在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

科學實驗心得體會500字 科學實驗心得體會1000字篇一

關鍵詞：實驗教學、教學常規、科學探究、實驗素養

20xx年4月14日，我縣進行了《黃陵縣初中理化生、小學科學實驗管理培訓》。參加本次培訓的人員有初中理化生教師、小學科學教師以及各位教育專家。本次培訓的主要內容是：樹立科學的實驗態度；看實驗結果，重實驗過程；提高實驗技巧、實驗能力；加強學生實驗操作；提高學生成績。

通過本次實驗管理培訓，我受益匪淺，收獲甚多。韓老師的《小學科學課探究式學習各階段的教學策略》的培訓讓我對科學實驗課有了更深的領悟及感想。韓老師指出，小學科學課探究式學習的教學策略主要包括以下幾點：1、創設情境；2、根據情境，提出、篩選、確定探究的問題；3、根據問題作出猜測；4、制定探究方案；5、探究活動；6、探究結果的交流與研討；7、在交流、研討的基礎上，總結、明確結論；8、應用相關知識解決相關問題；9、反思探究過程方法。在韓老師的詳細敘說下，我知道了科學實驗的重要性，學生在一次動手實驗中不僅學到了本節課所要掌握的知識點，更是培養了學生良好的實驗習慣及實驗素養。讓學生親身經歷探究的過程，在實驗的過程中交流和反思，去進行思維的升華、情感的碰撞、激情地創造，為學生以后的實驗生涯奠定牢固的基礎。

如今的科學課堂上，教師能為孩子們營造了一種寬松和諧的學習環境，使孩子們能在輕松的氛圍中接受新知，這些都是我們值得肯定和發揚的。但是，由于對課程的認識和理解上的不一致，在具體的實踐操作過程中存在著盲目性、追隨性和形式性，注重了活動的外在性而忽視了內在的本質性，導致課堂教學的效率低下，教學目標單一，從而影響了學生科學素養的形成和自身的發展。下面就針對我在教學中存在的問題，談談自己的點滴思考。

問題一：學生的教學常規問題。

在學校有人說：學校的科學實驗室，不需要用眼睛找尋，只要聽聲音就可以找得到，聲音最響最吵的教室就是實驗室。這是什么原因呢？學生的天性是好動，對實驗操作，有著天然的興趣和吸引力，若沒有有效的控制，說話也是其參與實驗的一部分。另外，在學生的心目中，科學課相對語數英來說就是副課，就是來放松的，來玩的。尤其是科學實驗課，在語數英等主課課堂上的壓抑，在科學課堂上可以盡情的爆發。若科學老師對其沒有有效的應對措施，實驗課堂上的紀律就可能無法調控。這就涉及到學生的教學常規問題。

問題二：實驗材料的放置時間問題。

好動以及對實驗的興趣是孩子們天性，若有實驗材料在眼前，能夠控制住自己不去碰和動，那得需要很大的忍耐力。所以在課堂上，我們會經常發現，有些平時就好動的的學生，往往會將注意力集中在實驗材料上，而至于老師在講些什么，他們就不去關注了。這種情況很多時候都發生在我們老師事先將實驗材料放置在實驗桌上，或者實驗結束之后，沒有及時將實驗材料收繳的時間段內。其實，對于材料的放置和收繳，我們老師也很矛盾，提前放在桌上，怕干擾學生聽講，不放，課堂實驗的時間又很緊張。所以，實驗材料何時放置，也是實驗教學面臨的一個問題。

問題三：學生實驗的方向偏離問題。

學生在實驗操作過程之中的偏離現象，可能是學生對于老師布置的實驗操作不感興趣，只是對實驗材料感興趣。于是，在開始實驗之前或者之后，學生又樂此不彼的用這些實驗材料研究別的實驗。還有一種現象是，由于要照顧全體學生的實驗進程，已經提前完成的小組成員，沒有進一步研究的任務，于是就拿著材料按照自己的意愿，開始了自己的實驗，這就很大程度的影響到學習的效率。這種現象不得不引起我們老師的關注和合理解決。

