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小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇一

人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”。

【教材簡析】

本節課屬于起始教材，是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，乘除法應用題都起著非常重要的作用。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，專門教學乘法的初步認識。首先教材給出了一幅學生最為熟悉的游樂園圖，再用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法． 從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．

【學情分析】小學二年級學生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認識》一課學習前，他們已經在各種生動、有趣的數學活動中經歷了加法，同數相加的學習，掌握了100以內加、減法的計算方法，經歷了在具體情境中發現并提出數學問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學生更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰與競爭的游戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情與愿望。學生在日常的學習和游戲中對同數相加會有一定的感知，但沒有經歷由感知、探究到建立模型再到解釋應用的數學學習體驗。

【教學目標】

1、經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；會通過加法算得乘法的積。

2、從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

3、在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

【教學重、難點】初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式 【教學過程】 課前游戲: 師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規》，想學嗎？ 生：想

師：請大家隨著音樂一起讀一讀吧。（生隨音樂讀）

師：同學們讀的可真好，《弟子規》中告訴我們許多做人的道理，是我們中國的文化經典，在我們學校人人都會背誦，老師希望，同學也能找來讀一讀好嗎？ 生：好。

師：好，我們開始上課。

師：上課。（立、禮）同學們好！（老師好）

[在愉快的誦讀活動中讓學生初步感知幾個幾，為后面的學習作好鋪墊]

一、創設情境，導入新課

師：這節數學課呀，老師要帶同學們一起去一個動物樂園看看他們的運動會開幕式,想去嗎？ 生：想。

師：動物樂園的小動物們都很有禮貌，都爭著要和小朋友們問好呢！他們都已經

列好了隊。下面就比一比誰的觀察力好，誰是火眼金睛？

1、小狗列隊：

（1）（課件出示2只小狗）：快看，來了誰來列隊了？ 生：2只可愛的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個加法算式嗎？ 生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個幾相加？為什么？

生：是3個2相加，因為每個隊有2只，有3隊，就是3個2相加。

2、大公雞列隊：

師：小狗站的可真整齊。看這是誰？它們也要向同學們問好呢！生：大公雞。

師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊出來3只，出來3對）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個幾相加？ 生：這是4個3相加。

3、小熊列隊：

師：可愛的小熊也來了，看一看一共有多少只（2隊，每隊7只）怎么列式？ 生：7+7（板書7+7）

師：也就是2個7相加

師小結：在剛才小動物們的歡迎儀式上同學們表現的非常好：看得清楚，記得準確，表達完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強？

【在試講時這里設計了學生動手擺小棒的環節，通過動手操作探究出幾個幾相加的規律，試講之后發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將導入改為動物運動會小動物

們列隊來引入新課，出示三組動物列隊參加運動會的圖片來吸引孩子的注意力，激發學生的興趣，讓學生在動感的圖片中列出加法算式，發現規律。】

二、學習新課，認識乘法 1.發現規律。

師：仔細觀察這些算式，它們有什么相同的地方 ？ 生：都是連加法，加數都相同。2.引出乘法：

生：這3隊的小動物問候聲引來了一群小猴子，一次出來2只小猴子，一共是8隊，一共有多少只小猴子呢？ ①寫算式：

師：現在請你來動筆寫一寫：8隊小猴子一共有多少只呢？請列出算式。

（生在本上寫8個2相加。）②談感受：

師：你們有什么感受呢？

生：太長了，手都酸了，很麻煩 ③想辦法：

師：能不能想個辦法，不寫這么長的算式，你有什么好辦法嗎？ 生：用乘法2×8=16 ④引乘法：

師：能說說你是怎么知道的乘法嗎？ 生；課前預習知道的。

師：課前預習是個很好的學習方法，大家都要向他學習。板書課題：乘法的初步認識 3.列式學乘號： ①列出算式： 師：請你來板書算式。生：（2×8）

師：你能解釋一下為什么這么寫嗎？

②學習乘號：

師：這個小叉是什么呀？ 生：是乘號（板書乘號兩個字）

師：它讀作乘，你能讀讀這個乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習讀。③講解意義：

師：誰知道這個2表示什么？ 生：2是相同的加數。

師：8表示什么呢？我寫成9或者7行不行呀？ 生：不行，8表示相同加數的個數

師：噢，我知道了，乘號前面和后面兩個數一個是加法算式中的加數，另一個是相同加數的個數。2×8也可以寫成8×2，在這里他們都可以表示8個2相加。【利用動感的圖片，通過看、數小動物的只數，引起學生的興趣，符合二年級學生年齡特點。學生在在自主探究中發現問題，感到學習乘法的必要性，讓學生自己通過體驗去得出乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。】

