人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

望廬山瀑布 教學設計篇一

知識——學會3個生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。

能力——培養學生感情朗讀和想象的能力。

情感——使學生感受到熱愛祖國山河的感情。

抓住主要內容，理解詩句的意思，體會詩中的語言美、意境美。

生字卡，畫畫或書寫用的紙張，多媒體課件。

1.談話：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？（古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學一學，歡迎嗎？

2.老師配樂朗讀李白的《早發白帝城》

3.談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點？今天我們再一次來領略李白的這種風格。

4.學生齊讀題目——《望廬山瀑布》

1.我們應該怎樣讀好這首詩呢？

2.小組學習：先讀準字音，理解這首詩主要寫什么。

匯報：①能讀好生字嗎？你們怎么記住生字？

②齊讀全詩。這首詩主要寫什么？

3.小組內探討：怎樣理解詩句的意思？

1.啟發談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？

2.小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。

3.教師相機板書：

看到：太陽、香爐峰、紫煙、瀑布

想到：銀河落九天

4.談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個詩用得好？

（注意理解：“生、掛、遙、飛、疑”的意思）

5.作者抒發怎樣的感情呢？

相機板書：熱愛祖國山河

1.談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？

2.（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？

誰能把這一句讀得很美？

3.（出示詩句二）遠遠望去，瀑布像什么？

多令人驚奇呀！誰能坊好這一句？

4、（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？

誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢讀出來，大家一起讀更有氣勢。

5.瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？

（出示詩句四）

想像多么豐富呀！大家讀的時候也要輕一點慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀）

6.學生按自己的理解，讀出節奏，讀出重音，讀出感情。

7.分組背誦全詩。

1.同學們、你們想看看瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片）

2.你見過什么瀑布？

3.你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻）

4.讀一讀描寫瀑布聲音的一節現代課——《瀑布》。

5.看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？

6.過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？

望廬山瀑布

看到：太陽、香爐峰、紫煙、瀑布

想到：銀河落九天

(熱愛祖國山河)

望廬山瀑布 教學設計篇二

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

1、感悟人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣。

讀悟結合

新授課

一課時

課件

日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

要求讀正確。

要求讀流利。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）

廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河

面對權威，我們要有懷疑的精神。

廬山瀑布好壯觀！

3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

4、文中識字（學生再讀古詩）。

1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。

4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

學生朗讀并背誦這首古詩，不認識的字查字典。

望廬山瀑布

李白

香爐生紫煙

瀑布掛前川

飛流下千尺

銀河落九天

望廬山瀑布 教學設計篇三

1.認識“廬、瀑、爐、煙”，積累識字方法，會寫“爐、煙”；

2.有感情朗讀《望廬山瀑布》；

3.通過畫面理解詩句，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙；

4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1.指導讀詩，讀出韻律：

請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

指名讀整首詩，糾正、齊讀。

指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

望/廬山瀑布

[唐]李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2.讀準字音，認識生字：

出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

指名小老師帶讀，學生跟讀；

鞏固舊的識字方法；

在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較

3.圖文結合，畫中會意

出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

根據圖片說說前三句詩的意思：“日照香爐生紫煙”中描寫了哪些景色？“生”的含義是什么？從“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字，你能看出瀑布像什么嗎？“飛流直下三千尺”中的“飛流直下”和“三千尺”分別說明了什么？

為什么第四句詩不能用圖片來概括？“疑是銀河落九天”中的“疑”是把瀑布想象成了什么？

李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。

1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

2.當小老師指導同學書寫；

3.師生評點；

1.同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2.交流學習收獲，結束教學；

望廬山瀑布 教學設計篇四

義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

隨著市小語會誦讀經典系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

在本課設計時，吟讀古詩是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的;接著讓學生根據詩句想畫面，因勢利導學生逐句品讀古詩，準確把握詩意;在學生充分理解詩意的基礎上再創設情境，讓學生換位詩人體會詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當學生對這首古詩有了較深刻的感悟，再引導學生向傳統的吟誦形式挑戰創編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學生思維，培養創新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時學生再次愉快地與古詩握手，又一次細細地品味詩中的古韻。

