為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1、讀懂課文，了解太空植物產(chǎn)生變化的原因及變化后的作用。

2、掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

3、感受科學(xué)力量的神奇及科學(xué)技術(shù)的偉大。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

1、出示神六英雄圖片，問學(xué)生是誰?出示神五英雄圖片，問學(xué)生是誰?

2、出示發(fā)射飛船圖片，問學(xué)生是什么?

3、小結(jié)：

在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時(shí)，還載著一批特殊的乘客，今天，我們就來學(xué)習(xí)，揭示課題，讀題。

1、自由讀導(dǎo)語、思考：

導(dǎo)語告訴我們?cè)趺磥韺W(xué)習(xí)?

2、反饋，出示學(xué)習(xí)本課的方法和要求：

方法和要求：

⑴ 默讀，思考課文主要內(nèi)容?

⑵ 感興趣，讀不懂的地方畫下來，討論、交流。

1、按導(dǎo)語的要求和方法自己學(xué)習(xí)32課。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、教師提供學(xué)習(xí)資料，學(xué)生再次自己學(xué)課文，并把問題寫下來。

1、在學(xué)習(xí)小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進(jìn)行討論、交流，要求：

把為什么感興趣，是什么地方不懂，說清楚。

板書：

為什么?是什么?

2、反饋。

1、提出不懂問題，全班交流。

2、重點(diǎn)落實(shí)以下三方面：

⑴ 概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生把方法板書到黑板上。

⑵ 理解由于由于使得：

① 植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生變化的原因是

② 由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，所以

③ 小結(jié)：

這句話寫出了植物種子產(chǎn)生變化的幾個(gè)方面的原因。

⑶ 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準(zhǔn)確：

已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望。

1、此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話要說?

2、有情朗讀課文最后一段。

3、閱讀科普文章，推薦《人造發(fā)光植物》。

4、結(jié)束語：

讓我們從小愛科學(xué)吧!讓科學(xué)之光灑滿我們的校園!

1、簡單語文，簡單教：

在教材處理上，不要過分去深究細(xì)磨。本堂課只有2個(gè)知識(shí)性的訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴ 由于由于使得讓學(xué)生明白，這句話中的原因有幾個(gè)方面。

⑵ 依托已經(jīng)走進(jìn)打算正在致力于還希望這些詞，讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。

2、努力為學(xué)生的需求服務(wù)：

⑴ 本堂課圍繞幫助解決學(xué)生的問題，開展教學(xué)。

⑵ 學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)，仍至于終身學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。

3、使自己成為一個(gè)具備語文老師資格的老師：

⑴ 提高自己的語文素養(yǎng)，為學(xué)生作表率。

⑵ 在課堂上綻放老師的語文素養(yǎng)，為澆灌學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

本課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)本課的目的主要是通過觀察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現(xiàn)不同種類的盒子的不同功能，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。初步樹立設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)簡單的設(shè)計(jì)能力。

《會(huì)變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，通過這些綜合學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。愛因斯坦曾過說：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。”探究式教學(xué)模式正是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并形成積極探索和獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和獨(dú)立思考的能力，寓知識(shí)、技能于興趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教材第21頁左上方的“小體驗(yàn)”欄目，旨在讓學(xué)生通過拆解舊盒子并反折成新盒子這一過程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準(zhǔn)備。接下來，教材通過六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。

第22頁展示了七幅學(xué)生作品。通過欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應(yīng)用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運(yùn)用哪些以前學(xué)過的制作方法，結(jié)合小紙盒原有造型，設(shè)計(jì)出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。

本階段的學(xué)生對(duì)折、剪、貼、畫等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據(jù)圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙盒造型有一定了解，能夠根據(jù)自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對(duì)于紙盒的基本構(gòu)造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過程少有探究。學(xué)生對(duì)拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開的盒子反折成新的盒子，對(duì)他們將是一個(gè)考驗(yàn)。這一方法雖然有一定難度，但過程卻其樂無窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。

