在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

落日的幻覺課文篇一

1、知識和能力目標：培養學生迅速篩選信息的能力

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

落日很美,甚至可以用”色彩絢麗,變化多端”來形容,其實這是我們對落日的幻覺.

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?(多媒體展示) ——落日是扁的!

落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

1、教師范讀，學生靜聽，積累字詞.然后請大家談談聽到哪些內容。

2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課后表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因(其實沒有變大)

3,本文是按怎樣的順序進行說明的?

明確:邏輯順序

(閱讀課文第2——5段內容，思考問題。)

1、 第2段主要運用 描寫 的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2、 作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?

第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤于觀察。

3、 第3段在全文結構上屬于 過渡句 ，在內容上起著 承上啟下 的作用。

4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法?這樣寫的好處是什么?

舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么?

“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” (第5段開頭部分)

6、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的?

由現象到原理的邏輯順序。

7、本文的結構安排有怎樣的特點?

文章先從日常生活寫起，并引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然后在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背后的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的復雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆;第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。

2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重;第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

文章最后一段作者沒有說明原因,同學們能不能通過網絡,或其他途徑說明其產生的原因?

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

作業：寫一篇描繪日出的小短文

幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

落日

原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

落日的幻覺課文篇二

知識與技能：

1、理解積累“綺麗、殷紅、氣息奄奄”等詞語。

2、閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語句。

3、掌握有關說明文的學習方法

1、了解掌握說明文學習方法

2、課文準確、生動、形象的語言特點

情感態度與價值觀：讓學生能正確對待文學欣賞與科學理論，讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察、探究身邊自然現象的能力。

1、把握課文主要內容，提煉信息語句

2、掌握說明文學習方法

3、品味課文準確、生動、形象的語言特點

4、課堂延伸，訓練學生運用語言的能力

讓學生觀察“筷子變折”的現象，提問“為什么會有這種現象？”

筷子變折是一種光學現象形成的，其實在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。

老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么？（出示幻燈片）--落日怎么會是扁的？就讓我們一起走進這夢幻的夕陽，走進《落日的幻覺》。

綺（qǐ）麗:顏色美麗，多用來形容風景。

殷（yān）紅:帶黑的紅色。

日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄：迫近，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂游原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

1、提問：學習一篇說明文，應注意什么？

說明對象，說明順序，說明結構，說明方法，說明文語言(板書)

提問：那么這篇課文屬于事理說明文還是事物說明文？它的說明對象是什么？

2、這篇文章怎么安排結構？

開頭引用詩句（問：引用的作用？）--描述落日景象--過渡段--闡釋原因

明確：結構清晰，為我們將來寫作說明文提供了很好的范例。

3、文章的重點放在對落日產生幻覺的原因的闡釋上，我們就來閱讀這個自然段。

（出示幻燈片）

日落時的幻覺 產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線散射大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了 光線的折射原理

太陽好像變大了 未說明原因（其實沒變大）

以表格的形式提問文章內容，

鍛煉口語表達：作者說明了落日產生（ ）的幻覺，是由于（ ）形成的

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一般比較平實，但可以適當采用描寫成分。例如第二段，可以使文章生動形象。

（出示幻燈片）

日落前--太陽變大，顏色深黃殷紅

日落時--接近地平線時，縮身變扁

日落后--周圍伴有燦爛的晚霞，背后空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方會出現紫光

原來這么美麗的夕陽和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺而已。生活中這種現象會很多。當你面對這些現象時，是不是應該多問自己幾個為什么？是不是應該運用我們所學的知識去探尋其中的科學道理呢？希望大家養成質疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。

1、課堂練筆--描寫一段日出時的美景（出示幻燈片）

教師讀范文，學生寫后進行點評

2、詩詞積累--描寫日出的優美詩句

1、夕陽西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天凈沙 秋思》

2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》

3、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。-唐 崔顥 《黃鶴樓》

4、夕陽無限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂游原》

5、荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。-唐 劉長卿《送靈澈上人》

6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。-唐 劉禹錫 《烏衣巷》

7、青山依舊在，幾度夕陽紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》

8、萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。-宋 王禹偁《村行》

9、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟（sè）半江紅。-唐 白居易 《暮江吟》

10、人言落日是天涯，望極天涯不見家。-宋 李覯《鄉思》

作業：文中提到落日看到起來好像并沒有變大，但是作者并沒有給出原因。你能否根據自己的課外知識，解釋其中原因呢？

現象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 （幻覺）

日落

本質：光線散射 光線散射 人眼的疊合效應 光線折射 未說明 （原因）

波光長短 大氣層密度不同

落日的幻覺課文篇三

知識和能力目標：理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力 ;

