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初中語文教學論文題目篇一

論新課改形勢下的初中語文教學

磨英利

（廣西民族師范學院附屬中學）

摘 要：新課改背景下，對于初中語文教學的期望和要求更高。初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的語言學習能力，更要引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和運用能力，并且從現代社會人才的需求角度出發(fā)，對于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴大，初中語文教師要充分利用新課改的機遇期，轉變傳統觀念，創(chuàng)新教學理念和教學方法，提高學生語文學習水平的同時，提高學生的創(chuàng)新力和運用能力。

關鍵詞：初中語文；教學理念；新課改；素質教育

新課標改革是教育改革的重要內容，在適應社會經濟和文化發(fā)展的大趨勢和大背景下，對于素質教育階段的教學活動，更加強調學生綜合素質的培養(yǎng)，引導和發(fā)揮學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習積極性和主動性，實現初中語文教學質量的提升和效率的提高。

一、初中語文教學

《義務教育語文課程標準》中對于教學的目標有以下描述：“在初中語文教學的基礎上，指導學生理解祖國的語言文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”所以，在編寫教材時，豐富和拓展了語言學習材料，對于語言的應用能力和實踐操作要求更多。

在新課標的指導下，初中語文教師要緊緊抓住新課標教學要求，明確初中語文的教學目標，創(chuàng)新教學方法，才能促進初中語文教學整體提高，新課標對于課堂的.學生參與、“以生為本”的思想逐漸加強，引導學生參與到初中語文教學中去，激發(fā)學生的語言思維和語言表達能力是語文教學的重點內容，而在傳統語文教學中，受到傳統教學理念和教學方法的影響，初中語文教學還存在許多問題，集中表現在以下幾個方面：（1）教學活動以教師為主體。在教學活動中，教師處于絕對的支配地位，教師從教學活動開始講到教學活動結束，而學生只是被動地接受。（2）教學活動過度依賴教材。在語文教學活動中，教材只是起到輔導性、引導性作用，而在教學活動中，教材的作用被過度發(fā)揮，教師的教學內容完全地以教材內容為主。（3）教學方法過于陳舊。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學理念不斷創(chuàng)新，滿堂灌的教學方法不能滿足現代教學需求。

二、新課標形勢下，提高初中語文教學的措施

1.教學主體――強調“以生為本”

新課標明確提出要強化學生在教學活動中的作用，提高學生參與教學活動的能力，從而提高學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語文教師要加強引導和鼓勵，提高學生的教學活動參與度。初中教學是小學教學和高中教學的過渡階段，一方面，學生掌握了基本的語文知識，另一方面，對于更高層次的語文教學還存在許多不足，加強學生參與度，能夠提高學生對語文的認識，從而為更高層次的語文教學做鋪墊，教師開展教學活動時，要有意識地引導和鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的參與度。（2）營造良好的教學氛圍，強調相互學習和加強互動內容。教師在教學活動中，特別是語文教學中，一定要營造良好的課堂氛圍，語言需要不斷地實踐和學習才能快速地提高學生的語言能力，從而提高初中語文的教學效率和教學質量。

2.教學內容――拓寬教學素材，豐富教學內容

從初中語文教學的問題上不難發(fā)現，現在初中語文教學太過于依賴課本，隨著社會經濟的快速發(fā)展，對于初中語文教學的教學內容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學素材，豐富教學內容。（1）以課本為基礎，拓寬教學素材。新人教版初中語文教材在適應教學環(huán)境的基礎上不斷加強教學素材的創(chuàng)新，科學合理地選擇教學內容，但是這不能滿足現代教學需求，教學素材更應該來源于生活和社會，這樣不僅使教學素材更加符合現代教學需求，還能夠提高學生的學習興趣，例如，一些網絡上的熱詞，雖然值得推敲和實踐考驗，但還有積極的詞匯能夠幫助學生提高對語文的理解和認識能力。（2）豐富教學內容。在教學活動中，要不斷地加強對教學內容的豐富，要從學生身邊找內容，例如，在學習合作精神時，可以引導學生從身邊找出合作的成功案例，并且說出合作精神的好處及應該從哪些方面做；也可以結合現代中國反腐，和學生一起討論中華文化的內涵以及古代相關的詩文等。