4.解決問題：

師：你們能用今天學習的知識，把前面三個加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說一說你是怎樣改寫的？（重點說清幾個幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來同學們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個拍手歌，請同學起立。生：（表演唱）

師：在我們剛才作的活動中，你發現了什么能用乘法解決的問題嗎？ 生1：我發現我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2 生2：“假如感到快樂，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11 生3：“假如感到快樂”這句有6個字，我們唱了6次，算式是6×6

【再次通過愉快的活動，體驗乘法就在身邊，同時訓練了發散思維。】

三、鞏固練習，拓展延伸 1.物園里的乘法。

師：剛才我們和小動物們一起認識了乘法，現在他們又來到了一個熱鬧的動物樂園，我們快去看看吧。

師：游樂園里準備了一些？你能提出什么數學問題嗎？哪些能用這節課所學的乘法來解決？你是怎么列算式的？談談你的想法，比一比誰的聲音最響亮，表達最清楚、完整（1）

生：每組有5只一共有4組，就是4個5，算式是5×4或4×5（2）

生：每組有4個一共有6組，就是6個4，算式是6×4或4×6（3）

生：每組有5個一共有3組，就是3個5，算式是5×3或3×5（4）

師：這幅圖能直接用乘法來計算嗎？ 生：不能。師：那你想怎么算？ 生1：我用3×2+4 生2：我用3×3+1 生3：我用4×3－2 生4：我可以把每兩之看成一組，算式是2×5，5×2 師：同學們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來幫忙，①師：請你們幫幫小動物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②師：請你們幫幫小動物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6= 7×4= ③小蜜蜂送信 3.生活中的乘法

一家三口人吃面需要幾個碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

4.我能挑戰

根據要求你能說出幾個算式 4個2相加 2和6相乘 6+6+6+6+2= 5+5+5+5+10= 4+4+4-4= 【通過一組有層次的練習鞏固了乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。網友在研討中提出，我從課的導入到練習缺少與生活實際相聯系，建議我在練習中加入與生活實際相聯系的練習題，于是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源于生活，生活中處處有數學。】

4、想一想、說一說：

師：在我們生活中，也經常會碰到這種可以用乘法計算的問題，比如說我們課前讀到的《弟子規》，現在就請你用數學的眼光觀察一下，這段一共有多少個字？就可以用乘法來解決嗎？（出示）

【與課前游戲相照應，運用乘法解決實際問題，讓學生感到乘法的作用。】 生1：可以看成每節３個字，共8節 8×３ 生2：每行６個字4行６×4 師：你身邊還有哪些？請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：來聽課的同學，每個人１０個手指，全班40人多少個手指？ 10×40或40×10 生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？ 4×8或8×4

小結：

五、師；這節課，你有什么收獲嗎？ 生1：我學會了乘法。

生2：我覺得用乘法解決問題比較簡便。

總結：這節課，同學們的收獲可真多，我們在動物樂園玩的可真高興，不但認識了乘法，還會用乘法解決實際問題，真了不起。希望同學們繼續用數學的眼光去觀察我們的生活，相信你們會有更多的發現。

【教學反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺，首先是網絡研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒有時間和空間的限制，網絡研討為我們提供了一個廣闊的平臺，在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學經驗和教育理念，我的教學設計得到了老師們的關注，他們給與我很多真誠的鼓勵，也給了我很多中肯的建議，使我的教學設計在不斷完善。通過這次網絡研討對我來說真是一次教育理念的洗禮。

反思這節課的設計，我在使用教材時，注意深刻體會教材的編排意圖，充分運用了教材所呈現的教學資源，在最初的教學設計中由教材中的擺小棒活動引入新課，學習乘法，感受乘法是幾個相同加數的簡便運算。在試講的過程中發現擺小棒這一環節在一年級加減法學習時經常操作，已不能吸引孩子的注意力，學生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據學生的年齡特點，從學生們愛看動畫入手，我將導入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課，對教材資源做了適當的補充與調整。引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。

網友在研討中提出，我從課的導入到練習缺少與生活實際相聯系，建議我在練習中加入與生活實際相聯系的練習題，于是我增加了一組生活中的乘法練習題。讓學生感受數學來源于生活，生活中處處有數學。

這節課通過了教學設計，課堂研討，網絡研討，課后反思，教學再設計等幾個環節。經歷這樣的學習過程,使我深深地體會到我們的課堂教學是一門藝術，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學生在學的過程中得到藝術的享受。

小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇二

本節知識是在學生掌握了加減法的基礎上安排的，是乘法學習的起始部分，是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎，也對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。

