年找規律教案中班

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年找規律教案中班

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

找規律教案中班篇一

1、幼兒通過觀察各種按規律排列的物體，進一步理解按規律排序。

2、能借助事先給出的排列規律繼續排列，培養幼兒的推理能力。

1、去超市途中，含有按各種規律排列事物的場景圖及超市貨物排列圖。

2、小蝴蝶、小汽車、磁性教具及幼兒用書、彩筆等。

創設參觀貝貝羊超市的情景，引導幼兒觀察、發現周圍景致的排列規律。

1、尋找貨物的排列規律，繼續排序。（擺放方法：顏色、大小、高矮等。）

2、探索操作，嘗試有規律排列物體。

3、尋找規律，繼續排列，做練習。（幼兒用書）

幼兒按要求做題。教師巡回指導，掌握幼兒做題情況。

投影展示個別幼兒作品，孩子自我作業情況，嘗試自查自糾。

本冊幼兒用書第13頁練習內容。

找規律教案中班篇二

1、根據排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、根據排列規律，計算排列中的某類物體或圖形共有多少個。

1、使學生結合具體情境，探索并發現一些簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計算按周期規律排列的某類物體或圖形共有多少個。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。

3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

讓學生經歷探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。

優化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優越性。

2課時

找規律教案中班篇三

1、體驗物體排列的規律，愿意用語言表述排列的規律，并學習根據規律進行補排。

2、在游戲中引導幼兒進行補排練習，在玩中學，體驗數學活動的樂趣。

雪花片、幾何圖形片若干，彩帶圖卡，小貓小兔頭飾若干，幼兒用書。

一、找出規律并進行續排。

1、教師出示一條用兩個紅色彩環接一個綠色彩環畫成的彩帶圖卡。

教師：小朋友們看這條彩帶漂亮嗎?你能說出這條彩帶是怎樣排列的嗎?(兩個紅一個綠接兩個紅一個綠。)

2、教師：如果請你按照這樣的規律排一排雪花片，你們會嗎?請你們試一試。

教師：幼兒操作，老師巡回指導。

3、教師：出示一條由兩個三角形和一個圓形組成的形狀花邊：你們能說一說這條花邊是怎樣排列的嗎?(兩個三角形、一個圓形接兩個三角形、一個圓形。)

教師：請幼兒用自己的幾何圖形試一試。

4、教師按照拍兩次手、伸一次大拇指的順序重復做動作四五遍后，請幼兒說一說老師是按照什么順序做動作的，請幼兒說一說之后再模仿。

5、教師：老師按照學兩聲小貓叫、學一聲小狗叫的聲音順序重復四五遍之后，請幼兒說一說老師聲音的順序，然后試一試、學一學。

6、教師：請幼兒總結顏色彩條、形狀花邊、動作、聲音之間有沒有什么規律。引導幼兒說出其中的規律(前面兩個一樣的，后面一個不一樣)。

二、隊列中的補排練習。

1、教師請部分幼兒上前，按照男孩男孩女孩的順序排列成一排，解散一次再重新排列。

2、教師請其他沒有參與的孩子閉上眼睛，這時，從排好的隊伍里請出3-5位孩子，悄悄躲起來，再請其他幼兒睜開眼睛，提問：幾個空缺的位置應該站男孩還是女孩。同時請和躲起來幼兒人數相同的幼兒出列，分別請他們自己選擇站在一個遵循規律的正確的空位，其余幼兒檢查是否正確。

3、教師：根據情況重復游戲數次。

三、打開幼兒用書，完成上面的練習。

請幼兒仔細觀察，發現并說出圖案和符號的排列規律，按照規律完成補排。

找規律教案中班篇四

我班幼兒年齡為4周歲，在日常生活中不善于觀察和發現規律，為培養幼兒的觀察力和利用規律進行排序，特設計本活動。

1.幼兒通過觀察發現規律并進行排序。

2.培養幼兒動手和獨立思考的能力。

3.培養幼兒之間合作意識。

4.培養幼兒比較和判斷的能力。

5.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學重點、難點

幼兒能否發現規律，并按規律進行排序。

小貓、小兔、小鹿頭像各3個，各種幾何圖形若干，各種水果圖片若干，雪花玩具若干，線繩等。

(—)開始部分

教師導語：今天我們班來了三位客人，他們想看看小朋友是否聰明，你們歡迎嗎?(出示小貓、小兔、小鹿頭像圖片并依次貼在磁性黑板上)看他們坐得多整齊，給他們拍張照片吧!