3.教學方法――轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法

在教學方法上，初中語文教學主要從以下兩個方面做起：（1）轉變教學理念，明確教學目標。根據新課標的要求，明確初中語文教學目標，轉變傳統的教學理念，提高初中語文教學的針對性，從而增強初中語文教學質量。（2）創(chuàng)新教學方法，積極利用現代信息技術。充分利用現代信息技術，把信息多媒體技術融入初中語文教學活動中。例如，在學習八年級下冊《赤壁》時，可以通過多媒體技術還原當時赤壁之戰(zhàn)的場景，從而提高學生的關注度和學習興趣。

總而言之，新課標改革使初中語文教學的教學目標發(fā)生著明顯的變化，教師在教學過程中，充分認識新課標改革帶來的變化，及時調整教學思路和教學方法，提高教學適應力，才能更好地完成現代初中語文教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]倪玉平。試論初中語文詩歌語言教學的美育策略[j].讀與寫：教育教學刊，（08）。

[2]任雪。中職語文課堂教學語言的有效性研究[j].華章，（24）。

初中語文教學論文題目篇二

在反思中提高語文教學效率

文/張正玉

在語文教學中，反思是發(fā)現問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學反思是教師及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。可見，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。

什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。

怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的.做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，教學環(huán)節(jié)的設置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關，沒有過關問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學機制

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。

七、鼓勵學生自我反思、自我提高

新課標要求教師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。

法國哲學家、數學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內?笛卡爾說過：“我思故我在。”所以在學習過程中讓我們培養(yǎng)學生多多反思吧！

八、反思學生的內心獨特感受和情感體驗

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質的自覺性。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

初中語文教學論文題目篇三

：新課程標準的提出，使得語文課程教學模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉變?yōu)殛P注學生得全面發(fā)展，多種教學方式并存的局面。新型的教學授課模式為學生創(chuàng)造了一種良好的教學氛圍，讓學生得學習主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價值情感，倡導一種以學生為主的教學模式，發(fā)揮學生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學質量。

：初中語文教學;情感態(tài)度;教學方法

語文是一門綜合性學科，讓學生能夠在掌握科學文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學中的情感態(tài)度可以幫住學生更好的理解學習內容，快速融入教學情境中，實現情感教學目標，不斷激發(fā)學生得創(chuàng)造力，點燃學生的學習熱情，促使學生能夠形成科學合理地學習體系。教師要通過多種教學方式，培養(yǎng)學生的合作能力，在教學實踐中不斷貫徹素質教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)進行簡單分析。

初中生學習語文知識，是在具備一定的語言基礎上的實現的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學生得情感態(tài)度培育，學生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，讓學生可以進一步增強學習熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學生得情感態(tài)度目標，有助于學生健康快樂成長。要創(chuàng)設一種語言情境，幫助學生塑造良好的情感態(tài)度目標，首先，教師要根據學生得學習水平制定教學任務，讓學生可以在能力范圍內，完成教學任務，促使學生得學習變得更加自信。教師可以從學生得生活實踐出發(fā)，尋找學生感興趣的學習話題，進一步引導學生思考問題，產生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實踐過程中不斷獲得語言知識體驗，進而增強學生的學習興趣。其次，教師可以將語文教學變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學生的學習欲望，在篇章段落學習過程中，還可以適當的引用一些歌曲，導入教學情境，奠定本節(jié)課的情感基調，讓學生得思維可以快速集中起來，促使學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《我親愛的祖國》中時，學習本節(jié)內容可以先為學生導入歌曲，讓學生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學，更加容易引發(fā)學生得情感共鳴，促使學生提升課堂學習效率，增強初中語文課堂教學質量。最后一步是讓學生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機遇，讓學生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實踐中獲得情感體驗，讓學生的學習充滿快樂。貫徹實施寓教于樂的教學理念，激發(fā)學生的學習欲望，促使語文課堂教學質量不斷提升。

