在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇一

1、熱愛幼兒教育事業，能用愛心、耐心、細心對待每一名幼兒，能嚴格要求自己，不斷學習教育教學知識，在教育教學中喜歡并嘗試創新，把現代的教育技術運用在實際教學活動中、

2、本科學歷，有一定的幼兒教育教學理論基礎、具備良好的專業技能和藝術素養，在鍵盤樂器、聲樂方面，均榮獲等級證書，愿意把所學知識傳授給幼兒，培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的能力、

3、能認真解讀新《綱要》等有關資料，體會新課程的性質、價值、理念，能從幼兒發展水平出發，有計劃有目的的設計教學活動，在教學活動中尊重幼兒的個別差異，做到因材施教，發揮教師主導作用、

1、在教育活動過程中，調動幼兒的自主性、積極性，發揮好教師的誘導作用、

幼兒的發展是在自身內部進行的，幼兒借助自身的潛力，主動活動著、發展著、內部因素是幼兒發展的動力，只有充分調動幼兒的主動性，激發幼兒的內部動機，才能實現幼兒自身的全面發展、因此教師就要在教育活動過程中，千方百計想辦法激發、誘導幼兒的主動性逐步發揮出來、

2、教師在教育活動中要使幼兒主動發展，就要發揮好教師的引導作用、

教師的作用不僅僅限于被動地圍著幼兒轉，給他們當顧問、在教育過程中還應通過多種方法關注幼兒心理發展的變化，刺激和引導幼兒主動地向可能達到的更高水平發展、如在活動中先激發幼兒參與的興趣，讓幼兒自發的學習，教師設計相關問題，使幼兒想知道答案想發現結果，最終達到主動的目的

3、教育活動中培養幼兒參與實踐活動的能力，發揮好教師的指導作用、《規程》在對教育活動的要求中非常重視幼兒的主動活動、如積極運用感官為原則、為幼兒提供充分活動機會、注重活動過程等，體現了幼兒是通過實踐活動來獲得發展的教育思想、因此在教育活動過程中，凡是要幼兒動手操作的、親身接觸獲得知識的都應該讓他去操作、去經歷和體驗、在幼兒操作、接觸、經歷、體驗的過程中需要教師在適當的時機，用恰當的方法對幼兒進行指導、指導幼兒如何與自然環境、人工環境、文化環境發生交互作用，并使幼兒在教育活動過程中獲得發展、

總之，為了充分發揮幼兒教師在教育活動中的作用，我作為青年教師，必須樹立正確的兒童觀和教育觀，不斷提升自身的教育內涵，加強日常工作中對幼兒的觀察與反思，通過教育研究與實踐，提升自身的科研水平、在教育活動中

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二

我有一種不祥的預感，連我睡覺都夢見了——我的高考作文也是０分。

我總想去找個“賽半仙”來算算我的命運。但一看見他算個命還要扳手指，也不帶計算器，也不背個公式什么的，我就有點心酸了。算命也是算嘛，該是數學的一部分。比如解方程，我做的夢就是個未知數，總該打個草稿打個算盤吧。等到推算出來我的高考作文確實是０分的時候，我看見了草稿，了解到過程，也能死得安心呀。

我擔心考０分也不是沒緣由的。因為我作文確實寫得不好，我擔心閱卷老師看到我的作文會走火入魔。

從小我就很崇拜魯迅先生，我是看著《孔乙己》《阿ｑ正傳》長大的。后來又邂逅了韓寒。看了他們的作品，我就覺得很牛逼。那時我就明白了寫文章是可以用來罵人的。于是有著幼小心靈的我，寫作的文風逐漸趨向于了他們。從小學開始，我就熱衷于寫批評和負面的文章。因為我實在寫不出可愛的一面來。即使寫出來我自己也覺得虛偽，因為我生活中從未有過可愛的一面。那就撕毀掉吧。

事到如今我才明白，這就是所謂的“非主流”。而那些“主流”都在贊美祖國，談詩論詞，因為這是高考要求的。從八股文到現在，考場作文都有著這么一條潛規則，那就是內容必須是積極向上的。哪怕你作文寫得完全不通，只要你說一句“熱愛祖國熱愛黨”就可以及格。哪怕你文采飛揚，激情四射，只要你批評應試教育一句，你就得是零分，沒有商量的余地。連^v^都這么說的，因為他不喜歡魯迅那張烏鴉嘴。

可我太老實了，我寫作文總是不經營地流露出自己的思想品德。有時隨便說件小事，就要吹得老遠，完全偏題不說，還要把有些見不得人的事寫出來罵兩句，比如應試教育。

敢于直面慘淡的人生，才是真的英雄。

我也喜歡這句話。

敢于直面慘淡的應試教育，也是真的英雄。

可惜閱卷老師不喜歡，教育部門不喜歡。她們都是專業搞語文的，都很文柔。大都喜歡看郭敬明那種柔情的文章，但必須是與愛情無關，最好引用點古詩詞。詩情畫臆，帶給她們的是享受，帶給我的是虛偽。（因為最詩情畫意的東西往往是她們無法接受也沒機會看到的東西，那就是情書。）

我的腦子都被英語單詞，物理數學公式，化學方程式裝滿了，哪還有內存來裝美景？所以我很悲觀，我的作文也很消極很憤青。但這的確是我的真情實感呀。何必要我去學郭敬明去學裝處呢？咱好逮也是個爺們，爺們就得寫點陽剛的東西，矯揉造作的是太監。

寫到這里我也不知道再寫點什么了，剛才靈感在我洗澡的時候閃現，現在磕睡把他趕走了。所以我也不打算再寫了。

注：洗澡的時候我想到一句古話：“汝子不可教也。”

于是靈光一現，我想到一句粗話：

“老子不可教也。”

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇三

認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。

目前，我國農村（少數發達地區、富裕地區除外）廣大地區，教育現狀堪憂，校舍破舊（或者根本就是危房），實驗室缺乏（或者干脆沒有），運動場不標準（或者壓根兒沒有），醫療衛生設施缺乏，教學設備不足，住宿生活條件差以及師資特別是合格師資嚴重缺乏，教學質量不理想等問題，

1、教學設施的改進：

配備實驗課（實踐課）所必需的標準的設施、場地，盡可能為所有農村學校建標準運動場，這是培養健康人才所必需！配備必要的取暖、降溫、飲水等設施，避免廣大農村師生在痛苦的煎熬中上課。為所有的農村學校設立醫務室、心理咨詢室，保障廣大師生健康。

2、師資隊伍建設：

建立城鄉學校教師定期交流制度，特別是城鎮教師定期到農村學校支教的制度：目前，我國優勢教育資源絕大部分集中在城市，這是造成農村學校教學質量普遍不高的重要原因，要改變這種不合理布局，就必須建立城鎮學校教師定期到農村學校支教的制度，具體做法：

1、高中階段應取消文理分科，高中階段的文理科課程都是學生必須掌握的基礎知識，分科之后造成很大弊端，使學生的知識面非常狹窄、偏科！這大大降低了我國人才的國際競爭力！也降低了我國人才的創造力！包括我本人在內的很多人都是文理分科的受害者！希望這種悲劇盡快結束！

2、減輕中小學生學業負擔的辦法措施：

a、轉變觀念；改革學生、教師考評制度，目前我國中小學生學業負擔重的原因從根上講有體制的原因，也有觀念的原因，目前的體制和觀念直接導致了應試教育和填鴨式教學方式！

b、減少學生作業；刪掉某些陳舊過時的課程，增加選修課（如藝術類、科研類、體育類等課程）；減少課時、增加課外活動時間；減少一些不必要的考試。

3、改革考試、招生制度：考試制度改革，我主要談升學考試，這方面我國應參考發達國家經驗，一方面可以增加升學考試次數，比如一年搞兩次。另一方面，升學考試不能以一張試卷定終身！還應參考學生平時成績、社會工作（志愿服務）、特殊才藝、誠信記錄、身心健康狀況及面試表現等綜合因素。招生制度：我國目前的招生制度明顯存在幾個不平衡，城鄉之間、東西部之間、沿海與內地之間、發達地區與落后地區之間。農村學生、落后地區學生在高校學生中的比列越來越小，長此下去，會形成惡性循環，降低整個國家的競爭力！

4、在整個綱要中，一共有7個明確的“教育公平”的表述，促進教育公平的一種方法就是遠程教育，而且在報告的各處都有所體現。注重遠程教育教學資源的開發，尤其是中小學的教學資源，同樣也體現了促進教育公平的思想。這里的遠程教育主要針對的目標是成人教育，需要提供硬件以及資源，同時也要具有多樣性和靈活性。對于終身教育來講，遠程教育的作用是無可取代的.。可是目前人們對它的認識還不夠，所以需要建設的不但有一些資源性的軟件，而且還有基礎作用的硬件。國家重視少數民族地區建設。但在將遠程教育應用于少數民族地區時，因當學習者的可能特征，結合當地的實際情況，遠程教育的相關要素可能要有一定的變化，這樣才能更好的為少數民族地區的人民服務。《綱要》中提到對“農遠工程”的進一步開展，同時，也看到了“強化信息技術應用”這一說法，我們很多地方的教師，信息技術素養還有待提高。這一點，也是我們教育技術應該努力的。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇四

