我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養成良好的總結方法。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。

感悟生命的感受篇一

我們時常被周圍的人和事打動。有了鮮花綠樹，才有鳥語花香;有了藍天白云，才有一望無垠;有了海濤浪花，才有煙波浩渺……于是，在感動的養分中成長，我學會了感悟生命—這出時時刻刻在上演的最好劇目。

友人告訴我，生命是一條崎嶇坎坷的路，路上有荊棘、沼澤，也有鮮艷的花朵。想想，這成長的路上不是應當有煩惱、挫折和成功嗎?是啊，友人的話沒錯，生命如同一條路。

老師告訴我，生命是一場充滿著遺憾又滿是拼搏的較量。較量中的每一個選手都是主角，所要抗衡的也不僅僅是那些強勁的對手、糟糕的處境，更重要的是，生命中所要戰勝的最大的“敵人”就是自己。望著老師慈愛的面孔，我點點頭。生命真的就是一場一直在進行著的較量!

父母告訴我，生命是一盤漫長的棋局。這盤棋局里沒有凜冽西風，沒有四起的狼煙，只有在取舍和進退之間的抉擇，就像棋子中最不起眼的卒，要有那股勇敢前進的魄力。是的，生命正是一盤如此的棋局。

有這么多對于生命的感悟，而我呢?我決定去尋找屬于自己生命的真諦。

我向著藍天大喊，看著白云在悄悄地游走，灑下那一絲絲棉絮;看著雄鷹展翅翱翔，只為丈量那廣裹的天際;看著“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，我想，生命就應該是那自由自在的生活，還有其中那份閑適的情懷。

我奔向田野，聆聽樹與樹之間的耳語，跟隨蜜蜂去點數花蕾，與蝴蝶一起在陽光下起舞，與風一道搖響屋檐下的風鈴，去尋找生命的生存方式，去詢問生命的存在。

風對我耳語:“生命是我這樣的輕盈歲月!”

雨對我歌唱:“生命是我這樣的淋漓盡致!”

雷對我咆哮:“生命是我這樣的鏗鏘有力!”

電對我眨眼:“生命是我這樣的亮麗透明!”

還有那些小草告訴我，生命就是一抹淡淡的綠意;花兒告訴我，生命就是綻放時的多姿……還有，還有……我在學著感悟生命。而父母、老師、友人以及自然界里的一切，都在訴說著他們對生命的感受和領悟。是啊，對于生命，每一個人的感悟自然是不同的，答案也是豐富多彩的。

對我而言，生命是有著許多合音的交響曲，生命是有著一顆感恩而快樂的心，生命是能夠每日快樂洋溢的幸福……生命，有著成千上萬的解釋。

可是，我想，只有把努力與汗水獻給生命，才是我們每一個人感悟生命的最好禮物。

感悟生命，用心去感悟。

感悟生命的感受篇二

窗外的十六棵杉樹曾經頻頻在我的文中浮現，是因為它們美嗎?我想不僅如此吧。是因為它們曾伴我成長嗎?我想應該還有原因。今天，我才真正走出這片迷霧——因為它們讓感悟到生命。

在我并沒有仔細感受這些樹之前，我只知道生命就是一個嬰兒從母親的肚子生出來。但是，當我知道我的生命中還有這些樹時，我明白了，生命并不是單一的。

當春季到來時，杉樹和別的樹一樣，開始萌芽。那時，我會伏在陽臺上，整日地盯著那些嫩綠的芽兒，問道：“你們是從哪兒來的呢，你們是怎么來的呢?”后來，我從春風那里得知，這是生命，這，就是生命。我抬頭欣慰一笑，告訴自己，我會珍惜造物主所賜予的每個降臨在我身邊的生命!那一時刻是多么偉大，多么美麗，多么令我感動!