1、通過生動(dòng)直觀的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨(dú)立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^程，由淺入深地了解盒子的基本構(gòu)造。

2、通過觀看紙盒娃娃制作過程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過程中，學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)用拆、畫、剪、折、貼的綜合方法把紙盒變成新形象。

3、通過觀察課本上的七幅學(xué)生作品，補(bǔ)充學(xué)習(xí)卷和組合的綜合方法。

了解、改變盒子的構(gòu)造，并設(shè)計(jì)制作出有趣的新形象。

難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng)新思維的激活與引導(dǎo)。

1、通過學(xué)生直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。

2、通過觀看微課和師生合作探究，在獨(dú)立思考和相互交流中歸納拆、畫、剪、折、貼的綜合方法，達(dá)成目標(biāo)2。

3、在觀察和獨(dú)立思考中，回憶之前學(xué)習(xí)的卷和組合的方法，達(dá)成目標(biāo)3。

7.1 第一學(xué)時(shí)

7.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1導(dǎo)入：激趣導(dǎo)入 評(píng)論（0）

1、組織教學(xué)：

師：歡迎同學(xué)們?cè)俅魏屠蠋熞煌M(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！

師：今天這節(jié)課的主角就是它——盒子！（板書部分課題：盒子）

盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）

2、觀看課件：

師：圖片中古代和現(xiàn)代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？

生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等

你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥的形象。）

神奇吧！你也想給盒子來個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來好好研究研究這——會(huì)變的盒子。（補(bǔ)充完整課題：會(huì)變的盒子）

調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好精神準(zhǔn)備。：

活動(dòng)2講授：探究實(shí)踐

1、紙盒游戲

師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩啊？

生：想！

師：初級(jí)難度：數(shù)數(shù)盒子一共幾個(gè)面并標(biāo)出來。

生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。

師：中級(jí)難度：請(qǐng)你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著標(biāo)一標(biāo)。

生：迅速拆開自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。

師：高級(jí)難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？

生：反折紙盒，在折的過程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開圖與盒子的關(guān)系。

師：盒子的外部布滿了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內(nèi)部展開的平面圖就像天然的畫紙，便于繪畫。（通過對(duì)紙盒進(jìn)行“展開——還原”的活動(dòng)，初步了解簡單的設(shè)計(jì)與制作盒子的基本方法。）

2、提出質(zhì)疑

師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）

生：連接、加固。

活動(dòng)3活動(dòng)：鞏固新知

1、師生合作

師：老師也想仿照著做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來很單調(diào)。你能想辦法讓它看起來更加飽滿艷麗嗎？

生：因?yàn)槔蠋熤挥玫搅思埡械膬蓚€(gè)面。加船帆、號(hào)角、海浪。

師：講解剪的方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著輪廓線剪開，不要剪掉。

剪、折、貼好盒子。小熊終于揚(yáng)帆起航啦！

同學(xué)們還有哪些創(chuàng)意？還能用哪些制作方法？（觀看課件）

生：卷、組合。（板書：卷、組合）

相同紙盒橫著設(shè)計(jì)、豎著設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的效果。

2、欣賞學(xué)習(xí)

欣賞課件：優(yōu)秀作品。

通過小組研究、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多方法及問題。相互啟發(fā)構(gòu)思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。：

活動(dòng)4作業(yè)：實(shí)踐創(chuàng)新

1、明確作業(yè)要求

師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力吧！

師：看作業(yè)要求。

運(yùn)用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng)作，可以合作或獨(dú)立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

訓(xùn)練學(xué)生合作能力，通過巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力。：

2、評(píng)價(jià)展示

師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。

師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生在微信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)。

生：學(xué)生互評(píng)，點(diǎn)贊加笑臉。

鼓勵(lì)學(xué)生勇于自我展示并大膽對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述。：

師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛的作品呢？評(píng)選截止至今晚，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。

生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續(xù)評(píng)價(jià)。

通過微信網(wǎng)頁版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。：

3、總結(jié)

師：經(jīng)過我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

2課時(shí)。

1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰能說說!