要想發(fā)揮情感教學在初中語文教學中的作用，就要教師隨時貫徹對學生得情感態(tài)度教育，讓學生的學習變得更加充實，豐富多彩。因此教師要多渠道的實際教學內容，不斷豐富學生的語文學習過程，從教學實踐中培養(yǎng)學生得情感。情感教學應當從教學的一點一滴做起，體現出循序漸進的過程。教師不僅要具有統籌的觀念，更加要貼合學生的認知規(guī)律，教學過程要尊重學生的學習主體地位，在創(chuàng)設教學情境的過程中要深入挖掘教材內容，從學生最熟知的內容出發(fā)，加深學生對語文知識的理解，不斷拓展學生的知識面，豐富學生的精神世界。發(fā)揮語文學科特點，把握住語文學習的重難點內容。例如，在學習外國文學作品時，教師在教導學生欣賞外國優(yōu)秀文學作品時，也要學會分析比較與我國的文學作品存在的差異性，幫助學生形成正確的價值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學會尊重不同國家的文化，加強對世界的認知，學會溝通交流。教師可以適當的延伸背景知識，幫助學生豐富語文學習過程，塑造良好的學習情感，促使學生的語文學習更加豐富多彩。當然，教師在組織課堂教學時，也要綜合考慮不同年齡段學生得認知水平以及不同層次學生得接受能力，針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法，因材施教，善于開發(fā)學生得智力，促進學生得健康成長。

培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學生放置在一個小集體中，不斷豐富學生得學習過程，促使學生能夠不斷發(fā)揮學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。新課標提出了小組合作式教學更加有助于學生樹立集體觀念，形成良好的學習習慣。學生在一個小組內部可以互相學習，取長補短，當遇到問題時，可以尋求小組內的幫助，取得進步，進一步強化了學生得學習水平，提升了學生參與意識。當然教師對學生進行分組要注意科學、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內部的優(yōu)勢，又可以促進小組內每一位學生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現學生之間存在的問題，又可以讓教師關注每一位學生的成長。例如，在對學生寫作素材搜集時，教師對學生進行合理分組，讓學生在小組內部進行討論，讓學生在學習小組中進行實踐探索，同時教師在此過程中能夠發(fā)現學生存在問題，進行引導教育，更加能夠鍛煉學生的合作能力。可以讓學生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內部分享、溝通、交流，讓個人的想法最大化體現，同時可以幫助學生樹立學習自信心，學會與他人進行溝通交流。既鍛煉了學生的協作互助能力，同時培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學評價，學生往往在小組內共同反映出來的問題可能是大多數學生存在的問題，語文教師針對反應出的問題進行講解，可以幫助學生快速理解重難點內容。提高語文知識學習效率，形成科學、完整的學習體系，促進語文水平的提升。

在初中語文知識的學習中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，就要從學生的實踐生活出發(fā)，尋找學生感興趣的話題進行興趣教學，培育學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生健康快樂成長，在一點一滴中提升語文學習水平。

[2]溫素云.淺談初中語文教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學，20xx(6).

[3]王宗瓊.簡論初中語文教學情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).

