每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人文素質心得體會篇一

醫學作為一門專業知識和技術的領域，更是一種人文關懷和情感交流的實踐過程。在醫學實踐中，醫生除了掌握診療技能和醫療技術外，還需要具備良好的人文素質。本文從自身的醫學實踐出發，探討人文素質在醫學中的重要性和相應的體會和心得。

第二段：認識人文素質在醫學中的價值

人文素質指的是醫務人員在醫學實踐中扎實的社會心理基礎、高尚的職業道德、優秀的人際溝通能力和廣博的人文素養。在醫學實踐中，當醫生面對患者時，不僅要關注患者身體的疾病，更需關注患者的心理恐懼和精神愉悅。擁有較高的人文素質，可以讓醫生更好地實踐病人中心的診療原則，減輕患者的痛苦和焦慮，幫助他們盡快恢復健康。

第三段：體會人文素質的影響力

在醫學實踐中，具備良好的人文素質是醫生非常重要的能力之一。作為一名護士，在接觸患者時，我深刻感受到人文素質在醫學實踐中的影響力。通過與患者的日常交流，我可以更好地了解患者的疾病情況和生活習慣，并給予他們適當的照顧和關懷。同時，我還會在交流中傳達溫暖和希望，讓患者感受到人間真情，從而加速康復。

第四段：提升人文素質的途徑

提升自身的人文素質，需要發掘自身潛能，不懈學習和實踐。一是廣泛閱讀，加強人文素養和道德觀念。二是多交流，完善人際溝通技能，了解不同人群的特點和需求。三是加強心理疏導，釋放自己的壓力，保持良好的心境。四是注重自我修養，修身養性，提升自己的情操修養，成為患者信賴的醫務人員。

第五段：結尾

人文素質是醫學大家庭中不可或缺的一個重要因素，能夠讓醫學實踐變得更加溫暖、人性化、文化化。加強醫務人員的人文教育，提升人文素質，是醫學改革發展的重要步驟之一。在今后的工作和學習中，我們應該不斷強化自身的人文素質，讓患者感受到更多的關懷和愛。

人文素質心得體會篇二

古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的人文系畢業論文。

我們處在一個人文精神凸顯的時代，大學生作為青年中的優秀群體之一，必須努力提高自己的人文素質，增強自己的人文精神。這不但與每個大學生的全面發展、人格建構息息相關，也關系到國家與民族的昌盛、富強。

目前，由于受各種因素的影響，部分大學生人文素質欠佳。首先，文化素養不高，知識結構單一，缺乏民族精神。不少大學生愛好廣泛，知識面較寬，但也有一些大學生文史知識欠缺，，文化底蘊淺薄。知識結構單一，表現為有專業知識，而普遍缺乏必備的文學、歷史、哲學、藝術等人文科學和其他社會科學方面的素養，缺乏對自己民族悠久歷史文化精華的基本了解，缺乏深厚的民族文化素養。其次，道德水準不高，社會公德失范。道德作為社會規范，具有歷史的延續性，它確保社會穩定，人際關系和睦，社會和個人共同發展，大學生理應成為社會秩序井然和平穩發展的忠實衛士，但一些大學生文明素質低下，遵守社會公德的自覺意識不強。比如，某些人對個人衛生非常講究，對宿舍臟亂卻習以為常;不愛護公物，不注意愛護圖書，將課桌亂刻亂畫;滿口臟話，不文明舉止時有所見等。再次，人生主體價值觀不明朗，在價值選擇上缺乏社會責任感。當代大學生是務實的一代，表現出務實化、個人化和功利化的總趨勢。許多大學生把社會本位轉向個人本位，把追求理想轉向注重實惠，把英雄崇拜轉向功利主義。在物質和精神追求上，片面追求物質利益，缺乏社會理想。在道德的責任意識方面，對社會的終極關懷表現淡漠。