?2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

葉圣陶先生說：入境始于親。首先教師創設情境，把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究卻是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人心同此情，意同此理，站在瀑布前的吟誦如癡如醉。全課老師恰當的語速，優美的態勢，動人的音樂也讓課堂古味盎然。

?3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

學完李白寫的《望廬山瀑布》，學生已經喜歡上大自然這道壯麗的風景了。教師趁熱打鐵推薦并繪聲繪色地范讀現代作家葉圣陶寫的《瀑布》，激發學生搜集、背誦其他關于描寫瀑布的詩文興趣。引導學生擴大閱讀范圍，積累語文素材。

1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

2、采用隨文識字的方法，認識廬、瀑、爐、疑四個生字。

3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

反復誦讀，理解詩意。

體會古詩意境。

(學生)查找李白的資料，積累李白的詩篇。

(教師)制作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。

(一)渲染意境，激發興趣。

談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

1、提問：你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識廬字)

2、師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)

3、提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?

4、師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。

(二)理解詩題，知曉詩人。

1、齊讀詩題，書空瀑字，理解望字。

2、交流資料，了解李白。

(三)、試讀古詩，初知詩意。

1、師述：同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的'呢?自己試著讀一讀吧!

2、學生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)

3、教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

(四)品讀詩句，理解詩意。

1、師述：你們仿佛看到了什么?

2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)

3、學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。

4、師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

(五)再讀古詩，領悟詩情。`

1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛贊美之情。

2、體會詩人情感。

提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?