初中語文教學論文題目篇四

論多媒體技術對初中語文教學的促進

作者/ 鄧自霞

信息時代的到來改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學習方式。基于目前語文課堂教學現狀和學校先進的現代信息技術優(yōu)勢，我談談利用多媒體技術促進初中語文教學的體會。

一、創(chuàng)設最佳的教學情境

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，創(chuàng)設情境可使教學形象、直觀、生動，利于在教學中突出重點、突破難點。（1）用在課前激發(fā)學生的求知欲。設定與教材相適應的情境氣氛，教學一開始就能吸引學生，激發(fā)學生的求知欲，使其主動地參與學習。（2）用在課中幫助學生理解課文。教材中有很多文質兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠、國度的不同很難讓學生真正體會到作者表達的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設甚至再現當年的情境，盡快獲取真切的情感體驗。（3）用在課終把課堂教學推向高潮。如，教《回延安》時我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映延安人民抗日的生動場面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學生對革命圣地的向往之情和學習興趣。

二、優(yōu)化語文教學手段

現代信息技術，整合語文教學，可以優(yōu)化教學手段。在多媒體輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面，界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生積極參與教學活動。如，教朱自清的《春》時，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬物復蘇、綠草如茵、鳥語花香的畫面，再播放配樂朗誦，讓學生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會課文充滿激情、意蘊深刻的美。

三、優(yōu)化學生的認知過程

多媒體輔助教學，符合學生的認知需要，課件交互性強，界面豐富活潑，可產生一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。如，教《桃花源記》時，我繪制了村中人“咸來問訊”的畫面，引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話。有學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。

四、實現學生的主體漸變

教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要為學生提供有效的幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到獨立學習，實現“教是為了達到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生的參與意識，為學生提供開放的活動環(huán)境。千方百計地調動學生做學習的參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，主動得到全面發(fā)展。

（作者單位 河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)初級中學）

初中語文教學論文題目篇五

【摘要】閱讀是學生學習過程中所應具備最基本的一項能力，也是語文基礎教學過程中的基本內容。隨著語文教學新理念的提出和閱讀教學理念的變化，學生閱讀能力的構成要素及其評價、教師閱讀教學各項基本技能的特點與要求也相應作出改動，語文的閱讀教學在當今社會的背景下顯得尤為重要。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；教學模式；教學方法；教學技能

一、閱讀能力的構成

在20世紀初，著名的心理學家桑代克提出測試由權衡句中各字、組織各字關系、選擇各字含義和決定最后反應者四因素構成。隨著研究的逐漸深入，當今社會認為閱讀能力的主要構成因素是認讀能力、理解能力、分析能力和賞評能力。

認讀能力是指學生在學習過程中對生字生詞的辨析和識別能力，在“量”“質”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《語文課程標準》規(guī)定“初中生累計認識漢字需達到3500個，其中3000個左右會寫”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學習中養(yǎng)成默讀習慣，每分鐘不少于500字”，學生能夠領悟文章美感，能聲情并茂、抑揚頓挫地讀出美感。理解能力是構成閱讀能力的核心，如果只能認讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學生能準確理解詞語在特定語境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結構及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強表達效果的各種藝術手段。分析能力是對文章思想內容和寫作特點的概述和歸納能力，從某種程度而言對提高寫作水平有很大的幫助。賞評能力即“賞”和“評”，是指欣賞能力和評判是非優(yōu)劣的能力。

二、閱讀教學的模式

教學程序，別名教學流程。語文閱讀教學程序，是指在課堂教學過程中教師與學生的互動過程。而在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動環(huán)節(jié)和活動程序被稱為教學模式。隨著時代的發(fā)展，傳統的語文教學模式，即“紅領巾教學法”已經被社會慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學模式雖然可以使學生準確理解文章所蘊含的情感，但卻忽視了學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，使閱讀教學走上模式化、程序化的道路。

21世紀以來，隨著教育學家對教學模式的進一步研究，閱讀教學模式也得到了進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問題解決式、主題對話式、研究性學習、合作學習和綜合性學習等，這些教學模式可以使學生真正參與到課堂中，增強學生學習的主動性，讓學生也成為課堂的“主人”。

