我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計

　　什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計（精選32篇）

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計（精選32篇），希望能夠幫助到大家。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入設(shè)計

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）

二、聽讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們先聽課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。

2、請同學(xué)們快速默讀課文。

（1）、要求在每個自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

（2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？

教師指名回答后小結(jié)。因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

（3）學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）

教師引導(dǎo)小結(jié)：

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）共4頁，當(dāng)前第1頁1234

（5）層次分析：

第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5—19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49故事的結(jié)局，躲避于勒。

三、研讀課文，歸納主題

1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

學(xué)生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

2。通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學(xué)生分析討論，說出自己的觀點

“金錢關(guān)系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物—————————于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。

“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。

學(xué)生分組討論發(fā)言，只要言只成理給予以肯定。

教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進(jìn)行了批判。

四、布置作業(yè)，認(rèn)識生活，學(xué)生反思

1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

2、在現(xiàn)實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計2

一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象

1、教師提出要求：找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：

我認(rèn)識了一個——（人物性格特點）的————（人物），你瞧，———（人物表現(xiàn)），運用了——（描寫方法）。

示例：我認(rèn)識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認(rèn)出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態(tài)和語言描寫。

學(xué)生閱讀課文，找出對人物進(jìn)行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

學(xué)生自主或指明回答。

對菲利普夫婦的認(rèn)識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想......　　對于勒的認(rèn)識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情......

二、辨析研討，誰是主人公

1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？

小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險XX年經(jīng)歷）為暗線，略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”—————若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后，仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標(biāo)題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達(dá)了作者的希望和理想。小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想———————資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）、不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；

（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

三、曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

1、曲折多變情節(jié)安排

這篇小說的主題并不深奧，情節(jié)卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫菲利普夫婦一家旅游，情節(jié)舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風(fēng)雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發(fā)現(xiàn)邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節(jié)真是有張有弛。

2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？

懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？

懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？

懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？

四、拓展遷移，聯(lián)系生活

1、組織學(xué)生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節(jié)：從菲利普夫婦吃牡蠣到發(fā)現(xiàn)于勒直到離開這部分。要求細(xì)致分析利普夫婦的行動，語言和性格。

2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

點撥：

1、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

四、作業(yè)

1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊谋砬檠孕袝鯓樱坑?00個左右字來完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通讀課文，了解故事梗概，能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

學(xué)習(xí)重點

理解小說表現(xiàn)的主題思想。

合作探究

（一）人物賞析

請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，思考人物的個性特征。

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

4、菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化（在課文中標(biāo)注出來）？為什么會有這樣的變化？

5、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

6、課文標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？

7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那么，文章的主人公是誰呢？

（二）寫法探究

1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。

3、本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇?/p>

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

（四）認(rèn)識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。

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一、引入ppt

莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”今天我們學(xué)習(xí)他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發(fā)怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知

三、ppt理清故事情節(jié)

弄清人物情感態(tài)度變化的原因。

1、理清故事梗概，了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）

完成情節(jié)結(jié)構(gòu)圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公并說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現(xiàn)的，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現(xiàn)了對于勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，并通過他們表現(xiàn)了主題。

2、總結(jié)方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物。

3、根據(jù)主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關(guān)系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結(jié)束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點多多。下節(jié)課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節(jié)課值得期待。

2．錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

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一、分析藝術(shù)特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態(tài)

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節(jié)結(jié)構(gòu)：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達(dá)自己的認(rèn)識、理解、感悟、評價、收獲等。

三、質(zhì)疑

四、表演課本劇

1、表演；觀看并思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？兩者根本沒變的是什么？（對金錢的追求）

五、結(jié)束語：

錢啊錢！家里出了一個一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢與親情”的考卷嚴(yán)峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（結(jié)束語可調(diào)到第一課時）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計6

一、說教材

下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點，難點。

（一）說教材的地位和作用

《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識字音字詞

理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想

學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力

3、德育目標(biāo)