2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──

3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

2、則的意思是?(篇)

3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。

1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。

2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?

4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!

5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。

⑴ 這羊少的原因是什么?

⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

⑴ 這回丟的原因是什么?

⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?

2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。

3、對(duì)著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?

5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么?

2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)?

3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。

4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。

5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)

1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

寓、街坊、窟窿

2、書寫提醒。

板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

第一次 第二次

丟 丟

不補(bǔ) 趕快堵

又少 再?zèng)]丟

未為遲也

南轅北轍

1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)

1、聽了故事，你想說什么?

2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)

1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來讀讀。

2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí))

3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn))

4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。

5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說些什么?

1、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?

戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。

2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

《風(fēng)雨雷電的故事》

1、對(duì)探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達(dá)聆聽聲響后的感受。

2、能運(yùn)用自己身邊的各種材料和樂器來模擬自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

3、能在表現(xiàn)風(fēng)雨雷電的故事的創(chuàng)編活動(dòng)中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)配合，并體驗(yàn)到與他人合作表演的快樂

能運(yùn)用自己身邊的各種材料和樂器來模擬風(fēng)、雨、雷聲

能集體協(xié)作，表現(xiàn)完整的《風(fēng)雨雷電的故事》

鋼琴、錄音機(jī)、掛圖

1．情景鋪墊

師：老師這兒有一段動(dòng)畫片，讓我們一起來看看吧!(cai演示有“狂風(fēng)呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫短片)喲!真可惜，動(dòng)畫片還沒有聲音。那，今天就請(qǐng)小朋友們用你們面前的樂器為動(dòng)畫短片配一配音吧！

2．場(chǎng)景一：狂風(fēng)呼呼(cai演示動(dòng)畫畫面)

師：請(qǐng)你看!風(fēng)是怎樣吹的?你怎樣來模擬風(fēng)聲呢?你可以吹出不同的風(fēng)嗎?

(由學(xué)生自由地表現(xiàn)微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等等不同節(jié)奏和力度的風(fēng)。)

師：請(qǐng)你看著老師的手勢(shì)來吹一吹風(fēng)。(提示學(xué)生注意風(fēng)聲的強(qiáng)弱變化)

3．場(chǎng)景二：小雨沙沙(cai演示動(dòng)畫畫面)

師：喲!你看，狂風(fēng)過后小雨點(diǎn)也來湊熱鬧了。你們聽小雨是怎樣唱歌呢?(cai放出歌曲小雨沙沙》，學(xué)生隨樂演唱。)

師：小雨怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型：x請(qǐng)一組同學(xué)模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出另一節(jié)奏型：xx請(qǐng)另一組同學(xué)模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編第三個(gè)節(jié)奏型：x—請(qǐng)第三組的同學(xué)模仿。)

師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現(xiàn)在請(qǐng)你們用這些樂器來學(xué)小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)

4．場(chǎng)景三：雷聲隆隆(cai演示動(dòng)畫畫面)

師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來練一練嗓子了!雷和電是一對(duì)好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽到的是雷聲。

師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學(xué)生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)

師：老師這兒也有一個(gè)雷聲，你們聽!(教師振動(dòng)鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設(shè)定的節(jié)奏來模仿演奏，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的變化。)

5．場(chǎng)景四：大雨嘩嘩(cai演示動(dòng)畫畫面)

師：嘩嘩的大雨從天上落下來了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強(qiáng)弱的對(duì)比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)

師：那我們一起來唱唱大雨的歌!

(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜分組接龍演唱和合唱)

師：那用樂器模擬呢?試一試!

