人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《日月明》教學設計與實施篇一

《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規，把本節課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更有效，這對學生以后的學習是有益處的。

《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。

教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。

教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養學生寫好漢字、養成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。

（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。

（2）能在田字格中規范書寫“手”和“力”字。

能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。

通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。

1.借助漢語拼音識字。

2.正確流利地朗讀課文。

利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。

生字卡片、拼音卡片、ppt課件等。

一、復習拼音和熟字

（一）復習聲母、韻母和音節

（課件出示，師帶神秘語氣）

師：剛上課，誰來了？

（師出示聲母、韻母，生讀一讀）

師：放在音節里，會讀嗎？

（師生快速抽讀卡片）

（二）復習漢字

（課件出示）

師：又是誰來了？

（生齊讀學過的生字）

師：我發現，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

（三）教師小結

師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友??！

二、導入新課

師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！

（師點擊課件──“日”“月”變“明”）

師：快拼拼，你讀對了嗎？

（師指名學生讀并板書課題）

師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。

（生齊讀課題）

三、初讀課文

師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？

生：求助漢語拼音。

師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。

師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。

（師讀兒歌進行示范）

師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。

（學生自讀）

師：老師和你們一起來讀，好嗎？

（師生齊讀）

（看課件，師指名學生分小節讀）

師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）

師：誰能接著讀中間兩行？

（師指名學生讀，認字）

師：最后兩行？

（師指名學生讀，認字）

（學生齊讀全文）

四、學習“手”“看”“力”字

（一）學習并書寫“手”字

師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

（出示課件，教學生“手”字的寫法）

師：在“了”字里，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同？

（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

（二）學習“看”字

師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。

（師生齊讀“看”字，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

（三）學習并書寫“力”字

師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”?！傲Α弊质窃趺磳懙模?/p>

（生看課件演示）

師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？

（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

五、讀兒歌識字

師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。

（生匯報認識的生字）

師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

六、復習鞏固

（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字

（二）不看兒歌，指名學生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語

七、教師小結

師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。

【設計思路】

《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

《日月明》教學設計與實施篇二

１、認識１３個生字，會寫３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

２課時。

初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識１３個生字。

一、導入新課

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、學習“明”字

１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

１、出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

２、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）

學生自讀

指學生認讀，評議

３、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

４、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字

１、小組合作學習（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流）

２、各小組匯報，交流學習情況。（重點理解“森、眾的意思）

五、讀課文，鞏固認字

１、集體讀課文，要求讀得流暢。

２、游戲：找朋友（配樂）（學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快）

３、檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

一、導入新課

上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

１、指學生讀課文，評議。

２、同桌用對口令的方式讀一讀。

３、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

４、齊讀，邊拍手邊讀。

５、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

１、自讀，匯報，交流。

２、認讀新詞，并在生字下面打上點。

３、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

１、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

２、學寫“力”字。

學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的

位置）。

指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

教師示范寫。

３、學寫“水”字。

生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

學生書寫，教師巡視，個別指導。

４、學生觀察，寫好水字。

５、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

１、指學生說說意思，組詞。

２、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

３、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

４、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗 。

三個日字，晶晶亮亮 。

六、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，遍一編韻文或字謎。

《日月明》教學設計與實施篇三

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片，信封。

1.5~2課時。

一、認識新字"明"：

1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）

3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學習"鮮"

