成功是作文匯總6篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的成功是作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

成功是作文 篇1

　　上小學的我，幾乎都沒有因失敗而生氣過，直到有一天，我因為自己的失敗怒氣沖沖，奶奶卻用簡短的幾句話，平息了我的怒氣，讓我明白了一些人生的道理。

　　那一天，是本學期合唱團的最后一節課，老師說要進行合唱團成員的最終篩選。我的心情既忐忑又滿懷期待，終于等到了老師宣布結果的時刻。一直以來，我認為合唱團老師的聲音是柔美的，但此時此刻不是，老師完美地跳過了我的名字！不可能，測試的時候我是有點小小的失誤，但不是失敗！下課鈴一響，我就沖回教室，沖回家，沖回書房。

　　晚飯時間到了，我坐在飯桌前悶悶不樂。奶奶用慈愛的語氣問道：“怎么了，蕊蕊？”奶奶的詢問讓我渾身不自在，我大聲說道：“怎么了，怎么了，當然是我被合唱團踢出去了！”“蕊蕊，你有沒有想過，你這次的失敗是在為下次的成功鋪路呀！”奶奶還是平靜地說。我的氣雖然已經消去大半，但被奶奶這么一說，我又發怒了：“我那是失誤，不是失敗！”“人總會有過很多的失敗和失誤，但看看周圍的人，哪一個不是經歷過昨日的失敗，才有了今日的成功呢？”奶奶語重心長地說到。

　　我向窗邊望去，晚風吹過了我的身體，吹過了大樹的葉子，葉子隨風輕輕搖曳起來，但是沒有一片被吹落，是呀，不經歷風雨怎么見彩虹，失敗不過是在為明天的成功鋪路。

成功是作文 篇2

　　南宋末，天下亂，元軍兵鋒直指南宋。文天祥，你屯糧招兵，尋機再起，不料遭元軍突襲，兵敗如山倒，你亦難逃被俘之厄運。面對敵人的軟硬兼施，你始終不曾有過降意。直吟出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句。“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛的壯志凌云造就了你，造就了你的為國拋頭顱，灑熱血。

　　與你分享，文天祥，分享你的凜然大義，分享你的浩然正氣，分享你的一片丹心。在衛國的戰爭中，你敗了，卻敗得英勇，敗得灑脫。戰場上的硝煙，仍在為你咆哮！這也是一種成功，你讓我明白了丹心，讓我懂得了正義。

成功是作文 篇3

　　常常有人在失敗后，面對著任何一件事或物，都感到不順心很是煩悶，而且會亂發脾氣。的確，當再遇到不好的天氣時，被雨水一淋，整顆心都似乎被雨水大過，心情更糟，煩上加煩。但他們有沒有用闊達的心里想過:失敗也是一種成功!

　　其實人的一生，沒有永遠的成功。必定要經過失敗的考驗，而逐漸走向成功的臺階!我也曾失敗過，面對著失敗。我困惑，我迷茫，曾想著去放棄，總以為失敗老是纏繞者我!此時我卻認為失敗也是一種成功!

　　因為父母告訴我:如果人生總是一帆風順，就永遠不會懂得人生幸福的含義。就不會看到失敗后走向成功的鮮花，更聽不到那激烈的掌聲!

　　老師告訴我:人是在失敗中走向成功的，也在成功中走向失敗。沒有永遠的成功，也沒有永遠得失敗;沒有永遠的陽光，也沒有遠的夜晚!

　　朋友告訴我:昨天的失敗已經過去，明天也許還會失敗，唯有在今天總結失敗的緣由，取得成功的真經。不要為失敗而去放棄，要努力去實現成功的夢想!

　　書本告訴我:愛迪生失敗了N1次才成功的發明了電燈;居里夫人失敗了N2次才成功發現了鐳;貝爾失敗了N3次才成功發明了今天的電話……要有接受失敗的勇氣，更要學會正確的面對失敗!

