教學設計——《貓》

作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教學設計——《貓》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計——《貓》1

【學習目標】

1、了解作者老舍作品，掌握本課13個生字及正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【使用說明】&【學法指導】

本文是一篇精讀課文，通過預習達到以下目標：1.通讀全文，圈畫應掌握的生字新詞，查字典正音、釋義，初步感知文章內容。2. 理清課文層次，明白作者從幾個方面描述貓的性格古怪，怎樣寫出貓的性格特點？3.完成預習自測題，并將預習中不能解決的問題寫在“我的疑問”處。4.限時15分鐘完成。

【走進作者】

老舍(1899～1966)，原名舒慶春、字舍予，滿族。老舍作品甚多，有16卷《老舍文集》問世。主要作品有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。

貓的身上有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的。

有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

貓須也特別有趣。貓的胡須是和它的生存息息相關的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作為衡量能否進出鼠洞的一把尺子。如果貓在探鼠洞時，胡須左右撞不著洞口，這就意味著它可以自由入洞，直搗鼠窩；若胡子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進，守洞待鼠。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的。

隨著仿生科學的發展，人們根據貓的優點制造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。

【預習自測】

學習建議：自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。

一、讀一讀（注意帶點字的讀音）。

任憑 盡職 淘氣 貪玩 抓癢 屏息凝視 ．．．．．．

暖和 的確 解悶 性格古怪 沒完沒了 枝折花落 ．．．．．．

二、憶一憶。

課文主要寫了( )的大貓和( ) 的小貓。

三、畫一畫。

1、 自由讀課文1—3自然段，用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的，“﹏﹏﹏”畫出描寫大花

貓性格古怪的句子。

2、 讀課文第一自然段，找出描寫貓老實、貪玩、盡職的詞句。

【我的疑問】預習中，我遇到的問是________________________________________

探究案

【學始于疑】——我思考、我收獲

1、貓的古怪性格表現在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？

2、討論交流：課文從三方面描寫貓的性格有些古怪？

3、交流：你喜歡文中的哪些句子？用“———”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

學習建議：請你用5分鐘的時間認真思考以上問題并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

【質疑探究】——質疑解疑、合作探究

1、讀課文，完成填空。

貓的性格古怪主要表現在它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；它高興時和（ ）時截然不同的表現；它“什么都怕”，但又那么（ ）這三個方面。

2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛這只貓。并在文中勾劃出相關的詞、句，說說原因。然后在小組內交流，最后全班展示。

3、認真朗讀勾劃部分，讀出喜愛的感覺。

【我的知識網絡圖】——歸納梳理、整合內化

↗大貓 性格古怪

老舍 → 貓

喜愛 ↘ 小貓 活潑可愛

【當堂檢測】

我會填：《貓》的作者是＿＿＿＿＿。原名＿＿＿＿＿，字＿＿＿＿＿。作者生動、細致地描述了大花貓＿＿＿＿＿＿＿＿的古怪和它剛滿月時的＿＿＿＿＿＿＿＿，充分表現了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿之情。

【學習收獲】（反思靜悟、體驗成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

訓練案

學習建議：完成課后訓練案需要定時訓練，時間不超過25分鐘。獨立完成，不要討論。

【達標檢測】

一、用多音字組詞。

bǐng（ ） zhé ( ) jiào( )

屏 折 覺

Ping ( ) shé ( ) jué( )