作為一個大學生，對職業認識不強是客觀存在的大問題。對職業的是認知不夠，從而導致大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。在整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足。或許，再考大學的時候，很多人能明確的認識到自己喜歡什么、知道將來選取那個專業。但這并不意味著隨著高考壓力解除，接觸到不同于高中被動式學習的環境，每個人都能夠明確的知道將來自己要走上什么樣的道路。很多學生要么對學習感到很茫然，要么就跟風的去考取各種各樣的證書。最終直到畢業的那一天，才認識到大學四年的時間并沒有得到充分的利用。這也將導致擇業的時候，不清楚職業的具體要求，對選擇的職業不喜歡從而跳槽，或者沒有獲得所擇職業要求的能力，在升遷的路途中并不順利。

職業發展教育這門課指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。我國高校在職業發展教育上有所短缺。很多高校并沒有一個完備的、健全的職業教育組織。很多學校只是設立了大學生職業就業中心，而中心僅僅指導大學生如何去獲得一個職業，并沒有指導學生怎么去選擇自己的職業。就業指導局限于幫助學生了解就業政策、準備就業材料、提高就業技巧等方面，以便畢業生就業時現學現用。這就導致了一個問題：大學生知道自己將來要工作，可不明白自己將來的工作和自己所學的知識有何聯系學生正處在職業的探索期間，需要對自己的未來做出決定，他們所需求的遠遠要超出一門職業教育課所給予的。沒有專門機構的負責，沒有專業老師的指導，學生的內在需求給本得不到滿足。

社會也要對職業教育的缺失負起責任。現代社會商業化、市場化的轉變是必然的。這就意味著大學教育和要和市場緊密的接軌。大學教育固然要負起指導職業教育的重任，市場也不例外。很多企業公司只在用人的時候抱怨員工在某一方面的欠缺，指責教育的不完善，卻不明白自身對職業教育知道的不作為。一些專家認為大部分的大學生將來所就的職業和大學生的所學專業是沒有關系的。這個理論在社會上甚是流行。好像還得到了很多認可。甚至有的學者專一寫書來闡釋：大學的學習并不重要，重要的是學會一種生活態度。大學四年所學知識無助于就業，大學重要的是學習生活態度。這就導致了新的“讀書無用論”的產生。這是對大學教育的否定。這是對知識的否定。這種理論將會誤導整個社會。職業發展教育對學生的擇業、就業有著重要的指導和教育意義。學生對職業的認識需求是很強烈的，僅僅幾節課的時間是遠遠不能夠滿足學生的內在需求的。

當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的^v^一業定終身^v^的理念，。就業，再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。

再者，我覺得大學畢業生職業生涯規劃的重點內容應該是職業準備，職業選擇與職業適應。從職業生涯發展過程來看，職業生涯發展經歷了不同時期，一種觀點認為職業生涯的階段分為四個時期：

①職業準備期：職業準備期是形成了較為明確的職業意向后，從事職業的心理，知識，技能的準備以及等待就業機會。每個擇業者都有選擇一份理想職業的愿望與要求，準備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業，順利地進入職業角色；

②職業選擇期：這是實際選擇職業的時期，也是由潛在的勞動者變為現實勞動者的關鍵時期。職業選擇不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合，相互認可，職業選擇才會成功。

④職業穩定期：這一時期，個人的職業活動能力處于最旺盛時期，是創造業績，成就事業的黃金時期。當然職業穩定是相對的，在科學技術發展迅速，人才流動加快的今天，就業單位與職業崗位發生變化是很正常的。

大學生要對職業進行物質，心理，知識，技能等各方面充分的準備，還要根據各方面的分析與自己的職業錨合理客觀地對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質，勞動強度，工作時間，工作方式，同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇五

教育環境上的匱乏語言的學習與掌握需要相應的環境，這是毋庸置疑的，目前大多數幼兒園的英語活動還是孤立的教學活動，缺少良好的學英語的、耳濡目染的語言環境及寬松愉快的心理環境，使幼兒不能學以致用，甚至不會運用，英語教育遇到很大的難題。

二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略

幼兒園英語教育一定要堅持教學與科學研究相結合，一邊研究，一邊教學；一邊教學，一邊研究。以此提高教學質量，提高英語教育的科學性，并為幼兒英語教學理論的發展提供科學依據。為此，要根據英語知識結構、英語教學的規律及幼兒身心發展特點、語言發展的規律等全面考慮幼兒英語教學，并進行研究。如目標的確定、內容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環境的創設等。

（一）目標的確定目標是行為的指南，我們應本著全面發展觀、幼兒的興趣特點以及幼兒最大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標及任務，這就需要研究幼兒在學習英語中，接受能力與學習水平究竟怎樣，從而確定目標，指導實踐。

（二）內容的選擇目標要通過教學內容才能得以實現，這就需要在教學中以目標為導向，以各年齡階段幼兒身心發展的特點為前提選擇內容，所選的內容一定是為幼兒將來的身心發展，一定是經過幼兒努力可以學會的。所以，哪些英語教學內容可被幼兒接受，可為將來的發展奠定基礎，需要在教學中進行研究與探討。

（三）方法的采用方法是實現目標、貫徹要求的手段，手段不當，就可能出現“欲速則不達”的后果。為此，在幼兒英語教育中應采用哪些方法是很重要的，我們應借鑒已有的教學組織形式，結合幼兒英語學習的特點和規律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實現教育目標。

（四）環境的創設語言的學習離不開環境，幼兒英語教育更離不開語言環境的熏陶，如何創設良好的語言學習環境，是我們應該研究的課題。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇六

認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》之后，收獲很多，感受很多。在20xx年，能夠這樣清晰的感受到國家在未來10年對于教育的整體規劃方向，對于一名教師來說，是至關重要的。明確自己國家的教育特點和方向，改變觀念，適應潮流，是教師必須具備的思想基礎。

從綱要上看，未來中國10年，教育大方向不變，在目前基礎上做一些改革。某些改革，很有前瞻眼光的南校區里已經在試行或者考慮中了。作為教師當中的一名，理所應當為改革貢獻一份自己的`力量。

我來藝術文學系剛剛一年，對于很多情況，也還在熟悉之中。目前來看，培養學生學習的積極性，增強實踐環節非常重要。學生的積極主動性較差，很需要老師來調動。現在的情況是，動手能力差，聽課可以，讓寫就寫不出來。正常一周一次的作業，在他們那里，兩周能完成一個就不錯了。

到底怎么能讓學生積極主動起來呢？我想從下面幾個方面著手（主要是針對我們系）：

一是培養學生對文學藝術的熱愛。有的學生文學功底不夠，還不了解如何去看書看電影。可以增加“一起看書，一起看電影”這個環節。也就是所謂的講書和拉片子。到后來，發展到讓學生來主講，看看能講出來多少，刺激一下。

二是培養學生的閱讀量。不讀書，就寫不出來好東西，這是必然道理。現在的學生心里浮躁，看不進去書，就需要強制手段去讀書。因此建議增加閱讀課，老師開書單，定期進行面試，檢查學生的閱讀情況。這種課不需要上課講述什么，讓學生看書就可以，寫讀書筆記。閱讀課的成績與專業課相同，學分一樣，學生就必須認真對待了。這實在是無奈之舉。現在也給開書單，但是因為不記入期末成績，學生就偷懶不看。

三是定期進行作品競賽，建議學校給系里增加一點這樣的獎金。每個學期，在每個班級里選出兩名最優秀的作品（歌詞、舞臺小品、影視小品均可），進行物質獎勵。沒競爭，也就沒動力。獎學金獎勵的是總體的學科成績，再有個專業成績的獎勵，學生就會加倍努力了。這次系里舉辦的作品展示，就特別好，參加展示的同學，都會覺得很驕傲。像這樣的活動，期待以后多舉辦。

另外，現在招生比較困難，考生素質不高，學苗不好。現有的4個年級的學生，一年比一年數量少。今年來考試的學生，好多是為了多弄幾個保險才來的。真的喜歡文學，想考文學系的不多。但是這樣的考生在全國肯定是很多的，只要我們宣傳得好，學校教育上去了，出名了，就一定能招來好學生。

最近學校在商討在附中開設專業課的事情，知道了之后很興奮。這無疑是在為我們自己培養后備力量。畢竟文學專業需要文學功底，需要對文學的熱愛，早點培養這樣的好苗子，對我們是非常有好處的。也希望能在社會上多造成一些影響，多宣傳，如果有這樣的培養學校，老師們去給上上課也非常好。