1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？

2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字

1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發現了什么？

2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）

四、誦讀韻文，鞏固認字

1、學生自由讀

2、同座位用"對口令"方式讀

3、邊拍手邊讀

五、擴詞造句，拓展認識

1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動

3、展示，匯報

（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

七、練習寫字

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

《日月明》教學設計與實施篇四

1.認識13個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字

一、 創設情境，引入新課

（電腦出示太陽和月亮的圖片）

師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）

教師：人們為什么喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）

師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、 新課

1. 初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）

2. 交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）

三、拓展延伸

1.體會“歪”。

指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示p98的“讀讀想想”認識另外的會意字

3.搜集身邊的會意字。

4.背誦韻文

《日月明》教學設計與實施篇五

1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。

2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。

3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來

1、認識13個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

2、多媒體課件。

3、學生每人一套生字卡片。

（第一課時）

一、形象揭題，趣味識字

（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。

(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

出示明月圖和漢字“月”。

(四)是呀！日月都很明亮。

課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

二、舉一反三，讀中識字

《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的多！

xiōn

(一)課件出示： 魚 羊 鮮，

chēn

小 土 塵，

jiōn

小 大 尖。

1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。

（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）

教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。

（二）學習第二、三節中的生字。

1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

提示要求：

（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。

（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。

2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。

3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。

4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

（三）小結，拓展

小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。

三、鞏固認字，誦讀課文

（一）游戲

1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男

（二）齊讀課文。

四、指導書寫

（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。

1、比較“月”和“力”的“亅”

2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

3、師邊范寫邊提示。

4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）

（二）評選好的作業，進行展示。

（三）取長補短，再寫一個。

（第二課時）

一、談話導入

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？

二、復習生字詞

（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明

（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）

（二）自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。

三、熟讀全文

（一）指學生讀課文，評議。

（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）

（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。

（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

三、指導書寫

（一）學寫“手”字。

1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

2、師范寫。

3、學生書寫，師巡視指導。

（二）學寫“水”字。

1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

2、學生描紅。

3、師范寫。

4、學生書寫，師巡視指導。

（三）小組評選好的作業，進行展示。

四、“讀讀想想”實踐激趣

（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。

（二）師生對讀。如：不正 歪——歪歪扭扭

（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發現。

（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

（五）交流。

五、擴展練習

展示自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

《日月明》教學設計與實施篇六

初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；

會寫生字“木、林”。

課件蘋果樹。

一、揭題導入

1.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現。

（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）

相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設計意圖】通過課件的演示， 學生可以將會意字構字特點和字 義聯系在一起， 促進字義的理解、字 形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設計意圖】在揭示會意字 的造字規律后， 引 導 學 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點， 領略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動 參與學習的熱情。

5. 齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。

（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

三、游戲鞏固，靈活認字

游戲：摘蘋果

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習

1. 指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

2. 指導寫“林”。

（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“ 林 ”。

檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫“林”。

【設計意圖】引導學生在觀察、對比中自主發現“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強調筆畫之間的穿插。

《日月明》教學設計與實施篇七

1.會認讀11個會意字。

2.初步了解會意字的構字特點。

3.激發學生學習漢字的興趣。

讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。

1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀

2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發出彎萬道金光，照亮了大地。）

3.課件出示：月升。

4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。

5.這節課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。

1.聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）

2.（學生試讀）

3.指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。

讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾

4.師生配合朗讀

5.去掉拼音會讀

1.自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。

2.自由識記。

3.識記第一組：鮮塵尖滅

4.識記第二組：我們來玩個看圖猜字的游戲，識記：男休從林

5.識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。

6.小結：這些能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。你還知道哪些也是會意字嗎？

出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶

1.出示課件，教學生字“手”的寫法

2.看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。

3.學生書寫一個“手”字。

4.分析評議。書寫一行。

小朋友，這節課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。

《日月明》教學設計與實施篇八

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件

兩課時

第一課時

一、復習導入

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2、（課件出示月升）說說看到的景色。

3、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4、認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意

1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據這個字編個小故事嗎？

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3、猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？

五、鞏固練習

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

第二課時

一、復習生字：

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

二、找規律

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）

三、課外拓展

1、根據課文的形式，把自己認識的字試著編成兒歌?？梢元毩⑼瓿桑部梢院献魍瓿?。

2、交流自創兒歌。

四、書寫指導

“力、手、明”三個字筆畫比較簡單，也比較常見，指導書寫時先讓學生觀察老師的范寫，重點突出鉤的運筆，并提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。

五、作業布置：

1、背熟韻文。

2、收集一些有趣的漢字故事或兒歌。

《日月明》教學設計與實施篇九

1 、認識13個生字，會寫3個生字。

2 、正確、流利地朗讀課文。

3 、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

識字、寫字。

師生每人一套構成本課會意字獨體字的卡片。

2課時

第一課時

教學目標：

初步學會用會意字的構字特點進行識字。認識13個生字。

教學過程：

一、導入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了

大地，所以日的意思是——(學生回答)，月呢?日和月合

在一起就組成了一個新字——明。

二、學習“明”字

1 學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學習“鮮、塵、尖”

