《草原》教案

作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《草原》教案，歡迎閱讀與收藏。

《草原》教案1

教學目標：

1. 理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

教學重難點：

1．通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景

2．體會重點句子意思

教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片

一、復習引入

今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你了解了課文的哪些內容？

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

二、學習遠迎客人

師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；

2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習后三部分內容

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）

師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸

1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？

2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來,草原之花永盛開

大草原,乳飄香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、總結再現草原美

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

《草原》教案2

第一課時

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點。

教學過程

教學過程：

一、談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四、、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

《草原》教案3

教學內容簡介：

《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣。

1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、了解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥的天堂》等)

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學生自由朗讀課文后。

2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)

3、課文主要講了一件什么事情?

(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?

(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。)

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言并板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什么樣的思想感情?

(表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學并批注。

匯報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。

(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。

(1)景美部分：

在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(2)人美部分

多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感升華體會蒙漢情深

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)

2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)

(整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

板書設計

草原

景美人美

明朗可愛熱情好客

一碧千里蒙漢情深

民族團結

《草原》教案4

目標：

1.能感受和表現大草原美麗的風光。

2.感受優美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中的草原的不同風景匹配。

3.能通過文學的活動和美術作品感知音樂，大膽創編各種合適的動作來表現對音樂的感受。

4.提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

5.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

準備：

1.熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

2.組織幼兒討論畫面與哪段音樂相符，請幼兒安靜欣賞。

3.啟發幼兒根據音樂與畫面有感情的朗誦詩歌。

4.鼓勵幼兒根據對音樂的感知，即興創編。

5.幼兒自由選擇主題，美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動。注意色彩、構圖與音樂性質相符。

活動反思：

這首歌詞共分三小節，歌詞中描寫了草原的無限美麗風光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過課件展現草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現草原的美的語句，聯系生活實際和展開想象激發學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養學生的想象創新能力。具體體現在以下幾個方面：

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，并且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結合，創編歌詞

學文后，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。

《草原》教案5

草原

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

3．讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味積累課文中優美的語言。

教學重點：

1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2．具體體會課文中靜態、動態描寫

教學難點：

理解重點句子。

教學步驟：

第一課時

教學目標：

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清課文層次。

教學過程：

一、談話，導入 新課

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．觀看《》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、布置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

三、檢查自學，質疑問難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2．理解詞語。

3．質疑問難，現在小組內討論，交流。

四、理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到和快到目的地時，看到景象是怎樣的？

2．理清課文線索

默讀思考：本文是按作者進入以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理：

（1）美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

五、布置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。

4．品味積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、復習檢查

1．聽寫生字新詞。

2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

二、學習第一段

1．聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

2．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再讀這一段，說說你是如何理解這句話的？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥。

4．朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

5．再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

三、學習第二段

1．自由讀第二段，說說你讀懂了什么？

2．初入和走了許久后景色有什么不同？畫出有關語句，集中交流。

3．出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？

忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

分組討論，教師點撥。

4．有感情地朗讀，深化理解。

四、學習第三段

1．默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

2．指導朗讀第三段。

五、學習第四段

1．自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

2．請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

1．齊讀最后一段，談談你的感想。

2．反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。

七、總結

總結全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

八、布置作業

1．背誦自己喜歡的段落。

2．選擇自己喜歡的句子抄寫下來。

教案點評：

課文是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內蒙古訪問時所看到的優美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠道而來的漢族同胞的動人情景，反映了蒙漢兩族人民團結友好的深情厚誼。在初讀的基礎上，理清課文的線索。然后借助錄音、錄像、圖片，結合對課文重點詞句的品味，逐段領略的自然之美和人情之美。教學的重點放在：1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

《草原》教案6

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學內容：

1、欣賞《萬馬奔騰》

2、學習有關音樂知識：變換拍子

3、完成實踐與創造第五、六題

4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、繼續學習一、二

教學目標：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的.藝術表現力，認識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

2、通過對本單元所學的歌曲及音樂知識，能夠對蒙古族音樂感興趣，并樂于主動學習、認識、了解蒙古族的音樂的。

教學重點、難點：

1、結合“實踐與創作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

2、通過“實踐創造第六題”，初步學習變換拍子的創作。

教具準備：多媒體課件和電子音響設備

教學過程：

一、導入新課

1、復習演唱上節課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

二、認識馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內蒙古自治區，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區等蒙古族居住的地區。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個關于馬頭琴的傳說:牧人為了懷念已死去的心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側觸弦發音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、欣賞《萬馬奔騰》

1、欣賞前認真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點變化和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學習音樂知識，完成實踐創造第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規律的出現，也可以在樂曲開始處一并記出。

