每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇一

隨著教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統(tǒng)教學理念進行改造的同時，也為小學數(shù)學的教學方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡學習空間的利用，能更好地幫助小學數(shù)學智慧課堂的有效建立，提升教學質(zhì)量和教學水平。

培養(yǎng)學生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術(shù)和教育的交流，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學習環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對學生的智慧能力進行綜合鍛煉。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實現(xiàn)了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式的同時，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學任務中的問題作為切入點，利用智慧教學的理念，結(jié)合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動。

（一）對于教學設計的不足

教師對于利用網(wǎng)絡學習空間進行教學設計方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡學習空間上傳相關(guān)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個類似小圖書館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式仍然是小學數(shù)學的主要教學方式，教學方式?jīng)]有在網(wǎng)絡學習空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡學習空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。

（二）對于教學實施的不足

對于網(wǎng)絡學習空間的利用過于形式化，更多的是將教學內(nèi)容傳至網(wǎng)絡學習空間，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網(wǎng)絡學習空間的特點相結(jié)合，對于網(wǎng)絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果，網(wǎng)絡資源利用率較低。

（三）反思和評價過程中的不足

在完成教學工作之后，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒有重視網(wǎng)絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對于學生的具體掌握情況沒有真正了解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現(xiàn)。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇二

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

課堂討論法是在教師的`指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

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小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇三

數(shù)學教學中，概念、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學知識體系里，老師很多時候在教學中只是注重于知識點的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學理念，一定要把思想方法的訓練融入整個教學之中。比如，在進行“圓的概念”教學的時候，我們在教學的過程中就要培養(yǎng)學生抽象的思維能力，教學中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來。在學生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上，我們可以對圓的半徑、直徑進行講解，讓學生對圓有一個更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點，對其本質(zhì)進行分析，抽象概括用文字語言表達圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進行符號化，這樣的數(shù)學教學過程就會符合學生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規(guī)律，讓學生在這個過程中體會到老師的整體思路，加以學習，通過材料之間的對比，我們可以對空間形式進行抽象的概括，這樣可以對數(shù)學概念進行形式化的展示。

在小學教學階段，數(shù)學思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易感知的具體例題，讓學生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學生的注意力，這樣可以給學生留下鮮明的印象。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進行問題探究的過程中，通過回顧以及逐步對數(shù)學問題進行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個途徑進行滲透，在知識的形成過程中進行方法的滲透，比如在進行概念的理解和理論的推導過程中，可以對學生的數(shù)學思維進行訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。在問題解決的過程中進行這種思維活動的滲透，比如，我們可以開展逆向思維，通過答案和結(jié)論來進行概念的推導，都可以向?qū)W生進行逆向思維活動的滲透，通過逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結(jié)的時候進行這種思維方法的運用，可以進行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進行相關(guān)知識的推導和延伸，比如，在進行圓的面積的學習中，我們在結(jié)束課程以后，可以進行多邊形面積的推導。在潛意識里培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識，讓學生的思路更加開闊。

數(shù)學講座是一種數(shù)學課外活動的開展，在進行講座的過程中學生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進行學習。老師在進行講座的時候，可以在輕松的氛圍當中來給學生滲透思維方法，對教學思路進行一個系統(tǒng)的概述，也可以進行同學間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的，要隨著時代的發(fā)展向前推進，符合現(xiàn)代學生的成長要求，這就要求老師多跟學生進行交流，了解學生的想法，這樣在進行思維滲透的時候才能起到很好的效果，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個數(shù)學學習帶來無限的生機，一改往日沉悶的數(shù)學學習方式。

總之，數(shù)學思想方法的學習是一項系統(tǒng)化的工程，會受到諸多因素的影響和制約，所以小學數(shù)學老師要注重對方法的研究及滲透，來探討教學規(guī)律，適應學生的需求。方法的滲透和學習是一個循環(huán)往復的過程，同時有幾種方法交織在一起，老師的教學方法往往起到很重要的作用。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇四

二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。

思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。

備教材要“懂、透、化”

哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。"透"，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。"化"，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇五

我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

我在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

在課余的時間里，努力學習先進的教學經(jīng)驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。

總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識形成的過程。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇六

自古以來，數(shù)學就以它獨特的“邏輯美”著稱。然而大部分學生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學者對初中1~3年級的數(shù)學教學問題進行了研究，提出了一些培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習成績的方法，在此加以總結(jié)。

自從我國實施九年義務教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學生都有機會進入中學學習。這在一定程度上造成了生源質(zhì)量參差不齊、學習成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個班級人數(shù)大部分都比較多，有的甚至達到上百人，這就給老師上課帶來了考驗，尤其是注重理論教學的數(shù)學。主要表現(xiàn)在：有的同學因為基礎太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴重影響以后的學習和發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學中，老師是教學的主導者，他以自己的方式向?qū)W生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學生只是一味地接受，沒有經(jīng)過過濾轉(zhuǎn)變成自己的東西，課后很難靈活地運用。針對這點，新課標中就明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動以及共同發(fā)展的過程”。強調(diào)學生是學習的主體，老師只起到協(xié)助合作的作用。也就是說，老師在教學的過程中，不要一味地向?qū)W生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學習，總結(jié)經(jīng)驗，共同進步。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.把抽象的理論生活化

