范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇一

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。

3、聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

1、隨文學習生字，寫好生字

2、正確、流利地朗讀課文

1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。

生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

一、圖片引入，學習第一節

1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

讀好這兩個詞

繼續板書“和”，揭示課題。

2、齊讀課題。

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

“和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事

二、讀準課文，初步感知故事

1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

2、三位學生分段輪讀2-4節

設計意圖：“不”字的變調是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。

正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行

3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）

自由說——指名說——同桌互說

板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

讀詞語：捉蟲學生字：捉

設計意圖：這一環節既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

三、學習第一自然段

1、出示課文第一節，自由讀，指名讀

2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起

認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記

3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？

說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。

（ ）和（ ）一塊兒（ ）。

四、讀好第2自然段，積累詞語

1、自由朗讀第2節

2、數數第2自然段共有幾句話？（4句）

3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句

出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

聯系上下文理解“吃得很歡”

他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

朗讀體會“急得直哭”

學習生字：急直

4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇二

第一課時

（一）理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

（二）讀懂句子，理解詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

（一）讀懂句子，理解詞語。

（二）學習按思考題讀懂課文內容。

（一）讀題、解題。

請一位同學讀課題。

板書：16x小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

（二）初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

（三）結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇三

1、這節課我們繼續學習課文5——（引讀課題）。

2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友，他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎么認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀察！）

4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？

草地 小河 一塊兒

不行 不信 捉不到

忽然 淹死 喊救命

吃得很歡 急得直哭

（一）學習第二自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜歡去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發芽了，花兒也競相開放，像這樣美麗的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜歡這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本領可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了許多蟲子！心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。（多著急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎么做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

8、是呀，多好的一對朋友呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

9、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？

填空：這是一只( )的小公雞。

（二）學習第三自然段。

（1）我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小朋友也有任務，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢？

（2）指名交流。（你不僅聽得仔細，也很會動腦筋！）

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很高興呢！ 去捉魚看起來挺有意思呢！）

（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去。”

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

（1）小公雞不聽勸告也下了水，結果怎樣?

（2）小鴨子是怎樣做的?

（3）比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子飛快地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

（5）觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?

填空：小公雞________對小鴨子說："鴨子哥哥，謝謝你。"

小結板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你幫助我，你遇到困難的時候我幫助你，這就叫互相幫助！這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇四

：

1、通過偏旁識字、字理識字等方法，認識“塊、捉”等12個生字及部首“提土旁”和“足字旁”。

2、會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。

3、借助插圖，想象畫面，理解“吃得很歡、急得直哭、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，在對比朗讀中體會詞語的生動形象。

板塊一初讀課文 ，識記生字

1、直接導入。

2、齊讀課題，了解課文是講發生在小公雞和小鴨子之間的故事。

3、聽讀課文，隨文正音。

教師范讀課文，學生聽讀，隨文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翹舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。

4、自讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾次。

5、認讀圈好的生字

（1）“身”——利用身體部位做動作識記“喊、捉、跟”。

“喊”就是用口大聲叫；“捉”就是用手抓緊；“跟”就是用腳跟相隨。根據偏旁動動手、動動腳、動動口可以幫助我們記住字形，理解字義。“足字旁”，丿捺變成了豎提。

（2）學習生字“塊”，正音kuài，-----“快”，新偏旁——“提土旁”。理解“一塊兒”——“一同、一起”，并用詞語造句。

（3）“直”，畫一條直線，數數“直”有幾橫。

6、開火車檢查生字。

1、再讀課文，梳理主要內容，標注好自然段序號。

（1）校對自然段，請四位學生起來分別朗讀四個自然段，其他學生邊聽邊思考：小雞和小鴨去哪些地方玩了呢？用筆圈出來。

2、通過朗讀課文，我們知道小公雞和小鴨子一塊兒出去玩了。出示第1自然段，一起齊讀。那他們一塊兒倒了哪些地方呢？

（草地里、小河邊、在水里）先來看看他們去草地里發生了什么？

3、出示第2自然段，男女生賽讀第2自然段。

（1）他們在干什么？——捉蟲子

（2）小公雞他是怎么捉蟲子呢？心情怎么樣？出示第2句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”，指導朗讀，讀出高興的心情。