秋，一個浪漫的季節。我愛秋的夕陽，秋的落葉，秋的生命。試想一下，當自己靜靜踏步于飄落的金葉中，享受秋溫馨而從容的夕陽，是多么愜意啊。因為這葉是為了另一個生命而飄落的。我喜歡這驀然的感悟，這生命的無言。

傾聽你的心跳，你會懂得，原來生命是這般美好。雖然需要付出，但你不必惋惜，因為它能讓你獨有的生命變得神圣而充足。

知道嗎?現在，我正等待著另一個生命，奇跡般地在我身邊出現。

感悟生命的感受篇三

星期六晚上大概7：30，天已經黑了，我在南風廣場健完身，獨自徜徉在回家的路上。早冬的風向我刮來，不由得毛骨悚然。

走過一個小商店時，我忽然聽見“叮當,叮當”的清脆悅耳聲。循聲望去，只見一串淡紫色風鈴赫然掛在小窗前。風鈴并不粗糙，但也不精致，我想：“在精品店里，精致，五顏六色，各式各樣的風鈴數不勝數，這只能算極普通的一種。”可是，這撞出的聲音有一種與眾不同的感覺，是我好興奮，好激動。我矗立在哪兒，看著它隨風歡快的跳動，聽著簡樸的聲響，猶如聽一首沒有歌詞的歌。

我依依不舍的向前走，可風鈴那跳動的音符時斷時續地在我耳邊回蕩，腦海里那淡紫色的影子也不時的浮現。讓我感到驚訝的是，這樣一串平凡普通的風鈴竟能演奏出那樣美妙的樂曲，讓人陶醉，讓人振奮，讓人在冬天來臨時感到絲絲暖意。它似乎在與冬風作對似的，風越猛，它撞得越歡，奏出的音符越強。可愛的風鈴啊，我猜想它的主人肯定是個青春少女的女中學生，或許她并不漂亮，但他一定很清純、很樸素，一定非常熱愛生活，但她一定像你一樣，面對生活的風兒自然灑脫！

我也有一串風鈴，是前年媽媽去石林旅游時買的，價格便宜，模樣卻很漂亮，紫色的。可是我從來沒把它掛出來。我擔心無情的風兒猛地吹壞它，我擔心雨水太大會弄濕它，所以一直都把它放在抽屜內，現在回想起來，只覺得自己可笑。風鈴如果沒有風吹動，怎么會走奏出那生命的樂章！或許，我就如那串可憐的風鈴吧。我太害怕人生道路上的挫折，總是把自己捂得緊緊的，密不透風，生怕人上道路上的那陣風向我襲來。讓其他人看不到我的存在、我的才干，這樣慢慢地蹉跎歲月，空耗青春，走過人生的一季又一季。人如果這樣生活，生活還存在什么意義？噢，我終于領悟了生命的價值——生命如風鈴！

生命如風鈴，我堅信，當明天的那輪紅日重新從東方升起時，這紫色的風鈴將會在我的耳邊奏響生命的歌詞，紫色的希望永不泯滅，我的心會伴隨著風鈴的音符而跳動！

多好的事啊，這紫色的風鈴終于奏出了生命的樂章！

感悟生命的感受篇四

生命是什么？幼時的我根本不知道生命的意義，長大后知道了生命是石縫里長出來的小草，是飛蛾求生，是孵出小雞的蛋。

我家有只母雞生蛋了，過了幾十天，我忽然看見雞蛋晃了一下，便聽見“突突”的聲音，我知道小雞要出生了，我突然想：母雞為什么不幫助小雞破殼呢？我準備去幫助小雞，卻被媽媽攔住了，媽媽詳細地告訴了我小雞為什么要自己破殼的道理。

我被震住了，生命不就是這樣嗎？必須經歷一段風雨才能見到彩虹，你付出多少汗水就有多少收獲。

還有一次，媽媽買回來一盆曇花，我很想看看曇花開放的樣子，便一直等到晚上8點鐘才看到，我也一直看到了晚上12點。曇花真美呀，可只有一會兒的時間開放，便合攏了。

生命也是這樣，必須珍惜時間，浪費時間，等于浪費生命，而生命只有一次。

在現實生活中，有許多人值得我們學習，如海倫凱勒不到一歲時，因患急性胃出血失去了視力和聽力的人，在這黑暗的世界里，她卻沒有放棄，在老師的幫助下畢業于美國拉德克利夫學院。張海迪小時候因患脊髓血管瘤，導致高位截癱，但他自學成才，為推動中國殘疾人事業進步作出了很大的貢獻。

生命就是這么神奇，一粒普通的種子卻可以開出美麗的花朵，一條毛毛蟲可以變為彩色的蝴蝶，只要自己不斷努力，就能讓生命綻放光彩。

感悟生命的感受篇五

【教材的地位和作用】《祝福青春》是人教版七年級上冊思想品德課第二單元《認識新自我》中第四課《歡快的青春節拍》的第三框內容。本框內容包括“青春的幸福”和“寄語青春”兩部分，在前面已經對青春的內涵全面把握的前提下，通過比較的方式引導學生深入思考、體驗青春的幸福和美好，激發學生珍惜青春、熱愛青春之情，是對整課的升華。