關于社會服務方面，學校已經開始了這樣的行動，百萬市民進校園，轟轟烈烈的開始了。對于文學系，我覺得可以著眼于中小學生，在他們當中培養文學愛好者。如果讓他們來校園不方便的話，可以跟一些中小學達成協議，老師們定期去給學校的文學社上課，當然，我們的在校生也可以去，順便培養一下他們的實踐能力，側面督促他們的學習動力，也是非常好的。

藝術文學是個很好的專業，很有發展潛力和空間。現在國內影視劇的發展很穩定，也急需優秀的編劇人才。從市場和時代角度說，文學系都不落伍。目前我國在影視文學這塊，能做到非常專業的，只有那幾個知名的老牌藝術院校。如果南校區的藝術文學系能在新興同類專業中站穩腳跟，脫穎而出，前途是不可估量的。

國家的教育規劃，是未來10年的。我們南校區，也應該把眼光定在10年以后，逐漸的，一步一步的，把南校區打造成一個精品校園，有一流水平、一流學科的知名大學。期待中！

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇七

今天溫明正校長給我們交流的是《以生為本的教育發展》。講座中他談到：教育改革之初，強調雙基，基本知識、基本技能；后來強調三維，知識能力、情感態度、過程與方法；現在提倡核心素養，強調運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決真實問題時所表現出來的關鍵能力和優秀品格。

目前我們課堂的現狀，還有相當多的老師采用傳統的講授法教學，他們似乎一直在那里停留，被困住了，老師需要勇氣跳出舊有框架與改變，他們需要更新理念，改變自己，更需要學校領導的支撐。

隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，課程改革已經充分意識到學生是教育之本，是教育能夠生動存在的靈魂。無論是改變課堂教學思路，亦或更新課堂教學方法，我們始終不能忘記課堂教學的主體──學生。

“以生為本”即以學生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值，體現在最大程度的調動學生內在的積極性，組織學生自主學習。學生才是整個教學活動的主體，教師應該引導學生去正確地學習，要充分利用有效的資源，激發與調動學生的主體積極性，幫助他們擬定自己未來的發展方向。

教育是國力的根基，孩子是國家未來的希望。提升教育質量是政府對人民的責任，也是國家對新世代的教育承諾。提高質量作為教育改革發展的核心任務，需從課堂改革開始。教師必須調整上課方式，不重復教學生可以自學的內容，協助學生在高科技化的環境中學習、協助學生組合最適合自己的跨領域學習內涵，形成自學能力，培養探究精神。

當然，將書本知識的掌握放在首位，忽略了學生綜合素質的培養是不可取的。因為，孩子的分數并不代表一切，應該關注孩子的思維能力、學習方法、知識的掌握程度，不能武斷的僅用分數衡量孩子的好與壞。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇八

【關鍵詞】科技教育人文教育道德教育

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20世紀，科學技術獲得了突飛猛進的發展，帶來了人類生活質量的顯著提高和人的智力、體力的巨大解放。但是，由于片面強調發展科技而忽視人文教育，也給人類生活造成了一系列的問題，諸如生態失衡、環境污染、資源潰乏、科技犯罪和道德頹廢等。這些問題正成為影響全球進一步發展的嚴重阻力。回顧過去，深刻反思，人們認識到：只有科技的進步并不能促使人類全面幸福，只有物質文明與精神文明的共同發展，才有利于人類走向徹底解放。在這樣的社會歷史背景下，世界各國紛紛開始關注對年輕一代的人文教育，重視思想品德教育成為各國教育發展的共同趨勢。

本文將從探尋原因和介紹幾個國家德育發展狀況兩方面，論證上述結論。

一、原因的分析

（一）崇尚科技教育，輕視品德教育造成嚴重后果

人類進入20世紀以來，科學技術和現代化生產達到了空前發展，人類從中獲得了巨大利益。科學知識爆炸性增長，科技成果不斷涌現，現代化生產日益電腦化、智能化、信息化，把人們從繁重的體力勞動中解放出來，獲得了充分的閑暇與物質享受。以上這些，充分顯示了科學技術的功利性價值和實用性價值，容易使人們認為科學技術能解決人類的一切問題，產生“科技至上”思想。學校教育中，科技教育被擺到了絕對重要的位置。重視理科教學，關注智力開發，增加對科技教育的投入，這是世界上絕大多數國家發展教育時不約而同的選擇。與此同時，道德教育近乎荒蕪，到了無人問津的地步。僅僅作為一種點綴，被淹沒在龐大的、完備的科技教育體系之中。

科技教育長期獨占教育領地，使其自身的局限性日益暴露出來。一方面人們發現，造福于人類的科學技術如果不能得到合理利用，同樣可以殘害人類。比如二戰中，美國的兩顆^v^使日本廣島夷為平地；日本侵略者在中國進行的細菌實驗到了慘絕人寰的地步；前蘇聯切爾諾貝利核電站泄漏事件的陰影至今還籠罩在人們心頭。1955年52位獲得諾貝爾獎金的科學家發表了著名的《邁瑙宣言》，他們說：“我們相信科學是通向人類幸福之路，但是，我們懷著驚恐的心情看到，也正是這個科學在向人類提供自殺的手段。”［①］此外，為了發展科技，人類瘋狂地向自然索取，造成生態失衡、環境污染，能源危機日益加劇，直接威脅著人類自身的生存。另一方面，片面強調科技教育，輕視道德教育，引發了一系列的社會問題。如人際沖突、利己主義、吸毒、、、暴力行為等大量充斥。最為嚴重的是，這些問題大多發生在青少年身上。日本警方公布的報告表明：1986年，14—20歲的中學生因違反刑法而被檢舉的人共計292286人，與1976年相比，增加50％。1988年1～6月份，中學生犯罪案件急劇增加，殺人、搶劫、、傷害、暴力、盜竊等案件，占各種犯罪案件的46．8％。［②］美國也有類似報道：在全美各地進行的一次抽樣調查中發現，在127所中學的15900名高中學生中，竟有49％的人在使用麻醉品。早孕現象也十分令人擔憂，僅1985年，就有75000名十幾歲的女學生懷孕或作母親。［③］

道德危機成為當今世界面臨的最大危機之一，引起各國政府和國際組織的普遍關注。^v^年聯合國教科文組織在北京召開題為“面向21世紀的教育”國際研討會。在討論分析21世紀人類面臨哪些挑戰的問題時，被列為第一位的是道德、倫理、價值觀的挑戰，并因此將會議主題定為“學會關心：21世紀的教育”。會議號召人們學會關心，關心個人、他人、群體、全人類；關心社會、經濟、生態、全球生存環境；關心真理、知識、學習等生存技能及其人道取向。因為，只有關心才能較好地解決人類所面臨的各種問題。

（二）未來社會的競爭是人的競爭，道德教育有利于開發人類潛能

人類發展的過程就是競爭的過程。20世紀以前，人類的競爭更多地表現為人類向自然的挑戰。20世紀以后，人類的競爭則以人類向自身的挑戰為主。一方面因為，經過人類長時期的挖掘，自然界的能源近乎枯竭。今天正以生態失衡、環境污染、能源危機等一系列問題向人類發出警告，使得人類不得不收起砍向自然的利斧，將目光轉向人類自身。另一方面原因在于，科學的進步，現代化的發展是以人類自身的發展為基礎的。未來社會，科學更加高深，現代化程度進一步提高，越發需要對人類潛能的挖掘。相對于自然的開發來說，人類自身還是一個神秘的、尚待進一步開發的巨大寶藏。當今社會，哲學、心理學、醫學、社會學、管理學等學科紛紛將研究重點轉向主體化研究，正是人類開發自身潛能的一種趨勢。

就現代科學水平而言，人的潛能到底有多大，一時還難以說清。不過越來越多的人已經意識到，人類道德的巨大潛力及其對社會發展的重大作用決不能忽視。原因有二：

第一，當兩個人或兩個國家的科技水平基本相當時，道德水平往往成為決定成敗的關鍵。美國學者普麗西拉·瑪麗和安娜·布利克通過對美、日兩國的經濟、教育、管理等方面的比較研究得出結論：在日美兩國的競爭中，日本人不斷取勝的奧秘在于日本民族堅韌的品質。兩位研究者在文章中引用其他學者的論述表明自己的觀點，“現代日本社會基礎的基本構成因素之一便是由過去保持下來的持久的堅韌的精神。現代日本最有運氣的是遠在西方工業影響尚未到達本國海岸線之前，堅韌精神就以現代日本人的一種基本性格而存在。堅韌的品質深深植根于日本人的心靈，它萌發于生命的幼芽，伴隨終生。”［④］他們說，這種堅韌的性格不僅表現在日本兒童完成艱苦任務時所具有的持久力比美國兒童強。還表現在日本母親很早就將孩子送入學前班，讓他們適應獨立生活和集體生活。還有日本雇員表現出強烈的完成任務的愿望和對所在公司的認同感，而美國雇員則表現出曠工率高，失業率高，雇員流動率高。［⑤］

