作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

鳥的天堂的教案篇一

1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹 ”等詞語。

2、通過多媒體來理解和感知課文。

3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

6、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

1、認識和會寫課文中的字、詞。

2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

1、整體感知課文內容。

2、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

2課時

播放歌曲《天堂》。

聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么 鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

出示課題：鳥的天堂

（一）識字解詞

1、學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

指名認讀，相機正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字游戲：開火車讀

3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

顫動：短促而頻繁地振動。

靜寂：指沒有聲音；很靜。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

留戀：不忍舍棄或離開。

的確：完全確實；實在。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：表示前后相繼，時斷時續。

白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

糾正：改正（缺點、錯誤）。

逼近：主動地靠近、接近。

不可計數：不能計算，形容很多。

展示：明顯地表現出來。

（二）初讀課文、整體感知

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

1、作者簡介：

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

2、寫作背景

廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

請大家帶著這些問題讀課文。

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

（3）默讀課文，給課文劃分層次。

第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 。

（三）生字書寫

出示生字：

槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）生字歸類

游戲：送字寶寶回家

（2）加一加：熟字加偏旁

木+莊=樁 木+容=榕

氵+張=漲 木+肖=梢

（3）換一換：熟字換偏旁

榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕

暈— 日+扌=揮

2、指導寫字：

出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。

組詞、造句

出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

組詞、造句

出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

組詞、造句

出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

組詞、造句

出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

組詞、造句

出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。

組詞、造句

出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

組詞、造句

出示生字：眉： 上小下大要的舒展。

組詞、造句

出示生字：拋 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。

組詞、造句

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

陸續 白茫茫 榕樹 糾正 不可計數 樹梢 應接不暇 畫眉

（四）課堂練習

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

積累文中優美的語句。

鳥的天堂的教案篇二

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

板書設計 ：

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

鳥的天堂的教案篇三

課題

《鳥的天堂》

課時

兩課時

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計一, 創設情境,導入新課二,泛讀課文,理清課文層次.三、自主識記生字四,問題探究,自讀自悟（1）引導學生自讀思考問題：作者和朋友幾次去了“鳥的天堂”？第一次見到了什么景象？邊讀書邊畫出疑難問題。（2）質疑問難，討論交流？五,感情朗讀.六,總結全文.七、課外延伸一 、以作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象為牽引，來重點感悟：大榕樹的美麗（第一次看到的）和眾鳥紛飛（第二次看到的），也就是重點學習課文7、8段和12、13段。二、通過多種形式的朗讀，引導學生想象“鳥的天堂“的美麗景象，借助多媒體課件的展示幫學生加深兩次去”鳥的天堂“的不同感受，直觀感受大榕樹的茂盛、美麗，從而解決教學重點和難點。一、???? 教師播放課件，展示群鳥紛飛的畫面。二、???? 學生自讀課文，標畫疑問。三、???? 質疑問難，討論交流。四、???? 加強多種形式的朗讀，學生評價朗讀。

課后反思

在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用1.把質疑問難貫穿于教學的始終。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。3.恰當地運用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養學生的語感。我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導,同時有些方面領悟的不夠全面,沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學生對作者表達方法的領悟。如思路再拓寬些會更好。

鳥的天堂的教案篇四

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，并建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。《鳥的天堂》擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。王老師在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鉆死胡同的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

1、 朗讀悟情

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝干部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在于引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

2、音樂激情

新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。我們遵照這一新理念，設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，激發學生對鳥的天堂無限向往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

3、活動寓情

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，我們就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

4、暢談抒情

新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組

成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”《鳥的天堂》就其文章本身來看，文中“農民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內涵，我們在研究這一課時，感覺到在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環保觀念深置于學生的思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，樹立從小重視環保的理念，我們要求學生在課前收集由于人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由于人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯系，交流對大榕樹的神奇、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

為了體現《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的。

我們六年級組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂意承擔這次賽課任務，敢與中青年教師同臺競技，接受新的課程標準的檢驗。王宇平老師本來就勇于創新，平時的教學中就常出新招。為了上好這次競賽課，他除了積極地準備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復構思每個教學環節，設想每個訓練手段。常常為了一個教學環節的設計，在辦公室的地板上邊畫邊講解，把他的一些教學新思路說出來，與組內老師們共同商量。我們組的全體語文老師也各抒己見，毫無保留地提供參考意見和積極地建議。這次競賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節課無論成功與否，都展現了我們組團結、勤奮、求實、鉆研的教研之風，體現了王宇平老師對教育課程改革的執著追求，閃現著王老師在教學思想上不斷創新的智慧火花。

總之，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”是我們這次教學研究的新探索。為的是讓學生在朗讀中體會作者要表達的感情，體會語言文字在表情達意時的無窮魅力；在暢談中發表自己對文中描寫的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學生產生熱愛語文學習的激情和保護自然環境的熱情。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。

