作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

變形記指導教案篇一

交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

第一課時

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

第二課時

一、暢談童年，激情導入

1、有人說童年是藍色的'因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔――你呢？你覺得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是――（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。

4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）

三、對比童年，感悟生活

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？

六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

第三課時

繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

變形記指導教案篇二

１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

《安徒生童話故事集》

（一）激發興趣，揭示主題

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

（二）指導讀書方法

１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

（一）小組內交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

（二）全班交流

１組內選代表發言

２其他同學認真聽，隨時做補充。

３說說你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

最后老師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

變形記指導教案篇三

教學目標：

知識能力：學會對人物的觀察;掌握人物外貌描寫的基本方法;能夠順利地進行人物外貌描寫。

教學方法：講授與討論練習將結合

情感態度價值觀：通過對人物外貌描寫的訓練，培養學生善于觀察的好習慣，同時也對身邊人的勞動給予重視與尊重。

一、激趣導入

昨天，咱們留了人物外貌描寫的片段練習，下面就請同學來展示以下自己的作品，(請同學來讀。初步感受寫作的形象性)這幾個同學中有不會寫的，有寫的不是很生動的，也有寫的讓大家好像見到了這個人似的。看來進行人物外貌描寫不是一件簡單的事，那么有沒有有效地方法幫幫大家呢，今天我們就一塊來尋找一下。

二、講授人物描寫方法

下面請同學一起看大屏幕，我這有幾個尋人啟示，你們仔細讀一讀，想一想他們包括哪些相同的內容，這在人物描寫中屬于什么描寫。

學生回答，教師總結(年齡、衣著、長相、神態等)外貌描寫

說的不錯，那么這些人物外貌描寫中，作者多抓住了哪些特征來寫的呢?(學生回答)

(年齡、身材、長相、衣飾、姿態、神態)

總結的不錯，看來我們對人物描寫也可以從這幾點入手，下面我們來印證一下吧

同學進行寫作操作(5分鐘)。同學們領悟的真快。

(一)好，接下來就請同學們想一想怎樣進行人物外貌描寫吧?(學生回答)說的不錯，從同學的回答中，我們認識到寫人要寫哪些方面，更有同學發現寫作要有一定的順序，肯動腦就是學習最好的方法，綜合大家的想法，老師給你們總結了人物外貌描寫的四大方法。我們一起來看看(出示大屏幕)

請看第一招：要有一定的`順序，請同學來念一念。看事例印證一下。這是魯迅筆下的楊二嫂就是從上到下來寫的。

下面請同學看幾個的圖片猜猜他們是誰?你憑什么才是他們哪?(學生回答)好，同學都知道是根據他們每個人的特征。這就是我要告訴你們的第二招：

抓住特征。都抓什么特征呢(請同學來讀)

是不是都是這樣呢?我們來印證一下，大家對大文學家魯迅都有所耳聞吧，他是一個憂國憂民敢于戰斗的勇士，他不懂妥協，更不會向任何舊勢力低頭，那么為了表現他這樣的性格特征，作家們是抓住了他外貌的什么特點呢?(請看示例大屏幕)稍作思索是這樣嗎?誰有疑義?大家進行交流。

(二)下面我們根據剛剛學到幾種方法判斷一下下面的人物描寫寫的都是誰呢?

(出示大屏幕)學生進行搶答

(三)請同學進行本節課的課堂小結

本節課我們學習了人物外貌描寫的四種方法即：

1、要有一定的順序

2、要抓住特征

3、突顯性格

4、善用修辭

(四)下面就是大家實戰演練的時間了，我們學的僅僅是理論，更重要的是我們要回運用理論，大家請看大屏幕，我們來完成這樣的一道練習：

題目----我的老師(同學)

要求：(1)選擇班級的老師或同學為對象進行外貌描寫，注意就是現在班里的老師或同學。

(3)時間5分鐘

(4)寫完后請同桌來猜猜看是誰。

三、今天我們的收獲真是不小哇，為鞏固我們的學習的成果，我們今天的作業寫一篇關于人的記敘文，其中必須包括人物外貌描寫。

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變形記指導教案篇四

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩的意境。

3.激發對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點:：想象詩歌所描繪的情景。

教學難點:：體會作者的思想感情。

教學方法:：自主、探究、合作

教學準備：多媒體課件、相關文字材料

教學過程:

一、激趣導入

這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤的臉頰與盛開的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。

二、淺嘗古詩《采蓮曲》

1、引出課題:

(課件出示課題)

2、出示詩句:

指名讀古詩,糾正讀音。

題目中的“羅”是什么意思?

全班齊讀古詩。

3、學習前兩句。

學生試著理解詩句的意思。

理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?

