最新人教版小學語文趙州橋的說課稿

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最新人教版小學語文趙州橋的說課稿

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人教版小學語文趙州橋的說課稿篇一

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

(一)、聯系生活、激趣導入

學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯系起來，自然而然地導入課題。

(二)、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

(三)、自主學習、合作交流

1、小組學習、組內交流

這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、全班交流、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經過。)

(四)、拓展延伸、情感升華

通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。

六、說板書

板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環節：想象調達當時的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時的內心憤恨;想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環節——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇二

《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結和提高的作用。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發揮學生的主觀能動性。

根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：

1、方法性目標

（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲目”；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

2 、情感性目標

培養學生熱愛小動物的思想感情。

3、能力性目標

以初讀、精讀、有感情地朗讀、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。

重點與難點

本文采用擬人、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文了解課文內容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。

因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據教材特點，擬訂以下教學方法。1 創設情境法。通過課件創設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情、動作等，為學生創設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2 以讀代講法。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。

學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，這節課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯系生活法等進行學習。

1、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。

讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環節時，讓學習小組合作問答句式進行創編等。

3、聯系生活法

語文與生活是緊密聯系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創編，取得了良好的教學效果。

一、談話激趣，導入新課

師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。

三、讀通課文，整體感知

可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。

四、圖文結合，朗讀感悟

1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。

2、合作學習，解決問題

鼓勵學生質疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：

（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？

（2）它們畫的畫為什么不一樣？

（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？

（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創編訓練

（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）

4、形式多樣，感情朗讀

通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。

演示課件：老虎等動物雪地作畫

引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內說一說，再動筆畫一畫。

好的板書是文章精華的體現，具有深刻的啟發性。本堂課，我設計了如下板書：

雪地里的小畫家

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇三

1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養學生主動探究問題，樂于和同伴合作交流的習慣。

3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。

本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。

在教學中，以學生的發展為立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進

行教學：

1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。

2、直觀教學法。百聞不如一見。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習欲望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。

教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流，有利于學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識，我力求以學生為主體，在活動中建構，設計以下五個教學環節：

（一）、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認為，有意義的學習必須具有兩個條件，即認知基礎和情感動力。課始，播放學生熟悉的新聞聯播片頭音樂，讓學生說說這個節目是播出的時刻，喚起學生已有的生活經驗，再通過屏幕上的19：00，初步感知兩種記時法在生活中的存在。

再出示電視節目預報，讓學生說說最喜歡的節目是在什么時刻播出，通過討論，讓學生把對應的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學生根據生活經驗，初步嘗試進行互換。

（二）、實踐探索，自主建構

現代教學論認為，學生的發展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分，學生的體驗就愈深，也就愈有利于學生的發展，立足學生的知識起點和生活經驗，通過以下活動讓學生自主建構。

1、比一比

現在黑板上出現了兩種記時法，這兩種記時法有什么不同？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法？向學生提出探究性的問題，為學生提供了充分從事數學活動的機會，引導學生投入到富有挑戰和探索的數學活動中去。

2、議一議

在學生自主探究之后，創設平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生暢所欲言，在交流、討論、比較中達成共識，得出12時記時法和24時記時法的名稱。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強化一天24小時。

在討論兩種記時法的異同時，適時結合鐘面，引導學生探索24時記時法的記時規律，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化，周圍環境的變化，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論，強化對0時的理解，知道今天的0時就是昨天的24時。

并讓學生在對喜歡哪種記時法的討論中明白，使用兩種記時法是源于生活的需要，要根據具體情況選擇記時法。溝通數學與生活的聯系。

3、換一換

讓學生試著把24時記時法表示的時刻，很快的用12時記時法表示出來，再讓學生出題考老師，師生互動，生生互動，在互換的過程中引導學生表述互換的方法，提高熟練程度，加深對兩種記時法之間聯系的認識。

本環節根據學生的生活經驗積累，引導學生自己去系統探索兩種記時法，在教師有條理的引導下，一步一步梳理兩種記時法之間的聯系與區別，找到聯系點。輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷數學化的建構過程，突破重難點。