我國學術界關于“非智力因素”的研究也證明了上述觀點。絕大多數學者認為：動機、情感、意志、理想、追求、事業心、敬業精神等非智力因素，對個體發展的巨大作用不容忽視。北京師范大學林崇德教授指出：非智力因素對智力和能力的發展都有作用，主要表現為動力作用，定型作用和補償作用。他說：“任何有成就的人，他們都熱衷于自己的事業，甚至達到了入迷的程度。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好。從而產生無限的熱情，這是勤奮的重要動力。”［⑥］

在聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育研討會”上，澳大利亞未來委員會主席埃利雅德博士介紹了聯合國經濟合作與發展組織關于未來人都應掌握“三張教育通行證”的討論。一張是學術性的，一張是職業性的，第三張則是證明一個人的事業心和開拓能力。他認為過去人們往往重視前兩張通行證，而忽視人的事業心和開拓精神。如果一個人缺乏這方面的素質，學術和職業潛能就不能發揮，甚至變得沒有意義。

第二，未來人類所面臨的挑戰已遠遠超出個人、地區和一個國家的范圍，尤其需要道德的力量將人類凝聚在一起，共同發展。美國卡內基促進教學基金會主席歐內斯特·l·波伊博士在專題報告《學術水思——教授工作重點的領域》一文中指出：為了迎接21世紀的挑戰，教育思想的一個重要轉變是從重點培養競爭到重點培養合作。“如果我們的學院和大學不能幫助學生超越自我去看問題和更好地理解我們世界相互依存的性質，每一代新人有責任感地生活的生活能力將危險地遭到削弱。”美國一教改報告強調：“對共性的主張必須予以充分肯定。所謂共性，我們是指……幫助學生超越個人利益，了解自己周圍的世界，發展一種公民和社會責任意識，發展作為個人的他們如何能夠為他們自己也是其中一員的大社會做出貢獻。”［⑦］英國劍橋大學戴維·哈格里夫斯指出：“所有學校都應開設一種專為多元文化社會制訂的共同公民教育課。這種社會需要一些基本的共同價值觀以產生國家內聚力所必需的社會粘合劑。［⑧］

上述學者們的遠見卓識來自于他們對未來社會發展的清醒認識。首先，現代化生產以系列化、集團化為特征。每個人只能承擔生產線上的一個流程，沒有個體之間的相互合作，整個社會生產將無法正常運作。在這里，個人的存在既是別人發展的條件也是別人發展的結果。一個人不能以道德的人格參與社會生活，就無法擁有生存空間。其次，20世紀60年代以來，國際競爭加劇，經濟和貿易競爭地區化、集團化趨勢不斷加強，發達國家與發展中國家貧富差距日益明顯，將世界各國推向了既相互競爭又相互依存的發展格局。從而使得國與國、地區與地區間的競爭中，任何單一力量都不足以對抗結成集團的競爭對手。再次，當今人類共同面臨著一系列的來自自然的威脅，能源危機、環境惡化、生態失衡等問題根本無法用國界加以限止。人類必須倡導一種“全球合作精神”，共同擔負起保護環境、珍惜能源、拯救人類的責任。這不但需要當代人的覺醒，尤其需要通過道德教育喚醒青年一代的責任感。

二、一些國家重視道德教育的具體做法

（一）以美、日為代表的發達國家

美、日屬當今世界經濟發展的頂尖國家。但經濟的發達、物質的充裕并沒有帶來社會道德水平的同步發展。相反因道德滯后而引發的社會問題正成為影響社會進步的嚴重障礙，使兩國政府痛下決心，制訂政策，加強對年輕一代的道德教育。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇九

時下的教育太折騰了，折騰得好些老師不知道如何上課，不愿上課，不敢上課了。教育要是還不平靜一點，或者說睿智一點，我們的教育肯定是很危險的。今天是這種教法，明天是那種教法，明天的教法常常否定今天的教法。公說公有理，婆說婆有理。一些教育決策者為了推行一種教法，往往把以前的教法貶得一錢不值，為了推行“啟發式”，就得貶低“注入式”，為了推行“問題式”，就得貶低“主講式”。無學術包容，有學術霸氣或者說匪氣。認真想一想有些教法的出臺，有些教法的群眾運動，不是教育的必然，不是某一學校，某一班級，某一屆學生的必然，老師的實際必然，而是領導所謂的改革必然，所謂的政績工程必然。一個地區、一所學校實施哪種教法，不是由教育實際而定，而是因主管領導人的更替而論，尤其是因主管領導的個人好惡而定。好些教育官員在新的崗位上大多不太尊重已有的決策，原有的制度，而喜歡另起爐灶，當然其結果是“三把火”燒得教育不斷的“創新”，也不斷的折騰。

事實上，一種教法的好壞效果是不能在短期驗證的，教育改革成果或是所謂的創新成果更不是立竿見影的。好些教育成果要等上十年，二十年，三十年甚至更長時間才可見出成果。就像當年一以“學農、學軍、學工”為核心的教育思想，好些人因為一而否定它，直到一、一、王歧山等人作了中央常委之后人們才發現它才它的好處來。

我曾研究過新西蘭的教育制度，發現這個國家行政部門原則上不干涉教師的學術選擇，教法選擇，只要不違法，教師，尤其是一線教師他們在很長一段時間之內有相當大的學術自由。而我們是行政命令辦教育，不是學術辦教育。

這種教育還美其名曰“中國特色”，實質上是盲目的教育，利己不利人的教育，是個人英雄主義的教育，再說白一點，它不是真正意義上的教育。

教育要出成果，需要一定的冷藏期，一定的封閉期，一定的穩定期。想想陶行知、晏陽初等世界級的教育家，他們哪個不是在一定的封閉期出的成果，假如我們的行政干預面太大，大頻繁，他們有現在的成果嗎？當然，我不是反對教育的改革，時下的教育也需要實實在在的改革，而是說我們的改革是要在尊重教育規律的前提下的改革，而不是想當然的改革。再想想中國一些科學家，在未出名的時候能潛心搞科研，一當出名之后，尤其是當官之后，今天作報告，明天作演講，他哪有精力高科研，當然，其水平也就原地踏步了。

每年諾貝爾獎結束之后，我們好些人都會分析中國人為什么沒有得獎的原因，幾乎所有的文章都會說到中國的教育，指責的人多，有建設性意見的人少，罵人的多，走極端的人多，能提供可操作性的辦法人少。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十

四十載歲月流逝，高考仍然是每一代人心中難以忘卻的青春記憶。從千軍萬馬爭過“獨木橋”到如今千萬寒門子弟“躍龍門”的“陽光道”，高考，已演變為我國特有的一種文化現象。

四十年前，高考是一座通往理想彼岸，卻隨時有跌落深谷的危險的獨木橋。我的父輩都是農民，卻也飽受高考所帶來的利弊之苦。曾經，大學生是知識與文化的象征，卻也是高貴與財富的象征。那時的教育遠未有如今這樣普及與發達，能考上大學的因素也遠不止努力與勤奮，“千軍萬馬爭過獨木橋”是最貼切的形容，反映了當時考大學之困難與艱辛。

四十年后，高考是一條寬闊穩固的陽光大道，是付出便有收獲的寒門子弟的成功之道。隨著我國國力與日俱增，教育現狀已得到了極大的改善，考上一所大學早已并非難事，越來越多的人擁有了獲得高水平知識的權利。隨著科技的進步，人文關懷的逐步提升，高考的公平性也日益明顯，使高考從一個冷酷多變的“刑場”成為了無數人的夢想騰飛之地。

從獨木橋到高考如今的陽光大道，這標志著一個國家的興盛，一個民族的崛起。“少年強則國強”，高考轉變為教育的發展提供導向。德國總理xxx認為，一個國家的教育水平決定了一個國家的未來國力。當越來越多人不再恐懼于高考的淘汰率而轉向期待高考所會帶來的人生改變時，高考就真正達到了它培育人才、挑選人才的真實目的。

高考仍然需要改革，需要從“陽關道”向不定方向的“自由原”轉變。盡管我國的高考在對人才的培育上已獲得舉世矚目的成績，但“唯分數論”依然束縛著考生的發展。浙江等地推行的高考新政有望改變這一現狀。當文理不再分科，學生可以根據自己的興趣選擇自己的學科，不再一考定終身，不再為文不擇理而憂愁時，高考才真正地成了一個“自由原”，考生則是原野上馳騁的駿馬，自由而奔放，掙脫韁繩，以自己喜愛的方式肆意奔跑。

高考，這個中國特有的文化現象，這個凝聚了幾代人理想與回憶的“獨木橋”，正完成了向“陽關道”蛻變，正聲勢浩大地開辟成一片“自由的原野”，為下一代人提供更加完善的騰飛之地，理想之港。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十一

摘要：時事政治教學是指在思想政治課中,對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育,是透視社會熱點,把握時代特征,正確認識形勢的一種教學。它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內外大事,而且能理論聯系實際,提高教學質量,增強教育效果,幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平。