(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜用樂器模擬出來)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，如果長期處于這種狀態(tài)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種極大的壓力，以至于學(xué)生會(huì)厭學(xué)、怕學(xué)。對(duì)于這種情景，我們覺得把游戲帶入課堂，讓學(xué)生在玩中受教育，同時(shí)也能夠放松心境，這樣學(xué)生或許更能吸收知識(shí)。所以，我們從眾多的游戲中選出了“123木頭人”的游戲。經(jīng)過這個(gè)游戲，我們主要傳達(dá)的是讓學(xué)生們懂得令行禁止的道理，這是此刻學(xué)生們所欠缺的。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)本事還有身體調(diào)節(jié)度，讓學(xué)生更能健康的成長。

1、經(jīng)過讓學(xué)生在游戲中學(xué)著聽口令，提高自控本事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)本事和肌肉控制本事。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)本事和肌肉控制本事。

2、難點(diǎn)：體驗(yàn)游戲的歡樂，學(xué)會(huì)游戲的規(guī)則。

課堂體驗(yàn)、自主探究、討論交流

一課時(shí)

照相機(jī)

1、上網(wǎng)查閱游戲規(guī)則和相關(guān)的故事

2、思考怎樣在游戲中獲勝和在生活領(lǐng)域中能夠用到“123木頭人”

游戲規(guī)則。

(一)游戲引入

1、我們小朋友很喜歡照相，對(duì)嗎?

2、在照相的時(shí)候我們要怎樣樣呢?(盡量堅(jiān)持最好的造型，站在原地不動(dòng))

3、等一下我就要請(qǐng)小朋友來和我一齊來玩這個(gè)照相的游戲，好嗎?

(二)游戲體驗(yàn)

1、教師講解游戲規(guī)則

(1)請(qǐng)拍照的人叫口令：“一二三，木頭人”

(2)口令完畢，不許說話不許動(dòng)，不許走路不許笑，立即堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢(shì)，都必須堅(jiān)持不動(dòng)。

情景一：如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動(dòng)，則這個(gè)人是這一輪的游戲失敗者。這個(gè)人必須上去和拍照人“手牽手”(各自牽著繩子的一端)，然后再開始下一輪木頭人游戲，直到有一個(gè)“勇士”上去把繩子“砍斷”，拍照人反身抓木頭人，已被抓木頭人恢復(fù)自由身，跟著隊(duì)友一齊跑向安全地帶。

情景二：如果沒有被抓到的失敗者，那么任意一名木頭人上前拍到拍照者的肩膀，則拍照人必須轉(zhuǎn)身去抓木頭人，被抓到者成為新一輪游戲的拍照人，若沒有人被抓到，拍照人不變，進(jìn)行再一輪的游戲。

2、學(xué)生分組(分成兩大組)，各自玩游戲，教師巡視指導(dǎo)。

(三)討論交流

1、請(qǐng)獲勝的同學(xué)說一說游戲時(shí)自我注意了什么?

2、請(qǐng)失敗的同學(xué)說一說失敗的原因是什么?

(四)游戲總結(jié)

同學(xué)們你們今日學(xué)到了些什么?

1、堅(jiān)持。在游戲中，每個(gè)人必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在別人沒有動(dòng)之前的最好選擇就是不動(dòng)。那里的不動(dòng)就好比我們的成功，只要你多堅(jiān)持會(huì)不動(dòng)你就成功了。學(xué)會(huì)堅(jiān)持，讓我們與成功不僅僅是應(yīng)對(duì)面，而是讓成功與我們?nèi)跒橐惑w。

2、學(xué)會(huì)令行禁止。在游戲中，當(dāng)口令喊完之后，大家必須靜止，這就是命令的作用。學(xué)會(huì)令行禁止，這個(gè)游戲的另一心理學(xué)意義。俗話說“一切行動(dòng)聽指揮”，當(dāng)命令下達(dá)之后，自我的一切都必須以命令為重。