二、仿例寫出詞語。

1、例：生氣勃勃（ABCC）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

2、例：粗細各異（含反義詞）、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

3、例：無緣無故、無＿＿無＿＿、無＿＿無＿＿

三、體會句子的感情，在正確說法的括號里打上“√”。

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一天夜不回家呢？

1、責備貓貪玩，說明作者很生氣。（ ）

2、表面上是責備的話，實際卻流露出作者對貓的喜愛之情。（ ）

【能力提升】

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的。

1、 用“--------”畫出圍繞哪句話來寫的。

2、 用“﹏﹏﹏”畫出描寫貓性格的句子。

【小結拓展】

請學習作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物，題目自定。

教學設計——《貓》2

學習目標：

一、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

三、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

四、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

五、感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

重點、難點：

重點：體會大貓性格古怪的特點；

難點：品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。

教學準備：

學生：想想自己與小貓之間發生的故事

教師：搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件

教學過程：

一導入新課

（一）課前談話：

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

（二）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。

（三）聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

（意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）

二重點研讀

（一）閱讀全文，研讀重點語句，感受貓性格古怪的特點

1讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。

教師、學生合作板書

老實貪玩盡職

可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓

（淘氣）膽小勇猛

（意圖：開課時設計這樣的板書呈現形式，既對全文有了初步的了解，又培養了學生的概括能力。）

2有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。

理解：

①投影……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）

……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）

②朗讀句子，讀出貓的貪玩。

（意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”，想象會更合理、更有情境感）

讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

（方案1：能抓住體現貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視”，教師趁機切入理解內容的教學）

（方案2：僅僅只能說出“一點……”、“一連……幾個鐘頭……”教師出示投影圖片幫助學生進一步理解）

理解：

①投影出示有關句子，出示貓“屏息凝視”的圖片，它在做什么？再讀讀這段話，看看它在想什么？

（意圖：“屏息凝視”是本課教學中應重點理解的詞語之一，出示本圖片，學生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據圖片的情境合理地想象出貓此時可能的想法，培養了想象能力。）

②讀出貓的盡職

3貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？

①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？

②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

（意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

4

在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？

①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。

②填空：貓的性格實在有些古怪。它

既（），又（）；

既（），又（）；

既（），又（）。

試著說說古怪的意思

(意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。)

③所以說：（貓的性格實在有些古怪，字幕變色）齊讀第一句話。

（二）再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。

1哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。

2感受貓的可愛

①投影出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？

投影出示：小貓滿月的時候更可愛……怎么理解？

（意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。）

②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。

想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發）

③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

（意圖：品悟作者對貓的喜愛之情是本課的教學難點，此環節通過對《養花》一文的閱讀，體會到老舍對花的喜愛之情，又與課文中相關內容聯系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的愛之深。教學難點在課外閱讀的幫助下突破。）

讀出老舍先生對貓的喜愛之情。

④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

（意圖：引導學生在更廣闊的視野上學習語文。）

三拓展延伸

1觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

①投影貓的圖片，學生觀賞。

通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？

學生練習用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡的小貓。

（意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用）

2小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。

教學設計——《貓》3

一、 導入

誰家里養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、 認讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、 感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、 總結全文

六、 作業

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。

這一課的主要特點表現在：

（一）整體感知，準確把握主要內容

引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學實踐中摸索改進。

教學設計——《貓》4

教學要求：

1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；

2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。

3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。

4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

5有感情地朗讀課文。

教學設計過程：

一 復習引入

1 回憶上節課學習的內容

a 齊讀課題--《貓》

b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？

2 回顧存留問題

a 這節課想要解決什么問題？

b師生共同歸納問題：

為什么說貓的性格古怪？

為什么寫小貓很淘氣？

寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？

二 抓住重點，選擇學法自學

1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？

勾畫句子讀一讀

2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？

3 課文哪一段寫小貓的淘氣？

4指導學法，分組合作學習

a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？

b歸納學法：

選一選 一個方面

讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子

抓一抓 重點詞語

說一說 主要原因

想一想 表達感情

4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。

三 學生匯報交流

一組匯報：

a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。

b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。

d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很

古怪，才更喜歡它。

e匯報朗讀

f抽讀，指名讀,齊讀

二組匯報：

a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。

b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"

體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。

d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很

古怪，于是更喜歡它。

e匯報朗讀

f分組比賽讀

1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。

指導有感情地朗讀課文第一段

2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？

三組匯報：

a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子

b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。

d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。

e匯報朗讀

f個人練讀，比賽讀，齊讀。

四組匯報：

a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。

b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。

c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！

d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。

e代表匯報朗讀

f個人練讀，齊讀。

五組匯報：

a讀小貓淘氣的句子。

b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。

c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。

e指導朗讀

f齊讀,指名讀。

四 有感情地朗讀課文，總結全文

1有感情地朗讀課文

2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？

五 深化主題，學習寫法

1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？

2 師點撥寫作方法。

六 自己設計一份有關課文內容的作業。

板書：

老實 （又） 貪玩 （又） 盡職

大貓 古怪 高興 不高興

貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛

小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛

教學設計——《貓》5

【學習目標】

1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。

【課前準備】

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、圖片展示，插圖揭題

1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

1、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵ 學習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會情感

1、細讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調?為什么?