1、 出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

2 、認讀這三個字，學生自由說發現了什么，并把這個秘密告訴

大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)

a 、學生自讀

b 、指學生認讀，評議

3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

4 、自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字。

1、 小組合作學習(先學生自學，然后由小組長進行循環認讀、交流)

2 、各小組匯報，交流學習情況。(重點理解“森、眾的意思)

五、讀課文，鞏固認字

1、 集體讀課文，要求讀得流暢。

2、 游戲：找朋友(配樂)(學生各自拿出準備好的獨體字卡片

進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰找得快)

3、檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

第二課時

教學目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，

還要把字寫好，有信心嗎?

二、熟讀課文

1 、指學生讀課文，評議。

2 、同桌用對口令的方式讀一讀。

3 、教師示范讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4 、齊讀，邊拍手邊讀。

5 、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1 、自讀，匯報，交流。

2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。

3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?

四、指導書寫

1 、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、 學寫“力”字。

a 、學生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

b 、指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c 、教師示范寫。

3 、學寫“水”字。

a 、學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b 、學生書寫，教師巡視，個別指導。

4 、學生觀察，寫好水字。

5 、小組選好的作業，進行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1、指學生說說意思，組詞。

2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4 、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗 。

三個日字，晶晶亮亮 。

《日月明》教學設計與實施篇十

１、熟讀課文，認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

２、能正確朗讀課文，讓學生初步感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

ａ案

在教學中，我們徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計了朗讀、討論、體驗、表達、展示、交流、觀察等多種多樣的語文實踐活動。如朗讀中自主識字，讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感；小組內相互討論，交流生字的識記方法，以充分發揮他們的主動性；觀察漢字的特點；展示優秀作業等，以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而深化對知識的認識；大膽交流，以此提高交往能力。在團體合作的活動中提高語文素養。

第一課時

一、趣味揭題，識記課題中的字

１、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

２、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

３、認識課題中的生字“明”，讀準字音，猜猜字義。

“日”、“月”兩個字合在一起就組成了一個新的字──“明”。（板書課題）

二、初讀韻文，讀準字音

１、自己借助拼音讀通韻文。

２、同桌合作讀熟韻文。

３、自我展示讀韻文。

４、學生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。

三、學習生字“鮮、塵、尖”

１、出示“魚”的圖和漢字“羊”的圖和字卡，教學生字“鮮”。

２、同桌合作學習“塵、尖”兩個生字。

３、出示“鮮、塵、尖”這三個字，指名學生認讀。用這三個字擴詞，分小組進行競賽，交流、評議。

４、學生自由說說發現了什么，并把秘密告訴大家。（如這三個字都是后鼻音；魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）