1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

1課時

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

落日的幻覺課文篇四

同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）

師：一個成功的人，都是一個善于提前做好準備的人，對于科學奧秘的探索更得如此，同學們你們準備好了嗎？好，咱們進入第一個環節：自學探究

讀課文思考：

1、注音

2、解詞

3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現象及其產生的原因 （ （先概括后提問第二題）

快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產生的原因的句子。

師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！

看到落日的畫面了嗎？美不美？

現在請判斷圖片中出現的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。

師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？

1、找出文中的過渡段并分析它的作用。

2、本文的說明順序是什么？介紹幻覺產生的原因和描寫幻覺的順序一致嗎？為什這樣安排？

3、本文為了更好的闡明事理作者恰當地運用了哪些說明方法？舉例說明。

師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言。現在我們就賞析一下本文的語言。

1、如果把“可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺”一句中的“大”去掉，可以嗎？為什么？

2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優美，這主要體現在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。

發揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。

提示：

1、學到了哪些知識？

2、有何啟示？（養成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）

地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。

落日的幻覺課文篇五

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。

3、激發學生探索科學奧秘的興趣。

1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。

2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。

圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。

一課時

一、看一看 進入情境

由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業術語，從而引入課題。

二、讀一讀 提取信息

1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關于落日的幻覺的哪些知識呢？

2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。

出示學法點撥：

提煉主要信息的方法

1、找關鍵句（總起句、總結句）

2、關注標志性詞語 。

3、結合語段內容抓關鍵詞用簡潔的語言概括

3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產生的”這一事理。

出示學法點撥：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討。看誰解說得更成功更精彩。

三、說一說 理清順序

1、明確事理

師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產生的”這一事理。

日落時的景象

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因，儀器觀測證明沒有變大

2、梳理順序

根據以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。

四、品一品 探尋美點

師：課講到這里，我忽然想起來文中有兩個自然段被我們忽略掉了，是嗎？（學生答第一、三自然段），我覺得這兩個自然段無關緊要，刪掉它們行不行？

（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）

師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。

（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當的穿插生動的描寫。）

學法點撥：

可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。

五、寫一寫 學以致用

落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。

附教師的下水習作：

凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！

六、課堂小結：

在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發現”的樂趣！

落日的幻覺課文篇六

1、訓練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。

2、體會這篇文章語言的特點。

3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

1、體會這篇文章語言的特點。

2、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

1、給下列加點字注音

頃()刻面頰()噴嚏()嘈()雜過濾()

2、解釋并掌握詞語

潛意識：

頃刻：

嘈雜：

充耳不聞：

視而不見：

絢麗：

3、細讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。

這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都

聽到了哪幾種聲音?她對聲音有著怎樣的認識和感受?請把關鍵的語句、詞語勾畫出來，并作適

當分析。

4、讀課文，理清文章結構，試著寫出段落大意。

全文可分成三部分。

第一部分(1～段)：

第二部分(～段):

第三部分(～段)：

5、細讀下面語段，回答問題。

①可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

②可是，對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢?久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人了嗎?

(1)選文談到了那兩種生活態度?

(2)請根據選文的內容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。

(3)為什么說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為‘沒有感覺’的人”?

(4)請用一個成語概括“當大家說‘好’的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭”這種人的表現，這個成語是：。

(5)我們應該怎樣選擇聲音?

(6)選段中說“聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽”，請結合你自己的生活實際，舉例說明。

(7)假如你走入一片森林，想象一下你會聽到什么聲音，請用語言描述一下。

6、學會聆聽，仿寫聲音。

課文向我們展現一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊!請同學們仔細地用心地聆聽幾種聲音，把聽到的聲音和感受寫出來。

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它寫下來。

2、潛意識：下意識。心理學上指不知不覺，沒有意識到的心理活動。是有機體對界刺激的本能回應。

頃刻：極短的時間。

嘈雜：(聲音)雜亂，喧鬧。

充耳不聞：塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充，堵塞。聞，聽見。

視而不見：睜著眼睛看，卻什么也沒有看見。形容不注意或不重視。

絢麗：燦爛美麗。

3、略

4、第一部分(1～8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

第二部分(9～13段)：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9～10段);然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識(11～12段)。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

第三部分(14～20段)：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

5、

(1)

a.對生活充滿熱情

b.對生活麻木不仁

(2)不是聲音本身消失了，而是說自己習慣了這種聲音，或者自己用意志拒絕了這種聲音。

(3)因為他對外界的一切無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，這樣的人當然也就會成為“沒有感覺”的人。

(4)人云亦云

(5)選擇好聽的，有益的，能充實生活，使人得到很多樂趣的聲音。

(6)如：走在森林中，看見了瀑布從懸崖上奔涌而下，如萬馬奔騰。

落日的幻覺課文篇七

我們先來做一個視覺小游戲：請好好數數圖中有多少個小黑點？圖2中紅線與藍線哪根更長？圖3，位于中間的綠色球和紫色球哪個更大？

剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。

下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）

課前布置了預習，下面我要看看同學們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說明文，根據說明的對象、說明的目的，可將說明文分為事物說明文和事理說明文，本文屬于事理說明文。（課件）本文的說明對象是什么？（落日的幻覺）誰能用一句簡單的話概括課文內容？