3、自控和被控制。游戲的最終一層深意就是自控和被控制。在游戲中，想讓自我不動(dòng)就必須自我控制。被控制是為了更好的自我控制，一個(gè)人從小到大，首先學(xué)會(huì)的是被控制其次才是自我的控制，所以在游戲中學(xué)會(huì)被控制和自我控制同等重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇六

本設(shè)計(jì)旨在充分挖掘地區(qū)資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，在活動(dòng)中作文；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

1、看：看一段黃海今日風(fēng)貌錄像。

2、說：引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)與海有關(guān)的故事。

3、啟：激發(fā)興趣，宣布創(chuàng)設(shè)“海洋頻道”欄目。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀看江蘇衛(wèi)視的“地球探索”、中央電視臺(tái)的“走進(jìn)自然”等節(jié)目錄像，班級(jí)建立四個(gè)欄目組。

2、教師參與各小組討論欄目設(shè)置及成員分工。欄目主要有：海洋新聞、海洋奧秘、海洋生物、走進(jìn)漁家等。成員分工主要有：采訪組、資料組、播出組。

3、每周一為“海洋頻道”播出時(shí)間，四個(gè)欄目組每月輪流播出一次。

1、采訪組。

形式：拍攝黃海照片，采訪漁業(yè)專家、老漁民等。

內(nèi)容：通過采訪錄音、數(shù)據(jù)資料介紹海洋資源狀況、海洋生物、漁業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景等。

2、資料組。

形式：搜集有關(guān)黃海資料。

內(nèi)容：海洋生物、海洋資源分布等（圖片、錄像、表格等資料）。

3、播出組。

根據(jù)欄目設(shè)置，整理材料，組織排練，由導(dǎo)演安排播出方式，包括天氣預(yù)報(bào)、插播公益廣告等。

現(xiàn)摘錄部分活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：

活動(dòng)一：焦點(diǎn)訪談

主持人：當(dāng)前，我鎮(zhèn)海洋資源面臨枯竭的嚴(yán)峻形勢(shì)。請(qǐng)問專家，您認(rèn)為，我鎮(zhèn)漁業(yè)發(fā)展的出路在哪里？

嘉賓（鎮(zhèn)漁業(yè)辦公室專家）：我鎮(zhèn)的漁業(yè)資源的確面臨枯竭的嚴(yán)峻形勢(shì)，這是長期濫捕撈造成的惡果，今后我鎮(zhèn)將進(jìn)一步采取措施，一方面保護(hù)現(xiàn)有的漁業(yè)資源，一方面引導(dǎo)漁民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)……

活動(dòng)二：走進(jìn)漁家

展示一組圖片（包括漁民住宅、漁民文化娛樂、漁民生產(chǎn)等圖片）。

配音：這是一組反映我鎮(zhèn)漁民生活的照片。改革開放以來，我鎮(zhèn)漁業(yè)蓬勃發(fā)展，漁民生活有了翻天覆地的變化，據(jù)鎮(zhèn)財(cái)政所不完全統(tǒng)計(jì)，20xx年我鎮(zhèn)居民人均收入已達(dá)1.3萬元……

活動(dòng)三：灘涂風(fēng)光

播放黃海灘涂錄像。

畫外音：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，炎帝的小女兒女娃去海邊游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后變成了一只鳥兒，就是精衛(wèi)鳥。精衛(wèi)鳥因?yàn)闁|海會(huì)淹死人，就發(fā)誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜了西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。于是陸地向東遷移，這就形成了現(xiàn)在的廣闊灘涂……

活動(dòng)四：公益廣告

畫面：千舟競(jìng)發(fā)，出海捕撈鰻魚苗。

畫外音：為了我們的明天，請(qǐng)關(guān)愛我們的“母親”——黃海。

為了將四個(gè)欄目組的新聞寫作手段和節(jié)目制作播出水平評(píng)出高下，還須選出10名評(píng)委（學(xué)生評(píng)委6人，教師評(píng)委4人）。節(jié)目播出時(shí)，請(qǐng)?jiān)u委們對(duì)學(xué)生的節(jié)目打分，并舉行“海洋之星”杯評(píng)選，評(píng)出“最佳主持人”、“最佳編輯”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳欄目”、“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