部分大學生人文素質較低有其復雜的社會及歷史原因。首先，現代大學教育中人文教育與科學教育的失衡，造成大學人文教育的失落。現代科學技術的迅猛發展，對人類社會和歷史進程都產生了巨大的影響。當前，科技被強調為第一生產力，其在經濟、國防和社會發展中的作用日益重要和突出，這使得科技教育在現代大學教育中的地位日重，成為現代大學教育的最主要的內容。這就吸引了越來越多的大學生，以接受科技教育作為自己接受教育的重心，進人大學學習理工科，就成為優秀中學生升人大學的首選目標。對科技教育的過分強調，導致了人們對人文教育的輕視和排斥。而大學的人文教育自身，也在科技教育的強烈形響下，出現了知識化的傾向，只重視人文知識的傳授和研究，而忽視了對人的培養和完善。其次，我國高等教育在其發展中遭遇的挫折及其本身存在的弊端，造成大學人文教育的失落。20世紀50年代以后，極左思潮摧殘了我國人文學科和人文教育，人文學科被簡單歸結為階級斗爭學說，傳統文化教育基本被停止或取消。20世紀50年代初的大規模院系調整，對推動我國改善高校的地區分布起了重要作用，但也形成了院系設置上的文理工分家、單科性院校林立的格局。這雖然為國家建設培養了大批應用型人才，但不利于大學形成濃厚的學術氛圍，不利于大學生人文素質的提高和優秀人才的培養。再次，市場經濟的負而效應造成大學生人文精神失落。市場經濟的發展是人類社會發展的必然趨勢，我國也正在建立和完善市場經濟體制，但市場經濟往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層而忽視價值層面，看重現實追求而忽視理想追求。市場經濟強調物質利益，追求利潤最大化，在促進社會發展的同時，也滋生了拜金主義、個人主義和享樂主義，嚴重影響了大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在重利思想侵蝕下，使本來就缺乏獨立判斷能力的大學生在價值選擇上急功近利。

21世紀的大學生要適應知識經濟時代的要求，不僅要有較高的科學素養，也應具備相應的人文素質，要從各個方面不斷豐富自己的人文知識，提高自己的人文素質。

首先，要努力學習人文科學知識。包括文學、藝術、歷史、哲學、科學技術史以及倫理學等在內的人文科學知識是形成人文素質的基礎。作為高層次人才預備軍的大學生，如果不了解中國的文化、歷史，又如何能對國家、對民族有感情、有責任心呢?又如何談為國家、為民族服務和獻身呢?也正是在這個意義上，楊叔子院士曾要求他的博士畢業生在論文答辯前，必須能背誦《論語》和《老子》，否則就不能參加博士論文答辯。楊院士認為，博士生作為國家高層次的人才，不能不了解中華民族優秀的傳統文化。讓學生背《論語》、《老子》，可以培育民族責任感，鍛煉其形象思維能力和學會如何做人。事實上，許多著名科學家都有很高的文學、藝術造詣，例如愛因斯坦既是偉大的物理學家，又能熟練地演奏小提琴;我國地質學家李四光是地質力學的創始人，但他同時又是我國第一首小提琴曲《行路難》的創作者。

其次，塑造理想的人格。作為新世紀的大學生，對人類、對祖國要有高度的責任感和使命感。要了解社會，了解自己，了解自己對社會的責任，才會做到愛祖國、愛人民、愛集體，才能正確處理個人與集體、個人與社會、個人與祖國之間的關系。理想人格表現在具有堅持真理、實事求是的思想作風，在上課、實驗、課外作業、考試及撰寫畢業論文過程中，要避免不求甚解、敷衍了事的現象，更要堅決杜絕投機取巧、弄虛作假和考試作弊等惡劣行為。

再次，塑造自己的精神家園。大學生要具備高尚的人格精神、品格情調、情趣操守、氣質風度等內在潛質和外在形象。從一切非文明的、低級情趣的影響中擺脫出來，確立具有歷史合理性的價值取向和理想追求，批判、拋棄錯誤的價值取向，建立體現時代精神和民族精神的價值觀。使自己不至于在依靠知識和技能獲得了物質世界的“家”之后，反因價值迷失、思想茫然而找不到精神世界的“家”，成為物質世界的富有者和精神世界的流浪者。

人文素質心得體會篇三

大學生人文素質的培養是現代高等教育的重要任務之一。隨著社會的發展和進步，人文素質成為企事業單位對大學生的基本要求之一。近日，我參加了一場以“人文素質報告”為主題的校園活動，并在聽完報告后受益匪淺。通過此次活動，我深刻理解到了人文素質對個人和社會的重要性,并對我自己的人文素質進行了一次審視和反思。

