范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小橋流水人家教學設計和反思篇一

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、請你們也來讀讀這首元曲。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

作者謝冰瑩，她一生命運坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭歲月。她曾經(jīng)深情地說過這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?

出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會忘記?讓我們走進——《小橋流水人家》。

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說說。

2.檢查讀書情況，思考問題：

預設：作者永遠難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。

作者永遠難忘的是小時候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。

a、研讀“景美”

1、過渡：作者永遠難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進故鄉(xiāng)的美景。請同學們在文中劃出描寫故鄉(xiāng)景色優(yōu)美的句子。

指名朗讀。

出示：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

2、請大家注意觀察“婀娜”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)

說明這個詞的意思和女子有關系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說誰有婀娜的舞姿?(柳樹)

3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩。你能讀出詩的韻味嗎?(出示句子)

溪的兩邊，

種著幾棵垂柳，

那長長的柔軟的柳枝，

隨風飄動著。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!

咱們推薦一位同學來讀好嗎?生配音樂齊讀詩歌。

(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)

生齊讀第一自然段。

(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時，總會深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

雖然歲月如流水般逝去，

可我一輩子也不會忘記——那清澈見底的小溪依然流淌腦海;

——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;

——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉耳邊。

如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

b、研讀“事歡”

1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說說，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。

2、全班交流匯報，隨機出示句子：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說說你都看到什么?聽到什么?

(2)這么多年過去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來，讓我們回到那歡樂的一刻，齊讀。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

(1)這時的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時心里在想些什么呢?

(2)流水載著的僅僅是野花嗎?

是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂的遐想，美麗的夢想!

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

(1)透過這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?

(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——

(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來輕輕讀讀——

童年的趣事樁樁件件，不時浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

c、研讀“人和”

如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無法忘懷呢?

1、我的老家，我的老家是什么樣的?

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

這樣簡陋的房子為什么作者會“非常喜愛”?

這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂與溫馨，那是我出生的地方。

不僅如此，引讀：

父親的書房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。

夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!

更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

這里有家人、書、涼爽的清風、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛他。

2、純樸的村民

在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。

出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。

讀完這段文字，你還有什么疑問嗎?

再來讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語來形容當時村民們的生活?(寧靜、溫馨、和諧、人心團結，世外桃源)

1、是啊，因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結尾處作者這樣寫道——

出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”

2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來，我沒有一天不想她?！迸R終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國，請把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國去?！?/p>

3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?

4、總結全文，再次點題

故鄉(xiāng)風景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。

一草一木總關情，點點滴滴都是愛。這就是作者心中最愛的——小橋流水人家。

潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。

小橋流水人家教學設計和反思篇二

1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

1～2課時。

一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣

1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文。

出示課題：小橋流水人家。

2、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

(生自由暢說)

3、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

(馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。)

5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧!

設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的?(指名說)，師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴讀準讀順。

⑵讀思結合(參照“連接語”中的問題)。

⑶圈畫批注。

⑷交流討論。

設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。

2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字;對學困生多關注;糾正不良的讀書姿勢等。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。

5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念?“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

1、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

4、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：

(如果學生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)

⑴課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。

①出示第一自然段。

②通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么?

(“間接抒情”)

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

③引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)!

④師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!

⑤師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

⑥出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風;家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?

③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

(“間接抒情”)

④間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂;又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)!

①多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

②引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法(借助板書)來理解。

(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)

③美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四、回歸整體，小結學法，積累延伸

1、師生共同總結課文：

作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

3、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?

(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

4、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。)

設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。教學時應根據(jù)教材特點：

第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛(鄉(xiāng))”的氣息，才能“以情激情、以情燃情”，讓學生產(chǎn)生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。

特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

小橋流水人家教學設計和反思篇三

“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學習、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習）的基本要求去做，達到理想的教學效果。

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。

1、學生按預習要求預習課文。

2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

體會作者表達感情的方法。

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。

點評：用古詩導入，既引導學生體會詩的感情，又讓學生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學習課文，奠定了基礎。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底

依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

點評：預習的六步驟：

1、標出自然段。

2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。

3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。

4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。

5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復練習，直到讀通讀正確。

6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號。了解學生預習的情況，給學生五分鐘時間，再次預習，幫助學困生認真完成預習要求，先學后檢查學習情況，符合教育規(guī)律。

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

點評：先學后交流，還學生自主學習的時間。有同桌合作學習環(huán)節(jié)，但合作學習的氛圍不夠濃，同學們小組合作學習的意識還得提高。

2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）

b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

點評：此環(huán)節(jié)是完成教學難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里，老師要是能教學生怎么能小組合作學習，教會學生合作學習的方法，就更好了。