在“海洋頻道”播出過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，已寫出了不少好的習(xí)作，包括調(diào)查報(bào)告、編輯手記、節(jié)目配音、公益廣告等，可以說整個(gè)活動(dòng)的過程就是學(xué)生作文的過程。

節(jié)目播出后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，寫節(jié)目評(píng)論，寫導(dǎo)演日記，寫灘涂風(fēng)光等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇七

1、學(xué)習(xí)圍圓圈追逐跑。

2、能在教師的幫忙下，進(jìn)行自主游戲。

3、在游戲中學(xué)習(xí)輪流與等待，和同伴合作游戲。

能四散跑開的場(chǎng)地。

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)做植物模仿操。

第1~2個(gè)八拍：春天到，柳樹發(fā)牙微微笑(上肢運(yùn)動(dòng));

第3~4個(gè)八拍：夏天到，西瓜地里咕嚕嚕跑(跳躍運(yùn)動(dòng));

第5~6個(gè)八拍：秋天到，菊花柿子枝頭搖(俯背運(yùn)動(dòng));

第7~8個(gè)八拍：冬天到：臘梅雪松壓不倒(腿部運(yùn)動(dòng))。

(這些動(dòng)作能夠重復(fù)3~4遍)

2、基本活動(dòng)。

(1)和幼兒簡單談?wù)撝参锱c水果，進(jìn)行本課游戲。

教師：剛才我們做得模仿操里都講到了哪些植物?

幼兒回答

教師：其中夏天的水果有什么?(引出本節(jié)課所要玩的游戲名稱)

幼兒回答

教師：西瓜是怎樣吃的呀?

(2)引導(dǎo)孩子了解游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)玩游戲。

教師交代游戲規(guī)則：今日我們玩一個(gè)叫“切西瓜”的游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：小朋友圍成一個(gè)大圓圈，請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)切西瓜的人，邊念兒歌邊在幼兒挽起的兩手中做切的樣貌，大家一齊念“切西瓜，切西瓜，切了一個(gè)大西瓜，我把西瓜切兩半”，當(dāng)念到“半”字時(shí)，切西瓜的人把相鄰兩個(gè)幼兒的手“切開”，然后這來年兩個(gè)小朋友迅速圍著圓圈的外圍向相反方向跑，沿著圓圈跑一圈回來后，誰先占住剛才的位置，誰為勝。贏的那個(gè)幼兒和切西瓜的人交換，游戲重新開始。

(3)教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)部分幼兒先示范玩一次游戲。

(4)幼兒團(tuán)體游戲2~3詞，期間教師用語言進(jìn)行指導(dǎo)，提醒暫時(shí)沒有玩到的小朋友耐心等待。

(5)分組進(jìn)行游戲。

教師：此刻我們把西瓜變成兩個(gè)小西瓜，繼續(xù)玩“切西瓜“的游戲。

幼兒分組玩切西瓜的游戲時(shí)，教師能夠在傍邊指導(dǎo)或者進(jìn)入他們的游戲中去。

繼續(xù)分組，兩個(gè)西瓜變成四個(gè)小西瓜，幼兒自我選切西瓜人，自主游戲。

3、放松活動(dòng)。

能夠做前面的植物模仿操。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇八

1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事——《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會(huì)讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識(shí)字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐——悟，獵——借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準(zhǔn)多音字中）

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了。

相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們?cè)賮碜x一讀父親和鳥的故事。

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們?cè)賮韥碜x一讀父親和鳥的故事吧。

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心

1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。

2 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

a、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

c、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說……

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇九

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

板書：

白楊

1、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

1、劃：

邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

2、查：

理解生字新詞。

3、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞(清晰──模糊)，近義詞(清晰──清楚，分明)。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