眾所周知，數(shù)學的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學習能力有限，一時很難理解。這就要求教師在教學的過程中，結(jié)合具體的實際情況，舉例說明，將知識總結(jié)歸納成淺顯易懂的語句。

2.引起學生的求知欲，激發(fā)他們對數(shù)學的熱情

初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數(shù)學老師可以充分利用這一點。數(shù)學來源于生活，是生活的一面鏡子，是數(shù)與形的體現(xiàn)。生活中的很多想象可以用數(shù)學來解決，老師可以利用數(shù)學本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實例，來展現(xiàn)數(shù)學的神奇力量，激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的學習積極性。

3.選擇適當?shù)慕虒W方法，因材施教

這要求老師根據(jù)學生的學習基礎、學習能力等方面的差異，制訂不同的教學策略。對成績差的學生要求不要過高，應讓他們從基礎做起，由淺入深，慢慢培養(yǎng)學科興趣，建立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。從每道題的已知條件出發(fā)，明確考點，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高學習效率。

4.運用現(xiàn)代化的手段進行教學，吸引學生的注意力

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入各類教學當中。在枯燥的數(shù)學教學程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學生帶入神奇的數(shù)學世界當中，體會數(shù)學的無窮魅力。

數(shù)學不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數(shù)與形的體現(xiàn)。沒有生活的數(shù)學，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應該把數(shù)學與生活有機地結(jié)合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時，也應積極開展有意義的數(shù)學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，去發(fā)掘生活當中的數(shù)學，感受數(shù)學帶來的神奇魅力。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇七

更新教育觀念新時代已經(jīng)對我們教師發(fā)出了嚴峻的挑戰(zhàn)，“滿堂灌”式的教學方式顯然是已經(jīng)落伍，不能夠適應創(chuàng)新教育的需要，不能適應瞬息萬變的現(xiàn)代社會的需要，新時代迫切需要創(chuàng)新型的教師。因為，創(chuàng)新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創(chuàng)新素質(zhì)和能力決定著教育的質(zhì)量，要使學生有創(chuàng)新精神和實踐能力，教師首先就要有創(chuàng)新意識，教師的創(chuàng)新素質(zhì)是實施創(chuàng)新新教育的關(guān)鍵。有創(chuàng)新新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

因此，我們不能再滿足于現(xiàn)有知識的吃老本現(xiàn)象，依然因輔導舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創(chuàng)新精神，不斷更新知識，開拓視野，及進吸收各種信息，吸取先進的教育思想，并善于將其運用于教學之中，善于去發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新出行之有效的，科學的教學方法，使自己的知識層次和將學習適應時代和社會的需要，適應創(chuàng)新教育特點。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代，創(chuàng)造出高質(zhì)量和高效益的教育效果。

激發(fā)學習興趣俗話說得好：“興趣是最好的老師”，小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。只有使學生成為學生活動的主人，自覺主動地參與到學習活動中業(yè)，當學生把學習數(shù)學知識作為自己的生活需要，發(fā)展需要時，教學工作才富有成效，而課堂教學首先使學生進入課堂之中，因此，新授課教學的首要任務，是調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態(tài)，學習數(shù)學時，只有學生對數(shù)學生產(chǎn)興趣，喜歡數(shù)學，才能學好數(shù)學。

除此之外，我認為教師還要注重情感投入，師生思想交流，學生和我們教師一樣都是活生生的人，是有豐富感情的，況且他們年齡太小，感情更容易受影響。因此，應從微妙處關(guān)心，尊重理解感染他們，使他們感覺到教師親切、平易近人認識到這個教師是愛我的。多年的小學數(shù)學教學，使我深深體會到：學習興趣是調(diào)動學生積極參與學習的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調(diào)動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調(diào)動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學只能通過學生的學起作用。因此，數(shù)學就是怎樣取決于是否能調(diào)動學生積極主動地參與學習。鼓勵質(zhì)疑問難培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的途徑是各種格樣的，“設疑——生疑——質(zhì)疑——解疑”則為其中的一種，即老師首先提出有層次性，發(fā)散性的問題，誘導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，提出有獨創(chuàng)新的見解，然后通過思考、討論、分析、引導學生去探索，去解決，激勵他們進一步探索，對學生萌發(fā)的新奇念頭和別出心裁的想法，要及進地予稱贊。

小學數(shù)學課堂教學方法技巧篇八

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應該“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。

“善待”學生的提問和回答

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。比如:“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎?”“這個想法不錯，我們還能補充點什么?”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續(xù)學習。