20xx年11月27日

根{ 垂 伸 }神氣 掛圖

葉{ 堆 翠 }盛艷 掛圖

（葉）（鳥） （根）

鳥{ 叫 飛 }歡愉

鳥的天堂的教案篇五

新授課

2課時

圖片、ppt等

講授法、舉例法、練習法等

（一）學習寫景的基本方法，掌握寫景的基本步驟。

（二）了解觀察五法并會使用，掌握寫景的幾種順序。

（三）熟練掌握寫景開頭、主體和結尾部分的方式。

（四）通過本課的學習，基本能夠熟練地寫出寫景。

（一）重點：掌握寫景的基本方法和步驟。

（二）難點：能夠熟練地寫寫景。

提問學生是否知道哪些關于寫景的方法或技巧，引出本課主題——寫景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥的天堂》為參照，為生講解寫景的技巧及方法。

1、生自由朗讀《鳥的天堂》課文，朗讀的過程中思考一下作者主要寫了什么景物，是如何描寫這些景物的。

2、師提問生《鳥的天堂》這課文寫到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來的。（太陽、紅霞、石子路、河、大樹、小船、竹竿、槳、榕樹、鳥）

3、師和生討論作者寫到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽到了鳥叫聲）。

4、師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽（比如夏天我們可以聽到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（比如我們可以用鼻子聞下過雨后泥土散發出來的清香）、用嘴巴品嘗（比如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（比如夏天我們覺得很熱，這就是在感受夏天）。

5、師指名生觀察五法（看、聽、聞、嘗、感受）。

6、師提問生是否知道《鳥的天堂》這課文是用什么順序來寫的（時間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫景的順序。

7、師引導生如果要寫一片游記可以使用什么順序來寫文章（游覽順序）。

8、師引導生如果要寫當下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。

9、師指名生寫景可以用哪幾種順序來寫（時間順序、游覽順序、空間順序）。

10、師引出需要遵循一定的結構，小學最常用的結構是總—分—總的順序，并提問生總—分—總的順序分別對應文章的哪幾個部分（開頭、中間、結尾）。

11、師為生講解在寫開頭時應該注意什么，有什么方法（要開門見山指出要寫的景物），師提問生在《鳥的天堂》這課文中，作者是否有開門見山提出要寫的主要景物，并為生講解作者在開頭涉及的無關“榕樹”的景物，是為了更好的突出重點。

12、師結合《鳥的天堂》課文的主體部分為生講解在主體部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征詳細描寫、注意的順序）。

師指名生朗讀課文最后一個自然段，提問生在最后一段作者是如何寫的（抒發感情，對“鳥的天堂”的留戀、不舍以及驚嘆），引出在文章的結尾部分，建13、議抒發感情使文章更加容易讓讀者產生共鳴。

14、師提問生文中的優美句子有哪些，并請生說明認為該句優美的原因（三職槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲——比喻句；一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽——擬人）。

15、從生提出的優美語句，引出修辭手法在中運用的重要性（比喻、擬人、排比、夸張等），可以使文章更加生動形象，化抽象為具體等。

使用所學的技巧和方法寫一你想和的寫景。

鳥的天堂的教案篇六

1、知識與技能

（1）理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

（2）引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

2、過程與方法

在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，體會文章的表現手法。

3、情感與價值觀

理解課文內容，感受文中描寫“鳥的天堂”中人與自然友好相處的和諧之美，增加保護生態環境的意識。

1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

兩課時

一、整體感知

1．導入：前節課我們學習了鳥的天堂，這節課，我們跟隨巴金爺爺去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象有什么不同。

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟

體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

師：從課文中那些詞、句中可以體會出大榕樹大？

匯報交流。

大榕樹：

1．大

生：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

師：對枝干的數目多的不可計數，課文是怎樣描寫的？

生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

生：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

一個新的生命在顫動。

重點體會“顫動”，學生演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

師：從對大榕樹的描述中，我們想這時作者會發出怎樣的感嘆呢？這美麗的南國的樹！

3．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

鳥：

1．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。

2．默讀課文，思考：從哪些語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

3．學生匯報。

生：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影；兩個“到處”說明鳥很多。生：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

師：我們還可以從文中的那個詞體會到鳥多？

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

生：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的？有的？有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

師：哪些地方又表現出鳥的歡快？

生：一只畫眉鳥飛了出來？站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

（重點詞語，可進行說話練習）

昨天是我的.眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

5．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正鳥的天堂。鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）

6．同學們，請閉起眼睛回憶一下，作者在寫榕樹的大、茂盛和寫鳥的歡快時，有什么不同，各采用了怎樣的寫法？（體現對學生的情感教育）

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

什么原因使這棵大榕樹成了“鳥的天堂”呢？學生討論，師小結。

四、思維拓展，深化主題。

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。（明確任務，小組合作，進行口語交際）

五、課堂小結。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然這是我們的責任和義務，我們要從身邊的小事做起，讓大自然更好地造福于人類。