2、實踐創造第六題

1）視唱《鄂倫春小調》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學生將《鄂倫春小調》的節拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請學生視唱各種改變后的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

五、繼續練習“學習一、二”

六、課堂后下課！

《草原》教案7

設計理念

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。

教學目標

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

課時安排：2課時。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程：

第一課時

一 、談話引入 ，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

預測：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二 初讀課文，自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2 引導學生概括課文內容。

3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠xx滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。

3、匯報交流。

根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“翠xx流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試著把這一自然段背誦下來。

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一 、復習引入 ，進入美麗的草原。

1、復習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、 指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2 像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

三 、情感升華 體會蒙漢情深

1、 多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

3、全班匯報，教師相機點撥。

點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法

1 直抒胸臆：

2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢：

五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

《草原》教案8

案例過程：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

師：這是一首描寫什么的歌曲？

生：草原。

師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫了什么？

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有？

生：沒有。

師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

師：哪句話？

生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）

師：那么這些內容大致可以分成幾部分呢？

生：我認為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內外為第三部分。

師：為什么這樣分？

生：因為三~五自然段都是寫蒙古包內外的，所以我把它們歸為一個部分。

師：對他的分段方法，大家有沒有不同的意見？

生：我認為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外各為一部分。

師：對這樣的分段方法，大家有沒有意見？

生：我認為這樣分太細了，這樣一個自然段就是一段了。

師：我們分段是分邏輯段，將課文內容相近的段落分在一起的，不能太細了。那么還有什么樣的分發？

生：我認為大致可分為兩部分。

師：怎么分呢？

師：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）

生：行。

師：繼續說。

生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯歡。

師：誰能說得更簡單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯歡。

師：他用“聯歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個接觸過程中表現了一種什么情感？

生：表現了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對不對？

師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預習，對整個課文有一個什么初步感受？

生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？

師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風光和草原的人情都是這么美好，（在“風光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構成了一幅（板書“草原風情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說？

生：可以。

師：其實分段沒有一定的標準，只要你能充分說出分段的理由，根據課文內容的邏輯意義給文章分段，都有助于我們理解課文內容。這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風情畫。從課文整體來看，是不是這個意思？

師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細學。

師：現在大家打開書，默讀寫草原風光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準。

師：勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？

生：勾出來了。

師：誰勾出來了？

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

師：還有沒有勾出別的來？

生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”

師：由于時間關系，我們下一堂課接著交流，下課。

二、思路提要：

1、初讀課文，總體把握：讓學生對課文又一個總體的了解，總體把握文章的主要內容。

2、再讀課文，理清脈絡：了解文章各段的內容，了解文章的敘述順率，理清脈絡。

3、品詞析句，理解內涵：深入理解作者老舍是怎樣通過語言文字來表達思想感情的，學習作者遣詞造句的本領，豐富自己的語言，提高寫作水平。

4、深情朗讀，加深體會：進一步受到文章思想感情的熏陶，加深對文章的理解。

三、課后反思：

這是一節課題組的教研課，主要向大家呈現引導學生理解課文內容，給課文分段這一教學環節。就《草原》這篇課文，我先讓學生理解個自然段的主要內容，接著讓學生看看這篇課文按什么順序來敘述？學生通過在課文當中找關鍵詞，知道各自然段是按空間轉換的順序描寫的，最后，我引導學生用歸并法給課文劃分意義段，當學生出現不同的意見分歧時，我沒有一味地制止，而是讓學生充分說明自己的理由。通過大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過于強求一致，簡單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學生的邏輯思維能力，也有利于提高學生的辯論能力。

但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學中引導學生學會分段理解課文”，本課時所呈現的研究價值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結上涉及不多，不利于學生對此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來進行分段練習，沒有達到學習效果，最后，沒有對分段的方法進行復習概括，學生就沒有分段的依據。

四、案例修改：

師：上課前，老師為大家清唱一首歌，大家聽聽歌曲里唱的是什么地方的景色？（教師清唱《草原上升起不落的太陽》

師：這是一首描寫什么的歌曲？

生：草原。

師：誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無際，有碧綠的小草。

師：他說的對不對？和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

生：我想像中的草原，有許多的牛羊。

師：很好。大家想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。今天我們來學習老舍先生寫的一篇關于草原的文章。看看他筆下的草原是什么樣的？

指名分自然段讀課文。

師：課文寫了什么？

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

生：寫作者去內蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有？

生：沒有。

師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經帶出要分別的意思了，對不對？生：對。

師：哪句話？

生：我認為是最后一小節寫的。“天涯碧草話斜陽”（板書）的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書）