首先，這場報告給我帶來的一大收獲是對人文素質的深刻理解。報告中提到，“人文素質是指個人在進行思考、行為、交往等方面所表現出來的，能夠使得個人獲得尊重和地位的基本素質。”這一句話，讓我重新認識到了人文素質的本質。人文素質不僅涉及到個人的學識水平和專業能力，更重要的是涉及到一個人的修養、品德和人格魅力。一個擁有良好的人文素質的人，不僅應具備扎實的專業知識和技能，更應具備寬廣的人文知識，淵博的修養和高尚的道德標準。

其次，這次報告激發了我對人文素質的熱情和意識。活動中，報告人用生動的事例和精彩的講解深入淺出地講述了人文素質的重要性，引起了我對人文素質的強烈關注。我開始思考自己在真正實踐中如何培養并提高自己的人文素質。我開始關注相關的人文理論，希望通過閱讀和學習，提升自己的人文素質和文化修養。此外，我也開始關注一些公益活動，希望通過參與這些活動來錘煉自己的道德情操和社會責任感。報告喚起了我內心最真摯的渴望，那就是成為一個有思想、有文化、有情懷的人。

而在反思的過程中，我也發現自己在人文素質方面存在著一些不足和需要改進的地方。首先，我發現我在學習方面偏重于專業知識的學習，而忽視了對人文知識的學習。在過去的學習生涯中，我更多地關注著自己專業課程的學習，而忽略了對其他領域的探索。其次，在與人交往的過程中，我常常因為直爽的個性而忽視了對他人的關心和理解。我要意識到，一個真正擁有人文素質的人，不僅要注重個人的修養，更要關心他人的需求，關愛身邊的每一個人。

最后，通過這次報告，我深切感受到了大學生人文素質的重要性。一個擁有高尚人文素質的大學生，不僅可以更好地融入社會，也能更好地展現自己的個人魅力。在今后的學習和生活中，我將更加注重提高自己的人文素質，盡力使自己變成一個兼具才智和道德的人。

總之，這次人文素質報告讓我深入地理解了人文素質的意義，并對自身存在的不足進行了反思。通過聽取報告人的講解和思考，我明確了提高人文素質的重要性和必要性，并對自己今后的發展方向提出了更高的期望。我相信，通過不懈的努力和持之以恒的堅持，我定能提高自己的人文素質，成為一個有思想、有知識、有品德的人。

人文素質心得體會篇四

人文素質教程作為大學人文教育的一門核心課程，在培養學生人文精神和社會責任感上起著重要的作用。在這門課程中，我深深地感受到了人文素質對我們的生活和成長的重要性，也對自己的人文素質教程學習與體會做了全面的總結與反思。通過對這門課的思考和實踐，我認為人文素質教程不僅能提升我們的人文素養，而且能引導我們正確地面對生活，增強自己的社會責任感，做一個優秀的公民。

首先，人文素質教程能夠提高我們的人文素養。人文素質是指個體在道德、智慧、審美等方面所具備的一種綜合素質。在這門課程中，我們學習了中國傳統文化的精華，如儒家思想、道家思想、佛教思想等，這些文化傳統對我們形成了獨特的思維方式和價值觀。通過學習，我對中國傳統文化有了更深入的了解，明白了文化傳承的重要性，并從中汲取了智慧和力量。同時，人文素質教程也關注在當代世界中的人文現象，如全球化、城市化等問題。通過這些學習，我更加關注社會現象的變化，加深了對社會問題的思考和理解，培養了獨立思考和分析問題的能力，提高了我在現實生活中的綜合素質。

其次，人文素質教程能夠引導我們正確地面對生活。在現代社會中，人們的時間被瑣碎的事務填滿，對于生活和思考往往只停留在表面。而人文素質教程則教會了我們如何從內心深處去感受生活的真諦。例如，在學習歷史文化課程的過程中，我們深入了解了歷史的變遷和社會的發展，了解了人類的成就和挫折。通過這種了解，我們能夠更好地認識到人類一直在追求幸福與進步，也越來越關注人類共同的需求和利益。如果我們都能從內心感受到這些，我們就能更好地面對生活中的挑戰和困難，更能夠體會到生活的美好與意義。