3、換位詩人，再讀古詩。

請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。

(六)唱讀古詩，細品詩韻。

1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。

2、學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。

3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

(七)延讀《瀑布》，引導積累。

1、點撥古詩的重要學法：反復吟讀。

2、拓展延讀《瀑布》。

(1)師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺的新體詩。

(2)教師范讀。學生初步感之詩中畫面。

(3)學生自由朗讀，找出喜歡的句子反復朗讀、背誦。

3、布置課后作業：找找關于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。

望廬山瀑布 教學設計篇五

1、通過看圖初步理解古詩內容，感受歌曲活潑歡快的旋律。

2、通過游戲，學習用多種方法來表現歌曲。

3、在活動中感受瀑布的秀美，萌發熱愛家鄉、熱愛自然的情感。

活動準備：ppt課件、李白畫像、黑板、粉筆、音樂、絲巾若干、非洲鼓一個

一、開始部分：情景導入。

教師拿非洲鼓有節奏敲打，帶領幼兒hello!問好，來到場地，初次感知旋律。

hello小朋友，你好嗎？hello小朋友，你好嗎？hello小朋友，你好嗎？啦啦啦啦啦啦啦啦。

引導語（唱）：今天天氣真正好，我們一起爬廬山，走一走呀瞧一瞧，看看廬山美麗風景。

師：瞧，都有誰一起來呢？

演唱：hello客人老師，你好嗎？hello客人老師，你好嗎？hello客人老師，你好嗎？啦啦啦啦啦啦啦啦。

hello香香老師，你好嗎？hello香香老師，你好嗎？hello香香老師，你好嗎？啦啦啦啦啦啦啦啦。

請你找到一個好朋友，快快找到好朋友，面對面站好來，我們一起玩游戲。

雙手快快伸出來，拍拍肩呀拍拍肩，拍拍肩呀拍拍肩，抱一抱呀抱一抱。定造型。

師：哇！廬山到了。

廬山廬山你好呀！廬山廬山你好呀！廬山廬山你好呀！廬山到了請坐下。拍拍腿呀拍拍腿，拍拍腿呀拍拍腿，小小手兒放膝蓋，我們一起聽故事。

二、教師出示廬山圖片，引出古詩。

1、師：我們現在來到哪里？（廬山、香爐峰）你看到了什么？（瀑布）

三、引導幼兒看ppt，播放動畫課件，理解歌詞情境，理解記憶歌詞。

1、教師：在古代有位大詩人叫李白，（出示李白畫像）他也曾到過我們廬山游玩，看到了美麗的瀑布。那會的太陽照在香爐峰上生出了紫色的煙霞，遠遠地看過去瀑布就好像是掛在前面的山上一樣，瀑布從高空中飛快地流瀉下來，好像有三千尺那么長，李白懷疑是不是銀河從天上落到了人間呢!

2、教師：你們覺得這樣的廬山瀑布美不美？（美）是的，很美，李白也覺得特別美，于是他便把他看到的美景寫了一首古詩，名字叫《望廬山瀑布》。叫什么（望廬山瀑布）我們一起來聽聽吧。

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

四、教師引導幼兒朗誦記憶古詩2——3遍。

教師：他把廬山瀑布的景色描寫得好漂亮啊，好像廬山瀑布就在我們眼前一樣，我們一起來念一念吧。

引導幼兒體會歌曲活潑歡快的旋律，用自己喜歡的方式打節奏朗誦古詩。

五、通過游戲學習用多種方法來表現歌曲。

1、在鋼琴的伴奏下慢速演唱歌曲，引導幼兒完整感知歌詞。

教師：這首好聽的古詩還可以唱出來呢，我們一起來聽一聽，學一學。

(教師引導幼兒根據鋼琴伴奏演唱歌曲。

2、畫廬山瀑布。

播放音樂，教師邊唱邊在黑板上畫廬山瀑布，幼兒空手繪畫。教師和幼兒共同演唱歌曲。

3.絲巾舞蹈。

出示瀑布圖片，教師提問。

師唱：小朋友們想一想，瀑布它好像什么？請你快快舉好手，聲音響亮說出來。

引出絲巾。

播放音樂（望廬山瀑布）教師變魔術發絲巾。幼兒手握絲巾，一起跟隨音樂舞蹈擺造型。

4、通過接龍的游戲，學習用領唱、齊唱的方法來表現歌曲。教師領唱，幼兒齊唱1遍。

教師唱：我們來玩接龍游戲，我唱前面你們唱后面，我大聲你大聲，我小聲你小聲。

比如，我唱“日照香爐”你們唱“生紫煙”，看誰接的對。教師和幼兒交換演唱順序再次演唱。

請個別幼兒領唱，其他幼兒齊唱1-2遍。

六、引導幼兒體會歌曲意境和廬山瀑布的秀美，激發幼兒身為江西人的自豪。

教師：廬山的瀑布怎么樣？

教師：我們廬山瀑布非常美麗壯觀，廬山不僅有神奇多姿的瀑布，有雄奇挺秀的山峰。還有文明悠久的歷史古跡。無論是古時候還是現在都有很多人來我們廬山游玩，就連許多外國朋友也來廬山游玩呢，大自然像一個魔術師把我們江西的廬山打扮得美麗又神奇。我們再去找找其它美麗的風景吧。

七、播放音樂，開火車游戲結束

演唱：廬山廬山再見了！客人老師，再見了！小朋友們，再見了！香香老師，再見了！

附：歌曲

該活動中，孩子們能在無意中感知歌曲旋律、歌詞和曲調，孩子們的興趣濃厚，老師教得輕松，幼兒學得快樂，通過層層遞進的活動設計，孩子們最終學會演唱歌曲《望廬山瀑布》，本活動由于內容涵蓋廣，為避免時長過長，可以在活動前期培養好班級幼兒游戲常規。