三、閱讀教學的方法

教師在教學過程中使用的教學方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學有法，教無定法。

閱讀教學的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過講述講解的方式增強學生知識的系統性，這種方法短時高效，但很難調動學生的積極性，學生處于被動狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領讀、齊讀等手段提高學生的口語能力，可以增強學生的語言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學生的直映能力和速記能力，可以讓學生在閱讀的時候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；最后是實踐法，實踐法要求教師在教學過程中創(chuàng)造合適的情境，通過觀察、調查、課堂游戲等方式對學生加強學習指導，及時總結課堂內容，這種教學方法有利于學生自主探究學習并提高其綜合能力。

四、閱讀教學基本技能

教師在教學過程中需具有多方面的施教基本技能，包括導入新課、講解分析、課堂提問和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學生課堂積極性，提高教師施教能力。

新課的導入需具有針對性、簡潔性和新穎性。導語是導入新課的“開講語”，它是教師在傳授新知識伊始有目的且有計劃設計的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導入向學生導之以情、趣、知、智和能。在對文章進行講解分析時，教師可通過巧設懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學生的聯想和想象，抓住問題的關鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學過程中，如若能靈活的運用課堂提問技能不僅可以檢查學生學習情況，啟發(fā)學生思考，還可以根據學生答題情況，適當的改變教學方法，所以課堂提問要有針對性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問前，教師應吸引學生注意，暗示學生，并用清晰準確的言語提出問題，當學生不主動時，教師可以適當點撥，用重問、變問或提示等方式幫助學生回答問題，學生回答完問題后，教師需重復學生答案，師生共評，對其表揚優(yōu)點，完善不足。俗語便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學也是如此，導入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時，教師應做到“五及時”，即及時整理，系統歸納；及時提示、把握重點；及時回顧，強化記憶；及時訓練，促進遷移；及時檢查，加強反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結構完整且首尾照應。

教師在進行閱讀教學時，應以提高學生閱讀能力為出發(fā)點，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，從而提高學生的綜合素質，提高語文課堂教學的效果與效率。

