每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

課文《刷子李》教學設計及反思 刷子李教學設計公開課課件篇一

１、認識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

３、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

多媒體課件

前小游戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）

２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）

３、質疑課題

４、明確學習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）

１、學生自讀課文，發現并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。

２、學生在預習的'基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?/p>

從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）

b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”

從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）

c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”

d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

請學生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）

e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）

４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響當當的奇人?！T驥才）

b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）

c、為什么叫他刷子李

刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）

d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）

課文《刷子李》教學設計及反思 刷子李教學設計公開課課件篇二

1．認識生字。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3．練習復述課文。

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

練習復述課文。

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

2課時

第一課時

1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張等。

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充“自學要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

6.作業：

（1）復習生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時

上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

（1）交流精彩語句，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學生推薦課前找到的同類文章。

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

課文《刷子李》教學設計及反思 刷子李教學設計公開課課件篇三

1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什么?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)

那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點)

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)

指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)

再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。)

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

還像?出示：(句式訓練)

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

刷子李

刷墻情景 黑衣白點

正面描寫 側面描寫

課文《刷子李》教學設計及反思 刷子李教學設計公開課課件篇四

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關于刷子李的細節描寫。

（一）四人小組長組織交流學案完成的內容。

（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。

（三）細細品味關于刷子李技藝高超的細節描寫。（學案第二題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）

3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（刷子李如同在進行一項藝術創作，藝術表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

（作者在曲折的情節里，讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）

1、提問：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

2、學生匯報，評議中總結：

（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

（2）注重人物的細節描寫。

（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

課文《刷子李》教學設計及反思 刷子李教學設計公開課課件篇五

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

：1課時

課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

二、整體感知，初知“技藝高超”

2、引導學生質疑

3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋，隨機展開教學：：

刷墻效果美

·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

刷墻動作美：

·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

4、 回讀語句

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）

1、搜索白點，驗證“技藝高超”

（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學?！八阉鳌笔窃鯓拥恼?？

c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

（4）回讀語句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

2、白點懸疑，確證“技藝高超”

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

b、曹小三，此刻會怎么想？

c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

1、同學們，這是傳說?，F在你信嗎？

2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗讀——齊讀

1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結

1、推薦閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

寫一個片段。

板書： 技藝高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

動作