4.學生質疑: 讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；

5、讓學生根據這些重點詞,想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩,讀完之后讓學生用一個詞概括這首詩。齊讀最后兩句。讓學生試著理解后兩句是什么意思。

后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。

2、學生質疑:

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結。

7、江上漁者 學習目標：

1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

3、背誦這首古詩詞。

4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。教學重點：學習字詞，了解詩句的意思。

教學難點：體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

一、激情導趣，理解課題

2、試著背—背。

二、反復吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詩嗎?為什么?

3、默讀，畫出描寫的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流時論。

5、全班交流：

交流重點：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見打漁者的艱難辛苦?

三、指導朗讀，想象畫面

1、教師導語：這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態，揭示“往來’的原因。后二句牽過的視線，指示出風浪中忽隱忽現的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規勸。

2、教師范瀆，體會詩情畫意。

3、學生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導。

5、同桌互讀，相互欣賞

四、積累運用，拓展延伸

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫本詩。

8、出塞 教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、有感情地品讀，背誦古詩。

3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學難點：

理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。

有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生借助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師范讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流，這首詩的意思是：自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進行戰爭，月照關塞，自然想到無數征人戰死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。

4、用圖幫助學生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。

5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。

6、我們在來讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學生朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。

9、送元二使安西

學習目標

1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。教學難點

讓學生用自己的話說說這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。課前準備：

同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介：：這是王維送朋友去西北邊疆時所作的詩。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

師小結：

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩，交流匯報。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩意

師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學生作品、小結

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩

學生用朗讀的方式來表現這首詩。

4、描述意境

學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

六、背誦、識字、默寫。

1、指導背誦

師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的幾個難寫的字：渭等。

3、默寫古詩

10、獨坐敬亭山

教學目標：

1、隨詩句認識生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。

教學重點：有感情地朗讀古詩。

教學難點：努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

教具準備：生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風帆，極目如畫”。

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認識的字，借助生字表中的音節，把它們讀準。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結合圖）

3、全班交流。

四、指導朗讀，背誦。

1、教師范讀：

教師誦讀古詩。

2、學生根據自己的體驗誦讀古詩。

3、指導背誦。

4、全班齊背。

五、作業設計。

把今天學的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

11、秋夕

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解詩意。

2、有感情地品讀，背誦古詩。

3、通過學習詩文，體會詩人的思想感情，領悟詩的意境。教學重點： 理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。教學難點：

有感情地朗讀，背誦，體會詩人的情感，領悟詩的意境。教學過程：

一、誦讀名句，感受古詩魅力（課前）

二、揭示課題，激發學習欲望。

大家讀得很美，聽來是一種享受！一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！《秋夕》是晚唐著名詩人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。

三、整體感受。一）讀通全詩

1、師配樂范讀

2、同學們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內部的停頓。

3、誰來試一試

指名讀，注意古詩的節奏。

教師隨機點評，特別是結尾處的節奏，要放慢。

4、讓我們一起來讀讀全詩。讀得字正腔圓。二）理解詩意：

過渡：我們已初步讀通了這首詩，接下來我們得弄懂這首詩的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書讀百遍，其意自見；查工具書，理解重點詞意，串詞成句；觀察圖想象??）

2、小組四個人合作學習。

3、全班交流。前兩句已經描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

4、帶著這樣的理解再來讀詩。

四、意境探尋：

二、四兩句寫宮女，含蓄蘊藉，很耐人尋味。詩中雖沒有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復雜感情見于言外，從一個側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。

五、了解詩人寫作背景，體會詩人的寫作意境。

12、《余力學文》

（一）教學內容：《弟子規》余力學文

（一）教學目標：培養小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習俗等。培養小朋友的禮貌習慣和訓練小朋友的表達能力。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學時間：一課時 教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、我們已經學過的《弟子規》主要的內容有哪些？是什么意思？

2、今天我們繼續學習《弟子規》余力學文

（一）中的內容

二、教師指導范讀、帶讀，學生反復朗讀，并試背。

不力行 但學文 長浮華 成何人

但力行 不學文 任己見 昧理真

三、釋讀

釋義：不能身體力行孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識，也只是增長自己浮華不實的習氣，變成一個不切實際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學習，就容易依著自己的偏見做事，蒙蔽了真理，也是不對的。

四、學生朗讀、背誦

五、教學第二段

讀書法 有三到 心眼口 信皆要

方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起

寬為限 緊用功 功夫到 滯塞通

心有疑 隨札記 就人問 求確義

師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學問，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開始讀沒多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。

在訂定讀書計畫的時候，不妨寬松一些，實際執行時，就要加緊用功，嚴格執行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。）求學當中，心里有疑問，應隨時筆記，一有機會，就向良師益友請教，務必確實明白它的真義。（不恥下問）