認(rèn)真體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系

（三）說教學(xué)重點和難點

1、說教學(xué)重點

把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。

2、說教學(xué)難點

七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。

二、說教學(xué)方法

1、我采用的教法是

誦讀法

講授法

練習(xí)法

2、采用的學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是

自主合作探究法

拓展想像法

三、說教學(xué)程序

（一）說導(dǎo)語

語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）

（二）介紹作者及相關(guān)背景

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說《項鏈》等

生字生詞正確注音

這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。

（三）整體感知

學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概

（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達(dá)能力）

把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路

（對課文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)）

（四）課文賞析

1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？

（這樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會中心意思）

2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來，于勒到底是個什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個什么樣的人呢/

(這個問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點語句的能力)

3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？

4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？

（這兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）

5、和菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡單的話，道出了她怎樣的心里？

（這個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）

6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。’”這表現(xiàn)出我什么樣的心理？

（與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）

（五）小結(jié)

作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。

（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）

（六）課堂練習(xí)

選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）

a、這個標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂

b、這個標(biāo)題重點在“我的叔叔”四個字上

c于勒是小說的主人公

d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏

（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的巧妙）

（七）課后作業(yè)

為文章續(xù)寫一個結(jié)局

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一、教材分析：

本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系這一深刻的社會主題。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生以前學(xué)過幾單元小說，對小說的學(xué)習(xí)有一定的方法和基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。

2、把握曲折的情節(jié)，體會深刻的主題。

四、學(xué)習(xí)重點

人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關(guān)鍵。

五、學(xué)習(xí)難點

概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節(jié)曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。

六、課時安排教具。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

七、教法、學(xué)法的選擇運用：

激疑引導(dǎo)、點撥深化、設(shè)境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。

八、教學(xué)設(shè)想思路：

1、以讀為本，以讀議為課堂主體結(jié)構(gòu)。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。

2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）

九、教學(xué)流程及課堂實錄：

1、導(dǎo)入新課：

師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？

生：一百元錢。

師：我們生活中能離開錢嗎？

生：不能。

師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？

生：友情、親情、食物、理想、知識……

師：今天，我們就再學(xué)習(xí)一個與“金錢”有關(guān)的故事。（板書：我的叔叔于勒）

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點。（多媒體展示，師讀析）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。

（2）把我曲折情節(jié)，體會深刻的主題。（環(huán)節(jié)分析：目標(biāo)展示，如果一閃而過，達(dá)不到展示目標(biāo)的目的，因此，師讀點撥，有利于目標(biāo)的明確。）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析

1、地位和作用

我的叔叔于勒是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細(xì)細(xì)品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識教學(xué)點：加深對我的叔叔于勒小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。

能力訓(xùn)練點：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。

3、教學(xué)重難點

重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點：我的叔叔于勒小說人物個性的認(rèn)識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

理解——品味——感悟

說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

四、教學(xué)方法

1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計9

一、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。

二、整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達(dá)能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

三、品味

1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標(biāo)，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）

3研讀重點，剖析“心”

語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細(xì)、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細(xì)膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達(dá)他對社會和人的認(rèn)識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

四、課堂遷移訓(xùn)練

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

五、推薦作業(yè)

1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計10

《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。

小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠(yuǎn)的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。

這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復(fù)的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。

于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必?fù)?dān)負(fù)道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。

那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展?fàn)顩r的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標(biāo)放在經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關(guān)系中，我們也不能不時刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。

我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で模菬o法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴(yán)酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。

經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會的關(guān)心；經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。

這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。

我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計11

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達(dá)深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味

第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

情感目標(biāo)：樹立正確的金錢觀

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。據(jù)此，我讓學(xué)生用的學(xué)法是

1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、說教法：

1、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。

2、對話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2、勾畫人物描寫的句段

3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

五、說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

我的叔叔于勒（第二課時）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點

渾身銅臭味

認(rèn)識自己

提升自己

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計12

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓(xùn)練點

1、繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點

認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

電腦，教學(xué)課件

五、師生互動活動設(shè)計

1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2、學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計13

一、導(dǎo)入

我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們討論半分鐘然后用簡練的詞語來概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)法國小說家莫泊桑寫的一篇小說《我的叔叔于勒》。

二、看TV

（一）了解作者

莫泊桑法國作家。生于沒落貴族家庭。自幼文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

（二）目標(biāo)展示

1、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語言和動作來揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。

