無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇一

上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。

《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃。《金色花》是正好能夠體現本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類天性的美好和母子深情。

新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內容

2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。

3、情感態度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發關愛母親、回報母愛的情懷。

根據單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。

教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。

著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”為了完成目標，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的設計理念，采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現亮點、特色。

著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧。”新課標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經成為現在教學的重要目標。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。

為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。

1、播放音樂，創設情境

傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。

（設計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。）

2、初讀課文，感知內容

具體操作分為以下二步：

①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）

②說——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。

（設計意圖：此環節的設計是為了把握詩歌內容）

3、品讀詩歌，感知人物。（此環節的設計是為了體現教學重點）

品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”按照由淺入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。

（設計意圖：本環節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）

4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環節的設計是為了突破教學難點）

首先，領會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。

其次，探究寫法：引導學生發現詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛

5、拓展延伸，書寫親情

①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

②寫小詩。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創編一首小詩。

（設計意圖：此環節通過“說親情、寫小詩”，激發學生關愛母親、回報母愛的情懷。）

6、小結

在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。

我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現詩歌內容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現教學過程、學法指導。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇二

尊敬的評委，你們好。根據新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎，基于此，我今天說課的內容是《金色花》。

地位：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

特點：七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《荷葉母親》則讓學生課后比較閱讀。

作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀的方法。

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

七年級的學生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。

最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力；

新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。我安排了以下七個教學環節：

新課標指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用一定的情境，可以激發學生的學習興趣，將學生引入學習情境，為感知課文打下基礎。母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。通過講述《白蛇傳》中白娘子的兒子為救母親，感動上天的故事和一段優美的詩文朗誦引入新課。

學生利用參考書簡介作者，結合工具書，解決生字詞。

通過認真聽朗讀錄音，初步掌握課文朗讀的重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，把握感情基調。

通過三次嬉戲的回答初步感知課文的內容

最大限度調動學生的主觀能動性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生合作探究的能力。

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法，自由想象，用“假如我變成……”說話。目的有二：一是學以致用，激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長。短短的四十五分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。希望同學們下課后能將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創作，制作成卡片，回家送給媽媽。

板書設計是對文章內容的概括，簡明美觀，提示性強。

母親孩子

禱告散發香氣

嬉戲（3次）讀書投影書頁

拿燈（牛棚）恢復原形母子情深或者：金色花

泰戈爾

愛

孩子<————————>媽媽

金色花

（調皮、可愛、孝順）（愛孩子）

在整個教學過程中，新課程的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點：

1、激趣引入，調動積極性；

2、以生為主體，師生互動；

3、愉快教學，能力提高；

4、合作探究，共享資源。

當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇三

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

1.知識與技能

根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

2.過程與方法

⑴教法：啟發點撥法；美讀感知法；多媒體演示法

⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

3.情感態度與價值觀

根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

1、講故事，導入新課。

課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

2、朗讀詩歌，整體感知。

朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

3、美讀詩歌，咀嚼品味。

首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象？”這個問題，并提供句式：

我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

來輔助學生梳理思路，規范語言。

學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花？”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

4、拓展運用，豐富語言。

首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點（都是借助一種具體形象表達對母親的愛。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

5、小結及作業

對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的××》，達到學以致用的目的。

簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇四

這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。

七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。

根據以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：

知識與技能：感情朗讀，培養學生鑒賞詩歌的能力；

過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；

情感態度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

1. 誦讀感悟法

設計意圖：

通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感

2. 聯想想象法

設計意圖：

讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

3. 討論點撥法

設計意圖：

用于對詩歌主題的分析。

教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。

設計意圖：

培養他們發現問題，探究問題和解決問題的能力

在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

想象創作環節水道渠成，真正達到了情感內化。

恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇五

首先談一談我對于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年級上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。

七年級的學生對外界充滿好奇，思維活躍，樂于表達，愿意交流。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時，逐步引導學生，培養學生良好的閱讀習慣。

根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養語感。

2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生的鑒賞能力。

3.【情感態度和價值觀】體驗人間至愛親情，學會感恩他人。

根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

這節課的教學重難點為感知詩歌優美清新的意境和真摯純樸的情感。

根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

(一)創設情境，激趣導入

首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導學生自由朗讀課文，并思考本首詩的感情基調。教師進行歸納總結。這樣做有利于學生把握本文的情感，為接下來深入研讀做鋪墊。

(三)深入研讀，體會情感

研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題：

1.這是一個怎樣的孩子，他有一個怎樣的媽媽?

2.文中描繪了幾次嬉戲的場景，分別是如何描寫的?