望廬山瀑布 教學設計篇六

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。

１、學會“廬、瀑、爐”３個生字。

２、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

３、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

多媒體課件：

一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首詩歌。

１課時。

一、課前談話

針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。

二、引舊入新

１、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》：

⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？

（高）

⑶你認為李白寫的詩有什么特點？

（想象豐富，氣魄雄偉）

２、過渡引入：

今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

３、讀課題：

學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。

４、回憶、討論學習古詩的步驟及方法：

同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

⑴學生回憶討論。

⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

三、讀讀詩

按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

１、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

２、教師范讀。

３、指導朗讀，師生同讀。

四、抓重點詞句想一想，悟一悟

１、自主探究釋疑：

⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“”笑臉，讓生感受讀書的快樂）

⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

２、合作探究：

⑴小組內討論交流，相互解疑：

①說說哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

⑵全班交流：

①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌。

３、總結全文。（略。邊總結邊板書）

４、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

５、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

五、背誦詩

１、指導感情背誦。

２、自由試背。

３、師生齊背誦這首詩。

（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦）

各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。

（齊背誦）

４、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。

（師彈奏，生齊唱）

六、延伸拓展

１、激發學生的創作欲望：

同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

２、展示老師創寫的幾首小詩：（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用吧。讓學生覺得自己的老師都能寫，我也能寫）

學完了這一課，老師寫下了這么幾首小詩，和大家交流交流，請同學們與我同享寫詩的快樂吧。

香爐紫煙

見瀑布前川雄偉壯觀

飛流三千尺

感銀河落九天

花校園花壇

迎春花開報春來，旭日東升照校園，紅花黃花紫色花，

荷花高潔塵不染。學童求知上學來。小草鐵樹白玉蘭，

八月桂花十里香，書聲瑯瑯歌聲揚，棕竹含笑紫丁香，

臘梅怒放傲雪霜。尊師愛生互敬愛。園丁耕耘在花壇。

松柏春春天

北風狂呼嘯，春暖回大地，春天多美好，

隆冬雪花飄。鴨子水中戲。花兒在歡笑。

風雪重重惡，小草探出頭，蝴蝶花間舞，

松柏挺直腰。花兒笑如意。鳥兒在歌唱。

望廬山瀑布 教學設計篇七

1、掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯系上下文理解重點詞句的意思。

2、有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。

3、體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

廬山風光資料。

自主設計

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。

1、廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是“盧”）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2、三顧茅廬：原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。

引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。

3、瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

1、廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2、香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

突出學生的個性感受。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望廬山瀑布 教學設計篇八

《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：

１、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

２、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

３、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

我校身在農村，由于受自然環境的制約，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

多媒體計算機及教學課件。

一、課前談話

激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅游熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，了解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地）在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。

二、揭題，解題

１、揭題：

過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

⑴齊讀詩題《望廬山瀑布》：

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關于李白的生平知識呢？

學生：自由談。

⑵你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

在最短的時間里拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。

２、解題：

⑴過渡引入：

真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被后人尊稱為詩仙，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》。

⑵誰來說說古詩題目的意思？

學生：解釋詩題。

⑶什么是瀑布？（師生交流）

想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）

看了瀑布你們有什么感受？（師生邊看邊交流）

通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。

三、扶放結合，自主學生字

１、過渡引入：

同學們的感受真不少！那么大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學生字。

２、我們來認一認生字吧！（出示課件）

⑴讀準字音。

⑵識記生字。

⑶自讀和生字有關的詞。

⑷開火車、鞏固生字。

培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小游戲來鞏固識字。

四、讀讀詩，指導朗讀

１、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰愿意給大家朗讀一下。

生：讀。

２、誰想當小老師，來評一評他讀的怎么樣？應該怎樣讀？

師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

３、（出示課件）欣賞范讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

通過范讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。范讀之后利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。