2、根據(jù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。

（三）前提診測

1、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

2、小說的情節(jié)由xx和xx構(gòu)成。

３、描寫人物的方法有xx和心理描寫。

三、欣賞視頻，課文朗讀

要求：用耳（聽），用眼（看），動手（劃出有關(guān)人物的外貌，動作，神態(tài)，語言，心理描寫的句子），動腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）

四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，思考討論問題

教學(xué)方法：學(xué)生分小組思考討論，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點撥

問題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并用一個字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。

于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)

神態(tài)行為語言對于勒的態(tài)度（用一個字概括）

于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)

于勒來信說賺了錢，并且要賠償損失

發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買牡蠣的年老水手像于勒

船長證實買牡蠣的窮水手叫于勒

問題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？

問題3：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應(yīng)該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示

看ＴＶ，回顧課文，齊答要點，動畫演示課文結(jié)構(gòu)及主題

六、擴展思維訓(xùn)練

假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？分組討論展開合理想象，續(xù)寫一個片段，力求通過表情、動作、語言展示人物內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：學(xué)生分小組探討，口頭述說，然后推薦發(fā)言，講述構(gòu)思的故事。

七、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，然而生長在到處充滿了溫暖與真情的社會主義的我們，更應(yīng)珍惜時光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、賞讀課文，品析人物性格特征。

3、用讀課文，樹立學(xué)生正確的人生觀。

教學(xué)重點與難點：

賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課

課前多媒體播放歌曲《游子吟》。

師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠(yuǎn)，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

（二）了解作者

莫泊桑：十九世紀(jì)下半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）

師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會作品的豐富多彩。

（三）速讀課文，整體感知

同學(xué)們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

1、生談初讀課文的感受。

2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

（四）賞讀課文，品析人物

菲利普夫婦

1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？

2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？

3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>

例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢會破滅。

4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結(jié)）

師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》

若瑟夫

1、你認(rèn)為若瑟夫是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、假如你是若瑟夫，當(dāng)你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？

（五）用讀創(chuàng)新，拓展遷移

1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進(jìn)教材的時候被刪去了的開頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結(jié)尾）

原文開頭是：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

（生暢所欲言）

師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

2、本文像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣選擇？

（六）課堂總結(jié)

師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結(jié)束本節(jié)課）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計15

設(shè)計思想：

考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認(rèn)識，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。

第一課時

一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計如下引導(dǎo)提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。

三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。

復(fù)述時要求限制時間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）

第二、三課時

一、繼續(xù)分析課文。

1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。

2、追問：這個磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動的呢？

教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語言描述。

3、繼續(xù)追問：這個磨盤能轉(zhuǎn)起來，歸根到底是由什么東西在驅(qū)使？這說明了什么？

討論明確：錢是驅(qū)使這個磨盤轉(zhuǎn)動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢關(guān)系。

4、創(chuàng)新設(shè)計：將上面的圖適當(dāng)改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發(fā)問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變?nèi)サ耐瑫r，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當(dāng)故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質(zhì)疑問難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內(nèi)容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學(xué)生沒有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。

菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？

他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？

環(huán)境描寫在文中起了什么作用？

答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。

四、作文訓(xùn)練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節(jié)改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。

給文章敘寫一個合理的結(jié)尾。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計16

教學(xué)目的：

1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法，《我的叔叔于勒》教案。

2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片或小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

課時目的：簡介作者，掌握字詞，了解結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系;

2、資本主義社會人與人之間的關(guān)系(P168)

(二)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

1、板書課題;簡介作者(P168)

2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。

4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

第三部分(20——47)，見。第四部分(48——49)，躲。

(三)布置作業(yè)：練習(xí)六。

第二課時

課時目的：學(xué)習(xí)第一、二部分。

教學(xué)過程;

一、承前導(dǎo)入

1、抽查字詞掌握情況;

2、回顧段落劃分及大意。

二、講析一、二部分

1、指讀第一部分

2、講析并板書

(1)首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境，初中三年級語文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

①樣樣——都要節(jié)省(無一例外)總

二②請吃——不敢答應(yīng)(以免回請)拮

③買貨——減價底貨(拮據(jù)至極)分——窮

段④長袍——自己做的(無可奈何)據(jù)

⑤花邊——計較半天(愛慕虛榮)

(2)三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強烈。

(2)小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來?小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計17