四、舉一反三，自學其它生字

１、分小組運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環認讀，交流）

２、各小組內的成員相互匯報、交流學習情況。（重點理解“森”、“眾”的字意）

３、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。

五、鞏固記憶生字

１、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。

２、游戲：找朋友（配上輕松的'樂曲）。學生各自拿出準備好的獨體字卡片進行組合，由教師或指名學生念生字，看誰念得快。

３、指名讀生字卡片，檢查認讀情況，比比誰讀得好。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

六、拓展認識

用下面這些字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

第二課時

一、談話導入

上節課我們認識了１３個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

二、多種形式練讀課文

１、指名學生讀課文，評議。

２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明；乙：魚羊鮮……）

３、教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

４、分男生、女生兩個組比賽讀。（邊讀邊拍手）《識字二·日月明》

５、自己試著背一背。

三、加深理解和體驗

１、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。

２、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號。

３、擴展：用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導規范書寫，展示欣賞

１、出示“力、手、水”三個字，學生觀察： 說說哪一個字最難寫，怎樣 才能把這三個字寫好？

２、學寫“水”字

⑴ 指名學生說說“水”的第一筆是什么？左邊和右邊的筆畫是什么？

⑵ 指名書空，全班一起書空。

⑶ 教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。

⑷ 學生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）

３、學寫“小”字

⑴ 學生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么？ “小”字的寫法和“水”相同的地方是什么？

⑵ 學生描紅，教師巡視，個別指導。

４、學生觀察“力”字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。

５、小組評選優秀作業，進行展示。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另—個意思。

１、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

２、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。

３、把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

六、編講漢字小故事

１、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文或編字謎。

２、師生說說有趣的漢字故事。

有趣的會意字

小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

采──手在樹上，采摘東西。 災──室中失火，釀成火災。

苗──田間長草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰為兩截。

ｂ案

一是借助多媒體手段，運用電腦動畫識字，使識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，從而激起學生濃厚的情趣，讓學生愉悅識字。二是引導學生在生活中識字。我們將學生的學習由課內延伸到課外，聯系學生生活實際，拓展語文教學的空間，結合兒童的生活環境，為他們創設一個廣闊的識字空間。在課堂上不斷使用不同的記憶法來記憶漢字，復習漢字，讓學生頭腦中形成漢字是可以通過不同方法來記的概念。進而啟發學生自己想出記憶的方法。一旦學生開始主動尋求記憶的方法，教學漢字將會變成一件很容易的事。

第一課時

一、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

１、小朋友，我們已經認識了很多漢字朋友，今天我們再來認識幾個很有趣的朋友，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什么特點？

２、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）《識字二·日月明》。

３、導入。是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣能自己編兒歌呢。

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把課件中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

２、同桌互讀課文、教師引讀課文。

３、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）

４、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

５、讀著讀著，你們又發現了什么？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字等等，只要學生能說出一點，教師就給予充分的肯定。）

６、課件出示：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”這些字，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有條件的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

三、復習鞏固，強化識字

１、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

３、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

四、漢字的書寫指導

１、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

２、指名說。邊說教師示范寫。

３、學生書寫，教師巡視，個別指導。

４、小組評選好的作業，進行展示。

第二課時

一、復習生字

１、開火車認讀生字。

２、評價讀。（評價的標準：聲音是否響亮，吐詞是否清楚。）自由讀、同桌互讀，試背韻文。

３、齊讀課文，背誦課文一。

二、認讀課后生字

１、自由讀讀“我會讀”中的詞語。

２、指名讀詞語。

３、找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

４、讀讀想想。

⑴ 自由讀讀課后“讀讀想想”中的內容。

⑵ 師領讀，學生跟讀。

⑶ 指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

三、自創兒歌

１、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

四、課外拓展

課外利用多種渠道，可以看電視、看報紙、大街上廣告牌、路標、物品的商標等等認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

《日月明》教學設計與實施篇十一

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

1、字音及了解會意字的結構特點。

2、“鉤”的書寫指導

一、學習“明”，導入揭題

1、同學們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了。現在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字。”生：“日?！?）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊說“月”）我們的同學都有一個結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子后有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。

2、誰來說說讀的時候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）

3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）

4、今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）

二、進入課文

1、學生自由讀課文，邊讀邊圈生字

2、指一名學生讀課文

3、認為自己能讀得更好的同學站起來讀。

4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀

5、你發現了什么？

①前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。

②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學生說后概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。

③它們有一個共同的名字：會意字。

三、舉一反三、學習生字（隨機拓展）

1、這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）

2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）

3、學生讀生字（帶拼音→脫拼音）

4、現在請同學們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）

5、指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學生說一些字的意思，并說出這個意思是怎么來的）

像這樣有趣的會意字還有很多，請同學 回去后收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？

6、同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”

7、同學們看看“手”和“看”中的手有什么區別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……

8、選擇生字組詞或說話。（學生自由發揮后讀課后“我會讀”）

四、鞏固、創編

1、游戲鞏固生字：老師說兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學生說“尖。小大尖，尖尖尖?！?/p>

2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）

3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生發揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學們回去后把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……

五、指導書寫

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”

