作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇一

講評試卷時需求針對性地解說，否則從頭到尾逐題講解，既浪費時間，又收效甚微，有的學生最怕上試卷講評課，原因是老師一直講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會。所以要針對性地解說，就必需普遍搜集信息，細心分析試卷。因此，講評課的備課老師要完成以下三項任務：

1、做好統計

在仔細批改試卷和搜集學生意見的基礎上要做好統計任務。我們學校每次考試后都要填《質量分析表》，不但要分析試卷的質量，更要分析學生的得分率、失分率，失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統計每題得分率，對得分率較低的試題應仔細分析錯誤原因。二是統計每題出現的典型錯誤，上課時重點講評。

2、歸類分析

形成學生考試錯誤的主要原因有審題要素，運算要素，對概念、基礎知識了解不清等等。因此，依據試卷的內容，特點和考試結果，對試題進行歸類分析是必要的。老師可以指點學生按知識點歸類，即把試卷中考察同一知識點的標題歸到一同進行分析；可按解題方法歸類，即把試卷中用同一解題方法求解的標題歸到一起進行分析，特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率，又可協助學生理清思緒，對錯題留下深入印象，防止再出現相似的錯誤。

3、制定教案

在前兩點的基礎上制定教學方案：首先明白考綱要求，講清近年出題趨向，確定講評要到達的目的；其主要確定哪些題概括講，哪些題重點講，用什么方法講，講到什么水平，確定學生出錯要害及思想阻礙所在，怎樣才能把知識點弄明白，在今后不出或少出錯。

講評課是在測試后，應用試卷所提供的信息反應，從成功與失敗中總結閱歷規律，從而調理師生雙方的教與學，其作用顯而易見。因此，在講評課上老師應做好以下幾點。

1、注意精神鼓勵。

2、要講出新意。

3、適當引伸、變換遷移。

4、追根尋源，找出錯題要害。

1、布置學生寫好考試小結。我每次在考試結束后讓學生在錯題集上寫一段小結，字數不用太多，30字以內即可。小結的內容可以是針對這份試卷自己評價得失，總結這一階段的學習狀況，對老師還有哪些希望，當然也可以說說自己的心里話等等。依據學生的小結，老師可以協助學習有困難的同學制定改良方案，確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學生，了解學生，從而也從另一角度了解了自己的教學狀況，依據需求停止針對性的調整。

2、要求學生仔細修訂試卷，并要求寫出對題意的了解、解答進程等。老師要及時批閱，同時做好一般輔導和答疑任務。

3、做一些“糾正”練習，檢驗一下“這回”能否真的明白了；若又做錯了，仍需繼續尋覓緣由。實際證實這種方法對學生糾正錯誤的思緒是十分有效的。學生的正確概念是在不時地同錯誤概念停止妥協，不時地從失敗到成功的進程中逐漸構成的。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇二

授課課題：《反比例函數》

聽課時間：20xx年12月9日

聽課地點：xx中學初三二班

授課人：王小平

評課意見：王老師上的這一節課《反比例函數》，先從畫函數圖象的最基本列表，描點，連線講起，讓學生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學討論，找學生上黑板描點，連線老師再講解重點以及注意事項。本節課的優點是：

（1）對于知識的講解，剖析到位。

（2）學生的課堂參與程度較高。

（3）老師對于學生的引導比較到位。

（4）對于難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。

不足之處：

（1）受教室設備限制，沒有ppt，若圖象的形成過程能用ppt演示，效果可能更好。

（2）學生的參與程度較高，但是積極性有待提高。

以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇三

在我看來，引入部分是一節課的開始，起著重要的作用，首先將學生從課間活動中拉回來，然后激發學習興趣，并起到引出本節課的作用。但是張老師沒有引入部分，直接進行根與系數的關系新客。通過簡單的例題讓引導學生總結出根與系數之間的關系。缺少了引入部分，總覺得一堂課不是那么完美，本人不太了解數學課是否就是沒有引入部分。教師應該少參與，學生自己能解決的盡量讓學生自己解決，整個課堂學生為主題。

之后大屏幕呈現了一些習題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學生能夠較好的理解和接受本節課所學習的知識。

課堂小結部分有些倉促，時間有點緊，應該注重課堂小結部分。課堂小結是回顧、總結這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。課堂小結不單可小結本課知識點，也可適時小結學法，抑可由教師提出啟發性的問題讓學生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來。所以應當讓學自己進行總結，教師引導并給下節課起到鋪墊作用。

從三維目標的角度說，整堂課教學目標明確，整節課都是在圍繞本節課標題：根與系數關系，首先讓學自己總結得出結論，通過習題鞏固加深印象。

本節課運用的教具只有多媒體設備。教學方法運用了講授法，討論法，歸納法。讓學生體會團隊的力量，注重交流與合作。

在整堂課中，張老師語言精煉，富有親和力，與學生溝通融洽，處理課堂突發時間能力強，家庭作業布置合理，值得我們學習。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇四

今天有幸聽了顧老師的課。課后顧老師詢問建議，我說：上得很好。板書突出重點，設計思路很清晰。前面的一半學生反映不錯，課堂效果也挺好。后排幾個學生明顯學習能力非常差，時常游離。

顧老師的這堂課是練習卷的分析，是銳角三角比的應用。整堂課把練習題的解法分為三種類型：直接求解、轉化求解和構造求解?？梢娮鳛橐幻辖處?，顧老師對題型的整理和把握還是很到位的。第一部分的題型是可利用現成的直角三角形來解決的。題目較簡單。第三題圖形較復雜，引出了轉化求解的方法。顧老師用一系列的問題來幫助學生整理思路：