初中語文教學論文題目篇六

一.名詞解釋：

1.體育教學設計:是根據教學目標和教學條件，對某個過程的教學進行的諸多方

面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。

2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程

序，它包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體

育教學單元和教學課的設計和事實上。

3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，

在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面

進行的設計與控制工作。

4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完

成體育教學任務而又計劃的采用的、可以生產教與學相互作用、具有技術

性的教學活動的總稱。

5.體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的

過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。

6.體育教材化：體育教材化是依據體育教學目標和學生發(fā)展的需要，針對體

育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。

7.體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使

學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這

個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。

8.體育教學內容：是依據體育教學目標被選擇出來的，根據學生發(fā)展需要和

教學條件加工的，在體育局教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習，運動技術

學士和教學比三體驗等體育教學內容與體育教材的意思基本相同。

9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現象、

要素、本質以及內在規(guī)律的科學和學科，起研究的主要內容有體育教學中的學生

教師、目標、內容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的關系。

10.體育教學目標：體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期

成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果

的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。

教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。

二.簡答論述題。

1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學

環(huán)境、教學方法、教學評價。

2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。

a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。

b.最終的體育教學目標是實現體育教學目的的標志。

c.體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的，實際工

作和應承擔的.責任。

3.選擇體育教學內容的原則：

a.與教學目標統一性原則。

b.科學性、健身性和安全性原則。

c.可行性原則。

d.趣味性原則。

e.與社會體育和地區(qū)體育特色相結合原則。

4.單元體育教學設計的設計步驟：

a.根據體育教學目標和教材，明確單元的性質。

b.根據單元的性質，調整單元的規(guī)模。

c.根據某個單元教學設計原理，或者參加某個體育教學模式，設計出該單元

教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務。

d.選擇適當的教學方法，填充到各節(jié)課中去。

e.確定某項教材的考核方法與評價。

5.制定教案的基本內容與步驟：

a.確定的教學內容目標。

b.排列教學內容。

c.針對教學內容組織教法。

d.安排各項教學內容、時間和練習的次數。

e.設計課的生理負荷和練習密度。

f.設計本科所需的場地器材和用具。

g.課后小結。

6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結構及相應的教法體系三者組

成。 三者的關系是：

a.教學過程結構是支撐教學模式的骨架。

b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。

c.教學思想是內含在骨骼與肌肉中，并起到協調和指揮作用的神經。

d.教學指導思想體現了教學模式的理論型。

e.教學過程結構體現了教學模式的穩(wěn)定性。

f.教學方法體現了教學模式的直觀性和可塑性。

7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、

師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾。

如何解決講解與練習的矛盾？

在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范

和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此

在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關系，在長期的體育教學實踐中，

體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現體育教學中的“精講多練”應該具備以下

的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。

b.在不同任務的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。

c.在學習不同的教學內容時，講解與練習的比例不一樣。

8.體育教學過程的性質：

a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。

b.體育教學過程是提高運動素質的過程。

c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。

d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。

e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。

9.體育教學方法：

a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。

b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與

幫助法、視聽引導法。

c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領會教學法

循環(huán)教學法。

d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。

e.以探究活動為主:發(fā)現法、小群體教學法。

10.體育教學評價的技術與手段：

a.教師對學生學習效果的總結性評價，教師對學生學習過程性的評價。

b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。

11.體育教學的諸多要素及關系：

體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程

教學環(huán)境、教學方法、教學評價。

關系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據。

b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。

c.體育教師是體育課程設計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。

d.體育教學內容是由內容的實體和內容的載體。

e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。

f.體育教學環(huán)境影響著體育教學質量的好壞。

g.體育教學方法是幫助學生理解學習內容和老師傳遞教學信息的重要因素。

h.體育教學評價能很好的反映教學質量。

12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明

了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導

和指導等綜合的作用域責任。

發(fā)揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師

要熟知自己的學生。

13.體育教師主導性的內容：

a.貫徹體育教學指導思想。

b.對教學內容的選擇與教材加工。

c.選用與學生學習需要相適應的教學手段和方法。

d.對體育學習作出評價。

e.創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境

f.導航學生的體育學習方式。

14.當前中國的基本體育教學的原則：

1.合理安排身體活動量的原則的含義：

是指在體育教學中必須要體現有教學的本質特點--身體活動性，還有使學生

身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。

依據：是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規(guī)律而提出來的。

2.注重體驗運動樂趣原則的含義：

是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以

使學生喜歡運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。

依據：是依據游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規(guī)律提出來的。

3.促進運動技能不斷提高原則:

是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效的體育教育。

依據：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學條件下運動技能形成規(guī)律提出來的。

4.提高運動認知和傳承運動文化原則

5.在集體活動中進行集體教育原則。

6.因材施教原則。

15.學生的主體性概念、內容和充分發(fā)揮學生主體性的條件：

表現出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)造性的學習行為。

內容：a.學生對體育學習內容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。

成學生的學習過程。d.教師要創(chuàng)立明主的教學環(huán)境。e.要重視學生的學習方法。

16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。

d.目標依托體育教材原則。

17.體育教學的五大規(guī)律：a.運動技能形成的規(guī)律b.運動負荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識學習和運動認知的規(guī)律。

d.體育學習集體形成與變化的規(guī)律e.體驗運動樂趣的規(guī)律。

18.體育教學中的主導性和主體性的關系？

在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，

是渾然一體的關系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件

二個方面，教師指導學習是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受老師

的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應該說是統一的。

沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”

，也只能白費勁的“導”了。在教學中，教師的指導性越強，學生的主體性就越強

，相反，教師的指導性差，學生的主體性也差。

初中語文教學論文題目篇七

在反思中提高語文教學效率

文/張正玉

在語文教學中，反思是發(fā)現問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學反思是教師及時補救的依據以及今后教學改革的借鑒，通過課后反思能達到提高教師自身素質以及提高教學效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻長進不快，有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。可見，寫教學反思是一種促進教師改進的教學策略，不斷提升自己的教學水平，提高教學質量的好方法。