引導學生體會異同。

② 用“無論……也……”練習口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內容有什么關系?

B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

A、師范讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快。

五、布置作業

1、熟記并書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

第二課時

一、復習一、二、三自然段

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

二、學習末段，體會“可愛”

1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機蓬勃、生機勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛”

1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學生交流。

4、師生共同朗讀學生交流的文句。

四、閱讀鏈接，學習寫法

1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2、與課文相聯系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細致觀察小動物，并能恰當想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

五、拓展練筆

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

【評析】

這份教學設計重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

2、注重遷移，“現買現賣”：

學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

3、追求樸實，操作性強：

本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

教學設計——《貓》6

《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運用詞語

在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯系上下文，聯系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。

（三）讓學生自由想象

這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。

教學設計——《貓》7

設計理念：

自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。

教學目標：

1、體會對貓的喜愛之情。

2、領悟“可是”的轉折作用。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。

教學難點：體會貓的古怪。

教具準備：小卡片、投影、錄音

教學過程：

一、復習導入，引出研讀專題。

1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）

2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。

二、自主研讀，合作交流。

（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。

（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）

△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。

1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）

2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）

3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）

過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？

△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）

過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？

△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

學生說明理由后，教師出示一組句子：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛）

男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

這時，貓的心情如何？（高興）

過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）

△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。

△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

1、學生發表自己的觀點。

2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）

△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。

總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。

過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛?？墒牵桓吲d的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）

讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？

△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

1、學生發表自己的觀點。

2、教師投影出示：

請選擇正確的答案寫入括號中。

閉息凝視 （ ）

一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）

非把老鼠等出來不可！ （ ）

老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

4、齊讀這一句，感受盡職。

5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？

過渡：還有其他的句子嗎？

△說它老實吧，它有時候的確很乖。

學生發表意見后，板書“乖”或“老實”

△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。

學生發表意見后，板書“貪玩”

過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）

1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……

2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）

3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？

三、總結課文，升華主題

1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了喜愛，你能把你們的'研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？

2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。

3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。

四、作業：

1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。

板書設計：

———— ————

古怪 ———— ———— ————

———— ———— 喜

貓 ———— ———— 愛

淘氣

———— ————

教學設計——《貓》8

教學設計：實驗小學四年級學科組

一、 學習目標：

1、 會讀、會寫課后要求記住的13個生字

2、 通過抓重點詞句，想想畫面理解貓的性格特點，知道課文的主要內容，

明白作者是怎樣把貓的特點寫具體的。

3、 領悟作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。 二、 學習重點：

了解作者是怎樣運用具體的實例寫出貓的性格特點的 三、 學習難點：

理解貓的性格實在有些古怪，體會作者對貓的喜愛之情 四、 學習過程

第一課時

自主預習卡

一、 自讀

1、我先讀一遍課文，劃出課文中的生字新詞，再讀上（ ）遍 這些詞我能試著讀出來：

性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 跌倒 開辟 古怪 屏息凝視 變化多端 枝折花落 無憂無慮（提醒同學易錯的音）

在這些詞語中，我想提醒同學們注意這些詞

二、 自查

通過查字典我知道了“古怪“的意思

三、 自悟

1、《貓》是著名作家（ ）先生的一篇文章，我能把概括課文內容的兩個關鍵語句找出來（ ）和（ ）。

2、通過讀第一段，我知道大貓性格（ ）、（ ）、（ ）（溫馨提示：在文中找出相應的詞句，圈畫出來，邊讀邊想這是只怎樣的貓？寫出自己的思考）從中看出貓的性格（ ）。

3、通過讀第二自然段我又能夠抓住重點的詞句感受到貓高興時（ ），不高興時會（ ）。從第三段中我感受到了大貓性格還表現在（ ）和（ ）。

4、閱讀文章老舍先生的《養花》。

養花

我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天，滿是花草，小貓只好上房去玩耍，地上沒有它們的運動場。 花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。北京的氣候，對養花來說，不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。 （溫馨提示：讀了這篇短文，我知道老舍先生是個 的人。）

4、 讀文后你有什么不懂的地方嗎？

5、比較閱讀課后連接，完成以下表格

四、小組交流預習

第二課時

珍貴的熊貓

熊貓，也叫貓熊、大熊貓、大貓熊。它是我國特有的一種數量很少的動物。 熊貓的生活習慣十分奇特而有趣。它生活在高山的森林里，喜歡吃竹筍、竹

教學設計——《貓》9

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時

教學過程：

—、激發情趣，導入新課

同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

學生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的經歷。板書課題及作者。

二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

1、理解故事內容。

2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3、培養關愛、善待弱小者的情感。

三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

讀一讀 （幻燈片）

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過、自責、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六、拓展聯想（出示幻燈片）

想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊涵的哲理

學生各抒己見??