再次，人文素質教程能夠增強我們的社會責任感。在這門課程中，我們深入了解了社會現象和社會問題，如貧困、歧視、環境問題等。通過了解這些問題，我們對社會問題有了更加清晰的認識，也激發了我們對這些問題的責任感。我們明白，在當代社會中，每個人都應該肩負起社會責任，為社會的發展貢獻力量。在這門課程中，我們也進行了一些實踐活動，如參觀孤兒院、參與公益志愿者等，通過這些活動，我們能夠親身感受社會中弱勢群體的困境，從而增強了我們對社會問題的關注和重視，并激發了我們為社會做出貢獻的動力。

最后，通過人文素質教程的學習與體會，我對自己的未來有了更明確的方向。在這門課程中，我明白了作為一個大學生，要將自己的綜合素質提高到更高的層次，同時要關注社會問題，樹立正確的人生觀和價值觀。作為一個年輕人，我們應該立足當下，理解人文精神，在日常生活中注重修養，與周圍的人和諧相處。同時，我們也應該關注社會問題，積極參與公益活動，為社會貢獻自己的力量。一方面，這門課程教會了我做一個更好的人，另一方面，它也啟示了我要為社會發展做出貢獻，讓自己和社會都能實現更大的與理想。

總之，人文素質教程是一門十分重要的課程，在培養大學生的人文精神和社會責任感方面發揮著巨大的作用。通過學習這門課程，我們能夠提高自己的人文素養，正確地面對生活，增強自己的社會責任感，成為一個優秀的公民。在今后的學習和生活中，我將繼續保持對人文素質的關注和學習，努力提高自己的綜合素質，為社會的發展做出貢獻。

人文素質心得體會篇五

最近，我們醫院舉行了全院醫務人員素質教育的專題講座。通過這次有特色、有亮點、有創新、主題鮮明、基調平穩、貼近實際、導向正確、積極主動、健康向上的學習，本人如醍醐灌頂，獲益菲淺，思想得到了重大的轉變，心靈受到了前所未有的洗滌，人格得到了極大的提升和優化。

通過這次深刻的素質教育學習，本人體會較深的主要有如下幾點：

假如我們每一個人都能將自我素質提高到新的層次，統一思想，凝集力量，堅定信心，振奮精神，那么這個集體一定強而有勢，堅而不摧，生機勃勃，蒸蒸日上，與時俱進。21世紀，以病人為中心的服務模式，是醫療服務競爭的主題，是醫院發展的核心戰略。因此，為了提高我們醫院的競爭水平和生存能力，我們必須轉變服務觀念，提高自我素質；把我們的思想從不合時宜的觀念，做法和體制中解放出來；從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來；用發展的眼光和觀念指導新的實踐。

為病人提供主動服務，全員服務，全面服務，如父母親人般無微不至的服務，女兒式的服務。堅持做到“分工是相對的，服務是絕對的”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。學會用心溝通，用心聆聽，用心工作，學會了解病人，理解病人，尊重病人。認真貫徹“以病人為中心”的服務觀念，就是要把病人的滿意和不滿意作為衡量工作好壞的標準，堅持從病人最不滿意的地方干起，從病人最關心的事情做起，從病人最需要的事情做起。始終堅持“病人至上”。為病人服務是沒有條件可講的，沒有理由可推的。

微笑是走向成功的通行證。我們不能使外面陰雨連綿的天氣按我們的意愿變得晴朗，但我們卻可以使自己和別人的心情變得晴朗，而微笑就象能沖破云層的陽光。發自內心的、真誠的微笑能給人以溫暖，讓人如沐春風。微笑讓團隊合作精神更加凝聚，微笑讓我們團隊的服務更加優質。真誠合作就要學會包容和寬恕，學會忍耐和接受，學會樂觀豁達，學會退一步海闊天空，學會舍小我而成大業。

我們無法改變風向，卻可以調整風帆；我們無法改變環境，卻可以調整自我。相信成功，但成功不是最終目標，因為成功的人畢竟是少數。無論在世俗的眼光還是在自我評價中，絕大多數人都必定是不那么成功的。但是，我們要知道，成功并不必定同幸福相聯系，所謂的不成功也未必等于不幸福。因此，我們不僅要樹立自己的雄心，更必須界定自己的成功。盡最大的努力堅持成為最好的自己。這也是一種成功吧！

學無止境，持者達之!通過這次21世紀素質教育大課堂的學習，我們學到的不僅僅是這些，無論學到什么，只要是好的，只要我們持之以恒，堅持不懈地付之實踐行動，不斷在工作生活中，努力做到最好。謹記以人為本的原則，堅持真誠服務的態度，發揚團隊合作的精神，那么成功的大門將為我們而開!