【學情分析】現在的初中生盡管在物質生活上十分富足，但往往因為年齡和學業的壓力對自己所擁有的幸福沒有深刻的認識，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，有必要科學引導學生體味和感受青春的幸福，樹立積極樂觀的心態擁抱青春、積極有為，為自己一生的發展夯實基礎。

【教學目標】根據新課程的理念，引領學生過積極健康的生活，突出對學生情感、態度與價值觀方面的培養。

情感、態度與價值觀目標：體驗自己擁有的青春幸福，熱愛和珍惜青春，樹立正確的人生態度，保持積極向上的心態，迎接青春的到來。

能力目標：增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒，思考自己所擁有的幸福。

知識目標：理解青春有苦也有樂，樹立“青春當有為”的思想。

【教學重難點】教學重點：讓學生感知青春的絢麗，使學生從內心深處認識到青春可以而且應該“有為”。

教學難點：激發學生熱愛青春、珍惜青春的美好情感，使學生初步具有樂觀豁達、主動爭取的良好心理品質。

【教學方法】教法：問題教學法、情境創設法、活動探究法。學法：情感體驗法、自主探究法、討論交流法。

【教學過程】環節一：創設情境，導入新課

教師：出示一組本校學生參加校運會、合唱比賽和遠足的照片，并配以背景音樂《小小少年》突出展示學生的青春活力。

學生：觀看照片，體味青春的魅力、青春的歡樂、青春的激情。

設計意圖：選取學生身邊的素材能夠吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣，同時為下一環節埋下伏筆。

環節二：合作學習，互動交流

活動1：青春感受之煩惱篇

教師提問：同學們身上有青春的激情和魅力，是否也有歌曲中小小少年的煩惱呢？接下來我就做你們的大朋友，聽你們傾訴心中的煩惱。

學生活動：談自己的煩惱體驗。他們可能會回答到學習壓力、青春期身體發育、父母管束太多等方面的煩惱。

根據學生回答，教師引導學生認識到：在青春期，我們會有很多苦惱，但這是一種甜蜜的煩惱，是人生的重要體驗。

設計意圖：拉近師生之間的距離，營造寬松的課堂氣氛，讓學生辯證地認識青春的煩惱，先抑后揚，為下文青春幸福奠定基礎。

活動2：青春感悟之幸福篇

同時教師出示劉偉、孟佩杰的名言，播放相關視頻，學生觀看視頻后思考回答：

（1）孟佩杰、劉偉的青春幸福體現在哪里？

（2）與他們相比你覺得你的青春幸福體現在哪里？

引導學生認識到青春的幸福是在比較中產生的，青春的幸福是……

設計意圖：以播放視頻的方式調動學生參與課堂教學的熱情，通過觸動心靈的人物故事和問題設置，使學生在對比中認識到青春有煩惱，但更多的是幸福，進而體味自己所擁有的幸福，在榜樣力量的感染下進一步體會青春的幸福要靠自己去創造。

活動3：青春感言之祝福篇

教師活動：展示課件青春樹，要求學生根據自己的需要摘取青春樹上描繪青春的詞語，寫一句青春祝福語送給自己或同學，并邀請部分同學分享青春祝福。

學生活動：寫青春祝福語，分享青春祝福，并說出為什么會選擇這些詞語。

教師總結引導、升華主題――青春是夢想、是激情、是創造，激發學生熱愛青春、珍惜青春，用青春寫明天。

設計意圖：通過此活動使學生明白他們撰寫的青春寄語也許還不太成熟，卻是他們可貴的人生感悟。為學生提供一個充分思索人生、展現自我的機會。

環節三：課堂小結，布置作業

以《放飛青春的心愿》為主題寫一篇演講稿。

設計意圖：通過課后活動鞏固教學效果，進一步激發學生珍惜、熱愛青春的情感；采用要點式板書，比較直觀、系統，方便學生理解。

【總體設計思路】

通過比較的方式讓學生體驗青春的幸福，再通過活動祝福青春，引導學生全面把握青春的內涵，深入思考青春的意義和價值，既立足于現在，又著眼于學生的長遠發展，這也是對珍惜初中生活、做生活主人教育主題的貫徹。