（三）、回歸生活，應用拓展

學以致用是數學學習的重要目的，數學來源于生活，又用于生活，本環節結合書中的想想做做，設計開放性的問題，讓學生體驗成功。

1、說一說。結合銀行門牌、汽車站牌、公路標志、火車票讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書中的問題以開放式的形式出現，關注學生的個性差異，讓每個學生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換，建立起初步的時間觀念。

2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針。

3、小小播報員。結合本校的紅領巾廣播站用12時記時法表示的時刻，讓學生在小組里用24時記時法播報節目，讓學生在內化知識的過程中獲得成功體驗。

（四）、總結評價，促進發展

課的最后讓學生說說收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇四

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網七個內容。

根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯系作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。

根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，并積累這些短語。

4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。

5、通過觀察家鄉風景，查閱家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話寫下來。

6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。

7、通過查閱地圖，上網收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。

針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：

1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。

2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。

4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。

5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。

7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。

這節課的課前準備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

在本園地的七個練習內容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：

（一）了解家鄉。（課前準備）

課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。

（二）激趣導入。

1、播放《誰不說咱家鄉好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？

3、是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！

（三）示范引路，搭建說話平臺

1、展示資料夸家鄉

分組交流整理收集的圖片或文字資料

2、說特產以示范引路

3、指名說，示范介紹。

（四）小組活動，充分交流。

1、分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

（五）動筆寫作夸家鄉

1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。

2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

（六）升華情感，課外延伸

同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。

依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇五

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

1、知識目標

（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。

（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學 2、學法：自讀自悟、合作探究

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設計學弈專心致志——成功三心二意——失敗

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇六

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、學情分析

低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。

根據以上教材分析及學情分析，我將預設如下：

三、教學目標

1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。

2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

教學難點

識字、寫字。

四、說教法與學法

這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。

由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

五、說教學流程：

導入新課

1、課件出現楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?

2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸

平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。

3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。

4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。

5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。

(課標指出：識字要與生活實踐相結合，要關注和激發學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)

初讀課文，整體感知

(一)找準句子，分散識字一

1、師：(出示閱讀提示)

自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。

故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?

(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)

2、出示難讀的句子：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。

指名讀句子。

b、重點指導學生的斷句。

他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。

c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。

通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。

d、理解一串串：

課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”

你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)

擴展延伸其他表示東西數量很多的詞語。

(二)整體感知，分散識字二

1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。

(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)

2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。

3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。

4、出示一首兒歌：

葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。

松鼠兔子上了當，只有猴子自己嘗，自己嘗。

(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節、故事寓意有效地統一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現了“文”與“道”的融合。)

賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點句

第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。

在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法。”在引導學生讀完悟完的基礎上練習說話。

學生練習說話。

(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情

師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?

在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!

引導學生讀出難過、失望的心情

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。

在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。

(1)讀好松鼠心里想的話

課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

(2)讀好兔子心里想的話

師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。

師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?

課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

(3)師生配合讀

(創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)

生字復現，指導書寫

1、再出示兒歌，齊讀。

2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字——猴狐貍

引導學生發現反犬旁和左右結構。

3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!

(師范寫，第三筆不能出頭)

4、書寫時要注意什么?

“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。

5、生寫，交流展示

(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字)

回歸課題，留有余地

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

(這一環節雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)

說板書

17酸的和甜的聽嘗

信試

狐貍小松鼠、小兔子小猴子

(簡潔明了，形象直觀地表現出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態度，并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現出來。

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇七

1、以學生自主讀書為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；

2、使學生在質疑解讀中理解文章的蘊意；

3、幫助學生在想、述、讀、演、議中內化語言的深情，從而提高每位學生的語文素養。設計特點：

本節課的教學中，教師引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學生在體會人物感情的基礎上，析詞品句，感受文本中的語言，向學生滲透文章的表達方式。

《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。充分讓學生感悟文章內容，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

例如：在理解端詳一詞時，讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：聯系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學生的差異，把學生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學生交流自己的感受，根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學生的實際生活引入課堂，讓學生的生活成為學生學習的資源。

在整節課的教學中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應該更加準確，引導應該更加到位等。再有，教師還應該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機應變的能力。在教學機智方面，還要不斷地進行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓練。

人教版小學語文趙州橋的說課稿篇八

一、說教材

1、教材分析

2、說重點 :

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

二、說教法

三、說學法

四、說教學過程

（一）復習導入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復平靜）

5、總結全文

6、布置作業（略）