人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文字詞教學(xué)反思篇一

1. 授人之魚, 不如授人之漁。

教學(xué)生一些必備的語音知識。

例如: 音標的正確發(fā)音, 音標中音節(jié)的劃分, 開音節(jié)和閉音節(jié)等。

這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

2.充分利用每個單元后的詞匯。

老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。

讓學(xué)生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。

在上課時, 老師對這些單詞進行聽寫, 批改后, 發(fā)現(xiàn)問題, 再讓學(xué)生板書, 然后學(xué)生再訂正。

通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。

這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。

與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵, 練習(xí)使用這些詞匯, 因為只有經(jīng)過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。

3. 充分利用每個單元的reading&vocabulary。

因為在reading 中, 學(xué)生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。

如果能及時地默寫優(yōu)美的句子, 則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4. 可以運用比較, 聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐, 我認為, 在詞匯教學(xué)中, 運用比較, 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。

5. 在語境中強化交際是不可忽視的。

因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。

英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。

只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。

總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。

語文字詞教學(xué)反思篇二

1.授人之魚， 不如授人之漁。

教學(xué)生一些必備的語音知識。

例如: 音標的正確發(fā)音， 音標中音節(jié)的劃分， 開音節(jié)和閉音節(jié)等。

這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

2.充分利用每個單元后的詞匯。

老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。

讓學(xué)生有一定的時間去拼讀， 記憶這些單詞。

在上課時， 老師對這些單詞進行聽寫， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問題， 再讓學(xué)生板書， 然后學(xué)生再訂正。

通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍， 拼錯的再訂正三遍。

這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。

與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因為只有經(jīng)過語言的操練， 這些詞匯才能成為活的語言材料。

3.充分利用每個單元的reading&vocabulary。

因為在reading 中， 學(xué)生可以體會到如何運用單詞， 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。

如果能及時地默寫優(yōu)美的句子， 則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.可以運用比較， 聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐， 我認為， 在詞匯教學(xué)中， 運用比較， 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。

5.在語境中強化交際是不可忽視的。

因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。

英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。

只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。

總之， 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視， 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸， 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。

語文字詞教學(xué)反思篇三

《英語新課程標準》中明確強調(diào)“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過各種形式的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神 。在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：

“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學(xué)生帶來樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。

實物是課堂教學(xué)中最直觀的教具，采用實物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進袋子抽一件東西，我先問：what’s in the bag？當學(xué)生摸出香蕉時，我回答：it’s a banana、（重復(fù)幾遍）讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容，就會有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實物教具來進行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

實物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進入情境。如當教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學(xué)生問：who’s this？is it a boy or a girl？我邊畫辮子邊回答：she is a girl at this picture，this is her hair、每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。夸張的簡筆畫，能給學(xué)生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。

笑話故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此，適時地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識面。如：當教到“l(fā)et’s go！”句型時，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：hello！i want a pen。店主說：pen？喔！“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：no，no，i want a pen。店主說：這不就是盆嗎？老外又說：no、 no、店主說：“漏”？我昨天才進的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：let’s go！這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗（let’s go！）”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓(xùn)：學(xué)生時代要努力學(xué)習(xí)英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性。

笑話故事能使學(xué)生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因為幽默也是一門學(xué)問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默？但不是每人都能學(xué)會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七（5）班上課時，有位學(xué)生不認真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問道：你在想什么？還是在做白日夢？這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起（6）班上課時，有位坐后面的學(xué)生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了！”，他驚慌地站起來說：“在哪里？救命啊！”這一叫引起全班同學(xué)的開懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。

音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，同時也可從歌詞中學(xué)到一些沒學(xué)過的單詞。如下面歌曲：《twinkle twinkle littlie star》，《bao bao black sheep》，《good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。

存在問題

大部分學(xué)生通過一段時間的教學(xué)實踐都可以適應(yīng)，慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是個別英語成績較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)較為吃力，這也說明學(xué)生的英語水平有待提高；還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語教學(xué)的整合更加趨于完美，充分發(fā)揮出課堂的魅力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