感悟生命的感受篇六

有人說：“與偶的人私立，他還活著，有的人活著，但他已經死了。”我說：“有的人身體殘缺，心靈卻完好，有的人身體完好，但心靈卻已經殘缺。

他的父母在他還未曾懂事時就離異了，他不知發生了什么事，從此便與爺爺過起了相依為命的生活。在他十多歲時發生了一場突如其來的災難，這次災難后，他失去了雙腿，失去了與同齡小朋友共同玩耍的機會。但這種度日如年的生活并沒有讓他失去對生命的信念，他有夢想，他喜歡唱歌，他很執著，現在他長大了，理想也實現了，雖然自己不是流行歌手，但他依然為許多人帶去了歡樂。他，就是陳州。

看到他的第一眼，發呆了；聽完他的遭遇，我哭了。所以每當看到殘疾人，都會有很多人像我一樣傷心，默默地祝福他們。而他們本人卻有一副很不在乎的樣子，而且微微一笑，反過來還要說一些“安慰”同情他們的人，然后接受他們給予的愛的力量，加油的力量。

殘疾人不比常人少什么，上帝只是給他們的外表不同，只是給的命運不同，只是想讓他們堅強些。每當提到殘疾人，就會想到“自暴自棄、沮喪、沒有勇氣”之類的`詞語，但我看到的并不止這些，而更多的是堅強、樂觀、堅強，這也讓他們感到了生命的可貴，更加地愛惜自己的生命，珍惜他人的生命。

殘疾人，沒有讓我們瞧不起的地方，我們怎樣看待他們都是無濟于事的，關鍵是他們怎樣看待自己的命運，只要自己不拋棄，不放棄，就一定可以達到目標。最為大家所熟知的一個人—張海迪，她因一場嚴重的疾病而高位截癱，胸部以下失去了知覺，就連生活都不能自理。她卻用驚人的毅力讀完了小學和中學的全部課程，后來，還獲得了碩士學位，并且自學了多國語言，翻譯了大量的小說和資料。她曾經說過：“像所有矢志奮斗的人一樣，我把艱苦的本身看成真正的幸福。”是啊，如果每個人都抱有同樣的心態，那還有什么不可完成的呢！而且她熱愛生活，積極向上，頑強拼搏，至今，她還在頑強地與病魔抗爭，為社會做貢獻，她的精神與行為鼓舞了千千萬萬的人，讓那些曾經受過傷害的知道，他們生活在世上，還可以為他人帶來歡樂，為社會帶來利益，重新燃起了他們對生命的希望。

在如今的社會中，各行各業都有殘疾人的代表：著名歌手鄭智化，偉大的物理學家霍金，杰出的音樂人貝多芬等等，他們用事實證明了他們是與眾不同的，他們不比常人少什么，他們也可以做出驚天動地的事業。

珍視自己及他人的生命，讓我們在有限的時間里實現它的價值吧！

感悟生命的感受篇七

著名的馬克思曾經說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。米歇潘也曾說過：生命是一條艱險的路，只有勇敢的人才能通過。以下是生命感悟作文欄目為您帶來的.《關于生命感悟的作文》，希望我們的作文能讓你喜歡。

一只美麗的蝴蝶，被繭搏束著，當繭破出了一個小孔，當它在痛苦的脫離繭的搏束時，一把鋒利剪刀，將這個繭剪開。它出來了，但是，他并沒有展翅飛，而是拖著臃腫的身體、萎縮的翅膀哆嗦蠕動著，等待著死亡的來臨。

或許，那把剪刀是善良的，想幫蝴蝶早一點脫離繭的搏束，可是，那一刀，卻斷送了蝶兒美麗的生命，因為，自然設計的每一步都有其生命的意義。在蝴蝶破繭掙扎中，他會把身體的多余水分擠到翅膀里，這樣，當它終于自由的那一刻，才能擁有輕盈的雙翅。飛向美麗的藍天。

我望著花園中飛舞的蝴蝶，明白，為什么有人說痛苦的磨練往往是生命中不可缺少的一部分。

鷹是世界上壽命最長的鳥類，它一生的年齡可達70歲。要活那么長的壽命，它在40歲時必須做出困難卻重要的決定。這時，它的喙變得又長又彎，幾乎碰到胸脯；它的爪子開始老化，無法有效地捕捉獵物；它的羽毛長得又濃又厚，翅膀變得十分沉重，使得飛翔十分吃力。

此時的鷹只有兩種選擇：要么等死，要么經過一個十分痛苦的更新過程——150天漫長的蛻變。它必須很努力地飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔。

鷹首先用它的喙擊打巖石，直到其完全脫落，然后靜靜地等待新的喙長出來。鷹會用新長出的喙把爪子上老化的趾甲一根一根拔掉，鮮血一滴滴灑落。當新的趾甲長出來后，鷹便用新的趾甲把身上的羽毛一根一根拔掉。5個月以后，新的羽毛長出來了，鷹重新開始飛翔，重新再度過30年的歲月!