根據學生回答，教師板書重點詞語：

學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？

八、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

學生談自己的經歷??老師適時點評

（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

九、結束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧?。▽W生齊讀）

十、板書設計：

憤怒→難過、自責、愧疚

教學設計——《貓》10

教材分析

這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。

教學目標

通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點難點

在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。

教學構想

啟發導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，了解貓的古怪性格。

學生學習過程

一、談話導入。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。

三、學習第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）

2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。

（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段?！安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯邸Ｗx時要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。

（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學習第二段

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現在哪里？找出有關的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它?！保恳驗樗駛€不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會到了什么？

五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。

作業設計

1、查找關于老舍的資料。

2、練習背誦自己喜歡的段落。

板書設計

10 貓

老實 貪玩 盡職

性格古怪 高興不高興

膽小勇敢 喜愛之情

淘氣

生機勃勃

課后反思

第二課時

教學內容

進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。

學生學習過程

一、復習回顧，進一步理解課文內容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語最能表達作者喜愛貓的感情，為什么 ?

2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）

3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現的語句）

4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛）

5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結）

6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。

二、完成課后練習，領會表達。

1、按課文內容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什么（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經學會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達了他（ ）的感情。

2、指導背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓淘氣

3、領背

4、自己小聲練習背。

5、完成課后思考題。

三、總結。

作業設計

運用本課的學習方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情。（注意重點寫它的習性和活動時的樣子）

教學設計——《貓》11

一、課前系統部分

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用?！敖虩o定法,貴在得法?！庇纱宋也捎脝l式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕松、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。

二、課堂系統部分——教學過程

(一)、游戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰嗎?(幻燈出示游戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題并齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現在來匯報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪 可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流匯報。

師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什么態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什么?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業超市

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課后系統部分——教學反思

教學設計——《貓》12

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2、學習可是的寫法，仿寫一段話。

3、用摘錄法概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：

很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，教師巡回指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

老實貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結規律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了?？磥恚埖男愿駥嵲谟行▽W生接說：古怪）

老實貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

3學生寫，教師巡回指導。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。

教學設計——《貓》13

簡介：

《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。

教學目標：

教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教養：1、理解文中寫得具體的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

發展：學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學方法：讀式教學法、情景法、討論法

教學媒體：CAI課件

教學過程：

一、談話激趣

同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、學習課文第一部分

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：古怪）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學生匯報，老師板書：老實貪玩

貪玩盡職

2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。

3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

4、大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？（學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習………）

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學習第二自然段

1、總結方法，出示提綱，小組學習：

A、初讀了解貓的古怪性格

B、細讀畫出貓的各種動靜

C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

D、賞讀讀出喜愛之情

2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓……）

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

（四）同樣方法小組學習第三自然段。

（指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）

三、小結

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

板書設計：

貓

說它老實可是貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不出

什么都怕勇猛

教學設計——《貓》14

【教材解讀】

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

【教學目標】

知識和能力目標：

1、通過閱讀引導學生了解課文內容;

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：

以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：

培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

【教學難點】

1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

【教學過程】

一、談話導課

同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?

(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)

有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

學生齊讀課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

根據學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)

(二)再讀課文，劃出中心句。

師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

根據學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職

1、 指生讀“老實”句。

師：這兩句話有什么關系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

引導學生聯系生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……

3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內容具體。)

過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

交流匯報。

第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕?！钡穆曇?