語文字詞教學(xué)反思篇四

大家都知道學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當然是最高境界， 但語篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語篇的根本， 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水， 無米之炊。英國著名語言學(xué)家d·a wilkins說： “沒有語法， 人們不能表達很多東西； 而沒有詞匯， 人們不能表達任何東西。”由此可見， 詞匯在語言教學(xué)中的地位。但是在實際教學(xué)中， 教師和學(xué)生們都沒有把詞匯放到最重要的地位， 往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨， 而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞， 最終達不到語言學(xué)習(xí)的目的——交際。

1、接手一批新學(xué)生， 老師要充分地了解班里每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)， 可以利用聽， 說， 讀， 寫四個環(huán)節(jié)進行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況， 在以后的教學(xué)中， 老師才能做到心中有數(shù)， 有的放矢。如果有一些學(xué)生的語音有欠缺的， 老師必須盡可能地幫助他們解決問題， 否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會不足， 最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、授人之魚， 不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如： 音標的正確發(fā)音， 音標中音節(jié)的劃分， 開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。

3、充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀， 記憶這些單詞。在上課時， 老師對這些單詞進行聽寫， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問題， 再讓學(xué)生板書， 然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍， 拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因為只有經(jīng)過語言的操練， 這些詞匯才能成為活的語言材料。

4、充分利用每個單元的reading&vocabulary。因為在reading 中， 學(xué)生可以體會到如何運用單詞， 在具體的語境掌握單詞的使用方法； 在word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時地默寫優(yōu)美的句子， 則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.、興趣。

5、可以運用比較， 聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐， 我認為， 在詞匯教學(xué)中， 運用比較， 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的。

1、比較， 就是在詞匯教學(xué)中， 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起， 把握知識間的規(guī)律， 克服易混點、易錯點， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生能對所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移， 從而收到事半功倍的效果。例如： 音形義比較和詞義比較等。

2、聯(lián)想可加深理解、強化記憶。心理學(xué)認為， 教學(xué)中利用英語詞匯本身的關(guān)系和各種媒介， 通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解， 讓學(xué)生展開聯(lián)想， 力求在腦際建立相互依存的知識結(jié)構(gòu)， 可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系， 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因為英語中有很多的派生詞。例如： 由courage 可以想到encourage and discourage。由p 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful， carefully， carefulness， careless， carelessly 等。

另外，在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法， 掌握一些成語、典故很有必要， 這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。第六， 充分調(diào)動學(xué)生的非智力因數(shù)， 積極參與到詞匯記憶中來。德國教育理論家根慈秋說： “復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認[$br]為已背過的單詞就不會遺忘， 就會把這些單詞放到一邊去， 殊不知等到他們要使用時就是想不出來， 或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對已會的詞匯進行反復(fù)的、過度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)和頑強的毅力。

語文字詞教學(xué)反思篇五

本次英語命題是八年級備課組命題，以考查基礎(chǔ)知識為主，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學(xué)生生活，難度適中。期中聽力題，短文首字母填空和書面表達失分較多。我所教兩個班級在均分，及格率和優(yōu)秀率上都比較接近，均分60分左右，八（1）班19個及格、高分9個，八（2）班21個及格、11個高分。

從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：

1、加強聽力訓(xùn)練，營造語言環(huán)境。課堂上一定要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，堅持用英語組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。

2、狠抓基礎(chǔ)知識，加強寫作訓(xùn)練。書面表達能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

3、繼續(xù)注重英語閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強調(diào)“含義”，將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語篇教學(xué)擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、注重興趣培養(yǎng)，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個班級都不同程度地出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“兩極分化”現(xiàn)象。一定要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。只有這樣，掉隊的學(xué)生才會減少，也才可能大面積提高均分。

反思三：初二英語期中考試反思

這次期中考試，學(xué)生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：

1、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3、理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4、不能熟練運用學(xué)過的句型。

造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：

1、對學(xué)生要求不夠嚴格；部分學(xué)生偷懶。

2、沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；提高課堂教學(xué)效率。

3、典型題講解不夠，訓(xùn)練不到位。

4、平時檢查督促力度不夠。

在今后的教學(xué)中，

1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練，打牢基本功。

2、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語知識的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生上課時的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題。