　　我明白了:失敗和成功是一樣的，要看你如何去理解。同是一片落葉你可以看到它凋落時的凄涼，可換個角度你可以看到它飄落后護著樹根的壯美是失敗后的成功，那時用生命在闡釋"化作春泥更護花"!同是一個蘋果，你可以看到它成為落果的悲哀，換個角度也可以看到它沒有成為鮮果而成為落果將萬有引力展現給世人的壯舉!

　　其實喧囂的塵世受約束的是你的行為，不受約束的是你的思想，只要你的思想有正確的認識，人生就不會被失敗所困擾。那么，我們又有什么理由不去接受失敗給我們帶來一塊成功的奠基石呢!

　　面對著失去，我們要勇敢的去接受;面對挫折，我們要迎難而上：面對挑戰，我們不能退縮；面對陰雨，我們堅信:走過去就能見彩虹，因為——

　　失敗也是一種成功。

成功是作文 篇4

　　我也是偶然成為你的同學 鴻雁外語學校五年級 關銘昊 和你成為同學，真的是讓我無語。你“上天入地，縱橫捭闔，無所不能”，經常氣得我七竅生煙才罷休。可是，無論怎么樣，你依舊是我最好的朋友。 上課時，趁老師不注意，你“砰”的弄開一袋薯片，大吃特吃起來，突然青天里一個“栗暴”，只聽得：“上課別吃了！”這叫我現在怎么說？你不信老師揍你也可，那么有一句話你聽著：“等老師忍不住了發怒，不要大哭，尷尬，瞪我，等到青天里一頓痛掐，爆一聲‘活該倒霉吧！’” 下課了，你愁眉苦臉，我像個大將軍似的拷問：“告訴你別吃你不聽，完了吧！”上課時，我偷偷往嘴里塞糖豆，你一把搶過，完美拋物線，糖豆進了垃圾桶，你皮笑肉不笑：“沒辦法，有福同享，有難同當，我薯片沒了，你不也應該奉獻出糖豆嗎？”我差點噎死，這叫有福同享，有難同當么？你無疑是看到老師沒注意我吃糖豆，所以把我的扔了吧。下課了，我不懷好意地望著他，急速沖向你，你的慘叫聲和我復仇成功的大笑混合在一起…… 我去你家看書，“嘶”，不小心撕壞了，你大怒：“新買的呀，賠我一本！”我賠完你之后回到家，過一會兒，你來找我玩，我讓你自己找玩具，不一會兒，“咣”你摔壞了我的模型。我擺擺手：“沒事，回頭再買，我可不像某些人……”當，你一拳頭把我壓在床上，我們又滾又鬧，嬉戲在一起，整個樓道都傳出我們歡樂的'笑聲。 也許是我們真的有緣分，從小到大誰也無法“挑撥”我們之間的友情，雖然我們經常惹對方生氣，但不一會兒，就又和好如初了，那些不愉快只是滄海一粟，無法破壞我們的“結義情”。雖然我是偶然成為你的同學，但我們卻像親兄弟一般，心靈相通，做什么事都會想到一起。愿你有個燦爛前程吧！小死黨！

成功是作文 篇5

　　世界上有許多困難，但只要你勇敢面對，并堅持不懈地去克服，總有一天會打敗它，從而有了力量，去克服下一個困難。

　　一天放學回家，媽媽發現我好像有心事，便問我：“天天你怎么啦？”“我在想怎樣才能使一塊磁鐵懸浮在另一塊一樣大的磁鐵上。”“哦！我這邊正好有兩塊磁鐵，他們一模一樣，都是一頭紅色，一頭藍色。你拿去用吧！”我打量著這兩塊磁鐵，心想：科學老師說過，同性相斥，異性相吸。我先把一塊磁鐵放置在桌子上，這塊磁鐵的藍色朝左邊，紅色朝右邊。我嘗試著把另一塊放在上面，當然也是左藍右紅。我雙手托著這塊磁鐵，小心翼翼地輕輕把手抽走。但是，在我把手快速抽走之際，只見在這塊磁鐵下面的另一塊磁鐵，以迅雷不及掩耳之勢，急速的旋轉了180度后，就和這塊磁鐵牢牢地吸住了。我之后又嘗試了幾次，要么是上面的磁鐵直接吸在了下面的磁鐵旁邊，要么是直接豎立在下面的磁鐵上。