“不經一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香?”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”不錯。在這一百五十天中，在鷹看來，是一個漫長的歲月，在這一百五十天中，鷹，全身被“繭”包裹著，生命在無比痛苦的磨練下，終于“破繭而出”完成艱難的蛻變。一只威武的雄鷹又盤旋于高空！

感悟生命，生命是可貴的，生命是需要磨練的，生命在接受“破繭而出”的洗禮后，它將變得堅硬，強大。飛向高高的藍天，低頭俯視一片如花似海的春天！

感悟生命的感受篇八

生命是什么？幼年的我還不知道什么是生命，后來我漸漸長大了，我才知道生命是仙人掌在沙漠中頑強的生長，生命是一棵小草在石縫中堅強地生存……一位著名的科學家蕭伯納說過：“生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒得越亮越好。”

我家有一盆剛剛買回來的多肉植物，我看它才那么一點點大，我心想：它才這么小，能活嗎？我索性給它澆了一盆水，然后放到了陽臺，索性就不管它了。

有一天，我到陽臺拿剪刀時，目光落在了一個角落里，我看到了一盆美麗的植物，才猛然想起，那不是被我拋棄的多肉植物嗎！

一盆小小的植物居然有如此頑強的生命，何況我們人呢。人必須勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會有希望。

在現實生活中也有許多值得我們學習的榜樣，比如說霍金，他在50歲時因患漸凍癥，只有兩根手指能動，無法說話，脖子也歪了，一生只能在輪椅上度過，但他以不平凡的毅力，成了著名的物理學家。海倫凱勒19月大的時候因患急性胃出血而被奪去了視力與聽力，不久后也喪失了語言表達能力，然而在這黑暗又寂寞的世界里，她并沒有放棄，在莎莉文老師的幫助下，她以優異的成績畢業于美國拉德克利夫學院，另外，她寫過一本書叫《假如給我三天光明》，里面記述了她是怎樣克服重重困難，并頑強學習的。

生命就是這么神奇，人生絕非是飄渺的夢幻，在人生的原野里，你灑多少汗珠，就會有多少收獲。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著花季的燦爛，一條丑陋的毛毛蟲可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一種奇跡。