①看課件演示，了解筆順。

②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）

③教師范寫，學生書空。

3、學生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。

4、學寫“水

①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。

②說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。

5、學生練寫，三個生字各寫一個

6、展示個別學生的字進行評論

六、小結

1、同學們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）

2、它們有一個共同的名字是？會意字

3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）

同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生……)，那你們就要勤奮、努力的學習。

《日月明》教學設計與實施篇十二

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規律，培養學生的識字能力。

幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

片段一：形象揭題，趣味識字

1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！

2、課件出示太陽動畫，瞧，是誰對著我們眨著眼睛調皮地笑呢？（學生答：太陽）我們的老朋友也出來了，這是___？（日）齊讀：日

3、課件出示月亮動畫，在閃閃的星空中誰光芒四射呢？（月亮）對，月亮升上來了。這是我們的老朋友___？（月）齊讀：月

4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。

片段二：猜字游戲

1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。

2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。

這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環節中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。

《日月明》教學設計與實施篇十三

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字 ，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

1.認識生字 。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法 講授法

適用對象:小學一年級

課時:第一課時

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的圖片）

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土, 叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）

4.小組合作學習“二人從，三人眾。 雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從” ?師:一個人在前面走, 一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文

五、板書設計。

日月明

日月明、田力男、小大尖、小土塵

從、眾、林、森

《日月明》教學設計與實施篇十四

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發現中領悟會意字的構字特點。

3、激發對祖國語言文字的熱愛。

1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來的？

2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？

3、演示樹枝熄滅火圖：“滅”字就是在火上加了一根樹枝，有意思嗎？今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你想學嗎？你想學好嗎？

1、自由朗讀課文兩次。

2、教師配樂范讀。

3、同桌互桌。

4、提醒同學難讀的字音。

5、齊讀全文。

1、讀中你發現了什么？

2、交流：

(1)明：課件演示

(2)塵：教師動作演示

(3)尖：聯系舊知，板畫演示。

(4)林、森：出示森林畫面，練習說一句話。

(5)男：可演一演

(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。

(7)休：戴頭飾來演一演

(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。

1、師生對口令，齊讀全文；

2、小組長與組員對口令；

3、師拿卡片，學生舉卡。

1、課后題：讀讀、練練

2、我會讀

1、重點筆畫指導；

2、教師范寫；

3、學生仿寫；

4、講評作業

生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節課再來匯報。

《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學生認識會意字。對于會意字的認識學生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學生說說對這兩個字，你要提醒同學們注意什么。把教師的要求變為學生的需要。學生學得輕松。但是事后想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時間關系，匆匆走過場，學生掌握得不是很好，要事后進行開小灶。另外學生在朗讀時，我指導得不到位，沒有讓學生讀出韻味。

《日月明》教學設計與實施篇十五

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

2、準備字卡。（學生）

2課時。

第一課時

（一）復習舊知，激發興趣。

1、教師引言：

（課件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）

古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？（日）

（課件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）

古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？（月）

古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

（二）以字引文，興趣讀文。

1、認識“明”字。

（1）導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

（2）教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

（3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

（4）學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2、讀文感知。

（1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

（2）教師范讀韻文，學生指字跟讀。

（3）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

（4）全班齊讀韻文。

（5）男女生比賽讀。

（6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

（教師指名讀文，隨機糾正字音。）

（7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。

（8）教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

（三）識記生字，理解字義。

1、學習會意字“塵”。

（1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）

（3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

（4）教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學習“木”“林”“從”“雙”。

（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

（2）導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

（3）導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）

（4）你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導學生小組內學習“森”“眾”。

（1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

（2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4、學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5、初步感受會意字的特點。

（1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。（學生觀察、交流。）

（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。

（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

第二課時

（一）趣讀詞語，練習說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

（二）競賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

4、教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

（三）先看后寫，方法指導。

1、指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：（找出優秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

2、指導書寫“土”“木”。

（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，學生書寫。

（4）學生試寫，教師巡視指導。

（5）教師展示學生作品。

（6）引導學生進行評價。

3、指導書寫“林”“心”。

（1）導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

（2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

（3）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

（4）學生再次獨立書寫。

（5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

（四）猜謎游戲，拓展延伸。

1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

（五）布置作業，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

1、在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3、指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。

《日月明》教學設計與實施篇十六

1.認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2.了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言

文字的喜愛。

師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

一、導入 揭題

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

二、學習"明"字

1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"