3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀，讀出“我”和媽媽的語氣)

這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能使學生養成自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發散思維

在這一環節，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。也能夠加深學生對母親的情感。

(五)小結作業，鞏固提高

1.小結：母親把一生的愛都傾獻給我們，她無私奉獻，關心你生活中的大事小青，無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情。總結本文情感，引導學生體會母親的偉大。

2.作業：回家為媽媽做些力所能及的家務事。

這一環節的設置是想讓學生再次去切身體會母親的偉大，并懂得感恩。

最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇六

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

《金色花》是人教版七年級上冊第二單元中的第三課，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；

其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！”依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

2、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

3、學生自由朗讀讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

4、概括詩歌主要內容依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

5、（投影：當媽媽......的時候，我......）提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我......”說一說。依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

6、感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

7、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解，提高學生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）

a、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

b、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？

c、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

1、學生討論（六人一組）依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

2、學生談朗讀體會依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

3、教師小結：母子情深4、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。

通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

（四）、相關聯想，擴展內涵1、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）

a、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

b、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。” c、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

d、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？依據：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。

媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。

（五）、交流感悟，想象創作1、真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。

（投影：我與媽媽_______的時刻）

（教師播放背景音樂）依據：培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。

2、想象創作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。（投影：假如我變成了……）依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破本詩歌的教學難點的。

媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

3、學生自由想象創作并交流。

（六）、課堂小結 “慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

（投影：回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！）教學反思：本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的'聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇七

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

a、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

b、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

（一）創設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

［設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］

（二）簡介作者

1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2．學生互相交流。

3．課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示范朗讀。

6．學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

［設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

（八）板書設計：（出示課件）

金色花

我

媽媽

圣潔美麗

嬉

戲

［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

（九）布置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］

《金色花》教學設計 金色花教學案篇八

尊敬的評委們老師，

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。

我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教學程序，五是說遠程教育設施的運用。

（一）課文所處的地位

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。

《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現了人間最圣潔的母子之情。

學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。

（二）學情分析

七年級學生對現代詩歌的語言特點、音韻節奏、情感表達均了解不多。所以教學本單元時宜從指導學生掌握誦讀現代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發起他們賞讀詩歌的興趣。

（三）教學目標

①知識與技能：學習現代詩的基本朗誦技巧，指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

②情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學生受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力。

③教學重點、難點：

教學重點：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：學生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達對母親的愛。

（一）美讀感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。“書讀百遍，其義自現”，在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，積累創造思維的體驗，所以教授本文的重點就是多讀。

（二）合作探究法：學習中師生合作，生生合作，發揮老師的主導和學生的主體作用。

（三）多媒體演示法：引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；

（一）充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備；

（二）針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；

（三）結合自主、合作、探究的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀。

（一）情景導入，期待永恒美

金色花許多學生都沒有聽說過，多媒體先播放學生熟悉的表現母愛的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學生帶入預設的教學情境。

（二）自由朗讀，感受圖畫美。

播放《魯冰花》背景音樂，學生自由朗讀課文，先說給同桌聽，然后說給全班同學聽，在學生充分表達的基礎上，引導學生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫。

母親做禱告時開放花瓣散發香氣

三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上

母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形

（三）傾情誦讀，品讀語言美。

1、學生聽配樂示范朗讀，提示學生聽時注意詩歌的“感情、語氣、語速、輕重”等，

2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。“仁者見仁，智者見智”，學生自身也是充滿身真童趣的，鼓勵結合自身體驗，讀出自己的理解。

3、花樣朗讀比賽，看誰朗誦的好：自由組合，可以個人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中。花樣朗讀比賽可以激發學生的朗讀興趣。如果遇到冷場的話，老師適合時引導。

4、最后讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情地誦讀全文，再次感受文中的語言美。

（四）深入探究，挖掘想象美。

出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。

即：新奇的想象，美妙的表達

（五）創意表達，升華情感美。

結合文中小男孩子的表現，適時講一個簡短的小故事，激發學生對母親的愛，也讓學生們像文中的小男孩一樣，變作什么來表達對母親的深深感恩。

初一學生的語言表達能力正在完善之中，我先給學生做示范的造句，再請學生動筆寫。全班品評。當然，學生如果有其他的想象也是可以的。我們需要適時引導并評論，不要用老師的思維模式框住了學生的想象力。

示范：

（1）我愿變成xx，當媽媽xx的時候，我可以為媽媽x x

（2）假如變成了xx，我將xx。

例句：

（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。

（2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

（六）盡心回報，落實行動美。

世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。

（一）《媽媽的吻》歌曲的播放，可以使學生快速融入到教學情境中，與傳統教學方法相比有其優越性。

（二）遠程教育網上的資源中簡潔的教案，給老師提示了教學重難點，同時也給老師留下了自我發揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂圖畫朗讀，在提高學生聽看讀能力的同時，能更快速感知全文；簡單的練習的設置，可以使學生當堂消化知識，與傳統在黑板上抄上相比，時間大大縮短。

（三）初一的新生理解力和語言表達能力正在培養之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來，更迅速方便，節省了老師的板書時間，使學生能更快地進入下一環節的學習中。

結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，利用遠程教育資源，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇九

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

２、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

一課時。

導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關系，確定詩句的停頓。

總之，現代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現了純真的母子之愛。

２、是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇十

開場白：

尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學語文教師的2號考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。

《金色花》是印度詩人泰戈爾所作的一首散文詩，安排在部編版中學語文七年級上冊第二單元第7課，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。

七年級的學生，已經接觸過現代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創設情境，深入引導。

按照新課程標準的具體要求和對本課的教學，以及結合學生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學目標：