關鍵詞：新課程標準 時事教育 時事熱點

時事教育主要是指對當前的國內外形勢及有關黨和國家的方針、政策的教育，是獨立于思想政治教材之外，又與教材緊密聯系牟重要學習內容，是學校思想政治教育的重要組成部分。當今社會，學生的參與能力、民主意識、表現欲望越來越突出，他們對于社會現實、時政熱點有自己獨到的見解，需要我們提供合理的空間發揮他們的聰明才智。如果教師不及時學習、更新教學觀念，就會出現“考的沒教，教的沒考”的問題。初中思想品德課教學應該把握時代脈搏，加強熱點教學。

一、時事熱點分類

1.政治方面。

(1)會議類：包括黨代會、人大會、政協會等重要會議。如xxx在黨的xxx上作的報告、xxx在人大會上作的政府工作報告等，都是重要的熱點問題(特別是民生問題)。

(2)國家統一、民族團結類：主要包括臺灣問題、xxx、新疆問題等，如今_勢力在國內外頻繁活動，在西藏、拉薩等地制造_事件等問題;臺灣“人聯公投”問題、xxx主席吳伯雄訪問大陸等。

(3)外交類：主要指中外主要領導人互訪。如xxx2008年5月訪問日本，“暖春之旅”引起國際社會廣泛關注。

(4)反腐倡廉案件：近年來，反腐倡廉取得重大突破，如xxx宇腐敗案等。

2.經濟方面。

(1)改革開放取得的重大成就：主要包括進出口貿易、大型工程建設等國民經濟發展和人民生活水平提高方面取得的重大成就。如2008年是改革開放30周年，就是一個非常重要的熱點專題。

(2)節能減排問題：節約資源、保護環境是我國長期堅持的一項基本國策，資源環境問題一直要高度重視。如xxx下發的《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》明確規定實行塑料購物袋有償使用制度，在社會上引起很大反響。

(3)重大疾病和自然災害：如“非典”、禽流感、手足口病等重大疾病和洪水、雪災、地震等自然災害嚴重威脅著人民群眾的生命財產安全，每當大災來臨時， xxx的正確領導下，全國人民萬眾一心、眾志成城，最終取得了抗災的重大勝利。如“;rdquo;汶川大地震后的抗震救災就是今年的一個熱點專題。

(4)嚴厲打擊制假售假等非法經濟活動。媒體(如央視“;rdquo;晚會特別節目)報道的關于制假售假、侵害消費者合法權益的案例很多，教學時可選擇典型案例對學生進行專題訓練。

(5)三農問題：國家關于發展農業生產、減輕農民負擔、建設新農村、關注農民工等涉及三農問題，一直是社會關注的熱點。

3.文化方面。

(1)思想道德建設方面。如全國道德模范評選、感動中國十大人物評選等活動，都是很好的專題訓練材料。

(2)教育方面。國家不斷加大教育經費的投入，“兩免一補”、師范生免費教育、農村義務教育階段學生免交學雜費、課本費等，體現了國家對教育的重視。

(3)科技方面。國家科學技術獎勵大會(國家最高科學技術獎獲得者成就)、每年取得的重大科技成就等歷來都是人們關注的熱點。如嫦娥一號探月衛星成功發射，就是今年的熱點專題。

(4)體育方面。中國已成為世界體育強國，中國運動健兒每年都為國家爭得很多榮譽。20084f北京奧運會舉世矚目，當然要作為熱點專題訓練。

二、時事熱點與教學

1.熱點材料的使用。

(1)往年的熱點材料照常用。教師在平時的教學中，有時感到教材中的材料已經陳舊，可是又缺少新的(當年的)熱點材料，教師不妨把往年(去年)的熱點材料拿出來暫時先用。

(2)熱點材料補著用。教師在教學中還會遇到一種情況，就是教學內容在先，熱點材料出現在后，教師可以把熱點材料補著用，或者放在后來復習時用。

(3)熱點材料選著用。同一方面的熱點材料后來也許不止一個，教學時最好選用那些典型的材料，因為越典型越有說服力。

(4)熱點材料慎重用。我們重視熱點專題教學，但并不是濫用熱點材料。教學時首先要以正面材料為主一宣揚真、善、美，弘揚偉大的民族精神;其次，與教學內容聯系不大的材料不用，材料是服務于教學的。

2.平時訓練和綜合訓練相結合。

有些老師在平時的教學中不重視熱點專題的訓練，而是等到考前(中考或期末考試前)集中訓練。思想品德課教學無論平時還是考前都應該重視并體現熱點教學，這是新教學理念的要求和體現，也是熱點專題教學的需要。熱點專題教學是通過某一熱點問題來考查學生的知識和能力并對學生進行思想教育，它涉及的問題非常多，具有很強的綜合性。在平時上新課時，由于受課程內容的局限，只能考查與熱點相關的某一個或某幾個問題，如果因此而不進行訓練的話，則不利于學生能力的培養，。因為學生能力的培養是一個漸進的過程;在新課結束后的復習中，熱點專題教學就要體現綜合性的要求，設計的問題應該涉及不同單元甚至不同年級的有關問題。

3.熱點問題的設計。

熱點專題所設計的問題，一是要聯系教材有關知識，并且具有一定的綜合性;二是要聯系學生的生活實際，是與學生有關或相關的問題;三是要培養學生的創新精神和創新能力，設計的角度要巧，設計的問題要新;四是要對學生進行行為養成教育或思想教育。此外，教師為了搞好熱點教學，平時要多關注國內國際重大時事，積累大量熱點資料，建立熱點專題教學資料卡片，手中積累的熱點材料多了，教學時使用就方便了。“家事國事天下事事事關心，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳”，思想品德課教學一定要把握時代脈搏，加強熱點教學，做到與時俱進。

總之,時事政治教學是思想品德課的重要內容,作為政治教師應勇于探索、大膽創新、積極實踐,使時事政治教學向著更加科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展,從而提高思想政治課程的方向性、科學性、針對性和有效性。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十二

新學期，新挑戰，新起點，新目標！為落實縣領導在“抓落實、勇擔當，提振干事創業精氣神”實踐大會上的講話精神，2月13日下午，我校召開了“抓落實、勇擔當，走品質化辦學之路”動員部署會。

羅校長主持了會議，他向全體教師傳達了黃局長在1月20日全縣中小學（園）工作亮點展示評估會和2月10日《“抓落實、勇擔當，推動教育改革發展”》兩個會議上的講話精神。并針對我校今后如何實施品質化辦學提出了具體的目標和實施舉措，一要提振精神狀態，全力提升師表形象；二要落實精致管理，持續提高教學效益；三要拓寬德育渠道，提升學生文明素養；四要搭建成長平臺，打造優質師資團隊；五要推進重點項目，做好西通北征工程；六要樹立標桿意識，創建和諧平安校園。

作為一名實小教師，選擇了教育，就選擇了擔當。敢于擔當是一種責任、一種勇氣、一種能力，要敢于承擔自己所應該承擔的責任、敢于破解困難、敢于承認工作中的失誤、敢于工作中提出自己的見解。

要做敢于擔當的教師，首先必須自身過硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認真學習，認真專研，潛下身來搞調查和研究，不斷積累知識，做到厚積薄發。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔當的自覺、善擔當的本領。

作為一線老師，“擔當”就是兢兢業業完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業、管好每個學生;作為管理人員，“擔當”就是盡職盡責完成自己的崗位工作，做實每件事、做細每件事、做好每件事;作為校長，“擔當”就是全心全力做好服務工作，為學生成長服務、為老師進步服務、為學校發展服務。進一步講，在家長面前、在學生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會表揚每件有關教育的事情，我們每個教育人都會臉上有光，社會指責每件有關教育的事情，我們每個教育人都應面帶羞色。所以，面對教育責任，我們是責無旁貸的，是無法逃避的。

在失誤面前善于總結反思，勇敢地進行批評和自我批評，積極主動加以彌補和整改。在教育教學中，有時難免出現這樣或那樣的失誤，但我們必須勇敢面對，做誠實守信的表率。實則其背后是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的升華。教育家陶行知先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教師教學生“求真”、“學做真人”。

此次動員大會進一步統一思想，凝聚共識，明確了工作任務與要求。新學期，新希望，大家擼起袖子加油干！為實小美好的明天盡自己的一份力量！

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十三

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發展的美好藍圖。它緊扣國情，實事求是，目的明確。學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。

我校的教師教齡都比較年輕，這樣的好處就是教學有創新，容易接受新事物，做事敢于拼搏，有沖勁。但同時也暴漏出一些弊端，那就是缺乏教學經驗，同時教學能力還有待進一步的提升。學校的發展也要求青年教師繼續學習的必要性。現代教育提出了^v^終身學習^v^的觀念，因為我們生活在知識爆炸的年代，當今高新技術發展飛速，面臨著時代的挑戰，身為教師如果用昨天的知識來教現代的學生去做明天的事，那就太可悲了，所以這種學習不只是我在進入課堂教書以前要做的事情，一個真正的教師總是在尋求機會學習更多的知識不斷拓展自身的教育、教學能力。

規劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強調改革，《規劃綱要》所要解決的問題是處于深水區的改革的熱點難點問題，那就是：教育目前的供給水平，包括質量的水平，跟人民群眾旺盛的需求以及各行各業對勞動力專門人才的需求這兩方面不太相適應。當今社會競爭激烈，如何能讓我們的學生在大學畢業之后能在社會上有一席之地，成了高等教育迫切需要解決的問題。這就需要我們專業教師在課堂上的與時俱進和教育改革。我覺得想要讓學生更快的適應社會，更多的了解本專業的發展動態，就要做到在課堂上除了講解專業知識以外還要給學生多講一些課外的和本專業相關的社會熱點問題、時事新聞以及媒體的體制等等，這樣有助與學生在實習或是工作的時候上手快，接受能力強。并且要讓學生盡早的樹立職業觀念，不要什么東西都去嘗試，每一樣都學，但是每一樣都不能堅持下來，這樣到頭來學生自己什么都會，什么都不精，自然而然的就會被社會所淘汰。我覺得作為專業教師還應該在課堂傳授知識的同時培養學生的綜合素質，也就是學生道德素質、文化素質、業務素質和身體素質的綜合。從某種角度上說，這是學生求職成功的關鍵。我們不得不承認的是，現在的就業競爭就是人才能力的競爭，是學生自身綜合素質的競爭。這些素質會有助于綜合體現學生的交際能力、創新能力、運用知識能力等各個方面。能力的提高就會使學生自己有信心，有了信心就能夠比較好的適應社會的需要，從而提高學生的社會競爭力。

我相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業，成為群眾擁護的工程，我校也能夠將“讓音樂舞蹈走向大眾”的理念更好的發展下去。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十四

本學期，按照學校和數學組的要求，我們認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們展開交流討論。下面市我的體會：

教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。

我想到中國的許多大集團大企業，都是在運用人才資源方面成功的典范。比如：北大方正集團公司，將產、學、研一體化，知識分子和科研人員自主研發中國第一代計算機“奔騰四”，中國第一臺激光照排打印機。讓中國信息產業技術建設，走在時間的前面。海爾集團也是在運用中國自己的人力資源，創造了世界品牌，走向世界。中國經濟建設高速發展，必須要走獨立自主創新發展的道路，就必須依靠人才資源建設。教育的進步，將源源不斷的為社會培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該“

1，解放孩子的頭腦；

2，解放孩子的雙手；

3，解放孩子的嘴巴；

4，解放孩子的空間；

5，解放孩子的時間。”（陶行知先生《創造的兒童教育》（1944））因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的！

堅持能力為重。就是著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，養成良好的生活學習和行為習慣，養成善于思考、實踐和創造的優秀品質，促進學生主動適應社會，開創美好未來。

堅持全面發展。就是要求我們嚴格執行課程計劃，貫徹新課程理念，開齊開足上好每一門課程。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育課和體育鍛煉時間，增強學生體質。科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時。加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

《綱要》是我國當前及以后一段時間教育發展的一個綱領性文件，它包含的內容深刻而廣泛。由于學習時間很短，加之水平有限，所以認識也很膚淺，不對的地方請大家批評指正。當然我將進一步深入學習領會，努力開拓自己的視野。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十五

好教師必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。作為一位專業課教師既要緊跟時代步伐，研究考綱、專研教材、琢磨高考形式和就業趨勢，還要不斷學習本專業新技術，不斷為教學內容和實訓項目補給營養，通過自身的教學實踐，給學生傳授新知識、新技術，豐富學生的知識儲備，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，來潛移默化的影響和熏陶學生。我認為做一名合格敬業的教師應做到以下幾點：

1、要有強烈的責任意識

要想做好教育教學工作，是需要全心全意去投入到教育教學中。它容不得三心二意，你要全心全意地去做才能做得好，另外對我來說，教師他不僅是一個職業，他更是一個事業，更是一種信仰。

2、要有無私奉獻的精神

作為一名教師我們要獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。

3、要有耐心和信心做好學生的引航者

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心。教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，更要在學習、生活實踐中正確引領和激勵學生們向正確的人生不斷前行！

教師的職業與其它的職業比較更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。師德修養的核心就體現在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養，應該是投入全身心的力量去愛學生、愛教育，只有充滿愛的慧眼才會發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，使學生的閃光點得到淋漓盡致的發揮；你熱愛教育事業，方能在工作中充滿熱情、傳遞正能量，你才會真正體會到教育成功的意義和樂趣；進而才能得到學生的愛戴和社會的認可！

教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領路人。崇尚科學，弘揚科學精神，進行科學創新，是教師的主要職責。科學最基本的要求是求真務實、開拓創新。教師的科學精神體現在教學科研的方方面面：在教學中敢于提出疑問，提出自己的新見解，并不斷地探索真理；將自己的科研成果自然地融入到授課內容之中，既要灌輸知識，更要教授方法，既要學習先賢，又能突破陳規。高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，首先必須是有科學創新精神的隊伍，這樣學校才是培養創新人才的基地，才能有效地推動素質教育，為社會為國家培養具有創新精神的人才。

“刀不磨會生銹，人不學習會落后”。非常貼切的反映了學習的重要性，只有把工作當成人生的追求，把工作當成人生享受的那種人，才是愛崗敬業的人。要不斷學習，提高自身素質，提高教學水平。教師是人類科學技術知識和社會科學知識，以及人類精神文明的繼承者、傳授者、開拓者。不斷更新自己的已有知識，向最新的知識進軍，是社會向前發展對教師職業勞動提出的必然要求。

說得具體點，就是要做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命；如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠堅守你生活的崗位，這是偉大的共產主義戰士雷鋒在日記中的一段話，它告訴我們無論在什么樣的崗位，無論做著什么樣的工作，都要發揮最大的能力，做出最大的貢獻。今天重新體會這段話的含義，聯系到我的實際工作，便發現它被賦予了更深刻的內涵，那就是青春獻給教育我無怨無悔。

總之，我愿把自已的青春、智慧和汗水都獻給學生，獻給我熱愛的教育事業，我要沿著這條路不斷前行。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十六

當今中國的教育用一句話來概括就是：模式化生產。

打一個比方，如果學校是一個工廠，那么老師就是工廠的工人，學生就是從生產線生產出來的產品。同樣的模子把我們打造成了千篇一律的讀書機器。

如果說生產產品是為了合格出廠，那么培養學生則是為了“達標”，培養書呆子。為了達到這一目的，我們的老師可謂是費盡了心機：今天讓你買資料，明天周末補課。惟恐自己的學生“餓”著。而我們的家長也今天送補習班，明天請家教，惟恐自己的孩子“吃不飽”。

對于那些面臨“殿試”的“貢生”們，學校還給予特殊照顧：取消一切與考試無關的課程。如果某個老師特別偏愛你的話，那么你幸運了：他將會另行給你“加營養”。你可不要輕視了這些“營養”，說不定它又是通向某某大學的鑰匙，也許你在“殿試”的“八股文”中就能用到。這個時候，你也不用感謝這個老師，因為他們的目的是為了更多的培養“狀元”，至少也是為了更多的培養“進士”。

這個時候，喜歡看書的同學可以不用擔心沒有書看了：你會有大堆大堆的資料看。到時候你也許會覺得一天25小時都還少。而對于喜歡畫畫的同學，你也會充分發揮你的特長：你可以畫幾何圖形畫到“嘔心嚦血”’“手無縛雞之力”。而視力超好的同學也不要得意，因為你很快就會因秉燈夜讀而架起“望遠鏡”。請不要多慮，這絕對不是學校抹殺了你們的特長，這是學校為了讓你充分展示你的特長而特意為你提供的舞臺。

如果你能做到看見試卷抓過來就做，一做試卷就得高分的境界，那么恭喜你，你已經是合格廠品了，你將會被貼上“合格證”而送上社會。請不要擔心你會因一無所長而不被社會認可，因為你才是學校生產出來的“書呆子”型正規產品。而那些能有一技之長的人，則可能是因為不符合“標準化”生產而被學校丟棄的邊角余料。他們注定了是“廢品”。

這就是中國式的教育，為了應試而忽略了太多的其它教育，這將會抹殺了太多的人才，甚至會引起整個中國教育界乃至整個社會的崎形。

所以，救救孩子吧!

