作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇一

1、復習會認的字，學寫本課生字“現、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

2、理解課文內容，教會學生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

3、培養學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。

1、重點：引導學生朗讀體驗，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2、難點：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

了解小動物的生活習慣。

小朋友們，這節課我們繼續來學習21課《從現在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

a開火車讀生字，注意要把字音讀準。

出示生字：之、輪、期、第、任、布、當、直、令

b、讀得不錯，順利過關了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達森林站了。獅王已經等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

1出示生字：現輪期

觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結構）。

2點擊課件，教師引導學生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

3教師范寫（重點指導：現）

4學生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導書寫。

5展示學生作品，欣賞評議。

1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢？學生自由讀文。

3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的？

（課件出示：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發現的？

4、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

課件出示：神氣極了

6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

理解：議論紛紛。

1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現出來吧！

4、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

課件出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

6、誰來學學他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

（課件出示練習）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7、看來每個動物習慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻————————————

齊讀獅子大王說的話

9、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王，現在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

附：板書設計

從現在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣激動

小猴子圖

尊重他人

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇二

《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力于從學生的學情出發，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

1． 識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3． 明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

一、 創設情境，激情導趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！

二、 字詞樂園，輕松過關

1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字； 3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞

三、 朗讀感悟，活現賽事

門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？

1． 聽課文錄音思考：

1） 原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？

2） 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

2． 匯報交流。

1） 原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）

2） 我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

3） 獅子大王下達了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

4） 用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。

5） 指導朗讀。

a指名讀； b學生評議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

學生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1） 第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）

3） 他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

4） 指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

5） 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6） 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7） 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

4）我來采訪一下，你們現在有什么感受？

小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）

5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、 拓展思維，明理導行

1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

2． 你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

3． 從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

4． 從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

五、 實踐活動，競選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

————極了 ——來——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3）師范寫。

4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

六、 作業超市，自主選擇

1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

5． 小小演講家：從現在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現這個愿望，說一說。

結束語：

猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開始，你們都成為了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。

1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

3．強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學生面前，讓學生于重現中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關系只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現書寫指導的作用。

從現在開始

獅子 威風

貓頭鷹 神氣

袋鼠 激動

小猴子 和氣

學會尊重

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇三

1、識字：復習鞏固生字和生詞；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學重點、難點：

順暢地讀通課文,了解故事情節,體會“人物”的思想感情。

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動物頭飾 教學課時：1課時 教學過程：

一、看圖談話導入。

同學們，森林里發生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進21課《從現在開始》，去一探究竟吧！

板書課題，簡單講解生字“現”，齊讀課題。

二、生字學習

1、闖關游戲

同學們，你們想進入森林湊熱鬧，還得闖關，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標注拼音）

請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫助小猴過河，復習字詞。

同學們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關成功！

三、學習課文

請認真聽老師朗讀課文,思考：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學習：

聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。

真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

（二）學習第二自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動作、表情演讀。

5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！）

（師：現在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學習第三自然段：

1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個別讀。（2）學生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。

3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的.本領。

4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

5、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?

導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學習

四、五兩自然段：

1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

3、指導朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習慣方式） （1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）

4、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)

5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每

一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學會尊重別人）

四、拓展延伸

1、考考你：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。

2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？

五、本課小結。

剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業布置

當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。

七、板書設計

21 從現在開始

貓頭鷹 夜里做事 白天休息

袋 鼠 跳著走路 學會尊重別人

小猴子 習慣方式

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇四

1、認讀9個生字，讀準字音。

2、會寫：學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；初步學會欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫字習慣。

3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

4、讀懂：了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的.雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

c、指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

d、指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

b、學生發言，體會“叫苦連天”。

（4）小結。朗讀全段。

2、學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3、學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

1、出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、范寫。師邊寫邊講解。

4、生練寫

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

2、引導對話，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇五

知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

1.識字，寫字。

2.了解課文主要內容，理解獅子的話。

寫字。

課件

1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

3.板書課題。學生回答老師的`提問激發興趣，引出新課

1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。

2.采用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。

3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生采用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容