問題四：實驗數據的利用問題。

由于小學生的年齡特點，在實驗操作過程中，學生往往會更多的關注實驗本身和實驗材料本身，對于實驗的數據卻視而不見。即便是老師在分配實驗任務前要求學生把實驗數據記錄下，可還有一些學生的注意力不集中。在分析實驗數據時，這些學生會表現出一臉的茫然。若需要老師再重新梳理一遍實驗及數據，在教學進程上會造成時間的緊迫性。當然，這樣的學生也只是一部分群體。跟著教學思路的學生，還是能很輕松的完成任務。其實，實驗教學中，對于認真聽講和參與的學生來講，都沒有什么問題，關鍵還在于這少數的一部分學生。如何有效的讓其參與進來，這是一個實際問題。

通過本次培訓，我對這些問題有所反思。在今后的科學教學中，我計劃對目前所存在的問題采取以下措施：

1、教學常規：從教室開始，學生就要排著整齊的隊伍來，在實驗室走道安靜等待。若不能完全做到，則在實驗室外組織紀律，必須全部安靜才能進入實驗室。這樣做的目的在于，幫助學生快速進入狀態，在教室外就做到，實際上在為學生上課做心理準備。其實，我們經常可以看得到，平靜的學生進入教室后其喧鬧明顯低于鬧哄哄的學生，而且持續的時間也不同。在課堂上，尤其是實驗開始時，有的學生在座位前后亂竄，有的學生和前后同學打鬧說笑，這需要我們嚴格的規范，尤其是在實驗時，一定要求學生必須小組內合作，有問題小聲討論，若解決不了，舉手示意，老師幫助解決。做完實驗后必須快速將實驗材料擺放原位，安靜的就坐。只

有形成一定的紀律性，實驗操作才會更加規范。在實驗報告時，當有學生報告實驗結果時，其他同學必須安靜傾聽報告，不能在別人發言時做小動作或插嘴。只有培養出學生這樣的習慣，課堂效率才能大大提高。

2、實驗材料放置時間：在學生實驗前不將材料提前放置在實驗桌上，這樣可以有效防止學生注意力的分散。為了防止學生過分新奇，可以在上課之前向學生介紹所用材料，也可以適當的讓學生用手先行接觸，消除材料的神秘感。針對實驗的不同，材料可以采取分批發放的形式，而且，一個實驗完成，相應的材料不再需要時，必須要求回收到原來的位置，養成 “從哪里拿就要放回到哪里”的良好實驗習慣。有些實驗材料因為學生比較熟悉，在有時候需要對其雪藏，若不雪藏，學生會根據其生活經驗，干擾實驗的進程和實驗的解釋。如馬鈴薯在水中沉浮實驗中，若將鹽提前暴露給學生的話，學生就會認定液體中一定加的是鹽，一定是鹽水的液體，等等，會嚴重干擾整個教學。

3、實驗偏離：在實驗計劃的制訂過程中，我們要盡可能多地考慮實驗中可能出現的情況，把能預測到的都交代清楚。實驗的先后程序，觀察的重點要十分明了，盡量把指導工作做細做扎實，為學生成功實驗做好鋪墊。為了防止有的學生對實驗的理解方向偏離，教師必須強化方法的再描述和敘述。把實驗方法說清楚，明白后再做。長期訓練，學生實驗的目的性和方向性才能逐步規范。在實驗過程中，對于有的學生的錯誤操作，需要本組成員敢于站出來，提醒和指出。所以，培養小組成員的紀律意識，讓強勢學生和有影響力的學生擔任監督組長，充分發揮組長的威信和權威，通過同伴監督和提醒的方式，可以有效減少方向性和偏理性。

4、實驗數據：要學生關注數據，首先教師自己要關注，在學生實驗的時間段，需要教師將數據記錄表格用課件形式放映在黑板上，通過問題的設置來引領學生關注數據，并且告訴學生關注數據的目的性和重要性。在此基礎上，要帶著學生一步步分析數據，教給分析的方法，訓練學生向數據要信息的習慣，由數據推出結果的過程。像數學解題一樣，讓學生說出整個數據分析思考的過程，長此訓練下去，學生的表達能力會不斷提升，表達能力提升了，思維能力也就提升了。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。只要我們敢于面對困難，正視存在的問題，在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，經常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有