4、講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。

5、在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學(xué)會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。

6、設(shè)計全面、高校的課外作業(yè)，并進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范，正確地書寫；每周寫一篇作文。

7、在教學(xué)過程中，還需加大學(xué)習(xí)力度，積極研究探索教學(xué)方法并及時改變，就一定能提高整體英語水平。

語文字詞教學(xué)反思篇六

1、重示范。

在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen ————pencil ————— pencil —box，day———— today ————monday ————tuesday ————yesterday，all———tall———ball————small等等。

反思四：重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：六年級上冊unit 6的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’s you name？how old are you？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正

因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效

評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí)。

語文字詞教學(xué)反思篇七

常常聽到老師抱怨：才講的語言點學(xué)生又忘了，這個語言點講過多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學(xué)生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓(xùn)練。

學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)，要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪里，復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學(xué)聽力不好，只有一個辦法：堅持聽，每天5—10分鐘，而且長期聽，一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

總之，要把握時機，提高聽說能力；要擴大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語法，提高讀寫能力；要勤練習(xí)，提高寫作能力。

語文字詞教學(xué)反思篇八

《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。課本中介紹的知識顯然不可能滿足孩子的需求。因此，用什么手段讓孩子們透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象，是本課教學(xué)不可忽略的。

在本課的具體教學(xué)時，應(yīng)走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，因此，我做到了以下幾點：

上課開始我以 “天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字。”為切入點，引出天上的文字(星星、云)，腳下的文字(石灰石、花崗石),使學(xué)生對文章的脈絡(luò)一目了然，便于進一步理解、研讀內(nèi)容。

作者生動形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化是課文的特點。在解讀從“神奇的天書”和“有趣的地書”中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫出相應(yīng)的詞句，同桌討論填寫表格的方式，讓學(xué)生說說讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息，起到了事倍功半的效果。在解讀地書時，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。

會啰嗦？再和學(xué)生情景配合讀。當答案慢慢解開孩子們有如釋重負之感，看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。

從閱讀的角度講，語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。

《語文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此我在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外有關(guān)天氣的諺語 、以大自然中的現(xiàn)象來推理大自然的文字的檢測題，如:年輪、螞蟻搬家、蜻蜓低飛、魚兒都露出水面、到雞飛狗跳、到化石等，使學(xué)生在大自然的這些文字中我們了解了更多的科學(xué)知識，也會給我們帶來許多啟示：例如螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂（講求團結(jié)、分工）。烏鴉反哺、羊羔跪乳（孝順父母）??讓學(xué)生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。

你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘??豐富了學(xué)生的想象，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，使得科普小品文教學(xué)不再枯燥。

在學(xué)生深入研讀文本后，我深情地對學(xué)生說：“大自然如此神秘，如此美妙，我們只要走進大自然，認真觀察，勤學(xué)好問就一定能在大自然中獲得更多的知識，但“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”，這是為什么呢？隨機出示文中最后一句話讓學(xué)生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義，領(lǐng)會到不能做井底之蛙，要勤于觀察思考，不斷研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不僅交給學(xué)生認識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣，從而實現(xiàn)了教學(xué)目標，突破了教學(xué)難點。

當然在教學(xué)中，我認為還有些不足之處，例如：

1、在教材的把握和某些環(huán)節(jié)的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后，思維發(fā)展只停留在認識事物的基礎(chǔ)上，要想學(xué)生思維進一步提高，應(yīng)設(shè)計更深入的問題才能有助于啟迪學(xué)生的思維，才能實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這樣不僅交給了孩子們認識大自然的方法，還激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。

2、對于某些淺顯的內(nèi)容，如何抓住它們的空白點來設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維的進一步發(fā)展還值得探討。

3、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進行表揚。

總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅認識、了解了幾種大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然，從小立志保護我們的大自然，積極探索我們的自然！在后期的教學(xué)中我定會揚長避短，使自己的教學(xué)水平更進一步！