人文素質心得體會篇六

人文素質大課堂是我大學四年學習生活中最重要、最有收獲的一門課程。通過這門課程，我不僅拓寬了知識面，還提高了自己的人文素質。在課堂上，我收獲了知識和人文素養的雙重成果，也汲取到了師長們的經驗和智慧。以下是我對人文素質大課堂的心得體會。

首先，人文素質大課堂為我開拓了視野，拓寬了知識面。每節課都有不同的主題，包括文學、藝術、歷史、哲學等。通過聽課和閱讀相關資料，我接觸到了許多我之前從未接觸過的領域。比如，在藝術學的課堂上，我學到了西方繪畫的基本知識和欣賞技巧，這不僅讓我對繪畫有了更深入的了解，還提高了我的審美能力。通過學習歷史學，我不僅了解到了中國歷史上的偉人和重要事件，還通過對比異國他鄉的歷史，擴大了自己的思維邊界。通過這門課程，我可以說再也沒有一知半解地熟練地談論起了中國歷史文化。

其次，人文素質大課堂培養了我對人文價值的敏感度。在上大學之前，我很少關注和思考一些關于人文價值和社會問題的話題。通過這門課程的學習，我開始思考自己的人生追求和價值觀，并積極參與到一些公益和志愿者活動中。比如，在學習了倫理學的課程后，我加入了一個關于環保的志愿者組織，通過清理河道和宣傳環保知識，我成為了環保意識的踐行者。同時，人文素質大課堂還引導我們思考生活中的倫理問題，比如如何正確對待生死，如何處理人際關系等等。通過這些思考和討論，我逐漸形成了自己獨立的思考方式和人生態度。

再次，人文素質大課堂培養了我批判思維和創新能力。在學習過程中，老師們激發了我們的思考和分析能力，鼓勵我們發表自己的觀點和見解。每節課都有講座、研討和小組討論等活動，這些活動鍛煉了我們的表達和演講能力。老師們還倡導不同的思維方式，比如閱讀書籍、觀看電影、參觀展覽等，促使我們從不同的角度看待問題，并提出自己的創新性解決方案。通過這些學習和實踐，我培養了領導和團隊合作能力，也提高了自己的創造力。

最后，人文素質大課堂讓我體驗了真正的美和溫暖。在課堂上，我們聽到了許多名家大師的講授。他們對藝術、文學、歷史等領域有著非凡的見解，同時又有著親切的為人。在課后，我有幸去拜訪一些名人，并進行了近距離交流和深入的討論。他們深入淺出地解答了我的問題，還分享了自己的心得和經驗。通過這些親身體驗，我不僅見識了名人的風采，也感受到了他們對學生的愛和關懷。

綜上所述，人文素質大課堂給予了我很多的收獲和成長。通過這門課程，我開拓了視野、拓寬了知識面，培養了對人文價值的敏感度，鍛煉了批判思維和創新能力，并體驗到了美和溫暖。這些都讓我在大學四年的學習生活中得到了很大的提升和啟發。我相信，這門課程將對我未來的發展產生深遠的影響，成為我人生中最寶貴的財富之一。

人文素質心得體會篇七

人文素質是指一個人具備的人文學科知識、文化素養以及道德、藝術、美學等方面的修養。而線上人文素質講堂的出現，為廣大網民提供了一個便利的學習平臺，讓大家能夠隨時隨地地學習提升自己。在參與這些線上人文素質講堂的過程中，我深刻體會到了人文素質的重要性，并獲得了豐富的知識與心靈的滋養。