我們知道了說明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：

1、課文描繪了落日的哪些景象？

2、造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標注。3你發現文章安排上有什么特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。

3、從表格中我們發現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，后面是本質，也就是由現象到本質，根據說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。

4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。

本文的說明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動性，運用引用的說明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。下面我們小組來合作探究4－7自然段中運用了哪些說明方法，有何作用？

小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。

作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。

這樣替換行嗎？

1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，

缺少這種強調的意味。

紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。

“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少于清晨，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除.

通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。

1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）

2、眼見果真為實嗎？（課件）

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？

3、學生談收獲。

1、本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。

2、對于太陽落山時為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去后查找資料弄明白。舒全鑫

落日的幻覺課文篇八

1、知識目標：在快速閱讀中迅速理清文章的思路，了解文章所說明的知識。

2、技能目標：

①掌握文章的說明順序、說明方法。

②理解文章內容，能夠借助本文知識說出人們所看到的美輪美奐的日出日落景象實際是幻覺的科學依據。

3、情感目標：培養觀察自然、熱愛科學的'興趣。

理解文章內容，掌握文章的說明順序、說明方法。

能夠借本文說出人們所看到的美輪美奐的日出日落實際是幻覺的科學依據。

多媒體課件

一、導入：

（師）同學們，日出日落，這是我們習以為常的自然現象。你觀察過這些自然現象嗎？

（生）描述自己所觀察到的日出日落景象。

（師）我們所看到的日出日落的景象各不一樣，是太陽每天都是新的，還是其中有別的奧秘？學了課文《落日的幻覺》，你就會明白其中的奧秘。

二、檢查預習：

（師）我們先來了解一下同學們的預習收獲。（利用多媒體打出）

（一）給加點的字注音：

吟詠（）綺麗（）

絢麗（）殷紅（）

散射（）殷切（）

散會（）

日薄（）西山，氣息奄（）奄

（二）說說下列語句的含義

1、日薄西山，氣息奄奄：

（語出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。）

2、夕陽無限好，只是近黃昏：

（語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。）

（三）理解幻覺的含義：

什么是幻覺？

（所謂幻覺是視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在刺激而出現的虛假的感覺。）

三、展示目標（利用多媒體）

四、學生小組讀文探究：（多媒體打出）

1、《落日的幻覺》屬于說明文中的哪一類？

2提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，完成表格。

日落時的幻覺 產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

西方天空出現迷人的紫光

接近地平線時太陽變扁了

太陽好像變大了

變扁

3理清本文的說明順序。

4、舉例說明文章所用的說明方法及其效果

五、學生進行交流

六、知識擴充：（多媒體打出）

光的散射：光在傳播過程中,遇到兩種均勻媒質的分界面時,會產生反射和折射現象。但當光在不均勻媒質中傳播時,情況就不同了。由于一部分光線不能直線前進,就會向四面八方散射開來,形成光的散射現象。地球周圍由空氣形成的大氣層,就是這樣一種不均勻媒質。因此,我們看到的天空的顏色，實際上是經大氣層散射的光線的顏色。

旭日初升或日落西山時,直接從太陽射來的光所穿過的大氣層厚度,比正午時直接由太陽射來的光所穿過的大氣層厚度要厚得多。太陽光在大氣層中傳播的距離越長,被散射掉的短波長的藍光就越多,長波長的紅光的比例也顯著增多。最后到達地面的太陽光,它的紅色成分也相對增加。因此,才會出現滿天紅霞和血紅夕陽。實際上,發光的太陽表面的顏色始終沒有變化。

七、幫古人解疑：（多媒體打出文章）

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“。”我以日始出時去人近，而日中時遠也

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決也。

（師）當時由于科技不發達，人們對自然界中的一些現象無法認識，所以孔子解答不了這兩小兒的問題，你能幫他解答這個問題嗎？可小組先討論一下。

學生小組討論后自由解答，教師可作適當引導。

①天文學家用各種儀器，包括用照相機拍，已經證明黃昏（早晨）的太陽與中午的太陽是一樣的。

②同一物體放在比它大的物體群中顯得小，放在比它小的物體中去中顯得大。早晨的太陽背景是群山、數目、房屋等，而在公務，太陽的背景是廣闊無垠的天空，因而，看起來早晨的太陽大，中午的太陽小。

③中午時較早晨熱，是因為早晨太陽光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太陽光直射時，光線散射現象就小，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。

八、品味語言：（多媒體打出）

體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。

1．

①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

（第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。）

2．

①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

(第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。)