感悟生命的感受篇九

1、成功的運用嘗試教學法，需要教師從教材中挖掘出合適學生嘗試，又能較好的促進教學目標實現的內容來。

曼邁小學陳香云

2、人要加強學習，不斷為自己充電，要樹立終身學習的理念，只有不斷充實知識才會有創新的“能源”。

曼邁小學顧樹祥

3、教師只有積極開發課程資源，創造性地理解與使用教材，才能激發學生興趣和鼓勵學生樹立自信心。

曼邁小學玉罕

5、老師對于孩子不要過于強求，要順其自然，更不要拔苗助長，要尊重兒童的發展規律。孩子就像一棵樹苗，只要你精心的照顧它、呵護它，他們一定會健康茁壯成長。

曼邁小學玉喃開

6、我們不僅要當好學生的知心朋友，還要當好他們的心理醫生。

曼邁小學玉兒

7、對任何學生永遠不能說放棄，要用動態的眼光看每一位學生。

曼邁小學玉兒

8、數學來源于生活，數學中應探究生活中的素材，創設生活化的情境，讓學生體會到數學在生活中無處不在。

曼邁小學巖養

9、充分利用信息技術，有力于教師教學設計和教學資源的開發，活躍課堂教學，提高教學效率。

曼邁小學刀張英

10、新課程教材改革使我看到了教學發展的曙光。

中心小學馬紅梅

11、教師和學生之間互相交流和合作是師生互教互學互相提升的重要途徑之一，同時也是在進行著課程資源的開發。

中心小學高紅梅

12、在我們的生活中，眼睛看到的、鼻子聞到的、耳朵聽到的和伸手摸到的皆是教材，就看我們怎么來使用這些教材了。

中心小學王葵

13、只有個性化的教師才能培養出與眾不同，有獨到思維的學生，先讓自己成為勇于創新、探索的引路者吧！

中心小學王葵

14、唯有修養自己的品德，才能享受到真正的成功與恒久的快樂。

中心小學刀桂芝

15、尊敬每一個學生、相信每一個學生、研究每一個學生、發展每一個學生。

中心小學高菊芬

16、大自然是孩子們最好的老師，讓孩子們用心靈去感恩自然，發現人世間的真善美。

中心小學王軍

17、班主任在，學生能做好，是個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是個優秀的班主任；班主任在，學生仍做不好，則是個失敗的班主任。

中心小學張紅艷

19、一個孩子越早學習溝通的方法，越早掌握溝通的技巧，越早形成積極溝通的態度，他將越早獲得快樂生活的鑰匙。

中心小學王梅

20、教材、教師、學生只有融為一體，才能發揮教材的功能。

中心小學周澤衛

21、透徹的熟知教學內容，了解學生，博采眾師之教學謀略，厚積而薄發，是制定有效教學策略的根基。

中心小學郭二

22、在課堂教學中，教師要善待學生的“錯誤”，因為，有時錯誤認識里總是隱含著一種超常的獨特的生成性資源。

中心小學王春梅

23、教學質量的不斷提高，責任在我。

中心小學郭斌

24、老師對學生的不信任、不理解、不重視就是表現為：取代學生自己能動腦、動手解決的問題。

中心小學巖溫沙

25、面對新教材時，我們有許多困惑，只能邊摸索邊前進。教材是工具，新課改理念是理論，理論必須結合實踐，實踐必須依靠工具。新教材將會給教師帶來些設么？關鍵在于教師怎樣“用教材”。

中心小學玉光叫

26、平息孩子間的“爭端”是每個教師的家常便飯，教師常在有意無意之間充當法官的角色，主觀判定孩子們的對與錯，如果判定有失公允，孩子們就會表現出委屈不服、甚至反抗。可見，我們應該多站在孩子的立場去考慮問題，只有這樣才能促進孩子們的健康成長。

中心小學宋昌玲

28、栽下一棵樹，世上就多了一株綠茵，轉化了一后進生，就是把社會向前推進一小步。

中心小學巖宰龍

29、知識是無止境的，教師知識的更新，是給學生注入新的血液讓小生命健康的成長。

三校李云壽

30、失足可以很快彌補，失信卻可能永遠無法補救。

三校王保林

31、要使孩子遵守紀律，自己先要遵守紀律，要使孩子努力學習，自己先要努力工作，要使孩子成為棟梁之材，自己先要成為有用之材。

三校李發英

32、教師的工作是用語言在播種，用筆在耕耘，用汗水在澆灌，用心血在滋潤。他們在種什么呢？ 他們在種花——祖國希望之花。

納板小學李家玲

33、真正的快樂是與同事和學生談心，這種交流所得的結果是其他職業的人所沒有擁有的。

納板小學玉應香

34、我們要不斷地用知識武裝自己，才能適應時代的要求。

納板小學王學宏

35、人的潛力無窮無盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹立起人的潛力無窮的觀念。

小曼咪段林暉

36、溝通情感，創設氛圍，精心組織，創設情境，加強指導，掌握方法。小曼咪玉忠

37、學困生本就是使每一位教師最頭痛的事，如果放棄就使其成為廢人，作為教師應當更關愛他們，使他們健康快樂的成長。

阿克南奔李浩洋 38別小看老師的影響力，哪怕只是一句話，一個眼神，或者一個肢體動作，對成長中的孩子來說，常常是終身難忘的。

阿克南奔玉香

39、與人玫瑰，手有余香。我們的芬芳來自學生，和他們在書山盤階而上，領略風光無限，與他們在學海自由遨游、展望如詩未來。二十多年來，我一直想感謝我的學生，是他們讓我品嘗了從教的苦辣酸辛，是他們讓我感受到生涯的原汁原味，我的生活因他們而精彩！

曼沙小學刀瓊芬

41、愛心是打開學困生心靈的鑰匙。

曼請小學王安秀

42、反思才會明理，反思才明智，多一點冷靜少一點急躁，多一點實在，少一點花招，多一點主見，少一點盲從。

曼清小學肖德元