(二)基本部分

1. 引導幼兒觀察小動物的座位順序。

2. 要求幼兒按已觀察的小動物的順序繼續依次排列。(幼兒自己動手操作)

3.師說：“我們用什么好吃的招待小客人呢?”(幼兒討論)教師小結：遠離垃圾食品，多吃水果。

4. 教師出示水果有：草莓、桃子、鴨梨，并引導幼兒觀察，然后說出水果的擺放順序。

5. 幼兒動手操作依次擺放水果。

6. 幼兒每人一套幾何圖形學具，看圖形找規律并繼續排序。(教師在磁性黑板上貼出幾組幾何圖形)

(三)結束部分

1. 客人要走了，我們送他們一件禮物吧，教師示范將雪花玩具按紅綠順序穿成一串項鏈。(.教案來自:快思教.案網)幼兒3人一組合作按喜歡的顏色交替規律穿項鏈。

2.把穿好的項鏈送給客人，客人夸獎小朋友既聰明又有禮貌。

(四)延伸部分

請幼兒在生活中注意觀察，看看哪些物品或圖案是有規律的排序，發現后和小朋友們一起探討吧。

找規律教案中班篇五

(一)教學內容

教科書第142頁活動3:數數看,找規律。

(二)在教材中的地位

本節內容在由平面圖形到立體圖形的轉化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后,安排了這節數學活動課。一方面是豐富學生對圖形世界的認識,二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的,三是初步培養學生把空間問題轉化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節活動課具有承上啟下的作用,即是由平面圖形向幾何空間轉化的橋梁。

(三)教學目標

1.知識目標

通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動,發展學生的空間觀念,積累數學活動的經驗,在看一看、做一做、想一想、數一數的過程中,歸納出正多面體的頂點數、面數、棱數之間的規律,進而會利用經驗自制模型,檢驗規律。

2.能力目標

通過折疊,經歷“做數學”和“學數學”的過程,培養學生動手能力,提高動腦能力,在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。

3.情感目標

活動過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程,在參與、觀察過程中,培養學生學習數學的興趣,同時通過展示學生成功折疊的正多面體模型,增強學生的自信心與審美情趣。

另外,引用數學史料,使學生更好地了解問題的背景,學習科學家勤于動手,善于動腦的治學精神,樹立勇于攀登科學巔峰的遠大理想。

4.教學重點難點

(1)教學重點

利用折疊出的五個正多面體,數出它們的頂點數、面數和棱數,找出規律。

(2)教學難點

如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數出正十二面體的頂點數和棱數。

在教學中,倡導學生主動參與、樂于研究和勤于動手,培養學生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學等方法,充分體現出學生是學習的主體,教師是教學的組織者、引導者、合作者。具體程序是:

情境導人一觀察與思考一動手折疊一探究規律一知識引伸與拓展

指導學生轉變學習方式,既要主動地富有個性地學習,又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學習方式,即自主探究式,促進學生創新意識的形成與實踐能力的培養。

課前準備:學生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。

教學過程:

(一)問題情境引入

面對一座座宏偉壯麗的建筑,一尊尊形神兼備的雕塑,一件件精巧典雅的物品,我們常常驚嘆于它的美妙。我們深人觀察就會發現,千姿百態的圖形構成了豐富多彩的世界,形態各異的立體圖形幾乎無處不在,而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進人立體圖形的世界,共同探究它的奧妙與規律吧!這節課通過動手,對幾種正多面體進行展開和折疊,尋找它們的頂點數、面數和棱數三者之間的規律。

(二)觀察思考

請看這五個正多面體,向學生提出問題:你認識他們嗎?讓學生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。

(三)折疊

演示正六面體的展開與還原(即折疊還原),由學生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。

1.難點

在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。

2.解決方法

讓學生仔細觀察模型,看老師演示,充分利用對稱性折疊,還要同組人大膽試探,相互合作;老師巡視指導,發現成功組及時鼓勵,并由一人介紹(講解)成功的方法,同時利用cai輔助。

(四)數一數,填表找規律

1.難點

面數可由名稱得到,也可由展開圖上數出,但頂點數和棱數不容易數準確。

2.解決方法

(1)放在桌面上不轉動;

(2)對稱地找;

(3)在起始地方作標記。

(五)背景引入

歷史上曾有一些著名的科學家研究過正多面體,著名數學家歐拉驚奇地發現了v,f、e之間存在這樣一個奇妙的相等關系。圖形世界盡管形態各異,只要我們像科學家一樣多動手,多動腦,一定能找出其中的奧妙。

(六)做一做想一想

(一)通過折疊正多面體的模型,培養學生的動手能力與合作能力;

(二)從填表找規律上,提高學生接受新知識的能力與動腦能力;

(三)從知識的引伸與拓展的設計上,培養學生的動手、動腦與合作的綜合能力。

找規律教案中班篇六

2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

教學重難點：

1、使學生在活動中找出事物的變化規律。

2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維，

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什么？（學生猜，師演示）

二、自主探究，進一步認識規律

2、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學生充分發表意見）

3、小朋友們觀察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？

三、練習鞏固規律

第一關：（形狀）

第三關：（顏色與個數）

四、聯系生活，運用規律

找找藏在我們身邊的規律

（1）誰知道生活中哪些事物是有規律的？學生分組交流、匯報。

五、拓展思維，創造規律

1、?學生分組討論交流，創造規律

六、全課總結

今天我們研究了什么？你有什么收獲？???????????