1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2.認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學生認讀、評議。

4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節。

四、舉一反三，自學其他小節中的生字

1.小組合作學習。

2.各小組匯報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

一、談話導入

二、熟讀全文

1.指學生讀課文，評議。

2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀。(邊拍手邊讀)

5.自己試著背一背。

三、完成課后"我會讀"

1.自讀

2.認讀新詞，并在生字下面打上點。

3.用帶點的字組詞或說一句話

四、指導書寫

1.出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2.教師示范寫。

3.學生書寫，教師巡視，個別指導。

4.小組評選好的作業 ，進行展示。

五、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

2.指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

4.交流。

六、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

字謎。

教學追記：

日 月 明

《日月明》教學設計與實施篇十七

1、認識“明、鮮”等13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀韻文，領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

3、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。

課前準備：課件、卡片。

一、導入新課

1、出示大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出來的?

2、出示一團熊熊燃燒的火焰，生活在樹林里的古人是用什么來滅火的呢?

3、出示樹枝滅火的過程，小結：原來“滅”字就是在“火”字上加一根樹枝。

4、板書課題：“日月明”，問：誰知道“明”是什么意思?

5、齊讀課題。

二、整體感知、學習字詞

1、自由朗讀課文2-3次，要求：

①圈出生字，讀準字音，想想字義。

②把課文讀正確，讀流利。

2、檢查自學情況：

①哪些字音需要提醒大家注意?

(重點正音：明、塵、男、抹、森、從、眾)

出示：

míng xiān chén jiān miè lì nán

明鮮塵尖滅力男

xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

休手林森從眾

a、指名當小老師帶領大家讀。

b、去掉拼音讀。

②分小節朗讀課文(相機正音)

三、學中發現，積極探究

1、讀讀課文，仔細觀察生字，你有什么發現?

2、匯報。

尖：板畫草芽尖尖圖。

鮮：板畫魚和羊肉串。

男：動作演示。

塵：動作演示。

從、眾：演示“人——從——眾”教師講解。

林、森：演示森林畫面，用“森林”說一句話。

3、小結小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

4、你還知道哪些也是會意字?(學生匯報，老師板書)

四、鞏固字形

1、師生對口令，齊讀全文。

2、四人小組對口令。

3 、全班拍手朗讀全文。

五、指導寫字

出示：

1、仔細觀察，有什么發現?

2、教師范寫。

3、學生練寫。

4、寫字作業評講。

六、課堂作業：

1、我會讀。(課后題①)

2、我會說。(課后題②)

(課件出示字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹)

生：我猜出來了，是“森”字。

師：你知道“森”是什么結構的字嗎?

(生大多搖頭，唯有一個小朋友小聲嘀咕著，是上下結構的字呀)師：(微笑著)不懂沒關系，我們不是還沒學過嗎?這是品字型結構的字。

(師板書：品字型結構。生齊讀)

師：你還知道哪些字是品字型結構的呢?

生：我的名字當中的“鑫”字是品字型結構的嗎?

(師點頭表示肯定)

生：我的“晶”字也是品字型結構。

生：品字型結構的“品”字也是吧。

師：小朋友能從課內課外找出這么多品字型結構的字，懂得從生活中識字，為自己豎起大拇指吧!

師：誰能給“眾“字編個字謎?

生：上看一個人，下看兩個人，仔細看一看，還有許多人。

師：會模仿“森”的字謎出謎底，也不錯。

生：一人在上，兩人在下，三人就是個“眾”字了。

(練習給“眾”字組詞)

師：(出示字卡：三口品、三木森、三人眾、三日晶)第一，借助拼音讀準字音;第二，找出它們的相同點。

生：每個生字都是有相同的單字組成的。

生：是由三個相同的字組成的，像耍雜技般疊加在一起，一個在上，兩個在下。

師：觀察得真仔細，說的也生動。

(老師端杯品茶，并發出飲茶時地咂嘴聲)

師：剛才，老師在干什么?

生：老師在飲茶。

師：老師是怎么飲的?是口渴了大口大口地往嘴里灌嗎?

生：不是，是小口小口地品。

師：“品”字用得真好。這樣小口小口地品，才能嘗出茶香。

(出示：品)

師：“品”是由什么字組成的?

