在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬天都峰評課稿缺點(diǎn) 爬天都峰評課稿四年級篇一

一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后，我問孩子一個普通的問題：天都峰是一座怎樣的山峰孩子們立刻得出——高、陡。我之后并沒有停留在這樣的理解上，而是引導(dǎo)孩子去探討，作者怎樣寫的原先前面一句是說特點(diǎn)的，后面一句是舉個例子的。“高”的特點(diǎn)，課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物，我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說。”

池塘里的水很深，天空中的小鳥飛得很快，學(xué)生思路開闊，暢所欲言，不時有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊，對寫作有必須的幫忙。

二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中，作者寫了自己是怎樣爬的，“手腳并用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒有寫出來，我又安排了一個訓(xùn)練，讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的，同學(xué)們想象豐富。

老爺爺左手扶著鐵鏈，右手住著拐杖，眼睛盯著石級向上爬；

老爺爺弓著身子，吃力地邁著腳步，爬得氣喘吁吁的；

老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。

這個訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開思路才能夠完成的。

三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后，讓孩子們再次補(bǔ)充對話。

這次對話不但是一個語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語，有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ唬匾氖呛⒆幼约赫f出了這篇課文的主旨：在困難面前要有信心，有勇氣，要相互鼓勵；只要付出艱辛的努力，勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥啊！

爬天都峰評課稿缺點(diǎn) 爬天都峰評課稿四年級篇二

上課伊始，學(xué)生因?yàn)槭潜緦W(xué)期第一次在多媒體教室上課，紀(jì)律不是很好。我馬上打開朗讀課件，把聲音放大些，讓他們的講話聲音被課件里優(yōu)美的朗讀蓋住。學(xué)生漸漸安靜下來，比較投入地欣賞朗讀與畫面。接下來，我讓學(xué)生翻開書，試著和朗讀聲一起進(jìn)入課文，輕聲跟讀。他們漸漸地把感情融入更多了。

在朗讀課文后，我打開了另外一個課件，引導(dǎo)學(xué)生們看圖片。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀有關(guān)的詞句：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”我著重讓他們讀出感嘆詞，并帶形體表演朗讀。接著讓他們用自己的話說說畫面上的天都峰是什么樣，用自己的詞匯一起形容感受到的天都峰的高聳入云，階梯陡峭。

然后我問學(xué)生：“如果你站在山腳下，會有什么樣的想法？”再進(jìn)入課文和作者的感受比較一下是否一樣？學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，自然就進(jìn)入了狀態(tài)，和作者有同感了。“真叫人發(fā)顫”“我爬得上去嗎”引導(dǎo)學(xué)生讀好問句與感嘆句，就能讓他們體會出作者缺乏自信、畏懼退縮的心理。

接著我問：“小朋友，你也來爬天都峰？是誰在說話？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“我”和老爺爺?shù)膶υ挘⑸钊雽W(xué)習(xí)后面幾個自然段，讓學(xué)生讀出問句的語氣，說出問號包含的疑問。“你這么小，也來爬天都峰？”“老爺爺，您年紀(jì)這么大，怎么也來爬天都峰？”表面上雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆狻?/p>

后面的教學(xué)就圍繞怎么爬山以及“我”和老爺爺為什么能爬上天都峰頂進(jìn)行討論。學(xué)生從課文中找到相關(guān)的詞句就能體會到爬山的艱難和“我們”上山后的喜悅。正因?yàn)橛袣v盡辛苦上山后的喜悅，所以在“我”和老爺爺?shù)慕徽勚卸剂髀冻鰧Ψ降墓膭畹母屑ぶ椤Ｓ纱耍瑢W(xué)生們領(lǐng)悟到：人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

本課教學(xué)雖然是承前教學(xué)，但因?yàn)橛姓n件的加入，使得教學(xué)生動了許多。學(xué)生若是能與課文文本接觸更近，效果會出奇地好。

爬天都峰評課稿缺點(diǎn) 爬天都峰評課稿四年級篇三

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爬天都峰的評課稿

在上周的星期三，我和陳明理老師調(diào)課，為的就是能聽一聽何老師的一節(jié)課。因?yàn)槿昙壵檬钦n改，拿到教科書，我大概看了看，所有的課文都改變，識字量增多，課文篇幅較長。在課堂教學(xué)上，我進(jìn)入了困境，因此我?guī)е鴮W(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)了三（2）班。

從總體上看，我覺得40分鐘的課有頭有尾很完整。要詳細(xì)的說，我覺得何老師的.這節(jié)課也有不足之處。其中課文的第二段是描寫天都峰的高與陡的，小作者看到這么高的山時，心里是很害怕的，還擔(dān)心自己爬不上去。教師雖然抓住了高與陡，但是沒有重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會，只是教師帶過就完了。我覺得本段可以做重點(diǎn)段來品讀，因?yàn)橹挥型ㄟ^天都峰的高與陡，才能顯出爬山的辛苦。 教師沒有讓學(xué)品讀就自己帶過了，而本段的讀很少，在我的記錄中，只有全班讀一次和一個學(xué)生讀。我覺得讀得太少了，而學(xué)生讀的也不是很好，在這種情況下，我們教師可以范讀，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀中感悟，讀中體會，我覺得這樣就更好了。再者，在老爺爺與小作者的對話時，教師雖然要求學(xué)生畫出他們的對話的句子，但是教師沒有走下講臺檢查學(xué)生的情況。整堂課，教師講得多，學(xué)生說得少，讀的少。我覺得，教師要是能多多引導(dǎo)學(xué)生讀的話，整堂課就很完美了。以上是個人觀點(diǎn)，聽課是為了互相進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

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爬天都峰評課稿缺點(diǎn) 爬天都峰評課稿四年級篇四

《爬天都峰》一課既是前面大綱中的教材中有的一篇課文，也是我們新課程中有的一篇課文。課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。

在這一課學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也可以稱作簡單的自學(xué)。要求是：

1、自己讀一遍課文，把生字、詞語和自然段。

2、再讀課文，把生字和詞語多讀幾遍，把生字和詞語記住。并且讀課文讀正確，讀流利。

3、再讀課文，把課文的主要內(nèi)容用以下形式說一下。（什么時間，什么人在哪里干什么。)

4、再讀課文，把自己不明白的地方畫出來，并試著自己再讀課文解決問題。

先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了自學(xué)，如果學(xué)生能夠自己把課文預(yù)習(xí)好的話。上課就事半功倍了。課堂上，老師對生字和詞語進(jìn)行聽寫，檢查過關(guān)（過不了關(guān)的讓組長下課后再聽寫過關(guān)，直到全部過關(guān)為止），這就節(jié)省了不少時間。然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。比如在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”體會到天都峰的陡和險。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”以及在體會爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”到這里學(xué)生就能夠全部的體會到課文的用途和課文所表達(dá)的中心思想了。