（3）小鴨子捉到蟲子了嗎？他的心情怎么樣？出示第3句話“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”指導朗讀，著急的語氣。

（4）為什么小公雞可以捉到蟲子，而小鴨子不行呢？

看插圖，結合嘴巴的特點，想象他們捉蟲子的情景。“吃得很歡”是因為小公雞嘴巴尖尖的，能捉到蟲子，可以盡情地吃，所以很開心很快樂。“急得直哭”是因為小鴨子嘴巴扁扁的，捉不到蟲子，吃不到蟲子，很著急傷心。——男女生分別再讀句子

（5）聯系生活體驗，還可以說“吃得_________、急得_________”。

（6）舉例積累：很冷很冷可以說“冷得發抖”；很痛很痛，可以說“痛得打滾”……以此來積累這樣的詞語。

（7）小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？你覺得這是一只怎樣的小公雞？

填空：這是一只（ ）的小公雞。

提示：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，可以說這是一只樂于助人的小公雞。

（8）齊讀段2。

板塊三觀察分類，規范書寫

1、書寫生字：他 地 也

（1）指導寫好“也”，關注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長一點。

（2）比較觀察“也、他、地”的不同點。引導學習寫新偏旁“提土旁”。

提示：“提土旁”的“土”第三筆變豎提。課件展示書寫過程，學生書空。注意“地、他”都是左窄右寬。

（3）學生描紅書寫。

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇五

這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發學生的學習興趣，從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中，引導學生發揮主動性，激發學生寫字的興趣。

教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

多媒體課件、小公雞和小鴨子的'頭飾。

1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、導入

1.同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看，（出示小公雞圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）

2.看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要

學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）

二、新授

1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）

2.同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）

3.小評委進行評價

4.剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）

5.老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。

6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）

（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。

（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

7.這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）

8.指名領讀、齊讀。

9.看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。

10.大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。

11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

請同學們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結構，左窄右寬，提醒雙姿。

12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節喲！

出示課本上的圖片，請同學們根據課文內容講故事。

三、作業

把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇六

第二課時

（一）學會6個生字及生字組成的詞語。

（二）抄寫詞語。

（三）正確、流利地朗讀課文。

識字、寫字。

（一）復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

（二）學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面 面前 臉面 河面 面條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

（三）鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊 后面 弟弟

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇七

(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思考題讀懂課文內容。

(一)復習生字導入

這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

(三)分角色閱讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。

3.咦！這只小公雞，你不會游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語，就像變魔術一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優秀的作品。

（四）作業：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學反思

本文成功之處：

1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。

3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇八

1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等

7個字。

2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

講授課

四、課時

2課時

講授法、朗讀法

班班通(課件、圖片、音頻)

第二課時

1、復習導入：

師：同學們，我們上節課認識了兩只動物，它們分別是

生：小公雞和小鴨子。

(板書課題)

師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)

2、課文學習：

師：上節課，我們已經一起學習了一二自然段。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什么?

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。

生：讀。

師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。

生：小河邊。

師：小鴨子說了什么。

生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。

師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。

生：熱情。

師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。

生：讀。

師：那小公雞是怎么回答的。

生：我也去。

師：這個也是什么意思?

生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。

師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

生：讀。

師：那小鴨子又是怎么說的呢?

生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!

師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?

生：3個，不一樣。

師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調是會發生變化的，同學們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?

生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。

師：同學們一起讀一讀。

生：讀。

師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?

生：因為它們的腳不一樣。

師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的?

師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?

生：多了一個偷偷地。

師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

生：不知道。

師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?

生：我偷偷地吃過蛋糕。

生：我偷偷穿過媽媽的衣服。

師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)

師：第三自然段講了什么?