生：(齊聲)“口”字。

師：老師剛才品了幾口茶?

生：三口茶。

師：如果老師品了很多口茶，是不是要用很多“口”字來表示這個意思?

生：(齊聲)不是。

師：我們中國漢字有個特點，就是可以由一個單字重復幾次組成

一個字，每重復一次，這個字的意思就加強一次。在我們的漢語中，“三”常用來表示多的意思。“品”字由三個口組成，就表示品嘗了很多口茶的意思，茶香著呢。

師：像這樣一個單字在上，兩個單字在下的字屬于什么結構的字?

(生面面相覷)

師：這就是品字型結構的字呀。(師板書：品字型結構。生認讀。) (讓“品”字交朋友：品茶、品嘗、品味……)

師：如果有很多樹木，幾十棵，幾百棵，這地方叫什么?

(出示課件：一片樹林的圖畫)

生：樹林。

(師出示字卡：林;再出示課件：一大片茂密的樹林)

師：這里有成千上萬的樹木，一棵緊挨著一棵，一眼望不到邊，這地方叫什么?

生：(齊聲)森林。

師：“森”字是怎么組成的?

生：三個木字。

師：“森”字是什么結構的字?還記得嗎?

(生稍微愣了一下，看到老師手指著的“品”字，馬上反應過來：是品字型結構的字)

師：是的，凡是由三個相同的的單字一個在上，兩個在下組成的字，我們都叫它品字型結構的字。相同的單字每重復一次，意思就加

強一次。三個“木”字組成的“森”字表示什么意思?

生：很多很多樹木生長在一起，一眼望不到邊。

師：森林里是有很多樹，但如果我們人類亂砍濫伐，森林就會變成——(課件出示：林)

生：(齊聲)樹林。

師：再繼續亂砍濫伐下去，“樹林”就變成了——(課件出示：樹木)樹越來越少，如果不加節制，整座森林將出現什么情況呢?(課件出示：一幅凹凸不平的黃土坡上，到處是光禿禿的樹樁的畫面)

生：樹木砍完了，鳥兒飛走了，動物逃走了，它們都沒有家了。生：沒有了樹木，洪水一來，會出現泥石流。

生：沒有了樹木的山坡，沒有一點綠色，好像一座死山一樣。師：是的，沒有了綠意的山也就沒有了生命力，到處死寂一片，令人痛惜。

(生個個神情凝重)

師：不，我們不能讓森林變成一片荒蕪的黃土高坡。我們該怎么做才能保護我們的環境?

(生各抒己見，暢所欲言)

(老師引導小結學習方法，并板書：

1、讀準字音，

2、分析字形，

3、根據字形理解字義)

師;現在我們按照這個方法自己來學習另外兩個生字。

(生交流學習，師巡視指導)

生：我學習了“眾”字的音形義，三人為眾，“三”在古代是表

示很多的意思。因此，“眾”指的是很多很多人。

師：能用“眾”字組詞并說一句話嗎?

生：“眾”，眾人，眾人拾柴火焰高。

師：(豎起大拇指)真了不起!從哪學到這么一句諺語的?

生：我喜歡看課外書，是在《諺語大全》這本書上讀過這句話的。生：“眾”，觀眾，臺下有很多觀眾。

生：我學會了“晶”字，它也是品字型結構的字，表示很亮。師：你怎么知道的?

生：“晶”字由三個日組成，表示有很多很多的太陽。

師：是的，“晶”字由三個日組成。天空中能有很多太陽出現嗎?(生齊答：“不能”)那么，天空中什么物體會亮晶晶呀?

生：星星。

師：對。(板書：)這是古文字“星”。我們現在的“晶”字就是當時“星”字的上半部分，只是把線條拉直，變成了現在這樣的。因此，“晶”字由三個“日”字組成并不是表示有很多很多的太陽，而是表示有很多很多的星星?，F在明白了吧?“晶”字是表示光亮的意思。

(生進行讓“晶”字交朋友和說話練習)

師：誰還知道哪些字是屬于品字型結構的?

(生交流之后，師板書：鑫、磊、淼……)