五、抓重點詞句想一想，悟一悟

１、過渡引入：

大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句

（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性）

在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

２、合作探究：

⑴小組內討論交流，相互解疑。（生）

⑵全班交流匯報（生）（出示課件）教師適時點撥。

利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

３、大家的匯報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎么樣，下面同桌之間來練習說一說：

學生：練說、指名說。

師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什么不理解的地方嗎？

學生：質疑。

師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什么樣的？

學生：自由說。（板書：）

４、感情朗讀：

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

⑴指名讀。

⑵比讀。

⑶全班齊讀。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。

六、小結

師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什么呀？

學生：自由說。

七、背誦古詩

師：這么美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

學生：自由練背。

師：現在誰想當當背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？

這樣一來，學生能在反復訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。

八、延伸拓展

贊美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉圣陶，今天老師把葉圣陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，并且積淀了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂一舉多得。

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的詩仙李白僅用短短２８字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最后，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

望廬山瀑布

香爐紫煙

見瀑布前川雄壯而美麗

飛流三千尺

感銀河落九天

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。

我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

望廬山瀑布 教學設計篇九

1、反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

1、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

重點：反復誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

多媒體課件

一、導入——畫意詩情

我們來做個小游戲，同學們學過不少古詩，我們來“看畫猜詩”，當你看到這些畫面的時候，你會想到哪一句或是哪一首古詩呢？

我先來師范給大家。

學生看圖，猜詩，教師相機點評。

小結：詩應景而生，如果在某一時刻，你看到某個畫面，心中自然流淌出一句詩來，那可真是一種美好的享受。

古詩內容豐富，音韻和諧，意境優美，是中華文學寶庫中的經典。我們一定要常讀常誦常親近。

二、揭題——望名知意

出示插圖，看，這畫的是那首詩呢？（說題目，詩人）

這節課，我們來學習《古詩兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當老師書寫課題時，請同學們伸出手指一起書空，把課題寫在你心中的黑板之上。（板書課題）

齊讀課題，從題目中你知道了什么？

解讀“瀑布”，認識“瀑”字。看偏旁，利用形聲字的構字方法來記字。

瀑布是什么樣子的呢？生試著說說，師相機出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。

這首詩寫了哪里的瀑布？

再看“望”字，你知道了什么？

誰在看廬山的瀑布？請同學完整的說出題目的意思。

題目只區區五個字，卻給了我們如此豐富的內容，看來我們以后讀古詩一定要仔細的品一品題目。

再一次讀課題。

廬山風光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。在眾多的美景中，李白卻獨獨寫了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。

三、品讀——詩心三疊

1、一望瀑布，察音識韻。

讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

同學們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細致呢？

考考你。你們知道“看”分遠看和近看，這首詩中，李白是近看瀑布還是遠看瀑布呢？理解“遙看”的意思。

遠遠的看過去，就是“望”的意思。

詩中有兩個同音字，你發現了嗎？

字理區分“爐”與“廬”字。

在詩中，“廬”說的是廬山，“爐”說的是---？

理解“香爐”，說說香爐是做什么的。

這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。（出示香爐峰圖片，對比出現博山香爐圖片。）

所以，讀詩不單要讀準，讀順，更要細致。

字音有長短，節奏有快慢，讀詩就要讀出古詩的韻味來，下面同學們自己試著讀出古詩的節奏來。師可以打手勢進行指導。

現在，你覺得讀詩還是一件簡單的事情嗎？讀詩如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。

2、再望瀑布，意象入畫

真不錯，同學們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么？

學生讀，想象，交流。相機板書。

a、日照香爐生紫煙

抓住“生”字的動感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。

b、遙看瀑布掛前川

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。

c、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

“飛流直下”這個詞給你什么感覺？

體會“三千尺”的夸張。

字理認識理解“疑”字。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀！生接讀詩句

這瀑布好高呀！生接讀詩句

這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句

師配樂描述，生閉目想象。

“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠遠望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來？

配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

3、三望瀑布，品字探詞

歷代很多詩人都寫了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩有什么獨特的地方吸引了大家呢？請你再讀古詩，想象詩中的哪個字或是哪一句給了你特別的感覺。