科學實驗心得體會500字 科學實驗心得體會1000字篇二

科學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多科學知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名科學教師在教授學生科學知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是科學教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。本人就幾年來的教學實驗經驗積累，提幾點建議和看法，以供大家作參考。我認為一堂完整的科學實驗課，應做好如下幾個環節：

所謂“看”即“觀察和了解”是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因為測量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點是它們測量范圍?d?d量稱不同。如果用米尺就必須采用重復測量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實驗的誤差，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關系到我們是否操作恰當，讀數是否準確的問題。在體溫計的使用上，體溫計作為一種特殊的溫度計，它有著與其他溫度計顯具的不同點，(1)量程不同：其它溫度計量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計的量稱只是從35℃到42℃。(2)構造不同：體溫計有一纖細的縮口而其它溫度計沒有，構造不同導致使用上的不同，體溫計讀數時可以離開被測物，而其它溫度計不允許。更應值得注意的是：每次使用體溫計之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時可能導致數據的不真實：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測量完甲的體溫以后，醫生忘了甩幾下，又直接去測量乙的體溫，這時體溫計上顯示的數據將不會是37.5℃而是38℃

即“調整或調節”，它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調”的實驗儀器，應注重怎樣正確的“調”。最好當學生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調平，在調平的過程中，雙眼應指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達到目的，則需移動，并記下游碼的位置)。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實驗的誤差，而且每一次進上步的調節，都應在天平靜止以后才能進行。

做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的`或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在“做”觀察水的沸騰實驗時，就應特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應用燈帽蓋滅，操作過程如果不當或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因為酒精的密度小于水的密度，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動，容易發生火災，而用濕?{布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。

即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢(例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準確的記錄(數字與單位要準確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。

對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦(學生分組討論，老師加以歸納和總結)。

實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要內容。

總而言之，要上好一堂生動的，成功的科學實驗課“看、調、做、記、析、理”這六個環節缺一可，只有掌握這六個環節，才能使自己在科學實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使科學實驗教學收到良好的效果。

五年級科學教師方xx

20xx年元月

科學實驗心得體會500字 科學實驗心得體會1000字篇三

縣實驗教學研究室組織全縣小學科學骨干教師進行實驗教學培訓。我有幸聽了六位專家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現談談自己聽課后的一些心得體會。

一、專家教師講課的特點：

1．武際金校長精心設計課堂教學新理念

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的

準備相當好，充分體現了教師的責任心是強的。

從各位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，采取靈活的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3.趙教師的實驗教學基本素質高 ：

趙老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識。

1、利用教學資源創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現有教學資源，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發學生的學習興趣，使學生從經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的欲望，激發情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

科學實驗心得體會500字 科學實驗心得體會1000字篇四

今年9月25—28日我參加了市教研室組織的小學科學實驗培訓，此次培訓主要圍繞實驗教學在小學科學課堂上如何開展，通過此次科學實驗培訓，使我對如何進行科學教學，特別是在實驗操作方面有了較深刻的認識，下面結合教學談談體會。

實驗教學的對象是學生，學生才是實驗教學的主體，是實驗教學的實踐者和實施者，更是最大的收獲者和受益者，因此，我在實驗教學中注重加強學生實驗能力的培養，通過課堂操作、課外開放、實驗檢測等多方面的綜合運作，全方面提高學生的實驗操作能力，培養嚴謹的科學品質，發展學生的科學素養。

1、課堂實驗，注重小組合作。

合作學習是實驗教學中經常采取的教學組織形式，可以培養學生的奉獻意識、合作精神，調動學生的參與積極性，但有時會因為操作不當，而流于形式，成為優等生的特權。為有效解決這一問題，我采取異質分組的方法，促使學生在互相學習中達到實驗教學的最優化。

2、開放實驗，讓研究無處不在。

內容形式突出開放性。教師將實驗器材按探究內容準備好，學生根據自己的需要自由選擇，可以將課堂上意猶未盡的實驗再次進行操作，還可以進行課后的延伸、拓展性實驗，教師對學生的操作及時進行指導。比如，凸透鏡成像實驗的進一步探究，就可以在開放活動中進行，讓學有余力的學生繼續研究發現。

《科學課程標準》指出：每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

我們上科學課的老師必須采取各種有效的教學手段去吸引學生，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎，從而愛上上科學課。