教學反思：?

3、??在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在涂氣球時，有一個學生出現了一個涂，一個不涂的規律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填?！倍藭r的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，并說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。

找規律教案中班篇七

根據幼兒的年齡特點，我以幼兒生活中熟悉的動畫片《巴布工程師》為主引導幼兒在幫助巴布工程師裝飾莊園的過程中學習有規律的排序。引導幼兒觀察發現新規律，并感知排序可以按顏色、形狀、圖案等多種規律排序。由易到難調動幼兒的積極性，引起幼兒的興趣，讓幼兒主動學習，以幼兒為主教師引導的方式學習。在活動中鼓勵幼兒、肯定幼兒的表現并給與幼兒相應的獎勵。

1、發現abab、abb、aab的排列規律，感知一定規律排序的美。

2、初步感知物體某一方面的特征進行排序，并能用排序規律解決生活中的問題。

3、能進行自檢和互檢，并大膽表述交流。

4、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

重點：發現abab、abb、aab的排列規律，感知一定規律排序的美。

難點：能按照物體某一方面的特征進行排序，解決生活中的問題。

經驗準備：

觀看過生活中各種有規律的圖片。

物質準備：

巴布莊園的環境，圖片、彩夾、排序操作卡、花片、地墊、印章活動過程：

一、出示“巴布工程師”導入，激發幼兒興趣引導語：大家好，我是巴布工程師，今天我要帶大家一起裝飾一個有規律的莊園，莊園里所有的東西都是有規律的，先來看看我的這條欄桿吧。

(2)、如果我想接著往下排，應該怎樣排?

(3)、這兩朵中間應該排什么?

小結：第一條欄桿是一朵黃一朵紅一朵黃一朵紅一個隔著一個這樣的規律一直往下排的;第二條欄桿是一朵黃兩多紅一朵黃兩多紅一個隔著兩個這樣的規律一直往下排的;第三條欄桿是兩朵黃一個紅兩朵黃一個紅兩個隔著一個這樣的規律一直往下排的。

2、幼兒操作，教師指導(1)、引導幼兒用彩夾按一定的順序排列。

(2)、提醒幼兒從紙板有箭頭的方向開始夾。

(3)、拿材料前要先思考我要用什么規律裝飾我的花朵，想好了再動手。

(2)、如果我想接著往下排，應該怎么排?

小結：第一座房子是顏色不一樣，一個紅星星，兩個綠星星一個隔著一個這樣的規律一直往下排第二座大小不一樣，一個大三角形兩個小三角形一個大三角形兩個小三角形一個隔著兩個這樣的規律一直往下排第三座房子形狀不一樣一個圓形兩正方形一個圓形兩正方形一個隔著兩個個這樣的規律一直往下排2、引導幼兒操作排列，鞏固abb和aab的規律四、以“布置莊園”的情境，引導幼兒按規律布置。

引導語：現在你們都已經學會了有規律裝飾的本領了，我們一起來看看巴布莊園里都有哪些東西需要我們裝飾的(出示圖譜)1、教師介紹組別：

(1)、房子組：投放顏色不同的花片、印章、形狀不同的圖形還有水彩筆(2)、圍墻組：投放形狀不同的彩練、樹樁(在桌面上完成后在拿過去拼接起來)(3)、鋪路組：綠色和紅色地墊(從中間的點開始向旁邊鋪路)(4)、整理花朵組：要求按顏色規律排好花朵。

2、幼兒分組操作。

(1)、引導幼兒選擇自己喜歡的組別，能按不同的規律布置莊園。

(2)、鼓勵幼兒按自己喜歡的規律進行有順序的排列，感受規律排序的美。

(3)能進行自檢和互檢，相互交流。

3、莊園落成，展示幼兒成果，體驗感受規律排序的美。

五、欣賞課件，感受生活中常見的規律美活動延伸：在日常生活中,引導幼兒繼續尋找生活中一些有規律的東西.

這個活動《按規律排序》，目的在于訓練幼兒靈活運用所學知識解決問題，整個活動以收到禮物貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特征。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上采用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。

在活動中還設置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。