什么是教學反思呢？對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學，即在教中學，學中教。

怎樣寫好語文教學反思呢？從我多年從事語文教學，堅持做教學反思中總結出以下幾個方面。

一、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的.做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，教學環(huán)節(jié)的設置、知識點的落實、學生掌握的情況，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳詳細細地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，學生哪些知識掌握了，哪些知識沒有過關，沒有過關問題是什么原因，采取哪些措施補救，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學中的教訓，為以后教學更上一層樓做好鋪墊。

三、寫教學機制

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時利用課后反思去捕捉，及時歸納總結，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

四、寫同伴反思

教研離不開團體互助，教學反思也不例外。除教師獨立的自我反思之外，同伴互助和專業(yè)引領同樣也很重要，教師之間要通過對話與交流，反思自身的教學行為與得失，做到時時反思，處處反思，發(fā)現自己的不足和疏漏，及時補救，以防微杜漸、治病救人為最終目的，實實在在，()防止假、大、空，通過同伴（年級組）反思明白知道自己的管理缺陷，借鑒別人的長處，把自己的所思所想、所得所失與同伴分享，同時吸納同伴成功的精華、失敗的教訓，取人之長，補己之短。

五、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

六、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學，豐富材料養(yǎng)分。

七、鼓勵學生自我反思、自我提高

新課標要求教師關注學生的學習過程。學習反思是學生學習過程的重要一環(huán)，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。充分提供學習反思的機會，多關注學生的學習反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促進發(fā)展學生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。關注學生學習過程的反思，可以促進學生自主學習能力的提高。

法國哲學家、數學家、物理學家、解析幾何學奠基人勒內?笛卡爾說過：“我思故我在。”所以在學習過程中讓我們培養(yǎng)學生多多反思吧！

八、反思學生的內心獨特感受和情感體驗

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對文章內容和中心思想的深切感悟，激發(fā)起學生對美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠實、善良品質的自覺性。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。只要我們將教學反思根植于課堂，強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，就能實現專業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位 云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）

初中語文教學論文題目篇八

【摘要】文化作為一個民族靈魂與精神的所在，經過數千年的發(fā)展歷程累積下來的不僅是珍貴的精神財富，而且還是豐富的物質財富。在初中語文教學中發(fā)揮傳統文化的重要作用，對強化學生的民族文化意識，弘揚我國的優(yōu)秀傳統文化等具有至關重要的意義。為此，文章擬從傳統文化的基本內涵及傳統文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀出發(fā)，分析傳統文化在初中語文教學中的重要作用，探討傳統文化在初中語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】傳統文化;初中語文;語文教學;重要作用

我國在長達五千年的發(fā)展歷程中形成了博大精深、源遠流長的中國文化。經過悠久歷史沉淀下來的中國傳統文化，是中華民族的精神精髓與文化瑰寶。初中語文作為繼承與宣揚中國傳統文化的重要載體，必須強調傳統文化的滲透與教育，讓學生認知、了解與感知優(yōu)秀的華夏傳統文化。

一、傳統文化的內涵及傳統文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀

1.傳統文化的基本內涵。傳統文化是歷代人們的勞動成果和智慧結晶，是民族文化與社會習俗的象征，更是華夏民族的精神食糧。中國傳統文化經過數千年的磨煉，具有強大的生命力，不但是以往文化的繼承，而且還是現代文化的融合，如基于傳統文化中“尊老愛幼”思想，而延伸出的新時代的母親節(jié)、父親節(jié)等，就是對傳統文化的認同與發(fā)展，是古代孝道文化在當代精神文化中的新興展現。2.傳統文化在初中語文教學中的發(fā)展現狀。在初中語文教學中，經常會涉及一些古代詩詞、詩歌等，如李白的《將進酒》、杜甫的《旅夜書懷》、蘇軾的《水調歌頭》等。然而，多數初中語文教師在教授這些古詩詞的過程中，一般都是以“灌輸式”或“填鴨式”的教學模式為主，即過于注重應試基礎知識的講解與傳授，忽略了詩詞中蘊含的豐富傳統文化。這種機械的、呆板的語文教材內容講解，雖然能夠提高學生的學習成績，卻無法讓學生真正理解我國的優(yōu)秀傳統文化，難以讓學生體會到中國傳統文化的藝術魅力，從而在一定程度上限制了我國傳統文化的繼承與發(fā)揚。