生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。

師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

生：讀(教師朗讀指導)

師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。

生：讀。

師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。

生：讀

師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

生：讀。

師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。

生：他飛快地……

師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?

生：多了一個飛快地。

師：飛快地，說明什么?

生：小鴨子要趕緊去救小公雞。

師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里，你讀懂了什么?

生：要互相幫助。

師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。你們能做到嗎?

生：能。

3、生字書寫

師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。

生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。

師：現在同學們開始書寫

生：寫(教師指導)

師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。他，她，它怎么區分?

生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。

師：現在同學們觀察下，他和地是什么結構的字。

生：左右結構。

師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?

生：右邊。

師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

生：一筆……

師：開始動筆

生：寫(教師指導)

師：本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

八、板書設計

九、作業布置

十、教學反思

一年級小公雞和小鴨子教學設計 一年級下冊小公雞和小鴨子教學設計篇九

1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“河、說”等字。

2、能借助拼音，正確流利地朗讀課文，讀好對話，了解小公雞和小鴨子的生活習性，感受小伙伴之間的友情。

3、了解“不”字的變調讀音;聯系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的。友情。

通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，感受小伙伴之間的友情。

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導入

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲。

嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。(小公雞)

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。(小鴨子)

他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

2、板書課題，領讀課題。

二、初讀課文

1、自由閱讀課文，提出要求。

(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)標出自然段序號。

2、教師范讀課文。

3、生字過關。

(1)自由讀生字。

塊捉急直河行

死信跟忽喊身

(2)同桌合作讀詞語。

(3)運用字源識字法，講解“死”字的演變。

(4)開火車去拼音讀，老師及時正音。

(5)學生齊讀。

三、感知內容

1、朗讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

學習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。

2、朗讀第2自然段。

(1)教師引導學生通過朗讀體會句子所含的語氣、情感。

(2)出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

(3)在朗讀中引導學生聯系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲子，所以小公雞盡情地吃，很開心;朗讀體會小鴨子捉不到蟲子的焦急和傷心。

(4)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同心情。

(5)說一說，小公雞吃蟲子，還會吃得怎樣呢?小鴨子吃不到，還會急得怎樣呢?

(6)在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎上拓展積累。

(7)思考為什么小公雞捉得到蟲子，小鴨子捉不到呢?(從嘴巴形狀理解小公雞會捉蟲、小鴨子不會捉蟲的不同生活習性)

四、指導寫字

1、出示：河說聽哥

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示范，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習

打開“基礎訓練-《小公雞和小鴨子》”，一起來闖關吧!

第二課時

一、檢查復習

1、我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家，看誰還記得它們。

(1)指名讀詞語。

(2)開火車讀詞語。

(3)積累詞語。

二、細讀感悟

1、朗讀第3自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

(2)指導讀好“不”字變調后的準確讀音。出示：

不(bù)

捉不()到

不()行

不()信

不()會

(3)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

2、朗讀第4自然段。

(1)教師引導學生體會朗讀句子時所含語氣、情感。

出示：

小公雞不信，跟在小鴨子后面。

小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面。

(指導朗讀體會小公雞的調皮、淘氣)

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

(指導朗讀體會小鴨子的急切)

引導學生理解加上描述動作情狀的詞語后，句子更生動形象的作用。

(2)同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣體會并讀出小公雞和小鴨子的不同的心情。

(3)分角色朗讀3-4自然段，讀好小公雞和小鴨子的對話。

(4)提問：為什么小公雞不會游泳，小鴨子會游泳?

(從腳掌形狀體會小鴨子會游泳，小公雞不會游泳的不同生活習性)

三、課文感悟

通過小公雞和小鴨子的故事，我們明白了朋友之間要怎么樣呢?

(互相幫助)

四、指導寫字

1、出示：他也地

(1)出示生字，指導學生觀察寫法。

(2)教師示范，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

五、鞏固練習