教學(xué)重點：

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

教學(xué)難點：

理解小說批判現(xiàn)實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫俄國

歐亨利美國

莫泊桑法國

左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

屠格涅夫：他是19世紀(jì)末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯：應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經(jīng)典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎——分析于勒的形象

1、小說標(biāo)題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？”快速閱讀全文，畫出表現(xiàn)于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

2、小說從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1）第12-16節(jié)，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2）第20節(jié)，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心

（于勒的信中有什么破綻？）

（3）第67節(jié)，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)

（4）第93-97節(jié)，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個真實的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。

縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、作者對于勒的表現(xiàn)影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設(shè)計的用意是什么？

在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現(xiàn)菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。

于勒無錢—罵—趕走

于勒發(fā)財—贊—盼望

于勒落魄—罵—不認(rèn)

2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個怎樣的人？

只認(rèn)金錢不認(rèn)親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現(xiàn)出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風(fēng)氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學(xué)們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？

請同學(xué)劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關(guān)語句、細(xì)節(jié)。品味這些語言，體會作者的態(tài)度

3、同學(xué)們可以重點體會：

第4-6節(jié)

拮據(jù)生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節(jié)

艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節(jié)

去一個“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤薄拔ㄒ坏钠诖薄澳钅畈煌膲粝搿保@些詞語看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節(jié)

一次對于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會）

三、總結(jié)升華：

1、通過對于小說中這些細(xì)節(jié)的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細(xì)致體會，各位同學(xué)對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認(rèn)為作者希望通過這篇傳達(dá)出哪些更為深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達(dá)出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數(shù)默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發(fā)出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計18

《我的叔叔于勒》展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私心理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對待金錢與親情。

教學(xué)重點：

對小說“三要素”的把握及主題的理解

教學(xué)難點：

對小說語言特色的賞析

教學(xué)方法：

自主、合作、探究、點撥

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入:

同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情)

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動學(xué)習(xí)設(shè)計：

(一)目標(biāo)展示：

首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(大屏幕展示)

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

3、正確的對待金錢與親情。

(二)知識準(zhǔn)備：

為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：(大屏幕出示)

1、本文選自短篇小說集，作者，國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有、等。

2、小說的三要素有、其中是最重要的。

3、字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

(三)整體感知：

看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)

1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事?

2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

3、談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。

點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：

A、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。

B、小人物生活的辛酸。

(四)合作交流：

請同學(xué)們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)

1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個字概括)

2、你認(rèn)為本文的主人公是誰?

3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。

小組代表發(fā)言，教師點撥明確：

1、故事情節(jié)

開端(1—4)盼

發(fā)展(5—19)贊

高潮(20—47)贊

結(jié)局(48—49)躲

2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

3、舉例略

A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

(五)品味賞析：

對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進(jìn)行賞析：

1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。

寫作特色總結(jié)(大屏幕展示)

設(shè)置懸念，引人入勝;

環(huán)境描寫，烘托心情;

對比手法，深刻鮮明;

語言傳神，看頭心靈。

(六)課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計19

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。

2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3、通過小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)重點

1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;

2、學(xué)習(xí)運用對比手法成功刻畫人物性格。

教學(xué)難點

了解資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關(guān)系，認(rèn)識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)入新課。

現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)

過渡：(簡評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1文學(xué)常識:

在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的、俄國的、美國的。

莫泊桑，法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義，他的代表作有長篇小說《》、《》中篇小說《》、《》、《》。

2、給加點字注音。

別墅闊綽撬開棧橋襤褸

3、解釋下列成語的意思。

拮據(jù)襤褸闊綽

恭維張皇端詳

十拿九穩(wěn)與日俱增狼狽不堪

整體感知

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，然后請一位同學(xué)敘述故事情節(jié)。(100字以內(nèi))

2、請同學(xué)們快速默讀課文。

(1)、要求在每個自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

(3)學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?

教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨

(4)學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括)

教師引導(dǎo)小結(jié)：盼——贊——見——躲

(開端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)

(5)層次分析：

第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。

第二部分：5—19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49故事的結(jié)局，躲避于勒。

精讀品析:

一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫?分別是什么?它們有什么作用呢?

二、辨析研討，誰是主人公

1、本文的敘事線索是什么?

菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線

2文題是〈〈我的叔叔于勒〉〉，這有什么好處?

作者用這一標(biāo)題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂

3、小說對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

4、“我”在整篇小說中有什么作用?

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

拓展探究：

一、小說在敘事和情節(jié)安排上有何特點?

曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

1、曲折多變情節(jié)安排

2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置

懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰?

懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么?

懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎?

懸念四：小說筆鋒一轉(zhuǎn)寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎?

懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦?

二、研讀課文，歸納主題

1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么?(結(jié)合情節(jié)分析)

學(xué)生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

2.通過這個故事，作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說。學(xué)生分析討論，說出自己的觀點

“金錢關(guān)系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。

“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經(jīng)發(fā)大財?shù)挠诶蘸驮诖嫌龅降呢毨Я实沟挠诶蘸髽O力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。

三、拓展延伸

如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢?請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計20

一、教材分析

（一）教材地位及內(nèi)容

《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。

（二）教學(xué)重點、難點

重點：

1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點：

對于主題的探討和分析。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認(rèn)識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟文章主題。

（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。

（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。

四、教法學(xué)法

（一）教法設(shè)計

教學(xué)有法，但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法

（二）學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法

自主探究法、誦讀品味法、合作交流法

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）初讀文章，整體感知

（三）精讀文章，品析人物

（四）研讀文章，歸納主題

（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新

學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計21

教學(xué)目標(biāo)：

一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。

二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、利用名言導(dǎo)課：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察細(xì)節(jié)。

１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

２、提問：當(dāng)他有錢時家人的心情如何？——盼

當(dāng)他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。

（１）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

（２）讀完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

２、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

４、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置于親情之上。

這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

點撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С帧Ｓ辛擞诶盏腻X財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

圖示形象得表明了社會中金錢關(guān)系的主題。板書：赤裸裸的金錢關(guān)系。

四、別墅與10個銅子。

自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結(jié)合以下圖示進(jìn)行比較。

別墅10個銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

生答：若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

五、填圖。

下面同學(xué)們結(jié)合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的解釋，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好。由學(xué)生指稱示意物，解釋含義。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖。只畫坐標(biāo)，其他由學(xué)生自由描繪。

圖（二）為“潛望圖”。

由學(xué)生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當(dāng)時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。

點撥：１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計22

一、說教材

《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

二、說教法

教學(xué)設(shè)想：

本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度價值觀

思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。

教學(xué)難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

教學(xué)方法

①線索教學(xué)法

②活動式教學(xué)法

三、說學(xué)法

學(xué)生情況分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)：

尋讀————品讀————拓讀

說教學(xué)過程

本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。

導(dǎo)入新課

整體感知課文

尋讀，梳理情節(jié)

請同學(xué)自由朗讀小說，找出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。

理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。

同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

品讀，剖析人物

1、探究“誰是最可憐的人？”

學(xué)生精讀小說，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問題。

交流反饋。

學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：

①菲利普夫婦是最可憐的人。

從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。

②“我”是最可憐的人。

小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認(rèn)，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。

③于勒是最可憐的人。

他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。

④姐夫是最可憐的人。

你問我愛你有多深，法郎代表我的心。

教師小結(jié)

拓讀，提升感悟

課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。

拓展延伸

假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。

想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。

教學(xué)反思

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次地探究文本。

讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計23

一、教材和學(xué)生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀(jì)著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠(yuǎn)非僅此而已，小說也真實的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細(xì)膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實，易懂。

課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明

教材無論是細(xì)膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的'基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認(rèn)識本文所揭示的主題。

這兩個目標(biāo)也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）引入課題簡介作者

開頭的樸實并不影響之后的精彩。

（二）了解課文初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學(xué)生表達(dá)感受的時機，也是了解學(xué)生認(rèn)知水平的機會。此時的表達(dá)最真實，最感性。

（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達(dá)，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進(jìn)行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計24