知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。

過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。

情感態度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。

教學重點：感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。

教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。

達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此教學中我們將采取如下教法和學法：教法：采取“合作、探究教學法”“美讀感知法”“點撥引導法”和“讀寫結合法”。在教學中我會讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。學法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導學生采用如下方法去學習：預習課文，進行討論。批注學習，養成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。

教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個環節展開我的教學過程。

環節一：激趣導入

在這里我會采用談話導入，引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學生了解了學習的內容，還營造了氛圍，容易使學生產生情感共鳴。

環節二：初讀感知

在初讀的部分，首先我會播放范讀音頻，讓學生標記詩中的生字詞。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。隨后，我會對學生的預習情況進行檢查反饋，學生可以根據本組收集的有關作者的資料進行匯報學習，我會適當的進行補充，并對認真完成的小組進行表揚。內容方面，我會給學生五分鐘的時間默讀課文，強調批注學習法，然后指名學生進行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話。

環節三：析讀文本

我會再給學生十分鐘的時間，請學生以學習小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為哪一幅畫面最能打動你？說說你的感受。我預設學生會做如下回答：

畫面一：做禱告嗅花香。

小組分享此處時，我會引導學生體會“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關心愛護。在明確這一情感后追問學生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學生體會“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學生對文本更加清晰。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調進行朗讀。

畫面二：窗前讀書投影書頁。

當小組分享此處時，我會提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動作分析出母親大方、愛好文學的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學生用輕柔的語調讀出母子間默默且無私的愛。

環節四：品讀課文

在這個環節，我會設計一個練筆環節，在學生體會了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環節，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標完整，幫助學生體會語言魅力，同時提升學生的動手能力。

環節五：小結作業

這里我會總結本節課所學的內容，進而使學生的學習內容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業：收集更多關于“母愛”的詩詞。

好的板書就是一部微型教案，這是我本節課的板書，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀的感受，同時，便于學生學習和理解。

結束語：

以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，請問我可以擦黑板了嗎？

內容選自網絡，侵權請聯系刪除，謝謝。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇十一

1、教材內容分析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2、教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

a、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

b、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

c、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4、教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3。學生自由回答。

4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2。學生互相交流。

3。課件展示：泰戈爾生平簡介。

[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]

1。學生自由朗讀詩歌。

2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4。教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5。教師示范朗讀。

6。學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1。教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6。學生分組朗讀。

[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2。出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么快樂？

⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔 美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3。師生合作，再次深情朗讀全文。

[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2。學生自由回答。

3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4。學生齊讀課文。

[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

（出示課件）

金色花

我

媽媽

圣潔 美麗

嬉

戲

[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

（出示課件）

1。背誦課文，準備朗讀比賽。

2。母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]

《金色花》教學設計 金色花教學案篇十二

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。

我的說課步驟是：一、說目標，二、說內容，三、說教法、學法，四、說教學程序。

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點：根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發言。

（五）細膩的感受

先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文后的感受，參考這幾個題目來說：

1、媽媽是怎樣關愛我們的？

2、我們是怎樣報答媽媽的？

3、你有沒有讓媽媽傷心過？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。

（六）詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（七）詩情的誦讀

讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇十三

根據《語文新課程標準》的要求，中學語文課程的基本理念就是要全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在潛移默化中熏陶學生的情操，達到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標。

《金色花》是印度著名詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在七年級上冊第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在社會中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發學生的閱讀興趣。

1、整體感知課文內容，體味作品情感。

2、指導學生合理想象，傾訴內心摯愛。

學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。

根據以上重點難點，應把精力放在朗讀和拓展練習上。（詳細方法將在教學步驟中體現，這里不再贅述。）

利用多媒體教學手段讓學生從不同感官理解課文，并采用談話法、討論法、練筆法引導學生養成自主、合作、探究的學習方法，能學以致用，舉一反三。

本課將按一課時、七環節進行教授。

朗讀詩歌《真愛》，創設情境，話題導入：

1、你生活中最愛的人是誰？

2、你通過什么方式表達你的愛？

1、用心朗讀課文，感受母子情深。

2、學習合理想象，表達內心真愛。

出示生字，齊讀正音

1、配樂范讀，思考問題

2、出示問題組：我以什么方式表達對媽媽的愛？

我具體為媽媽做了那些事？

3、板書總結：金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深

4、齊讀課文，體味真情。（配樂）

1、找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。

2、品讀3-5自然段，體會想象的合理性。

1、展開合理想象，抒發內心真情。

2、小組討論，互訴真情。

3、紙鶴傳真情。（在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩，再折成紙鶴送給最愛的人。）

用實際行動去關愛身邊的每一個人。

《金色花》教學設計 金色花教學案篇十四

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹

2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。

［讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］

1．學生自由朗讀詩歌。

2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

4．教師示范朗讀。

5．學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

［此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

［學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現了什么？

（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？

（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

［新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］

1．提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

［學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

母親孩子

禱告散發香氣

三次

讀書投影書頁 純真的母子之愛

嬉戲

拿燈（去牛棚）恢復原形

［此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］