“角b在直角三角形中嗎？”

“要知道什么條件才能求出sinb？”

“還有什么條件可利用？”

“∠b=∠dcb，那么∠dcb在rt△中嗎？”

“還有其他相等的角嗎？”

……

然后顧老師對這題進行了板書示范。我剛在思考為什么顧老師不讓學生自己寫過程，顧老師說：月考中一些同學知道解題思路，但是書寫過程很不規范。大家看看應該怎樣寫。原來顧老師的目的是很明確的。我又想是否可以讓一名學生上黑板寫過程，然后老師做修改呢？老師可以有意識的找月考中書寫不規范的學生上來寫，這樣對大家的幫助也許會更大。但是花時肯定也更長。

后面的一題圖形雖然不同，但有一些內涵沒有變化：都有直角三角形斜邊上的中線，運用找與目標角相等的角來轉化。老師分析：要求的角在直角三角形內，但是無法直接求出它的三角比。于是要運用轉化的方法。教師分析了過程，然后讓學生自己書寫。我想如果有了上一題的示范修改，這一題獨立書寫后教師巡視并一個個修改，一定能取得較好的效果。

老師再回到一開始的簡單題，把其中一條高去掉，引出在沒有直角三角形的情況下，要構造直角三角形來解題的方法。然后是相應的練習題分析。

顧老師的課有幾點很值得我學習：

1、顧老師分析題目節奏把握得很好，給了學生充分的思考時間。我們學生的能力較差，絕大多數學生的思維遠遠跟不上老師。如果老師只顧自己滔滔不絕、口若懸河，學生則只能云里霧里，不知所措。

2、顧老師能把握住題目中的基本圖形，很對題中的已知條件的分析，帶領學生尋找題中重要線索。一步步問題設計很細膩。

3、顧老師非常關注學生，在課堂上很多次提醒學生抬頭看黑板。今天上課我也用了這一招，在重要板書時，反復提醒學生抬頭看，效果很好。

聽完課，我也有幾點思考：

1、如何引導學生分析幾何題。很多學生聽得懂，甚至一點就通。但是獨立解題能力很差，找不到正確的路。所以很多老師都很重視圖形中的基本圖型。但也有專家反對基本圖型一說，甚至反對歸類。我想基本圖形和適當歸類還是需要的，能幫助學生記憶和尋找線索。對于已知條件的分析和應用，是解題的關鍵。但是每題的條件是不同的。如何給予無法獨立尋找解題思路的學生一個適用的方法呢？比如，看到某些已知條件可得出條件反射性的結論。又如，當圖形較復雜，圖中線較多時，我們可以讓學生根據已知條件重新畫草圖，這樣便于一個個的重視條件，也能看清這些條件在圖中所起的作用。

2、課堂的教學目標的確定。一節課時間非常緊張，特別是幾何題的分析，非常花費時間。由于我們學生能力較差，對過程的整理書寫也存在問題。這節課主要是規范推理過程的書寫，還是思路的分析？也許不夠時間來兼顧，也容易分散重點。如果教學目標是三種解法的體會和掌握，那么可以通過更多一些的圖形來著重講方法。而把解題過程的書寫放到下一節課，或教師課間一個個面改，就像改作文一樣。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇五

聽了姚老師的《一元二次方程》這一節課，給我留下了深刻的印象。教學過程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數學知識。我認為本節課以下幾方面處理得好。

1、數學教學生活化，激發了學生的學習興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯系生活實際，使數學教學生活化。很好的體現了以培養學生實踐能力為目標的教學理念。

2、充分利用教材資源。

教學過程是師生互動的過程，產生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學生用今天所學的知識解決數學問題，并且請學生解決他們自己提的數學問題。

3、注重小組合作學習、共同探究。

姚老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如：一開始，就以小組交流題目引入，讓學生自己去探索所學的新知識；在后來的教學過程中，又讓學生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。

九年級數學評課記錄 九年級數學講評課教案篇六

王老師《關于原點對稱的點的坐標》一課 ，在教學中精心創設了一定的情境，讓學生在教師所創設的情境中愉快地學習。具體體現在以下幾個方面。

教師在引入時注重了學生的實際，由淺入深。設計了知識鏈接。說出點p（-3,2）關于x軸、y軸對稱的點的坐標等問題，搭建引橋，減緩新知坡度，并引導出新知。

在課堂教學時，教師運用了自己制作的課件直觀的呈現了點的對稱性。讓學生在探究中，對關于原點對稱的點的坐標特點一目了然。在驗證關于原點對稱的點的坐標特點時，學生也容易進行。

在體驗中理解知識，在教學中寓教于樂，在探究中關注知識的來龍去脈，在練習中復習穿插新知，讓學生更好地探究了新知，整節課淺顯易懂,濃縮創新,踏雪無痕,潤物無聲。

這節課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師溫馨的話語、寬松的教學環境、自由的學習狀態對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。

還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。

一點收獲：教學要改，這點上大家都達成了共識；改革要穩，只能成功，不能失敗，因為教學只有一次機會，沒有彩排，全是直播；形式要活， 模式的選擇有很多因素，學科、內容、對象、老師、情境等不同，可選的教學方式都可不同，要綜合各種因素，選取最恰當的教學方式，因為我們的主要目標是提高教學效率和教學效果。

幾點建議：學生小結要與目標呼應；注重數形結合；課堂檢測結果要適時應用。