一、說教材：

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

二、說教法：

1、教學(xué)設(shè)想：

這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

（3）理解小說主題。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度與價值觀

思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。

3、教學(xué)重難點：

重點：（1）準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想

難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

4、教學(xué)方法：

（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。

三、說學(xué)法：

1、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。

四、說教學(xué)過程：

課時安排：兩課時

課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？

設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。

（二）初讀課文，理清文章思路

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。

（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。

（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？

學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：

（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

（2）于勒身世的前后三次變化；

（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）

于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度

貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）

富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）

貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。

總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）

第二課時

（四）品讀課文，剖析人物

1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）

這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）

菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。

“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀(jì)的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認(rèn)，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。

于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？

姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。

設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。

2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。

問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？

通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）

（五）多元探究小說主題。

通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論

（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認(rèn)為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。

（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。

（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認(rèn)為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。

設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。

（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。

問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認(rèn)識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）

這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達(dá)到了。

（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。

以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）

五、教學(xué)反思

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

（二）語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計25

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。

一、教材分析：

《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細(xì)節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下三個目標(biāo)：

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

四、重難點：

根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。

五、學(xué)習(xí)方法：

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

六、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。

2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進(jìn)行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。

4、拓展鏈接，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認(rèn)識來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認(rèn)識當(dāng)時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

5、結(jié)束語，教師運用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。

謝謝！

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計26

《我的叔叔于勒》是法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了社會的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個回味咀嚼，反思默想的機會。

一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實踐性——讓課堂“活”起來。

教育的靈魂是以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨到的見解和深刻的思想，體驗語文學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅，使個性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時間和空間里，問題由學(xué)生去提出，知識讓學(xué)生去領(lǐng)會，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去探究，效果讓學(xué)生去評價。教師則是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、，引領(lǐng)學(xué)生在探討、實驗、研究、體驗、創(chuàng)造等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法，使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動性、趣味性。“化靜為動，以動促思”，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題，現(xiàn)場調(diào)查：“親情、友情、愛情”是人類永恒的主題，你認(rèn)為這三點當(dāng)中哪個最重要？有人認(rèn)為親情是最重的，因為“血濃于水”。有認(rèn)為愛情才是人類最美好的情感，“生命誠可貴，愛情價更高”就足以證明這一點。有人認(rèn)為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒有朋友那將會是多么孤獨寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論，暢所欲言，課堂氣氛一下被調(diào)動起來了。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動的機會。學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實踐中自得自悟，在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，使課堂“活”起來。

二、突出學(xué)習(xí)的互動性和合作性——讓課堂“動”起來

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的場所。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主角，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動、質(zhì)疑和探究，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中，沒有主次之分，活動的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動、生生互動，用討論、暢想、陶冶、表演等模式，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距，引起探究興趣，掀起激烈辯論，切磋產(chǎn)生火花，培養(yǎng)了合作意識、團隊精神。通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。”以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

合作探究所設(shè)計的：A、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒，而是百萬富翁于勒會是怎樣的情景？B、窮水手于勒在買牡蠣時認(rèn)出了親哥哥菲利普，情景又會是怎樣的呢？學(xué)生爭先恐后上臺表演各種可能出現(xiàn)的情景，惟妙惟肖，淋漓盡致，達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來“動”起來。教師就要將“教”的活動，科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動。教師在活動中作用由明到暗，有主到次，師生互動，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，師生關(guān)系和諧融洽，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動性和合作性，使課堂“動”起來。

三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實效性——讓課堂“亮”起來

多元、多彩，是語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把他們看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個施展才華的舞臺。讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。

根據(jù)本課敘事特點按著：理解——品味——感悟——體驗——升華為線索，在分析人物性格時，抓住一個“變”字，通過變化對比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時，扣住一個“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。體驗反思：A、你看了這個嫌貧愛富的故事后，有什么感受和啟發(fā)？B、在現(xiàn)實生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗？經(jīng)過討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應(yīng)通過自己的努力去奮斗，去爭取。在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國人民眾志成城，()血濃于水，情滿人間，摒棄了惟利是圖，金錢至上的陋習(xí)。

教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，用平等的語氣跟他們對話交流。讓搜集資料、感悟體驗、現(xiàn)場調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成，充分張揚個性，展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實效性，使課堂“亮”起來。

《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語言大師的藝術(shù)魅力，還深刻反映了一個時代、一個社會倫理道德價值取向，讓我們反思生活，反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生，健全自己美好的心靈，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，提高人生品味，做一個道德高尚，有良知有愛心的人。神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思沙漠之舟教學(xué)反思