六、檢查朗讀、背誦情況

七、課堂總結：同學們，中國古代的經典文化，經歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學們在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。

13、余力學文

（二）教學內容：《弟子規》余力學文

（二）教學目標：培養小朋友熱愛自己的國家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習俗等。培養小朋友的禮貌習慣和訓練小朋友的表達能力。

教學重點：采用各種方法誦讀《弟子規》，演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵。

教學難點：引導學生批判性的對待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養學生初步的辯證思想。教學時間：一課時 教學過程：

一、復習上節，引入新課

學生背誦上節學習的內容。今天繼續學習《弟子規》余力學文

（二）。

二、教師指導學習《弟子規》余力學文

（二）采用教師范讀、帶讀，學生反復朗讀，并試背的方法學習。

板書：房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正

墨磨偏 心不端 字不敬 心先病

列典籍 有定處 讀看畢 還原處

雖有急 卷束齊 有缺壞 就補之

三、教師指導釋義

1、誰知道以上幾句講的是什么意思？

2、教師指導釋義：

師解：書房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書時，書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來讀書。古人寫字使用毛筆，寫字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會磨偏了，寫出來的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來。

書籍課本應分類，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書本收好再離開，書本是智慧的結晶，有缺損就要修補，保持完整。（古人一書難求，故有修補之舉。）

四、學生朗讀、背誦本段。

五、用以上方法教學第二段

1、教師板書：非圣書 屏勿視 蔽聰明 壞心志

勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致

2、指導釋義

不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書刊，都應該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應該發憤向上努力學習，圣賢境界雖高，循序漸進，也是可以達到的。

六、學生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎勵表現出眾的同學。

七、課堂總結：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩文，并且做到學以致用、古為今用。

14、諺語

（一）教學內容：諺語

（一）教學目標：通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有19句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。教師盡可能在課堂中努力體現閱讀的個性化，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時 教學過程：

一、故事導入，初步感知諺語。

小朋友，喜歡聽故事嗎？一個春天的早上，太陽已升得老高。明明背著書包上學去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見路邊有戶人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺得很奇怪，就走過去問：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽，又看看明明，笑著說：“孩子，要知道‘補漏須天晴，讀書趁年輕’啊！”這下明明可聽不懂了，便問老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細地給他解釋。明明聽了，羞得滿臉通紅，他謝過老爺爺后，就直奔學校上課去了。今天我們就來學習幾句諺語，讀讀背背，并且說說它們說的什么道理。

二、初讀課文。

1、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

2、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

15、諺語

（二）教學內容：諺語

（二）教學目標：

1、通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時 教學過程：

一、溫習上節，指生背誦諺語。

引入本節：今天我們繼續學習幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學習內容：20、雨水連綿是豐年，農民不用力耕田

21、雨水日下雨，預兆成豐收

22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少

23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節氣無誤，風調雨順，稻豐收，米價便宜。

24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節氣無誤，風調雨順，稻豐收，米價便宜。當天，如果春雷乍響，這一年收成很好。

春分

25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時。

26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺灣北部的農業現象，南部則比較早。

27、春分種芍藥，到老不開花：芍藥夏日開花，春分種太慢了。

28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。

2、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

3、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

16、諺語

（三）教學內容：諺語

（三）教學目標：

1、通過學習本節，使學生了解諺語是流傳在民間的一種俗語，語言通俗，卻往往蘊含著深刻的道理。本課共有9句諺語，重在讓學生通過朗讀，自己感悟這種獨特的語言形式。

2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，受到熏陶，享受學習的樂趣。同時，在學習中主動請教的學習方法，培養學生的交往能力。教學重點：

1、能正確地朗讀和背誦諺語，體會其中所蘊含的道理。

2、了解諺語對農業的指導作業。教學課時：第一課時 教學過程：

一、溫習上節，指生背誦諺語。

引入本節：今天我們繼續學習幾句諺語，說說它們蘊含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學習內容： 清明

29、三月初，寒死少年家：少年愛美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來的寒冷凍壞。

33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個春季的氣候就不會再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會少。

34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時南方氣候開始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無常。此時，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發生了氣旋，天氣便轉為陰雨。

氣旋過后，天又轉晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。

35、春東風，雨祖宗，夏東風，一場空：春天要是刮東風，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風，將雨水短缺，給農作物生長帶來不利。

36、春時東風雙流水，夏時東風旱死鬼：春天如果刮東風，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風，將出現嚴重的旱情。

2、提出自學要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語做上記號。

3、指導理解農業諺語的含義。

三、朗讀諺語，背一背，記一記。

變形記指導教案篇五

二．閱讀目的：

１．通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２．培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３．讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

三．閱讀準備：《安徒生童話故事集》

四．閱讀教學過程：

（一）激發興趣，揭示主題

同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。

（二）指導讀書方法

１．閱讀時能基本把握文中的主要人物。

２．邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。

３．能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。

五．閱讀交流

（一）小組內交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學生只要找出自己喜歡的`詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。

（三）全班交流

１．組內選代表發言

２．其他同學認真聽，隨時做補充。

３．說說你是怎么去讀課文的。

（四）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽。

變形記指導教案篇六

時光匆匆，人的生命在浩瀚的歷史長河中只不過是毫不起眼的一瞬，但在這白駒過隙的彈指一瞬，又包含了多少驚喜與無奈啊!