師：大家再考慮考慮，課文寫了那么多的內容，是按照什么順序記敘的？

生：以空間轉換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內-蒙古包外（板書）

師：課文我們暫時理解到這，讓們回顧一下，我們閱讀文章的時候，為了理解文章主要內容，常常要給文章分段，那么，你們知道哪些分段的方法？

生：我知道的分段方法是“按照事情發展的順序分段”。

師：你能給大家舉例說明嗎？

生：我們學習13課《牛郎織女》時，我就運用到這個分段方法，全文按照發生-發展-高潮-結局的順序可以分為四段。

生：其實，這一課還可以按“時間的推移”分段。

師：對，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰還有其他的分段方法？

生：我們學過按“空間轉換的順序”分段，“總分分段法”， 按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。（根據學生的回答，進行板書）

師：你知道的分段方法還真多，同學們，請大家根據黑板上的分段方法進行選擇，我們今天學習的課文應該運用什么方法進行分段。

學生默讀課文，給課文分段。

然后讓學生試著給后面的課文分段。

《草原》教案9

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）

2、理解詞語：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、布置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

《草原》教案10

第一課時

【教學目的】

１、學會本課１０個生字，認識４個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

２、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

【教學重點】

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

【教學過程】

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

１、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

２、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

３、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路

１、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

２、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

３、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

１、抄寫詞語

２、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時

【教學目的】

１、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品味、積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

２、品味、積累課文中優美的語言。

【教學過程】

一、復習導入

１、上節課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

２、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第１小節

１、自由輕聲讀課文。

２、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

３、同桌互相討論。

４、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

１、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

２、找出句子讀一讀。

３、打出投影句子。

４、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

５、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

６、指名讀，體會草原的美和大。

⑴ 羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

⑵ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

⑶ 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

７、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

８、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

９、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

１０、指名讀。

１１、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

１２、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文２─５小節，思考以上問題。

五、交流點拔

１、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

２、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

３、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

⑴ 馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

① 看畫面。

② 學生說。

③ 男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④ 把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

⑤ 所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

⑵ 也不知是誰的手……民族團結互助。

① 如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

② 指名說。

③ 說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

⑶ 干部向我們……我們再回敬。

① 學生說

② 蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③ 他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④ 指名讀

⑷ 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

① 這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（ 聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

② 理解中有困難嗎？

③ 讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

１、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

２、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

３、朗讀課文

【板書設計】

草 原

初到草原──草原的景色動人

受到歡迎──由寂靜變熱鬧

熱情相見──氣氛熱烈

盛情款待──食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡──載歌載舞，不忍離別

《草原》教案11

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

景色美

美 風光美

人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①出示圖片：理解“一碧千里”。

②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色-欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色-欲流，輕輕流入云際。”

①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四 、回顧課文，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？

（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

五、作業

1.背誦課文第一自然段。

2.抄寫課文中優美的句子。

《草原》教案12

●教學目標

1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

2、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學生的性情。

●教學難點

1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。

●教學重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

●教學方法

多媒體輔助教學、問答法、講授法

●教學過程

檢查預習情況：

⑴請學生給生字詞注音：

前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

長鬃（zōng）摩挲（suō）

一、導入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）

提問：

①你從歌曲中聽到草原上哪些獨特的事物？

②從這首蒙古長調中，你感受到歌者怎樣的情感？

點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術家。

蒙古長調，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調子就有多高；蒙古長調，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。啊！蒙古長調太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。

（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領風騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內大獎，并連續三年被內地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

二、整體感知

同學們已經預習了課文。思考：

①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點？

②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。

③作者對草原有怎樣的情感？

明確：①特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來

②感受：人難免為這種遼遠而驚慌

因而困惑

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的處境感最強烈

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

（板書結構提綱。要求學生填空，未完成的空留給下面解決）

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文，要求學生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。

（點撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學舌是獨特？獨特表現在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創。）

2、分析1－6段

作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現在哪里？

明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上看到一樣的風景時，打破了他們的日常觀賞習慣，于是無所適從，難以適應，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產生許多生理心理上的不適應。都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應，而是內心激發的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。

3、分析7—10段

①文中說，“草原在單一中呈現豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。”

分析：“在單一中呈現豐富。”也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水，極單純”這都表現了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。

②第10段為什么寫大海？

對比。寫出對草原的熱愛。表達婉轉含蓄，強化了語言的表現力和作者的情感體驗。

分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物。可是作者呢？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①學生齊讀。

②怎樣理解“自由”與“不自由”？

（層次，強調后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）

“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現一對相矛盾的詞語。

首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具體指什么？人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”