教材重視學生在具體情境中體會乘法運算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

二年級學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下應注意與前面的加法知識互相聯系，通過幾個相同加數連加，引出乘法運算，使學生對乘法產生親切感。

1.通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

⑴認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

⑵通過小組活動，培養學生的動手能力和口頭表達能力。

⑶讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

2.教學重、難點

重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，認識乘法各部分名稱。

難點：理解乘法的含義。

根據學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的 方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。結合本節教材和二年級學生的學習特點，采用“自主探究”的學習方法。

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。

(一)創設情境，引入新知

教師：今天，我們一起去游樂園玩（出示主題圖）。我們看一看游樂園里有哪些好玩的項目，從圖中你能發現哪些數學信息？

【設計意圖】新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《課程標準》提出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用游樂園的主題圖，創設生動有趣的情境，激發學習興趣。

（二）探究新知，滲透乘法的意義。1.教學例1，感受相同加數相加。

生1：看到游樂園里有小火車、過山車、小飛機。生2：看到小火車有4個車廂，每節車廂里有6人。

師：你能根據你看到的這些情境提出一些數學問題嗎？ 生1：小飛機里有多少人？ 生2：小火車上有多少人？ 生3：有多少小朋友在玩過山車？

師：同學們真棒！發現了這么多問題！誰能解答剛才同學們提出的問題呢？

（學生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 師：請同學們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（各小組討論、發言）

【設計意圖】讓學生觀察，引導學生發現加法中的一類特殊加法（即加數都相同的加法），為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，讓學生體驗到了知識形成的全過程。

小結：每一個加法算式中的加數都是相同的。2.學習讀寫乘法算式。

師：像這樣加數相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節課我們來學習“乘法的初步認識”。（板書課題）

引導學生分析第一個加法算式：加數都是幾？有幾個3相加？得多少?（學生邊回答師邊板書：3×5=15）

讓學生認識“×”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種運算符號。

教學乘法算式的讀法。（指名讀）

小結：5個3相加既可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15（板書）。讓學生列出下面幾組算式。

【設計意圖】學生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式，在不斷的思考、探索和創新中得到新發現，獲取新知識，感受成功的喜悅。

3.感受乘法是同數連加的簡便運算。

師：在生活中像這樣加數相同的加法算式，都可以寫成乘法算式，你看到過嗎？你能不能來舉個例子？（生舉例一下子舉不出，教師可以先帶個頭）

生舉例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

教室里的燈3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3個）

師：老師也發現了個例子！這個小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看，2個人就有幾只眼睛看著我呢？有幾個2？ 2+2（邊說邊寫）3個人呢？2+2+2那全班28個小朋友呢？28個2。我們一起把算式來說一說。

（學生說，教師板書2+2+2+2+2+2+2+……+2）

師：要寫幾個2啊？ 生：要寫28個2。生：太長了，太麻煩了！師：那怎么辦呢？ 生：可以寫乘法算式28×2。

師：哦，你說得對！像老師剛剛提出的問題，同學們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

【設計意圖】使學生們展開想像：“28個小朋友會有多少只眼睛?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩，使學生在充分感知的基礎上自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。

4.教學例2，認識乘法算式各部分名稱。

（1）一個一個的出示氣球圖：1個5，2個5，3個5，要求3個5是多少？

（2）用加法算式怎樣列式？

用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少? 5×3=15或3×5=15（3）說明：在這兩個乘法算是中，“3”和“5”叫乘數，15叫做他們的積。

【設計意圖】結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。

（三）鞏固練習，深入理解乘法的意義

1.第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組內交流。2.寫出乘法算式，并讀出來。

3個2相加 4個5相加 3和4相乘

（四）課堂小結，點明目標

通過學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡便。同學們都學到了新知識，希望繼續努力！

【設計意圖】新課后，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇三

人教版二年級上冊p46~48頁。

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設了一節“乘法的初步認識”，學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分注重從學生的生活實際出發，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

學生在已經學習連加連減、加減混合的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

2、學生初步了解乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、通過創設情景，培養學生觀察、發現、解決能力。

教學重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數的連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解乘法的含義。

(一)創設情景

1、出示口算題，看誰算得又對又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生仔細觀察，從中你發現了什么?

3、觀察加數的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

過渡語：在我們的生活中有很多加數相同的例子，這節課老師就帶大家到游樂園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數學信息。

計算小飛機、小火車、過山車人數(各題明確分別有幾個幾相加)

(1)小飛機里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車里一共有多少人?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過山車里一共有多少人?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認識。

2、認識乘號“×”

教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

3、學習“7個2相加求和”的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數寫在乘號的前面，相同加數的個數寫在乘號的后面)，從中感知相同加數的加法用乘法來計算更簡便。

師總結求幾個相同加數的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加數是幾。2

(2)數，有幾個相同加數。7個2

(3)乘，把相同加數和它的個數相乘。(重點)2×7

4、乘法算式的讀法。

5、認識乘法算式的各部分名稱。

2×7=14(2叫乘數，7叫乘數，14叫積，即：乘數×乘數=積)。

鞏固應用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本p46頁主題圖中小飛機和小火車的總人數)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習

教材p48做一做。

(四)課堂小結

生暢談本節課你收獲了什么?