（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

xxx寫的：有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。

xxx寫的：四歲那年的國慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

xxx寫的：玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

反思：

1、 本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學習，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設情境自學指導、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學效果。體現(xiàn)了“先學后教，當堂運用”教學理念。

2、 教師為主導，學生為主體的教學思路體現(xiàn)得明顯。以學定教，適時點撥，合作交流，培養(yǎng)了學習不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習慣。

3、 出示學生習作，真實地拓展了課文，引導學生運用了所學知識。

4、 課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導學生感情地讀好一部分的練習，就更好了。

5、 教師指導學習小組合作學習的意識不夠強。應在自主探索的基礎上，再指導學生合作探索，合作交流，扎實落實。

6、 課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調(diào)控能力還得進一步提高。

小橋流水人家教學設計和反思篇四

1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的表達方法。

體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。

前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2．作者表達的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

小橋流水人家教學設計和反思篇五

會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

（1）能結合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。

體會作者是如何表達思鄉(xiāng)之情的。

一、直接導入，板書課題

小橋流水人家

解題：小橋流水人家：語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

二、初讀課文，思考：

你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？

教學提示與參考：學生可結合課文的相關語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。

三、再次有感情地讀課文，思考：

1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說一說從中領悟到了什么？

教學提示與參考：讓學生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領悟，然后再進行有感情地朗讀。

對于學生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

2、如果學生不能體會到上述兩點，便可繼續(xù)學習以下兩個問題：

（1）文章表達了作者怎樣的思想感情？又是如何表達的？

（2）你從中學到了什么樣的寫作方法？

教學參考：在表達感情上，全文貫穿著一個“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達情感的兩種最基本的方法。

板書設計：

家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱

小橋流水人家 快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂 田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

田園生活日出而作 日入而息 守望相助

小橋流水人家教學設計和反思篇六

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

２、有感情的朗讀課文。

３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

多媒體課件，多張詞語卡片。

１課時。

一、談話導入，引發(fā)遐想

師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

（學生指名說。）

師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

（教師板書課題。）

誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

（生說。）

二、粗讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、指名讀，齊讀生詞。

３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

４、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

三、精讀課文，深入感悟

１、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

美：

⑴ 第一自然段：

（出示文字。）

句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。

句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

（學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

⑵ 第四自然段第三句：

“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌?！苯處熃o予肯定，不必多講。

⑶ 第五自然段第五、六、七句：

出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳?！?/p>

師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。

師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

樂：

⑴ 第二自然段。（略講）

⑵ 第三自然段第二句：（略講）

師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

學生匯報。

愛：

⑴ 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它?！?/p>

這樣的地方，“我”為什么還愛它？

教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

２、出示句子“大家過著……的太平生活。”

⑴ 學生匯報。

⑵ 教師引讀：

師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

⑶ 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

四、回顧全文，質(zhì)疑問難

師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

（指名回答。）

師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？

（指名回答生：這是一句詩。）

師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

（學生自由讀，齊讀。）

師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

五、課外延伸

師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

（出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

六、作業(yè)

摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

本文是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語言。

在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。

小橋流水人家教學設計和反思篇七

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

４、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

２、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

３、老師準備古詩文《天凈沙》。

一、讀詩，了解課題出處

１、談話：

（板書課題：小橋流水人家）

讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

３、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

４、導題：

這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨

１、自主學習：

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達出作者怎樣的情感？

２、同伴互助：

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

３、全班交流：

⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、交流，探究表達方式

１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

２、小組交流，合作探究。

３、展示交流探究學習的成果：

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

４、根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑶“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

（用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！?/p>

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）

四、賞讀，積累優(yōu)美句段

１、配樂朗讀：

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

２、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

３、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

４、拓展：

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

小橋流水人家教學設計和反思篇八

看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟;二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語句。

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

2.體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。

5.自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法?

小橋流水人家教學設計和反思篇九

1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。

2、結合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3、在觀察物體的`活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。

4、在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。

5、通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內(nèi)容。

《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。

本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發(fā)展學生的空間觀察。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝?？讓我們?nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧！

[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。]

（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）

（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）

（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？

（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？

（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎?/p>

（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）

（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？

a.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？

b.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？

（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）

（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？

[評：

（出示課件）

師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。

師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？

師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）

請小組長將船模放好。

師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車?？粗@美景你還能提出什么問題？（生提問題）

師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）

師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。

郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”

師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？

師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看?。ㄕn件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”

師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。

師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”

師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們?nèi)ニ易隹??？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？

師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？