻了多少，不知感恩。魏書生在文革當中吃了許多苦，以魏書生經歷的苦難，他有理由去報怨，有理由不滿，但他卻沒有這樣，而是以積極的態度對待人生，真正做的是多改變自己，少埋怨環境，他不但沒有因為別人對他的不公而報復別人或沉淪，他對所有接觸的人說要笑對人生。教給笑對人生的方法，特別提到要對別人一片好心，與人為善。對人生的不幸要用笑來使它減半。這種生活態度非常值得我們學習。每個人都不可能一帆風順，當不順心的時候，哭天搶地，怨天尤人，呵風罵雨只能讓自己更難過而別無他用。不如改變自己去笑對人生。現在大部分老師能順應并積極參與教育改革，改變自己適應教育需要。但也還有一部分人不能正確認識自己，當工作遇到困難時，沒有從自己的身上找原因，而是總認為別人對他不公，領導對他不公，就沒有看到自己的不足，沒有分析為什么大家都覺得自己不行。應當向他們推薦讀一讀這本書。

1991年的時候，魏書生任校長、書記，當兩個班的.班主任，教兩個班語文課，有29個社會兼職，每年要外出開會講學4個多月，還要不斷接待全國各地的客人，還要處理四面八方的信件，還要寫書寫稿件。其實還有鍛煉身體，與家人親友相處等還沒列舉出來。這都需要時間。且不說他是如何處理這些工作的，只從他的工作聯想我們自身，現在我們只做了校長，或只是一個班的老師，至多再兼一個班主任，不會再多了吧，社會兼職與講學寫書什么的更是幾乎沒有。但許多人常掛在嘴邊的就是一個字：“忙”!或許真的有忙的感覺，但和魏書生相比，我們真的不能說自己忙。我仔細分析原因，為什么他這么多的職務，這么多的工作還能井然有序有成效?他自己說的是有學生的幫助，那只能是班級管理或教學，而做不了其它的事，上面說的哪一樣事不需要時間與精力?思來想去，只有一個答案，那就是會協調安排。時間利用科學合理而且高效。從他的身上，我們要學的也是這一點。現在學校或許跟以前不一樣，各種事務很多，有時候也有處理不過來的感覺，往往主要原因在于處理的方式方法上。和魏書生雖然不能比，但單項的本職工作應當還是能做好的吧。忙也就不能成為不完成工作的理由。

縱觀全書，在做好班主任工作的方法上，做好學生思想工作是一個非常重要的方面，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理學生的打架問題，這在現在學校中也常見，老師處理往往簡單粗暴，稍問原由或不問原由就高壓施威，硬壓下去，再者就是各打五十大板了事，不能達到讓學生信服而真正改過。魏書生處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學生自己發現自己的過錯，真正從心底去改正。他讓學生寫說明書而不是檢討書，說明書里要求寫出犯錯時好思想和壞思想兩方面的斗爭，這是一個很好的辦法。往往學生在寫的過程中就找出了自己的過錯，認識了，就容易改正了。對班級內部事務，他實行“包”字當頭。所有班務，都拿出來討論，讓學生來自愿承包。學生因為是自己想包的，做事也就有動力，也就想動腦筋把事做好。同時能力也得到了鍛煉。有個事例很值得一提：班級的門刮風時總是響，他就讓同學們想想辦法，怎么才能讓門開著又不響。后來承包門的同學想出了十種方法，并用實際行動做了。他的班級有值周班長，值日班長，有養魚的魚長，有養花的花長，有負責火爐的爐長，甚至桌上座右銘五面體都有人負責檢查，分工明細，各負其職。這也是他為什么能經常外出講學，但班級管理仍然一流的法寶。

作為全國著名的教育專家，他的教學方法也很獨特，全書中多次寫到上課，但很少看到上的書本上內容，特別公開教學，大都是選出的一些文章。不論內容是什么，都有一個共同點，就是學生興趣非常濃。課堂效果非常好。這些都值得老師們去研究和探討，對提高課堂效率會很有幫助。

從這本書當中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養人才、收獲感情的滿足，能讀到改進教法、提高質量的方法。每位老師，甚至每個人都應當讀一讀這本書。這不僅僅是寫給班主任的書。