學生自由談，師適時點撥，體會詩中的想象與夸張。

結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群。”“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

四、延展——山水清音

其實，這首詩是李白隱居廬山時所作，共作兩首描寫瀑布的詩，這是第二首，第一首是五言古詩。

出示，賞讀。

古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數，同學們課下可以繼續搜集，去感悟一下詩人的情懷。

后記：最近很累，分攤很多事情，多是不太喜歡愿意的。所以因為抵觸情緒，一直不想備課，最后在20日講課那天凌晨4點才爬起來寫出了文字版的教學設計。所以很多環節的過渡語都在倉促之間不夠熟悉，自己首先沒有進入狀態，再加上二年級小學生體會古詩意境存在一定的難度。所以自我感覺課上效果不太好。反思這一切，首先“刀不架到脖子上就不動”的行為是不對的。再不情愿也該按時行動才是。其次就是，人不要成為情緒的奴隸，而要學會控制情緒。我比較情緒化，這一點很需要改進。

望廬山瀑布 教學設計篇十

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

1、認識本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字，熟讀并背誦這首古詩。

2、理解古詩的意思，體會“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦這首古詩。

3、感悟祖國大好河山的壯麗，受到熱愛祖國大好河山的教育。

理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。

廬山瀑布實景錄像。

(一)導入新課，板書課題。

本學期，我們學習了一篇有關廬山的文章《廬山的云霧》，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著無數中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間漫步，一會兒弄石臨溪坐，一會兒尋花繞寺行。一路走來，時時聞鳥語，處處是泉聲。峰回路轉，忽然，一個奇異的景色出現在他面前——一道瀑布從天而降!李白詩興大發，一首流傳千古的名詩脫口而出(課件出示《望廬山瀑布》，指名讀。)這節課，我們就來學習他的這篇古詩。跟老師一起寫課題。

(二)交流學法，準備自學。

1、同學們，我們以前也學了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學習古詩的?(要會讀，要弄懂詩的意思，要會背誦，還要會默寫。)

2、自由讀好古詩。

3、交流理解詩意的方法。

先理解詩句中關鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的注釋，問別人，聯系上下文等，依據學生回答隨即板書，在板書中一定要加入省略號，以免學生被框在這幾種方法里。

(三)、學生自學古詩。

1、學生選擇最適合自己的方法自學古詩。師巡視，隨時幫助有問題的學生。

2、在自學基礎上進行小組合作，在合作中取長補短。

(四)、全班交流，理解詩意。

1、交流對詩題的理解。重在指導學生對“望”字的理解：不只是看，而是從遠處看。

2、交流對第一行詩的理解。

(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。

日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;生：飄浮紫煙：紫色的煙霧

(2)連起來說說詩句的意思：太陽光照耀下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。

(3)由“紫色的煙霧”讓學生想像一下，李白遙望香爐峰的時間(早晨)

(4)指導學生進行初步的感情朗讀：明白意思后讓學生讀出自己的感受。

(5)抓“生”字感受作者用詞之妙，從而指導學生更有感情地朗讀詩句。

這句詩中有一個字用得特別妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪里啦?學生找出“生”字后引導學生說出“生”字的妙處：一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態之美，讓我們產生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。

3、交流對第二句詩的理解。

方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用，知道一個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態，想像到此時展現在詩人眼前的簡直就是一幅巨大美妙絕倫的山水畫。如果學生能品出這種味道來，他們就一定能夠讀好這句詩。

4、交流對第三四句詩的理解。

理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說。

(五)、想像意境，感悟詩情。

方法：(1)師描述意境，生閉目靜聽默想，用心去感受詩句所描繪的意境之美。

早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照耀下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動，圍繞著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠遠望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了無數的水花，發出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我似乎覺得，這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會如此磅礴，這般壯觀?

(2)學生在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩，在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩與意境成為一個完美整體之目的。