——題記

“怕苦怕累莫入此室，貪圖安逸另尋他處”是我班全體成員之座右銘;“入室即靜，入位即學”是我班的學習宗旨;“行動求速度，學習求進步，關系求和諧，內務求整潔”是我們堅持不懈的奮斗目標……總之，一切的一切都在透露著一個消息：我們想學，我們要學，我們在學。

步入初二，隨著學習任務的增加，我們每天的日程被擠得滿滿的。清晨，早早便來到教室“溫故而知新”早飯路上也是一步跟一部，不敢懈怠。課上，不敢錯過老師的一個字眼，課下，不愿浪費秒針的一個顫動。辦公室的門檻已被踐低，而同學們的求知欲仍在上升。

老師說，初二時承上啟下的關鍵時刻，要好好把握;父母說，俶爾是累積知識的必備時期，要努力學習;我說，初二時改變未來的加油站，要充實自己。

初二，我時刻準備著，向初三發起挑戰。

初二，我時刻學習著，為人生積蓄力量。

初二，我時刻清醒著，為國家拼搏未來。

變形記指導教案篇七

小剛同學最近有個新發現，你想知道嗎?請你也去體驗一下，是否也會有同樣的感受?和同學們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫下來。

小剛放學回家，手里面拿著書包。隨著邁步，小剛覺得手里面的書包一沉一沉的。他開始注意觀察，發現書包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢?

題目：

二、佳作賞析

永葆“青”“春”

——怎樣壓制植物標本

春風吹醒了萬物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開始吸引著許許多多熱愛自然的同學們。山坡上、田野地里到處閃動著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進書包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請別著急，下面我就和你談談怎樣壓制植物標本。

首先，在采集之前，你要準備好帶有吸水紙的標本夾(沒有的話，可用舊報紙和平板狀木框代替)。然后，將整個植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實，同時將其各部按生長的形態壓入標本夾內。

美麗的植物對于懶惰的主人是無情的。所以在頭三天之內你必須勤于換紙吸水(一天二三次)。不然的話，這不會說話的植物就會毫不客氣地褪去它的色彩，用長出黑綠的霉毛來向你表示抗議。

經過七至十天的勤換紙吸水以后，你會發現，植物的主枝已經發脆，因此不能再進行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲子、蟲卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內，熏上三天即可取出。

隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護層，并在紙板右下角注明植物的科名、學名，以及采集的時間、地點。這樣，一件完整無缺的植物標本就可以保存幾年，甚至幾十年了。

當成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時候，你的同學們一定會驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動，使植物永葆“青春”!

賞析

制作植物標本，正如作者所說的：是一項“有益、有趣”的科技活動，也是一項細致的工作。

作者按事情的先后順序介紹了制作過程：

1.壓制前的準備;

2.壓制時的方法;

3.壓制后的整理和保存。

文章以對春天大自然的美做熱情洋溢而又簡潔流暢的描寫開頭，以富有啟發性、余味無窮的反問句式做結尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動活潑。

變形記指導教案篇八

1、欣賞圖畫書，感知故事內容，了解三原色變色的基本規律。

2、通過觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復的語言結構，并嘗試仿編故事內容。

3、能遵守表演規則，參與表演和講述活動。

——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個好朋友碰一碰嗎？

——教師帶領幼兒隨著音樂表演找個朋友《碰一碰》。

——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們在一起玩什么游戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。

——帶領幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。

——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們在做什么？你還看見了什么？

——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語的含義。

——教師帶領幼兒閱讀圖畫書，在講到重復的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。

——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什么？

——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉出的荷包蛋是什么顏色的？

——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉個圈，轉呀轉，轉呀轉……還會轉出橙色的什么呢？教師根據幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。

——用同樣的方法，引導幼兒仿編“藍藍拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍藍的手”，并帶領幼兒用故事中語言，完整地閱讀仿編的內容。重點讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍和黃可以變出綠色的事物，紅和藍可以變出紫色的事物。

——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節奏地講述故事，并根據故事內容表演相應的動作。