二、傳統文化在初中語文教學中的重要作用

1.繼承與弘揚中華民族傳統文化。將傳統文化滲透到初中語文教學中，一方面有助于廣大教師與學生進一步熟知我國的優(yōu)秀傳統文化，另一方面也有利于中華民族傳統文化的繼承與弘揚。同時，這種良性的傳統文化繼承與傳播方式，還能更好地促進初中語文教學目標的實現。2.豐富與充實初中語文的教學內容。正是在初中語文教材中編設了經典的古文言文、古詩與古詞等內容，才使得初中生能夠對中華民族古代的發(fā)展歷程、人文場景、風俗人情等有所了解，也才能讓學生感知到中華文化的浩瀚與精深。[2]另外，傳統文化在初中語文教學中的滲透，也在很大程度上豐富與充實了初中語文的教學內容，增強了初中語文教學的趣味性，激發(fā)了學生學習語文的興趣與動力。3.增強學生的民族凝聚力與自豪感。傳統文化的良好傳承有助于民族凝聚力的加強，以及民族自豪感的培養(yǎng)，尤其是文化作為一個民族的重要精神支柱，已發(fā)展成為一個民族屹立于世界的主要標志。缺乏傳統文化素養(yǎng)的國家與民族，很難得到其他國家與民族的尊重，同時也會對經濟、政治等產生負面的連帶影響。因此，學習與傳承我國傳統文化，屬于每位華夏兒女應肩負起的重要責任。初中生由于處于思想形成的關鍵階段，因而有效的學習我國傳統文化，有助于其樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。所以，在初中語文教學中開展傳統文化教學，對增強學生的傳統文化涵養(yǎng)，引導學生形成積極向上的思想價值觀等具有不可替代的功能與作用。4.提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力。初中語文教學重視學生的語文理解技能培養(yǎng)固然重要，但與此同時還應關注學生應用語文知識的能力。高質量、高效率的初中語文教學是能夠讓學生經過語文課堂學習，不斷增強其思想品德、愛國主義情感等綜合素養(yǎng)。[3]諸如，初中語文教師在講解民俗課程的過程中，可以充分融入我國優(yōu)秀的傳統文化，讓學生對民俗有一定的認知與了解之后，深切感受華夏民族傳統文化的深厚底蘊與獨特魅力。因此，在初中語文教學中開展傳統文化教學具有重要的意義與價值。

三、傳統文化在初中語文教學中的應用策略

1.提升教師的傳統文化修養(yǎng)。初中語文教師在培養(yǎng)學生的傳統文化意識之前，首先自身必須具備扎實的傳統文化基底與較高的綜合文化素養(yǎng)，在課堂內外能夠靈活地引經據典，能夠向學生講解有關傳統文化的各方面知識，吸引學生的注意力，拓展學生的傳統文化視野，進而提升學生的傳統文化素養(yǎng)。2.在語文教材中滲透傳統文化。初中語文教材作為語文教學的重要參考資料，將傳統文化滲入其中，可以讓學生更好更多地了解中國古文明，進而實現中國傳統文化的傳揚與再創(chuàng)造。[4]3.營造濃厚的傳統文化教學環(huán)境。初中語文教師在講解傳統文化內容時，可以借用音樂播放、背景介紹、啟迪發(fā)問等多種方式，營造濃厚的傳統文化教學環(huán)境，讓學生進入到教學氛圍中，最大程度激發(fā)學生的情感共鳴，提高教學質量與成效。

【參考文獻】

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