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計27

教學(xué)目標(biāo)：

一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。

二、認(rèn)識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節(jié)

1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。

提示：（小黑板）

開端：于勒發(fā)展

高潮：于勒結(jié)局

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節(jié)從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？

②于勒去美洲后，故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。

（１）個別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（２）讀完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會得出如下分析結(jié)果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

２、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

４、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認(rèn)下于勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小說的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特征

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小說中“我”在文章中的作用

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

四、分析小說的主題思想

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

點撥：

１、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計28

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價值觀

通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

教學(xué)方法：

教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法。

學(xué)法：默讀法、圈點勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

第一課時：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。

教學(xué)過程：

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動，確定小組發(fā)言人。

2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

三、品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。

3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

四、說讀，對人物說話。

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計29

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)作者。

2.小說三要素。

3.小說的主人公是誰？

4.小說的結(jié)構(gòu)。

二、自主學(xué)習(xí)

自讀課文填寫于勒的簡介。

三、合作探究

（探究1）填表說明菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼采取的行動當(dāng)初行為不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。打發(fā)他到美洲去。賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失正直的人，有良心的人。租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。于勒成了窮水手這個賊，這個家伙，這個流氓。改乘其它船，躲開他。

大家思考一下:菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是圍繞什么而變的？于勒的經(jīng)濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴(yán)重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹(赤裸裸)的金錢關(guān)系。”

（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？

自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態(tài)等描寫的詞句，揣摩所揭示的人物性格。回答方式：這一句或者這一段運用描寫方法，表現(xiàn)菲利普夫婦性格特點。

虛偽、勢利、自私、貪婪、

冷酷無情、唯利是圖

教師小結(jié)：（與名人的交流）

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

龍應(yīng)臺

四、拓展延伸

運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學(xué)生，不能出現(xiàn)真實姓名，讓同學(xué)們猜猜你描寫的是誰。

五、作業(yè)

續(xù)寫練習(xí)：如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計30

小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。在新課程的背景之下，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以人教版初中語文第五冊《我的叔叔于勒》為例，我的操作流程如下：

第一課時：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：

從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。

2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發(fā)言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：

于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：

作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動，確定小組發(fā)言人。

2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計31

一、教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。

三、教學(xué)重點與難點：

體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。能力的遷移是難點。

設(shè)定原因

1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。

2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達(dá)成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>

四、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

說明

用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1、默讀課文，了解課文大意。

2、文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

說明

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點閱讀人物語言。

1、散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。

2分角色朗讀，讀出感情。

3通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4、小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

說明

首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

說明

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說主題的探討。

說明

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

說明

再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

說明

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設(shè)計32

一、說教材

1、教材的地位與作用：

高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，表達(dá)得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

①、掌握字詞，

②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，

③、了解人物之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

①、鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)

③、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。樹立正確的金錢觀。

3、教材的重點難點：

重點、

準(zhǔn)確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

突破方法：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點。

難點：

開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。

突破方法：通過小組活動，讓學(xué)生深入小說，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進(jìn)行讀角度探究。

二、說教法

1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。不過對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時代背景與生活實際，從情節(jié)或者人物的多個角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點——人與人之間的關(guān)系。其實，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題。

3、教法指導(dǎo)：

（1）整體感知法：這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。

（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會無得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。

三、說學(xué)法：

1、設(shè)計理念：精心設(shè)計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運用閱讀理解方法去感知教材；來掌握知識并深化對教材的認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。講述過程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

過程：理解——品味——感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，感受作品中的主題。

具體方法：

①。圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，要做好標(biāo)記

②。合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。

③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。

④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

⑤、多媒體輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

（一）導(dǎo)入新課

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準(zhǔn)確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）

這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說的情境中去。

（二）預(yù)習(xí)交流

1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）

2、走進(jìn)作者一小組說，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。

（三）速讀課文，整體感知

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)

1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。

2、掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。

第二個環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。

第三個環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。

這個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊。

五、說教學(xué)反思：

在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列精心設(shè)計的幾個教學(xué)活動，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認(rèn)識和理性思考有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。

這節(jié)課的教學(xué)使我深深認(rèn)識到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，建構(gòu)適合實際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。