小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇四

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級上冊《乘法的初步認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。二年級上冊《乘法的初步認識》說課稿1

今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁到48頁的內容。

本節是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。

我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

教學重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式；

教學難點：

1、理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義。

2、把加法算式改寫成乘法算式。

根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。

結合本節教材和二年級學生的學習特點，我準備讓學生采用“觀察”、“自主探究”的學習方法。

教具：多媒體課件。

在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節：

（一）創設情境，生成問題

（二）交流探索，解決問題

（三）鞏固應用，內化提高

（四）回顧整理，反思提升

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學生觀察情境圖，為學習新知做好準備。我打算用20分鐘的時間讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環節。

低年級學生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察 —— 提問題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車里一共有多少人，過山車里一共有多少人。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學生輕松完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運算符號叫乘號。告訴學生×叫乘 號，后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫2，相同加數的個數是7，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學改寫成乘法算式，最后進行反饋矯正。接下來出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們為什么不寫成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引導學生說出：求幾個相同加數的和的算式才能）

到此第二環節結束，下面進入第三環節的教學：鞏固練習，開智培能。

為了及時鞏固所學知識，我安排了四個層次的練習。第一關看誰讀得最響亮，采用個別讀、集體讀練習，盡可能給每個學生展示的機會，使學生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關讓學生知道求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

為了加深學生對乘法理解，我將設計了第四環節的教學：及時總結，深化新知。這節課你學到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全步結束，下面說一下板書設計。

簡潔而又提綱領的板書不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的`呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。

本節課，我運用“誘思探究教學論”和新課程理念設計教學，在教學過程中，始終堅持以學生為主體去組織教學。課一開始，我創設森林運動會開幕式的情景，引起學生興趣，使學生主動參與到探究乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。并讓學生觀察游樂園的圖片，感受數學與日常生活的聯系，同時雙基得到落實，能力得到發展。通過學習學生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數學的妙趣、知識的價值。

小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇五

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

我說課的題目是《乘法的初步認識》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、重難點、教法學法、教學過程等幾方面展開我的說課。

《乘法的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級上冊第單元第頁上的內容。乘法的初步認識是學生學習乘法的開始，乘法的意義是學習乘法計算和用成發放解決問題以及今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關的乘法的實際問題提供依據，也是以后學習表內除法的基礎，具有統領全局的作用。

二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1 以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續學習乘法打下基礎。

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點及新課改要求，我采用創設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。

根據學生與教材的特點，本節課我準備指導學生用“發現探究”的方法開展學習活動。在探究發現中，學生成為“發現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知欲，使他們學的愉快，真正成為課堂的主人。

新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環節的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環節是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。

（一）激趣引新，讓學生親近數學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”當學生說出有坐飛機的，玩火車的，還有坐過山車的后，這時我再問“好玩的可真多呀！你喜歡玩什么？”引導學生從數量上觀察。引導學生通過觀察發現：飛機有5節吊廂，每節吊廂坐3人；小火車有4排座位，每排坐6人；過山車有7個車廂，每個車廂坐2人。最后再提出 “其實游樂場里還有許多的數學問題，你發現了嗎？”(二)探究體驗，讓學生經歷乘法 第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說3+3+3+3+3……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加3，卻不知道幾個3相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數一數他說了幾個3。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。第二步：感知乘法的意義

當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個2相加，然后交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發現用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創造簡單形式來表示20個2相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解5個3相加，可以在5和3的中間寫乘號，告訴學生×叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。5個3相加等于15，所以3×5=18，也可以寫成乘法算5×3=15。讓學生試著讀出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。

此步驟是引導學生根據前面的學習，發揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。我在這一環節主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題，用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習九的第9題。這兩題都是要求學生寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結，梳理乘法

課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利于培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯系，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最后鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題

小學二年級數學上冊乘法的初步認識說課稿篇六

本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是對今后學習表內乘除法及多位數乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學生體會乘法的意義，理解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。

1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。

1、創設情境，引入新知

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。《標準》提出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節課一開始我就利用主題圖，創設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節課的中心環節。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環節中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、合理練習，強化新知。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發現問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

4、指導總結，鞏固新知。

新課后，教師引導學生對本節課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。