4、淘氣

哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

四、小結：

在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

五、拓展作業。

老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。

教學設計——《貓》15

教材說明：

《找不到快樂的波斯貓》是義務教育課程標準試驗教材教科書語文二年級下冊課文。這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓不知快樂是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺得：燕子說的銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說的采花釀蜜是快樂的，青蛙說的捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，都是不值得快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個道理：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

教學目標：

1、學習本節課7個生字及由生字組成的詞，會認十二個生字。

2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂和燕子、蜜蜂、青蛙快樂的原因。

3、通過教學，培養學生對勞動的熱愛。

4、培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說的話，把握他們說話時的語氣。

教學難點：

通過學習課文，理解“勞動創造快樂”的道理。

教學準備：

多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關頭飾

教學流程：

第一課時

一、 設問題情景，導入新課

1、放出波斯貓的圖片。這是什么動物啊？你們知道它叫什么名字嗎？

2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

3、板書課題：找不到快樂的波斯貓

設計理念：這一環節主要是通過多媒體和教師有聲有色的語言生動形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學生學習童話的興趣，讓學生帶著好奇學習新知識。

二、 初讀課文，學習生字

1、 這個故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開頭空兩個字）

2、 借助拼音自讀課文。要求：

（1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。

（2）聯系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬萬、保衛”等詞語的意思。

（3）讀順課文，注意讀出每種動物說話時的語氣。

3、認讀生字

（1）出示“我會認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個生字。

（2）引導學生歸類識字：①按偏旁歸類；②按分解部件識字；③按數筆畫的獨體字識字。

（3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。

4、指導寫字

過渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

（1）出示“我會寫”

（2）指導寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學生描紅，教師巡視指導。

5、鞏固練習

（1）游戲：開火車讀生字。

（2）出示生字，分小組進行組詞比賽。

設計理念：這一環節主要是結合小學二年級學生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學生對課文的感情基調有初步認識。重點是讓學生認識生字，完成本節課識字的教學大綱，同時培養學生自主學習的能力。

三、作業

1、練讀課文

2、記熟生字，并練習“我會寫”的生字。

板書設計：

23找不到快樂的波斯貓

sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼

“我會寫”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書書寫的筆順）

第二課時

一、復習導入

（1）游戲導入：出示生字，讓學生拿著只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。

（2） 聽寫“我會寫”的生字

設計理念：檢查學生的學習情況的同時，以游戲的形式讓學生在復習中得到玩的樂趣，符合了小學生好玩的年齡特點，達到寓教于樂的效果。

二、朗讀訓練，理解課文

過渡：同學們，我們已經給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來看看波斯貓為什么不快樂，然后幫它找到快樂，好不好？

1、指名讀課文第一段

（1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？

（2）你們能說說快樂的滋味是怎樣的嗎？

（3）不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話。

2、學生自由朗讀。

3、小組合作朗讀。

討論燕子、蜜蜂、青蛙他們為什么快樂？他們的快樂是什么？

4、重點學習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話的過程的課件。

（1）指名叫兩個學生以閱讀的方式有感情的閱讀。

（2）指名叫學生用自己的話表達它們說的話。

（3）讓全班學生齊讀。

5、提出本課學習的重難點：為什么燕子覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來）為什么它覺得很快樂。

完成填空：燕子（ ），覺得睡在里面很快樂。

7、表演：讓學生帶著原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話。

設計理念：這一環節以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

三、自主探究，小組合作學習

過渡：同學們，波斯貓去問了燕子，但沒有得到它想要的答案。它又繼續去問其他的人了，下面我們來一起學習課文，看看波斯貓最后有沒有問到它想要的答案。

1、用比賽的形式，小組自主合作學習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話。

（1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

（2）完成下面的填空：

①蜜蜂（ ），覺得釀蜜特別快樂

②青蛙（ ）覺得是它的最大快樂。

2、指名其中讓多個小組分角色朗讀，并派代表還匯報學習的結果。

3、表演：讓其他沒有參與過的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話。

4、適當的進行評價。

設計理念：這一環節主要是以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快樂。

四、總結全篇，課外拓展

過度：同學們，現在我們已經學完了這個童話故事，現在你們明白了波斯貓為什么不快樂了嗎？

1、波斯貓為什么找不到快樂快樂呢？

2、你們有什么話要對這只波斯貓說嗎？

3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

設計理念：這一環節主要是讓學生總結：依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的道理，同時讓學生的思維有進一步的開拓，培養了學生的語言組織能力。

五、作業

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、用自己的話說說，你是這樣幫助波斯貓找到快樂的，并寫在作業本上。