　　這種方法肯定行不通，我心想。于是，我開始實行“b計劃”。我依舊把一塊磁鐵放在桌上，再把另一塊磁鐵的左邊一頭放在第一塊磁鐵的右上方。突然，我感覺兩塊磁鐵中間好像有東西擋著一樣，怎么按也按不下去。這時，我把手輕輕一松，只見第二塊磁鐵像被施了定身術，穩穩地懸在了第一塊磁鐵的上方。我十分激動，身體里充滿了開心的力量。

　　成功的力量是無窮無盡的，我們只有在成功之后才有動力去完成下一個成功。所以，好好努力，多多成功吧！

成功是作文 篇6

　　最近在教學乘法口訣時，學生很容易出現錯誤。這一天，我在改前一天的作業時發現學生都錯在同一道題上。于是在課上，我把這道題寫在黑板上：2個5的積再乘2，積是多少？我先問了一個學生怎么做？這位學生脫口而出，2×5×2。

　　我聽完沒有立即點評，笑著問道：你是怎么想的？2個5就是2×5，乘出來的積是10，再乘2，等于20。我還是沒有直接捅破，將錯就錯，把他的答案板書下來。

　　然后，我又出了一道題：2與5的積再乘2，積是多少？學生在下面發出小聲的討論聲。我心里很開心，他們發現了不妙，我同樣請學生回答該怎么做？一個學生站起來說：2×5×2。我也立即板書下來，這時，兩道不同的題目出現了相同的答案，我也先請學生說出理由。2與5的積就是2與5相乘，積是10，再乘2，等于20。

　　老師，兩道題目答案一樣了！

　　我欣喜學生已經進入觀察比較這兩題的思維活動中了。老師，第一道題做錯了。一個學生大聲說道。是的，是的。其他同學也響應起來，我奇怪地說：這兩位同學都很有道理啊！

　　剛才那位學生又站起來陳述他的理由來：2個5的積是5×5，而不是2×5，2×5表示的是2個5的和，也可寫為5+5。他的發言如此關鍵精彩，我立即板書下這兩句話：2個5的和2×5（5+5），2個5的積5×5。并用紅粉筆突出和積兩字。

　　下面的學生看起來領悟了，一個學生站起來說：所以第一道題應是5×5×2。看來，水道渠成的樣子出現了，全班學生在接下來的一分鐘沉默中理解了。我馬上換了一下數字，同樣題目再讓他們做，他們很快報出了正確算式。我還沒換話題，接著問：剛才我們為什么會出這樣的錯誤呢？學生各抒己見，從審題習慣，知識點等方面找到原因，并還進行自我教育，總結經驗。同學們現在都能在錯誤中發現那么多東西，看來這個錯誤很有價值啊！

　　最后，我發現學生們的臉上有自信的神情。

　　學習錯誤是學生參與學習過程必然伴隨的現象之一。《課標》指出：數學課程上的內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。以學生的真實錯誤為教學內容，讓學生通過嘗試錯誤的活動，引導他們比較思辨，不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正的方法，體驗知識的內在聯系與區別，形成系統，在反思中提高思維的批判性。

　　所以，對于一些有思考價值的錯誤，應充分發揮學生的主體作用。如果教師只告訴正確的做法，難以觸及問題的實質，更容易抑制學生主動性和創造性的發展，如果教師把這些錯誤巧妙的利用，因勢利導，多給學生思維的時間和空間，這樣能使不同層次的學生發現錯誤，提高學習積極性，而且揚長補短，促進學生合作交流意識的發展。

　　小小的一道錯題，只要老師的有心有意的點撥引導暗示，錯誤也能在課堂上亮起來，發出奪目的光彩！