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十七

4月份和5月份，我們學習了《^v^職業教育法》，目的是讓從事職業教育的老師更好的了解職業教育，融入職業教育。

職業教育是一種教育類型

職業教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類型，不存在層次之別。職業學校的學生上升通道已經打通，接受職業教育不再是“斷頭路”，職業教育已經形成了從中職、專科、本科到研究生的通道，構建起服務全民終生學習的現代職業教育體系。中職生考大學不再是天方夜譚，職業教育法的頒布和實施給職業學校和學生明確了發展目標和方向，身為職教老師，肩負責任重大，今后我將更加努力提升自身專業水平和業務能力，為我校發展職教事業出一份力。

義務教育后實行“普職協調發展”，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。轉變發展中等職業教育的思路，實現中等職業教育辦學的基礎性轉向，中職是職業教育的基礎階段，重點是要放在提升中等職業教育自身質量，拓寬中等職業教育學生成長成才的通道。形成中等職業教育與普通高中協調發展的良好局面。

我們職教人應不辱使命推動職業教育乘勢而上。勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。一個年輕人，掌握一技之長，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱贊、感到光榮的。產教融合、校企合作是職業教育內在本質和核心特色，更注重實訓教學，讓學生提前進入職業角色，學習專業知識的同時，也培養了學生的職業道德精神。

總之，《^v^職業教育法》的頒布和實施，給職教學生帶來了福音，從此職教學生有了更加廣闊的發展空間，作為職教一員，圍繞培養高質量的職教人才為工作重心，不斷加強學習，提升自身素質，為國家職教事業奮斗終生！

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十八

現階段，我國鋼琴音樂教育科研工作中存在如下兩個較為突出的問題。具體如下所析：

（一）鋼琴教師重技巧，輕理論

由于鋼琴音樂是一門演奏技術較強的學科，因此，當前的鋼琴音樂教師對于理論性較強的鋼琴教育科研工作有一定的厭煩和抵觸心理。很多鋼琴教師寧可開個人演奏會或者錄制唱片，也不愿意從事鋼琴教育理論研究工作，并對國家強制執行的科研理論研究成果的指標頗有怨言。

（二）鋼琴教師重教學，輕科研

很多鋼琴教師都是一線教師，因此他們更加注重鋼琴教學工作，而在一定程度上忽略了科研工作在鋼琴教學工作中的作用。不少教師對鋼琴教學實踐工作的態度十分積極，卻對鋼琴教學的理論研究工作不屑一顧。他們認為，鋼琴音樂教育的唯一內容就是鋼琴教學實踐，鋼琴教學科學研究工作只是教育管理部門的要求實施的形式主義。

二、鋼琴音樂教育科研工作對鋼琴音樂教育發展的影響

針對鋼琴音樂教育科研工作對鋼琴音樂教育發展的影響這一問題，筆者根據個人多年的鋼琴學習、教學實踐和教學研究經歷，認為鋼琴音樂教育科研工作對鋼琴音樂教育發展是具有極其重要的價值的，具體分析如下所述：

（一）鋼琴音樂教育科研工作促進了我國鋼琴音樂教育體系的形成

（二）鋼琴音樂教育科研工作有利于加速鋼琴音樂教育理念

更新和經驗交流應該說，鋼琴教育工作是一門應用性極強的學科。教師將大量的時間和精力都投入到了教學實踐工作中，而很少有時間與同行之間進行溝通和交流，因此，其教學理念也往往不能得到及時更新，而顯得十分陳舊。鋼琴教育實踐工作很容易產生經驗主義的弊端。教育管理部門加強鋼琴音樂教育科研工作，鼓勵鋼琴教師研究課題、、撰寫專著，是有利于敦促教師將其各自的鋼琴教學實踐經驗文字化的。鋼琴教師借助于紙質文本或電子文本的形式將其科學研究的成果發表出來，以此達到與同行之間進行“無聲地對話和學習”的目的，這是有利于廣大鋼琴教師提高其鋼琴音樂教學實踐能力的有效途徑。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇十九

摘 要 中學歷史教學的困境之一在于歷史離學生太遠，如果能將時事與歷史相結合，則會拉近歷史與學生的距離，不但能激發學生的學習能動性，提高教學成效，還能充分發揮歷史學科的人文教育意義。

關鍵詞 時事 歷史 教育

高中生正處于身心快速發展的時期，有著強烈的求知欲，雖然學業負擔沉重，但仍是“心游萬仞、胸納寰宇”，對書本之外的世界充滿著好奇與疑問，尤其關心每天發生的國際新聞、天下大事。筆者在教學中感到，中學歷史教學的困境之一在于歷史離學生太遠，若能將時事與歷史相聯系，就能消除橫亙于學生頭腦中“歷史”和“當下”的時間界限，就能拉近“過去”與“現在”的時空距離，既激發學生對歷史的學習興趣，又培養學生心懷天下的視野與時代責任感，因而不失為一種有效的教育手段。

通過時事與歷史的聯系而達到教育的目的，筆者在教學實踐中摸索出了三種做法：

1 時時不忘育人，處處都是課堂

教師的教書育人，不只在45分鐘內和三尺講臺前，只要身為人師，就應時時處處地履行天職。在中日xxx局勢日趨緊張之際，課間組織學生收看新聞，新聞剛剛結束，一個男生突然站起來問：“老師，說秦始皇當年派出去求仙藥的徐福帶著童男童女到日本定居了，那么，日本人就是我們的后代了?”這一問立刻點燃了其他學生的情緒，馬上又有一個學生站起來問：“老師，我課下查過了，菲律賓總統阿基諾三世是中國人后裔，他還不止一次回福建祭祖。他怎么也跟中國爭黃巖島?”面對一雙雙渴盼的眼睛，我意識到這樣的問題已經超越了時事，也超越了歷史，而是關系到文化心理的問題。我首先指出阿基諾三世是中國人后裔確有其事，徐福和日本人的關系則是一個傳說，是沒有得到歷史考證的，因而不能成為信史。接著給學生剖析了這兩個問題背后的文化心理，這是一種危險的阿q心理，這種國民心理對近代中國貽害不淺，作為當代的年輕人，我們還能存有這種心理嗎?學生在沉思中紛紛搖頭。

這只是“破”了學生的舊有疑問，還要及時幫助學生“立”起新的文化心態，我便即興給學生來了一段愛國主義教育：“徐福的傳說不可妄信，阿基諾三世的中國血統不能改變他代表菲律賓的現實，我們要清醒的是，只有這960萬平方公里的土地和470萬平方公里的海疆才是我們的，我們要做的是，好好學習，強大國家，好好地愛腳下的這片土地和海疆!”讓我始料未及的是這平日里顯得“枯燥”的教育，竟得到了學生熱烈的掌聲，有不少學生在周記中都寫到這是一次難忘的教育。

2 構建勾連古今的歷史課堂

教育研究表明，學生學習歷史的困境在于，歷史離他們太遙遠，那些黑紙白字上的千古煙云讓學生不能觸摸、難以感懷。因此，歷史老師在課堂上總是努力將歷史描述的生動，以喚起學生興趣。我在教學實踐中感到，將歷史與實現有機地結合，是一種有效的手段。例如，在講xxx戰爭的時候，結合2009年12月29日學生收看的新聞：中國對英國毒犯阿克毛執行死刑。“由于英國首相布朗、英國外交部和眾多媒體的強勢介入，一下拉抬到國家層面，在長達六個月的時間里，英國政府竟然十次和中國交涉，最后布朗本人甚至放棄首相之尊，向中國發出請求。然而中國不為所動，依法執行了死刑。”①對于xxx戰爭和此條新聞學生很自然地想到幾個關聯處：英國、xxx、司法，圍繞這些關聯，組織學生討論了三個問題：

問題1，中國對阿克毛的判刑及執行，你能得到什么認識?問題2，近代史上的中國面對相似問題又是怎樣的命運?問題3，兩個事件的結果為什么會如此不同?

通過小組討論，學生非常圓滿地理解了這三個問題，“第一，中國不僅捍衛了司法主權，更表示了要讓中國國民免除xxx侵害和打擊xxx的決心。第二，1840年的xxx戰爭英國因xxx而開戰，而且就是中英之戰之后，西方才在中國建立了治外法權，中國的司法主權逐漸喪失。”②第三，近代中國國力衰落，所以喪權辱國;當今中國不但獨立自主，而且日益強大，所以能堅決地維護司法主權。通過歷史與現實的勾連，不僅理解了《xxx戰爭》一課的內容，還輕松自然地實現了三維課標之“情感態度與價值觀”的要求，激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，也培養了學生評價歷史，以史鑒今的能力。

3 時事天天有，歷史人人講

在教學中我發現一般情況下一個班級里對歷史喜歡的、不喜歡不討厭的、不喜歡的學生各占三分之一左右，我一直在探索改變的辦法，行之有效的是開展“歷史上的今天”和“歷史和我”演講活動，給學生提的要求是“有趣”、“有義”。“歷史上的今天”是每次上歷史課讓學生講述歷史上的今天所發生的重大事件，“歷史和我”則是在歷史課上有當天生日的學生，講述發生在自己生日的歷史，二者都不超過三分鐘，實踐證明，兩項活動較好地激發了學生的能動性。比如，一位學生說：“我的生日是10月8日，在1950年的今天，xxx命令xxx入朝參戰，這是新中國立國的一戰，中xxx隊從這一天開始打敗了十六個國家組成的聯合xxx，從而徹底將五十年前被八國聯軍侵略的歷史埋葬。中國人不但站起來了，而且令西方人尊敬。”這樣“有義”的演講受到了學生的真心喜愛。這兩個短、平、快活動的開展，達到了積跬步至千里的效果，學生們每一節歷史課都另有所得，一個學期下來獲得了不少歷史知識，那些對歷史不喜歡的學生，在同學們時而“有趣”時而“有義”的演講中，慢慢覺得歷史挺有意思，有的開始留意歷史，努力在那三分鐘內講好歷史。

綜上所述，筆者認為針對高中生的認知特點，中學歷史老師不能“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，不但因為歷史可以幫助學生更好地理解現在，歷史還具有非常高的人文教育意義，就如心理學家、教育學家約翰·洛克所說：“沒有什么比歷史能給人帶來更多的教誨，同樣，也沒有什么比歷史能給人帶來更多的快樂。惟其教誨最多，成人應該對歷史加以研究;惟其快樂最多，我以為歷史最適于年輕人。”③

①②宋魯鄭.誰殺死了英籍毒犯阿克毛?[z].