六、作業。

將拓展討論課后寫出來。

鳥的天堂的教案篇七

（第二課時）

（浙江省松陽縣謝村鄉中心學校 葉關玉）

教學目標：

1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用

掌握生字，理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。

3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。

4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。

教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的'理解和感受

教學難點：

體會作者聯想的句子

教學過程

一、談話導入

板書：第一次：黃昏 榕樹

第二次：早晨 鳥

二、明確學習目標，讓學生理解課文。

作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學生表達自己的意見。）

過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學生說出喜歡的理由。

(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。

a、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）

b、小結：這句話寫出了榕樹“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進泥土里”，所以“枝干的數目不可計數。”作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）

板書：枝干多

c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？

（2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）

板書：茂盛

a、少茂盛呢？誰來說？

（榕樹的茂盛表現在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

問：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話作者看到了什么？聯想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）

c、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。

d、再讀最后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）

練習背誦自己喜歡的句子。

三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。

小結學法：剛才我們學了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。

板書：靜態

創設情景：第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。

我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。

作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）

a、“我”注意地看著這么熱鬧的場面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

b、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）

看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

作者發出由衷地贊美：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

a、第一個“鳥的天堂”加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的贊美和留戀。

b、齊讀。（讀出作者的感受。）

四、課堂總結

這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

鳥的天堂的教案篇八

第一課時

教學目標：

1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。教學準備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。教學過程：

一、課題導入，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

2．自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

2．匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程：

一、整體感知

1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1． 大

2． 學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

3、（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學生匯報。學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

學生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。1．播放“鳥的天堂”的完整課件。2．出示思考題： 請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……。3． 學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

附：板書設計

練習設計：

一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。

二、多音字組詞。

三、按句意選擇恰當的詞語。

展示 裂縫 顫動 陸續 留戀 茂盛

1．先先后后，時斷時續。（）

2．裂開或自然露出的狹長細縫。（）

3．不忍舍棄或離開。（）

4．清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現出來使人知道。（）

5．植物長得多而茁壯。（）

6．短促而頻繁地振動。（）

答案：

一、捎（捎去）（捎東西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）

二、三、1．陸續2．裂逢3．留戀4．展示5．茂盛6．顫動

鳥的天堂的教案篇九

1、初讀課文，理清文章的脈絡。

2、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

一、導入

1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環境優美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。

2同學們，你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）

二、檢查預習

巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？各在什么時間？看到的景象有什么不同？

（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）

三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

指名讀，讀出感慨。齊讀。

讀了這句話，你有什么問題嗎？

生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）

1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

（大、茂盛、生機勃勃）

2、看到這棵大榕樹，作者發出了怎樣的贊嘆？

（這美麗的南國的樹！）

3、齊讀（讀出贊嘆）

五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）

1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

指導朗讀：讀出“一株、大”

2、枝干的數目為什么不可計數呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動？）

6、借助平時的生活感受，小組交流。

(預設：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)

（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）

1、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

2、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

5、教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為我們人類也要保護環境，保護大自然，才會有這“鳥的天堂”。

鳥的天堂的教案篇十

1能分辨課文中的'事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

2學會3個和生字，理解16個詞語。

3能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。

分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些作用。

理解課文最后一句中前一個“鳥的天堂”為什么要加引號。

1學習生字新詞。

2初讀課文，了解大意，給課文分段。

出示課題。

理解課題。

“天堂”原來指的是什么？

讀了課題，你有什么問題要問嗎？

討論、交流上面的思考題答案。

默讀課文，通過或聯系上下文學生字新詞。

讀詞語。

理解詞語，先解釋帶點的字。

。給課文分段，并說說分段的依據。

完成作業本第1、6題。

朗讀課文。

深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯想，起什么作用。

聽寫課后讀讀寫寫中的詞語，指名聽寫在燈片上，出示燈片全班校對訂正。

解釋詞語。

指名讀課文。

這一段主要寫什么?

比較句子讀起來有什么不同。

“我們陸續跳到一只船上。”其中的“陸續”能不能換成“繼續”？

讀句子，說說句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯想。

第4自然段的三個句子，次序能不能換？為什么？

小結：這一段具體描寫美麗的景色和幽靜的環境。

這是一棵榕樹還是幾棵榕樹？從哪里看出來的？

默讀第8自然段，用-----劃出作者的見聞，用——劃出作者的聯想。

全班討論、交流。

重點句子燈片出示。

小結：有了這些聯想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。

作者和他的朋友們這閃經過“鳥的天堂”，有沒有看到鳥？為什么？

概括第二段的段意。

完成作業本第3題。

讀課文。

1深入閱讀課文第三、四大段。

2理解課文最后一句話。

指導學習第12自然段。燈片出示。

找到一對反義詞。

課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業本第5題。

小結：寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。

作者寫鳥多，用哪個詞來形容？圈出來。

小結：這一段運用了先概括、后舉例的寫法。

配樂齊讀第12、13自然段。

為什么作者這次經過“鳥的天堂”看到了那么多的鳥呢？

歸納段意。

指名讀課文。

“留戀”表現在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？

理解最后一句話。為什么前一個“鳥的天堂”加引號，而后一個不加引號？

完成作業本第2、4、5題。

背誦課文最后三個自然段。

依照第12、13自然段“先概括后舉例”的寫法，寫一個片斷。