九、課堂拓展延伸：

（師）本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式，請找出來，大聲朗讀，看作者是如何進行描寫的。

（學生找出第二段，大聲朗讀從描寫角度、修辭、色彩等方面分析）

（師）同學們，請你回想自己所見過的日出或日落景象，然后寫一段描寫文字。字數不限。

提示：

寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

十、學生朗讀自己的描寫文字。

十一、布置作業：

繼續完成描寫文字，可在原來的基礎上擴充。

板書：

落日的幻覺

黃天祥

落日的現象產生的原因

現象本質

（邏輯順序）

落日的幻覺課文篇九

品析文章語言的生動性。

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

1、知識目標：明確文章的說明內容、順序、方法等。

2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。

3、情感目標：激發探索精神，培養科學意識。

問題驅動、互動交流、合作探究。

一、激趣導入

1、看一幅圖：請好好數數，圖中共有多少個轉動的大飛輪？——1個、2個、3個、4個，你看到了幾個？有沒有同學上臺數數，告訴大家，幾個？——貼近點，再近點，幾個？——同學們，沒有，一個也沒有。

同學們：分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看到了是，用一個心理學專業屬于術語就叫——（一起告訴我）就叫幻覺。奇妙啊！好，

2、同學們，今天這堂課和“幻覺”有關。我們一起來學習由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。一起告訴我，它是什么文體？（科普說明文）

二、，感知求疑

1、落日的幻覺集中在哪個小節？具體有哪些？產生這些幻覺的原因分別是什么？

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

2、從表格來看，文章的說明順序是什么？由有現象到本質的邏輯順序。

三、探究內化

課文講的是科學知識，講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎？請大家朗讀全文，將所有你認為生動形象的地方畫起來。拿起筆，開始朗讀。

1、前后桌交流。【提醒】已經畫到內容的同學請舉手——如沒有，再讀；如有，就說前后桌交流一下，你畫到了哪些？為什么說它生動？

2、指答。【明確】1段：運用了什么修辭？從生活現象入手，運用了對比、引用、反問，激發了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。

2自然段：以說明為主嗎？我們一起劃幾個有感染力的詞？運用大量的描寫性語言，出現了擬人的修辭，還出現了一些有感染力的詞。如“無不、壯觀、綺麗、神秘、迷人、可惜、美麗”。

【提醒】1、2自然段集中生動地方最多，所以一定要加強朗讀。同桌一個讀，一個劃出有感染力的詞，然后交換，最后比比誰少畫了誰多劃了。接著提問，你比同桌多劃了個什么？它生動在哪里？——如“綺麗”生動地描寫出日落日出的美麗；如“神秘”對讀者充滿了吸引力，激發了他們的閱讀興趣以及對科學探索的興趣；如“無不”、“可惜”語言充滿感情，極具感染力

3、提問：大家看：“可惜”這個詞語用得好不好？鑒別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。

例子１：

①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。（用雙重否定句，強調了人們的贊嘆。）

例子２：

①可惜這種美麗的紫光并不多見；

②但是這種美麗的紫光并不多見。（用“可惜”更表現了人們對美景的依戀）

四、拓展延伸

《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答？

落日的幻覺課文篇十

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

1.分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

2.理解并分析本文的說明順序，分析本文的說明方法。

3.感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

了解掌握說明方法。

課時安排：1課時

一、導入新課

教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對于文本的第一印象。

詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》里說：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。

二、初讀理思路。

幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。

觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，并整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）

三、賞落日之美：

無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。

感受壯觀、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。

思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和說明方法中摹狀貌的運用會讓說明文形象生動。

引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓說明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）

師：無論是凄婉還是綺麗壯觀。落日總是那么美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動著詩人詞人的情思，也觸動著我們的心弦。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）

四、析落日之幻：

師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學的相關常識應該還停留在一知半解的程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）

小組匯報，至少三名同學，合作匯報。

師就表格提出兩個問題：

①分析前兩列順序不同的緣由，體會說明文中說明順序的運用；

②為什么要使用這么多的說明方法？引導學生理解使用說明方法的作用。

教師歸納：葉圣陶老先生說：說明文以說明白了為成功。那如何能把說明文說明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說明順序，使用相應的說明方法，還要選擇相應的說明語言。前文我們說了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。

五、味落日之理

師：讓我們再次來感受落日之美。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那么美，那么耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什么呢？或者，你可以寫一寫。

學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。

師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。

六、課堂小結：

師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過于我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活涂抹更美好的色彩。

親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個季節最美的那輪落日。

下課后，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，說明清楚明了。

下課。

落日的幻覺課文篇十一

1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。

了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）本文中的“事物現象”指的是什么？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課后表格。

三、合作探究：

1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句

2、本文采用哪種說明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！