表白：對(duì)人解釋，說明自己的`意思。

(對(duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)

1、提出要求：

默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

2、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”)，寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后)，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

1、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱、動(dòng)搖。

2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。

第二課時(shí)

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。

1、板書課題：

白楊

2、導(dǎo)言。

3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。

(從整體入手)

1、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖、聽讀、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過解詞析句理解、體會(huì)。

① 課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié)。

2、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：

誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

③ 教師讀父親的話后提問：

“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

⑷ 教師小結(jié)。

3、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié)。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段。

師生借助板書共同總結(jié)。

說明：

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的思想感情。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法，把讀、講、議、練有機(jī)地結(jié)合起來。

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達(dá)出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體會(huì)感情，使之得到熏陶，受到教育。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細(xì)讀，使學(xué)生由“語感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的。

《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫物，是教學(xué)的重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含，在講讀課文時(shí)，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情。

1、解詞：

抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進(jìn)行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí)，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說說描寫參天大樹時(shí)，一般常用什么詞語?書中用了哪個(gè)詞?接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力。

2、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。講讀時(shí)，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢?通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng))，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間。學(xué)生沒有閱讀實(shí)踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。”如果熟讀深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會(huì)文章的思想感情，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí)，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風(fēng)沙成長和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色讀、個(gè)人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn)，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí)。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對(duì)語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對(duì)課文語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對(duì)課文理解的語言去影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對(duì)此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。”通過小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié)，更加強(qiáng)了課堂效果。可見，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達(dá)思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時(shí)，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

讀出詩的節(jié)奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中兒童的形象和詩的意境。

教具：掛圖等

激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有的是從課文中學(xué)來的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：(板書)池上。

這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。

讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個(gè)詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開

教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?

生：可愛

師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎?

生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。

師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。

師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。

生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚兒，娃娃的神情等。

悟：寫下對(duì)詩的理解，交流體會(huì)詩歌所描繪的情境。再交流

幻燈出示描寫兒童的古詩

1、《宿新市徐公店》宋：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2、《村居》清：高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

3、《所見》清：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4、《牧童》宋：黃庭堅(jiān)

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

5、《田家》宋：范成大

晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

附板書：池上撐偷藏開

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十一

1．觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征，從多個(gè)方面了解春天的變化。

2．歌頌春天的詞語、詩歌。

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護(hù)花草樹木的意識(shí)和能力。

1.通過觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的欲望和情感。

2．通過對(duì)保護(hù)樹木的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)大自然，促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。

了解春天到來之后，動(dòng)植物的變化，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度；讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。

導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中春姑娘已經(jīng)來到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天，找一找：春天在哪里呢？

你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）

《春天在哪里》

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？

生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、 圖片：（學(xué)生自己照的照片）

這是xx找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、 畫春天：已經(jīng)畫好的

3、 寫春天：寫下描寫春天的優(yōu)美句子

春回大地、萬物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……

總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會(huì)。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了

春天也是百花盛開的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？

（欣賞圖片）

師：剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆啊？

生：春天太美麗了！

春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風(fēng)中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十二

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。

1 、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

2、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

多媒體課件

共兩課時(shí)

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，

6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

（12分鐘）

8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）

10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）

第二課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？

2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3、文章一開頭就說父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清，你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉。

“喃喃地說”是怎樣地說？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學(xué)生回答）

6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。

8、動(dòng)手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種abb形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽遥€有那些方面體現(xiàn)父親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛鳥的人，你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？

“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十三

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）

1、打開書108頁，生自由讀課文。

2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫什么。

3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。

1．這個(gè)小朋友為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。

2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

3、出示：小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當(dāng)時(shí)的樣子表演出來嗎？

學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個(gè)紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