學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

1.學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

2.課件出示獅子說的話。

3.指導朗讀。

學生自讀課文并思考問題

學生思考：第1自然段告訴我們什么？

理清課文脈絡

主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，為下文的學習打下基礎

1.出示要求會寫的字。

2.分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發指導。

3.教師范寫，提示要點。

4.學生練寫。

5.展示評價。學生觀察字形

學生練習寫字師示范給學生，達到良好的指導作用。

照樣子，寫詞語。

神氣極了

跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文

1.抄寫生字，擴詞。

2.熟讀課文。

板書設計：

從現在開始

之令布直當

弟現期輪路

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇六

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林里發一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3、檢查句子

l、剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

a他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

b從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

（第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。）

a、什么是新首領（新的萬獸之王）

b、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。)

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

(繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

l、你是誰？你想說些什么？

2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一、揭題導入

1、導入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了，再一起讀讀課題

l“現”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現”字。

2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現在開始，你就是——

l現在，請你向同桌介紹一下自己，從現在開始，我就是——

l小朋友，從現在開始，你們就是小動物們了。從現在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中，認讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林里發一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結合課文標上小節號。

2、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3、檢查句子

l剛才大家讀得都很認真，可是，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

a他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

b從現在開始，每個動物都習慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現在我們已經走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

第一自然段中，在了解課文的內容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創設情境。

a、什么是新首領（新的萬獸之王）

b、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當得最好）

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”，最后準當上了真正的首領呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢？讓我們去看看吧！

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎。

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現在又想說些什么？

l你是誰？你想說些什么？

l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7、現在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家帶來這么多的痛苦，現在輪到袋鼠當——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現在請同學們來跳一分鐘。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發現？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學習了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

從現在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析：

學生們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的學生當上了小干部，神氣有余，而理解關心尊重同學不夠。這方面需要我們老師來引導。生動有趣的故事提供了良好的語言環境，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區別的同時進行有效識記。

教學目標：

1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點、難點：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

教學過程與方法：

采用情景教學的方法，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

課前準備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習性的資料。

教學過程：

一、導入新課

在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學生讀課題。

（設計目的：直接導入，激發學習興趣。）

二、檢查預習，明確要求。

1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

（設計目的：以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，提出本節的學習要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗。

1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學習“議論紛紛”一句。

①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句。

①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學生發言，體會“叫苦連天”。

（4）小結。朗讀全段。

（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。）

2．學習第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學習第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4．學習第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

（設計目的：學習“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，有助于理解課文，豐富學生詞匯。）

四、拓展思維，明理導行

1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

2．從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

3．從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

（設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。）

五、學寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

板書設計：

21從現在開始

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激動跳著走路

小猴子和氣習慣方式尊重別人

、

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇七

１、認識之、輪等９個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

識字卡片、課件

識字教學與明理

兩課時

第一課時

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節課我們就來學習２１課——《從現在開始》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領

2、根據學生回答板書

3、你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2、挑戰讀

3、質疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學中，根據學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累，實踐也證明，這樣做是高效的.。）

第二課時

一、復習

1、哪些動物參加競選？最后誰當選了？

2、獅子為什么要選猴子當大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗、表演

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發想象，體驗動物們的苦處。

3、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結果呢？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設計這個環節是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們去閱讀，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣，培養孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

三、指導寫字

四、完成作業

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇八

1、認識9個生字，會寫10個漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

課件、生字卡片

兩課時

第一課時

1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的.原因。

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

1、我會認：出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2、我會寫：指導寫字。

（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

《課堂作業本》第2題。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇九

1．復習鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

圖片、教學課件

導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學習第一自然段

這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

3、學習第二自然段

過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

教師范讀，教給學生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

學生仿照老師的說法說句子。

剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

學生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學習第三自然段

過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

學生分組學習，匯報結果。

5、學習第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

自我評價

《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的`特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇十

義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

運用自己的方法認識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發。

多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據“低年級語文識字與學文并重”的教學要求，我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯系生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

一、課前談話，激發興趣

1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）

生讀

師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機總結學字方法。

（預設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

二、經驗導入，引發思考

1、聯系生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎么認識這個“物”的？

生說。師總結。

（預設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的.字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

生讀

同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什么？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什么？

生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創設情境 學習“輪流”

不知道同學們發現沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復出現，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

學生讀

師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學們平時都輪流做什么呢？

師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉 巧解“鄭重”

師：他們三個輪流當大王，最后的結果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最后一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地說。