第二段：人文素質講堂的精彩內容

線上人文素質講堂提供了豐富多樣的課程內容。從歷史文化到藝術美學，從哲學思考到社會教育，涵蓋了各個領域的知識點。這些講堂不僅由專業的人文領域專家授課，還邀請了一些知名學者、作家、藝術家等進行學術交流與講座。這些精彩的內容讓我在學習的同時，也感受到了知識的魅力和人文精神的力量。

第三段：線上學習的便利與靈活性

線上人文素質講堂的優勢之一是可以隨時隨地進行學習。相比傳統的實體講堂，我可以根據自己的時間安排，選擇合適的課程進行學習。而且，線上學習還具有靈活性，我可以根據自己的學習進度進行調整，可以反復觀看講座內容，深入理解和消化知識。這種便利和靈活性讓我更加情愿地投入到學習中，提高了學習效果。

第四段：人文素質講堂帶來的啟迪和收獲

通過參與線上人文素質講堂，我不僅擴展了知識面，還提高了對人文學科的理解和鑒賞能力。我學到了很多有關歷史、文化、藝術和哲學等方面的知識，這些知識豐富了我的內涵，拓展了我的思維。此外，講堂中的互動交流，也激發了我對人文領域的熱情，促使我更加熱愛學習，積極探索人生的意義。

第五段：結語

通過參與線上人文素質講堂，我體會到了學習人文科學的重要性和學習人文素養的樂趣。在游覽知識的海洋中，我感受到了知識的力量和學識的魅力。我相信，通過不斷地學習，提升自己的人文素質，我們能夠更好地理解世界，更好地面對生活。因此，我會繼續參與線上人文素質講堂，不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的人文素養，為個人和社會的進步貢獻力量。

人文素質心得體會篇八

20xx年11月26日至12月1日，作為從事體育教學的我有幸參加了在泉城濟南舉辦的“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會（中學）”，觀摩了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精彩報告，目睹了名師的教學風采，感受著專家的獨特魅力。短短的幾天學習時間讓我領略了大師名家們深厚的底蘊，感受著他們的博學和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗到了一場精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗禮，讓我從體育學科的縱向看教學到開闊眼界的橫向看教育，也讓我作為教學管理者真正感受到了人文教育的魅力。這次濟南之行將成為我不斷積淀厚重的教書育人素養的精彩之旅。

本次高端論壇真可謂名家相約、大師云集，有福建師大博導孫紹振教授、青島名校即墨市28中李志剛校長、齊魯名師劉建宇老師、用論語打造精神特區的張斌利、做生活美學家的老咪等教育名家為與會老師做了精彩的報告；韓軍、余映潮、孫鴻、飛程翔、王岱、王君等當代教育名師為大家展示了精彩的課堂。大師們的娓娓道來，或語言犀利、或風趣幽默、或邏輯嚴密、或理論豐厚，或實踐超強，雖然他們觀點不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，各領風騷，各具特色！聽名師講課，如同與大師對話，帶著這份厚重的人文關懷，讓我們感悟名師靈動的課堂：

韓軍老師對《雷雨》文本解讀透徹深刻，對文中姓氏姓名的解讀獨具匠心，達到了常人難以達到的高度，“周”，周而復始，周，即是周樸園，又是命運鎖鏈，劇中所有人無一不在鎖鏈中；“萍”，無根飄零，命不由己，即是魯侍萍，又是命運鎖鏈中無根的浮萍，真乃大師的視角，大師的思想。

在《大堰河，我的保姆》這一課的教學中，韓軍老師以作者艾青的身份導入深情誦讀，蕩氣回腸，聲情并茂，讀到動情處，伴著舒緩、悠揚的音樂，飽含深情地朗讀著，語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰到好處。全詩讀完，全場唏噓一片，熱淚盈眶，掌聲雷動。韓老師對文字深挖細品，他強調“文字素養，是回歸語文教育‘文字’之本”，“化意為字，是回歸語文教育‘生活’之本”。韓軍老師課堂效率很高，主要得益于他的教學思想，研討兩三，然后直奔語言學習，關注言語學習，因為他認為“把語文課上成語言文字課，永不過時，圍繞文字進行激烈辯論形成波瀾的語文課，才是最精彩的語文課。”后來知道語文界一直對韓軍老師持褒貶不一的態度，但我每每細品他的課，從中都會得到很多新的啟示。