5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

同學們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。

①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母牛”、“烈馬”）

②如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質樸的方式才能表現出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。

《草原》教案13

音樂教案：《草原上》教學設計

一、設情激趣。感受音樂。

師：同學們，你們去過草原嗎？草原是什么樣的呢？

生：草原上有藍天。

生：有馬，有牛，有羊。

生：草原上有綠草。

師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性。現在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。

1.聽辨節奏。

××︱×—︱××︱×—︱

師：現在，我來打一條蒙古族歌曲節奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。

師：同學們做得很好，我們現在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）

師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經感受到我們前面練習的節奏呢？

生：（感受到了。）

師：好，這些節奏型就是這首樂曲中的基本節奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節奏。

師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節奏。《草原就是我的家》。

師：同學們做的不錯，現在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。

（草原就是我的家律動）。

二、學習歌曲，走進音樂。

師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

師：歌曲中唱的是什么？

生：藍天

生：羊兒叫

生：草原好熱鬧。

師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？

生：抒情，激動。

生：甜美的。

師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。

師：首先，來認認我們的好朋友。

師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。

生：3.

師：這個又是什么音呢？做出手勢5。

生：5.

師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。

生：6.

師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。

師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。

師：356，216，51653.

356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。

師：我們現在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據音高的位置來用身體感受。

師：同學們真棒。現在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。

生：朗讀歌詞。

師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。

生：朗讀歌詞。

師：老師領你們讀一遍好嗎？

生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

師：很好。現在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。

生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。

師：同學們的節奏感真不錯，我們現再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。

生：1遍。

師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。

師：彈琴伴奏。

生：唱。

師：注意長音的位置，發音要準。

生：唱。

師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節奏。）

生：聽著音樂唱。

師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現？《暴風雨》

師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！

生：騎在小凳子上表演唱。打節奏為自己伴奏。

師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。

三、了解蒙古。

師：在我國的北部地區，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊。（播放PPT配音樂天堂）

師：諺語

說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養牛馬！

師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？

生：（騎馬，射箭，摔跤）

師：婦孺能飛馬是什么意思呢？

生：婦女和小孩也很會騎馬。

師：這些諺語充分的體現了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。

四、拓展

師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）

師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。

師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？

五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）

同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。

《草原》教案14

【教學目的】

1.理解課文內容，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情，《草原》教案設計（三）。

2.學會本課生字新詞，會用“那么……那……”“既……又……”造句。

3.背誦課文第一段。

4.初步掌握文章中描寫事物與環境聯系變化的關系。

【教學重點】理解課文中情景交融即事物與環境的相互聯系。

【教具準備】錄音機一架、幻燈機一臺、自錄配樂朗讀磁帶一盒、幻燈片若干。

【教學時間】三課時。

第一課時

教學重點

學生自學課文，總體感知課文內容，掃除字詞障礙。

一、揭示課題，啟發談話

你在圖畫里見到的草原是怎樣的？草原上的牧民有什么風俗習慣？

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作者老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定情境之中，油然而生了特殊的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下了，讓我們一起隨著錄音去參觀訪問。