我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

我宣布（嚴肅認真地說）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發言。

師：同學們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什么習慣？

（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？

3、創設情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧

學生討論

師：剛才你們都在說什么呀？

學生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

4、標點符號 體會情感

師：同學們再看這三個大王說的話，看看最后的標點有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什么？

生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗

同學們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

學生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學生讀

全班舉手表決

師宣布：這節課的讀書大王就是——

6、總結升華 補充識字

師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利于擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

五、指導觀察 規范寫字

1、識字比賽 鞏固強化

師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

好，這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。

（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——

2、指導觀察 規范書寫

細心觀察

讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最后一個王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發現它有什么特點？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

（師在田字格中范寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規范練習

注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點評。

我宣布：這節課的寫字大王就是——

同桌互評后，再寫一個

（設計意圖：規范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關于寫字練習的要求。）

六、激勵學生 保持習慣

1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

2、現在老師留一個作業：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設計：

從現在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛 習慣

笑瞇瞇 叫苦連天 方式

鄭重

（設計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）

設計理念：

一、無痕引領，使理解更具引力

教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇十一

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

1、識寫生字。

2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境導入

1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現在開始》

（板書：21、從現在開始）

2、全班齊讀課題：從現在開始

二、初讀課文

想不想到森林的競選現場去看看？好，請打開課文p96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。

三、學習生字

能真正到達“萬獸之王”的競選現場可不是那么容易的，獅子大王在我們經過的路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）

四、學習課文

1、初讀課文

大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學習第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

3、學習第二段：

①獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰最后當選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

③第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。

④神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。

議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

是呀，白天森林里陽光明媚，風景優美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

4、學習第三段：

①第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（齊讀）

②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

③動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

五、小結：

前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節課繼續學習。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇十二

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

1．認識九個生字，會寫十個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

兩課時

課件、生字卡片

（第一課時略）

第二課時

一、復習導入

（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學文

（一）學習第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1．學生評議：

2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

（三）學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

（1）小組讀、討論。

（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的.？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說……

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

1．（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．學生寫。

6．講評。

教學反思

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

（一）朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

（二）注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

（三）創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

（四）注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇十三

１、認讀９個生字，讀準字音。

２、會寫：

⑴ 學寫生字，重點寫好現和輪。

⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

⑶ 培養良好的寫字習慣。

３、會讀：

⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀。

⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

４、讀懂：

⑴ 了解童話故事的情節。

⑵ 關心童話中的人物，能與他們對話，發表自己的看法，從中受到啟迪。

課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２、逐段試讀課文：

⑴ 正音；

⑵ 注意長句子的朗讀。

３、提問：

有哪些動物參加了競選？最后誰當上萬獸之王？（生發言，師貼動物圖片。）

４、提出學習目標：

在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。

１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴ 學習神氣極了一句：

① 比較：神氣和神氣極了。

② 課件演示。（將課文插圖改造為動態課件）

③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

⑤ 指名上臺演讀。

⑵ 學習議論紛紛一句：

① 創設情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：

剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

⑶ 學習叫苦連天一句。

① 想象、體驗：

一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

② 學生發言，體會叫苦連天。

⑷ 小結。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知神氣極了的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

２、學習第三自然段：

⑴ 指名試讀。生評議。

⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動。

⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

３、學習第四自然段：

⑴ 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么？他們為什么會非常擔心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

⑶ 生討論、合作解疑。

⑷ 朗讀訓練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

４、學習第五自然段：

⑴ 齊讀。

⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態課件，并配樂）。

⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

１、課件：出示生字現輪，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

３、課件：字的比較、調整。

４、范寫：師邊寫邊講解。

５、生練寫；投影展示，評議、欣賞。

本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗。

１、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

教學設計中以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創設、叫苦連天的角色體驗、跳得怎樣的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

２、引導對話，倡導個性化閱讀：

教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

一是教師依學情變化，調整教學方案，體現順學而導，以學定教的思想；

二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《從現在開始》教案 從現在開始教案篇十四

1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

1、出示小動物；導出萬獸之王。

2、談話導出課題。

3、板書課題。

1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。

2、檢查自學效果。

3、教師考察送門票。

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。

2、討論、交流。

3、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。

（2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？

4、研讀課文第三、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體交流。

5、學習課文第5自然段。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？

（2）討論交流

1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？

21從現在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