王岱老師執教的《項鏈》，導入提問“生活中你摔倒后第一反應是什么？”用自己的情感體驗引導學生的情感體驗。緊扣文本，設置兩個非常有高度的問題，給人的感覺是凌空而下。問題一：如果是你，你會選擇丟項鏈前的馬蒂爾德，還是丟項鏈之后的瑪蒂爾德？問題二：結合自己的情感體驗說一說，你能理解瑪蒂爾德嗎？這樣的提問直擊人性，尖銳深刻，非深思不能做答，而學生的回答又是非大師無法駕馭的。同情也好，諷刺也罷，都是同一個瑪蒂爾德。

我們身上就有著瑪蒂爾德的影子，何苦站在道德的制高點上去苛責別人？當王老師總結：“哪個男生不想在女生面前耍耍酷？哪個人又不想買件假耐克穿在身上。”時，我為王老師敏銳鋒利的洞察力暗暗叫絕，王老師總結說，作者莫泊桑用悲天憫人的情懷塑造了瑪蒂爾德這一人物形象，我倒更覺得，只有具備悲天憫人情懷的人才能讀懂作者的悲天憫人！在王老師的《項鏈》這條美麗清澈的小河面前，我照見了自己的影子。王岱老師用一節課讓我如此沉靜的審視自己，反思自我，可見王岱老師有著高人一等的心胸，見解。

王君老師兩節經典課《散步》和《人民英雄永垂不朽》給我留下了深刻的印象，首先讓我沒想到的是《散步》的作者莫懷戚竟然是王君老師的大學老師。所以王君老師的導入是從對莫懷戚的印象開始：以為的風流名士，實則不拘小節。這個不拘小節甚至有些鄉村氣息的學者卻有一大批崇拜者，每到他的公開課，就有好多學生連夜排隊占座，場面蔚為壯觀。這樣的教學資源獨一無二，很快激發了學生的興趣：這樣一個人的作品會是怎樣的，他與家人散步的場景又是怎樣的？導入的方式多種多樣，一條根本原則是適合學生的需要。這些新穎獨特的資源的背后是教師豐厚的閱歷、博大的情懷、細膩的情思。

王君老師的《散步》從在黑板上板書“我們在田野散步”幾個字簡筆畫式的布局開始，畫面感極強。隨后是一段師生合作，表演式配樂誦讀課文，學生們很快入情入境。學生們也很快概括出四個人物的形象：母慈，子孝，媳賢，孫慧。并板書在黑板上“我們在田野散步”的“我們”兩個字周圍，構圖極為巧妙。值得注意的是，在學生概括歸納的時候，王老師不斷引導學生立足文本，立足文中的關鍵字詞，深入分析，在理解的基礎上指導學生通過朗讀表達所理解到的情感。

四個人物中刻畫最少的是妻子，要分析這個人物有一定難度，王老師設計了一個問題：我說：“走大路”；兒子說：“小路，小路有意思”，妻子說：“……”，這個設計引導學生深入文本去仔細品味“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話。由此老師帶領學生們走進“田野”，引導學生朗讀描寫田野的語句：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起著水泡。

這一切都使人想著一樣東西--生命。回到文章的結束語“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”問學生：“這幅畫面讓你想到了什么？”“生命、責任”，“今天這節課讓你想到了生命中的什么？”意猶未盡的一堂課。“慢慢地，穩穩地”這本來就應該是生命的一種狀態，在這堂課上我看見了一種生活的智慧和態度，也深切的感受到了陶繼新老師說的：“學習，絕對不是心力交瘁的一場又一場的苦役，而應當成為生命個體探索未知、生成思想與智慧的快樂之旅。”

最后，由衷的感謝局領導英明的決策，給我們這些非語文學科的老師們這樣一次感受豐厚文化底蘊的機會，而此次學習之旅更是給我帶來了許多心靈的震撼，讓我認識到無論什么學科，一個精彩的課堂，都需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，遵循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智讓課堂教學充盈生命成長的人文韻味。同時也讓我看到了自身的差距，希望今后不會被繁瑣的工作、世俗的壓力所吞噬，變差距為動力。路漫漫，邂逅人文教育，吾將終身求索！