二、聽錄音，了解主要內容

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

三、學生自學課文

輕聲讀課文，劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。

四、檢查自學情況

指名分節朗讀課文，并說說每一節寫發生了什么事，同時檢查字詞的掌握情況。

第一節：看到了草原的美麗景色。

綠毯 勾勒 駿馬 奇麗 柔美

渲染 回味 茫茫 一碧千里

翠流

第二節：初入草原，快到公社時看到的景色。

疾馳 迂回 灑脫 襟飄帶舞

第三節：蒙古包外的握手歡迎。

第四節：蒙古包內的盛情款待。

拘束 羞澀 鄂溫克

第五節：斜陽下的話別。

天涯 斜陽

五、質疑

還有什么不懂的字詞？

六、作業

1.練習作業第1題。

2.熟讀第一自然段，小學六年級語文教案《《草原》教案設計（三）》。

第二課時

教學重點

講讀第一、二自然段，初步了解事物與環境的聯系。

一、講讀第一節

1.默讀、分層次。

2.作者第一次來到草原，看到的天空景色是怎樣的？（板書：“那么清鮮，那么明朗”）

3.“那么……那么……”表示什么意思？誰能夠用上它說一句話？

4.如果你置身于這樣一種清鮮、遼闊的環境之中，會產生怎樣的感受呢？作者的感受又是怎樣的？（板書：“總想高歌一曲”）

5.請同學們閉上眼睛，聽錄音，想象一下，你仿佛看到了什么樣的景色？（學生聽配樂朗讀錄音，聽后教師根據學生的想象回到作者的描寫，板書）

天底下 一碧千里

平地 綠

小丘 線條柔美翠流

羊群 白色的大花

6.出示幻燈圖景。重點理解“茫茫、翠流、渲染、勾勒”同時進行朗讀訓練。

7.如果你置身于這番美景之中，又會產生如何的感受呢？作者又是怎樣的感受呢？（板書：驚嘆、舒服）

8.作者為什么會“驚嘆”？“既……又……”表示什么意思？誰能用“既……又……”說一句話？

9.最后一句話寫出誰的感受？為什么這樣寫？（駿馬、大牛襯托景色的美麗）

10.小結：這節寫作者初到草原看到的景象，從天空寫到地面，置身于美麗的草原這一特定環境之中，作者產生了特有的感受，情景交融。祖國的草原是這么美麗，讓我們看這圖景，聽著草原音樂，把課文內容回味一遍，爭取背下來。

（學生看圖聽音樂，教師隨著音樂指點圖景，即興誦讀）

11.指名試背。

二、講讀第二節

1.作者欣賞了草原美景，隨汽車繼續往前走，初入草原和快到公社時，作者分別聽見了什么？看見了什么？產生了怎樣不同的感受？

默讀課文第二節并在練習題上填寫表一，請一位同學到黑板上填寫。

2.“馬疾馳，襟飄帶舞”是何意思？

3.為什么說“象一條彩虹向我們飛過來”？

4.小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境，使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人迎客，聽到了各種聲響，自然引起了一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

三、作業：

1.背誦第一節。

2.練習作業第2題、第3題。

第三課時

教學重點

講讀三、四、五自然段，領會中心，點明寫作特色。

一、復習檢查

1.聽寫課后詞語。

2.指名背誦第一小節。

二、講讀第三、四、五小節

1.出示課后題（3）

主客是怎樣見面的？好客的主人是怎樣招待我們的？哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

2.圍繞以上問題，默讀三至五小節，找出有關動詞，填寫在表（2）中，（指名將找到的動詞填在黑板上。）

3.主客見面，作者寫出了熱情洋溢的氣氛，主客之間是怎樣握手的？（引讀）怎樣笑的？（引讀）怎樣說的？（引讀）。你體會到此時大家的心情怎樣？（高興、歡樂、熱情）有感情地朗讀。

4.主客之間就是這么握著、笑著、說著，不知不覺進入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎樣招待客人的？從哪些語句可以看出蒙漢人民的深厚情意？

5.飯后，在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享這蒙漢情深的歡樂吧。

（出示幻燈圖景，播放草原民歌及舞蹈音樂）

6.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了，如果這時你也在場，心情將是如何呢？

7.作者的詩句充分表達了這種心情。說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩意。

8.感情朗讀課文最后一節。

9.這三節課文中哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？

三、總結全文

1.從全文看，前面兩節主要是寫什么的？

后面三節主要是寫什么的？

2.課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以

《草原》教案15

教學要求

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產生喜愛這個地方的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

3.有感情地朗讀課文,培養積累、運用語言的能力。

重點難點

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。

教學課時 兩課時

教學過程

錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]

段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。

草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。

段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。

矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂的蒙古包。 [⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現了草原的特點——歡騰。]

段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。

第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。

1.學習本課的生字、新詞。

2.摘錄并積累詞語。

3.初讀課文,了解內容。

生字卡片。

一 導入新課

同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

二 初讀課文

1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

三 學習生字

1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。

2.同桌相互檢查讀字、記字。

3.集體認讀生字、新詞。

出示生字卡片:

4.理解詞語的意思。

廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

5.指導學生書寫生字。

重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。

6.認讀多音字。

四 朗讀課文

1.朗讀課文,讀準字音。

2.比比看誰讀得流利。

1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發他們的學習興趣,從而導入新課。

2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應列出其他讀音,并體會它們的意思。

3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。

1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2.聯系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發熱愛大自然的思想感情。

投影。

一 朗讀課文,整體感知

1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

二 細讀課文,感受美麗

1.學習第二自然段。

(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

(2)討論理解。

①句子理解。

藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多。“鋪”說明了草原的廣闊與平坦。

平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

C.談談你的感受。

②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

③填空練習。

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的(),粉紅的(),寶石藍的(),散發著陣陣清香。

(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。

①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

②此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)

(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現了(),最后是()。

過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?

2.學習第四自然段。

(1)默讀第四自然段。

(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。

(3)討論上面的問題。

(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。

(5)練習說話。

①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

②訓練學生用“因為……所以……”說話。

三 想象、創新

1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!

3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。