1．這個(gè)小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學(xué)生自由讀。指名回答。

2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

3．引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）

4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會(huì)怎么樣呢？

6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

3、西西是不幸的。此時(shí)西西來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說些什么？

4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

6、指名讀——想讀的站起來讀。

1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學(xué)生自由背誦）

2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）

3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號(hào)）

6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

2．指名說。

3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。

1．結(jié)束語：我們不僅會(huì)寫更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

2、讓我們行動(dòng)起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十四

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。

2.識(shí)記生字。

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識(shí)字法記虹。

3.鞏固識(shí)字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

（1）我的發(fā)現(xiàn)。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

（2）我能寫好。

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

（3）示范講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？

1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)。

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。

（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6.再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積累運(yùn)用

1.詞語串串燒。

越來越亮

越下越大

越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)

一聲不響

一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。

2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十五

１、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。

２、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說的理。

３、培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

１、重點(diǎn)：

理解文章通過一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。

２、難點(diǎn)：

結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

一課時(shí)。

我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)他的《人生》。

１、，讀準(zhǔn)下列加粗字。

瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）

鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）

２、結(jié)合文章解釋下列詞語。

瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來看。

賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛好而沉浸其中。

臆測(cè)：主觀的推測(cè)。

攫取：掠奪。

１、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。

２、思考，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？

人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。

（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）

１、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個(gè)地方。”──“大多數(shù)正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個(gè)地方？

學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數(shù)人每增長一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個(gè)地方。）

2、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。

⑴ 師生共同分析第一種人。

“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？

實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？

找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？

⑵ 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

抓住關(guān)鍵句子，說說“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。

征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛生活。

在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）

由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。

你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？

（學(xué)生習(xí)作摘錄略）

不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。

攀登高塔

人 挖掘坑道 奮斗

生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

在工場(chǎng)勞動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十六

力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

揭示課題，教師簡介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。

1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內(nèi)容的歸納。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)學(xué)生任選自己覺得最生動(dòng)的一處講給大家聽。

1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

(教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。然后，把這個(gè)過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十七

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2、結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)生字詞語；初讀課文，整體感知。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、教師進(jìn)行簡介。

3、過渡：猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？

1、自讀課文，要求做到：

（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；

（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

2、檢查自讀情況：

（1）師生共同檢查認(rèn)字、識(shí)字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。

（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

1、讀生字（詞）卡片；

2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )

效( )擔(dān)( )功( )沒( )儉( )紀(jì)( )

1、完成書寫練習(xí)；

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。

1、聽寫詞語：盧溝橋

郊區(qū)

反抗

平坦

紀(jì)念館

完好無損

姿態(tài)各異

2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？

2、小組交流討論，形成最佳答案。

1、細(xì)讀思考：

（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？

（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

2、交流、品讀

（1）寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；

（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

（3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評(píng)價(jià)盧溝橋的詞句來。

（2）師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來。

（3）解釋詞語：獨(dú)一無二、奇觀

你知道這是誰的評(píng)價(jià)嗎§、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？

（2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢？

（3）解釋詞語：緬懷、悼念

5、總結(jié)全文。

（1）學(xué)到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）

今后在寫作上的寫法運(yùn)用。

1、背誦課文第二自然段

2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇十八

1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語。

能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。

：

看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

投影儀、投影片

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

（板書：借）

3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

看來，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。

（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

板書：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語啊？）

板書：請(qǐng)好嗎

4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會(huì)怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

（過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

a、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？

b、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說。

2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？

（板書：愛書）

（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？

（3）請(qǐng)你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

（板書：看書）

看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）

5、圖4過了一個(gè)星期，丁丁把書還給了明明。還書時(shí)，丁丁會(huì)怎么說？明明又會(huì)怎么說呢？

（板書：還書）

從時(shí)間上看，丁丁還書非常按時(shí)。

注意圖與圖之間過度要自然。

1、自由說

2、指名說

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。對(duì)話是否正確，是否有禮貌。

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？