③ 約翰·洛克.教育片論[m].上海：上海人民出版社，2005：248.

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十

過去看到電視劇的一個片段：晚上，一個美國富人把自己剛出生的孩子放在另一個房間里，讓他單獨睡。別人問她為什么要這樣做，她只是說：“我遲早都會照顧不到他”看到這一電視劇的時候我還小，并不理解話是什么意思。但人都是隨時間的推移而變化的，后來的我，終于明白了這一個道理。

現在很多孩子飯來張口，衣來伸手，卻不會心懷感恩。也有很多孩子與之相反，他們隨父母過著貧困潦倒的生活，家庭經濟貧乏，渴望像別的孩子一樣吃好的穿好的。

人與人之間的距離，一開始是無法感知的，只會隨著幾年后慢慢拉開這一個差距。孩子與孩子之間的差距，家庭情況是一個主要的因素，這就比如溫室里的花朵和外面風吹雨打的小草，它們成長的環境決定著它們對抗外界壓力的能力，所以形成了最后的境遇。在這里，我想說出自己的一些想法。

過去的窮孩子早當家，在爸媽的帶領下早早結婚生子，而過去的富孩子呢，他們嬌生慣養，被父母寵著護著，最后寵出了一身的毛病，但由于社會還算安定，這也并沒有什么問題，也都像窮孩子一樣成家了。這兩類人的生活差不多，也都以“過日子”為主了。只是，同樣的公式不能應用到所有的問題里面。如今，社會變了，養孩子、教育孩子這一套題的答案也變了。

如今，隨著時代的發展，科技的優越，孩子們的教育方式也變了，以前哭著鬧著的孩子打他兩下就乖了，現在要理智教育了。以前不問你要錢的孩子，現在花錢如流水了。現在的富人家庭和窮人家庭也都顛倒過來了。富人的孩子聽話，窮人的孩子很多成了敗家子。這，是什么原因造成的呢？

其實，只要是個人都會有自尊心和虛榮心，不管大人還是小孩子。而人的虛榮心就好像是一捆干柴，星星之火一點即燃。窮孩子的父母一般缺乏社會經驗，跟不上形式，只想讓孩子不要吃自己吃過的苦頭。他們怕委屈了孩子，便對他們關愛有加。富孩子的父母往往更懂得教育孩子，他們有一定的文化基礎，他們教育孩子著重在孩子的心理和學習上，而不是在物質上。大家都說窮人的孩子早當家，而過去的確是這樣。現在呢，不一樣了，現在很多是窮人的富二代了。而我剛剛說的，或許就是這兩類家庭問題的根本原因。

父母的愛，雖然都是無私的，但如果處理不好，很容易讓孩子變成“敗類”，每個人都是獨立的個體，希望天下的父母在爭取給孩子幸福生活的同時，也能夠讓他們有獨立的人格。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十一

綱要在高等教育各個方面都作出了重要部署，而且細化條款，有的放矢地提出新的要求，如大學人才培養，人才質量，科研水平，辦學特色等。感到把握時代步伐，符合現代社會發展要求。針對我校發展特色，談談本人對綱要理解。

南校區在多年辦學摸索中逐漸找到自己辦學特色，那就是^v^音樂舞蹈走向大眾^v^，也圍繞這一口號，各個教學單位歷來把實踐引入教學中。我們藝術傳媒系也加大實踐的力度，如聯合創作實踐課等。教師在課堂上也以提高教學質量為引導，加大教學實踐環節。如本人在《電視廣告創作基礎》講授中針對云南干旱及玉樹地震等事件讓同學制作廣告宣傳片，引導學生對社會的思考，引發學習興趣。

在辦學特色上，高校教學不應以填鴨教學為主，應針對社會需求而培養專業人才。《規劃綱要》的文本也明確要求到2024年我們的高等教育結構更加合理，特色更加鮮明。現在高校同質化教學很普遍，應找好自己定位，教出不同層次、不同領域學科，改進教學管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。只有特色教學才能培養技術型、復合型人才。

高校教學不應是社會的孤島，它應帶動社會向前發展，為社會服務。應以學習為思想中心，輻射社區、居民。我院目前開展的^v^百萬市民學藝術^v^活動就是最好的證明。藝術不應與社會有距離，曲高和寡偏離了藝術的初衷，藝術應走向社會，與社會緊緊聯系在一起才能展現它真正的藝術價值。高校不僅僅是一所大學，它能帶動相關經濟、文化發展，能給社會以精神面貌。這個活動不僅僅體現了我院的辦學特色，也造福于社會，為社會文化發展做了很大貢獻，讓師生意識到學校不是一個孤立的校園，與社會隔絕，它處處都要反映社會發展。

新的綱要要求素質教育滲透教學環節，學生應改變原有思想框架，打破固有的傳統思想。在學習中，大學生不要總是只針對本專業去學習，還應拓寬思維模式，積極主動學習，帶著興趣去思考，變被動為主動，教師在這方面要適當引導，啟發學生學習興趣。另外，綱要中提出高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化；開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質；積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化；積極參與決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。我院學生在平時學習中就不斷進行社會實踐，為社會服務，如很多學生參與^v^百萬市民學藝術^v^教學實踐中，把自己所長報答給社會，讓其他市民也受益，在教授的同時，也鍛煉了自己的社會能力，對專業知識進行了反思，利于以后的學習。

教師在教育改革中起到至關重要的作用，如何提高教師隊伍建設及激發教師從教積極性，是今后應多注；其次，采用績效考核措施鼓勵教師多有教學成果；另外，職稱評定上還應有待改進，改革死板的條條框框。只有教師生活水平提高，有更多精力投入教學研究中，學校的教學質量才能有很大提高，才能配合改革穩步前進。

學校不是一個封閉的校園，應是學習交流的平臺。應鼓勵教師走出去，多交流，學習兄弟院校教學經驗。教師不應僅僅在書本上有所鉆研，還應在實踐中不斷學習提高自己。應多開展高校交流活動，給教師充足時間和機會去聽課、學習、鍛煉。教師除了參與社會各種實踐活動外，還要加強科研成果研究，每年都要有不同程度的提高。真正的實現理論與實踐相結合，只有這樣，才能與學生發展同步進行，有效的配合改革進程穩步前進。

高校改革是一個循序漸進、不斷發展、不斷改進的過程。既要與學校的實際情況相符合，還要與社會的發展相一致。在校教師要隨時調整自己，找出劣勢，分析現實，與時俱進，只有這樣，才能真正使改革落實到實處，真正實現其目標。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十二

(1)引言

歷史證明：教育乃國家昌盛，民族興旺發達之本，是世界人類進步之本。所以全社會都應重視教育弘揚師道。

(2)事實論據

岳飛祭師

宋代民族英雄岳飛，幼年喪父，家庭貧寒，無錢上學。岳飛少年時十分好學，常在私塾窗外聽課，無錢買紙筆，就以樹枝為筆，大地為紙。塾師周侗十分喜歡這個勤學的寒門之子，免費收岳飛為學生。

周侗老師看出岳飛是個好苗子，著意培養他，教育他如何做人，幫助他樹立忠君愛國，建功立業的遠大抱負，還向他傳授武藝，教會他射箭絕技，岳飛后來終于成為使金人聞風喪膽的一代英豪。

周侗去世后，岳飛以父禮葬之，且朔望(初一、十五)之日，無論在外行軍打伏，還是駐孔營中他都要祭拜自己的恩師。

xxx元帥敬師

張瀾老先生是xxx元帥上中學時的老師。張先生才學淵博，人品高潔，極受學生尊敬，他常常教導學生，當立志為國為民。xxx年青時就牢記張老師的教誨，收益頗大。后來他為國為民奮斗大半生。這是與青年時期受張瀾先生的教誨是分不開的。

革命成功以后，xxx對老師關懷備至。1949年張老至京，xxx親赴車站迎接。1955年張老病逝，xxx元帥親自擔任治喪委員會主任，真正做到“生事之以禮，死葬之以禮，祭叩之以禮”。

(3)理論論據

不但學生應當尊重老師，整個社會都應當尊重老師。xxx

人不能生而知，必待學而后知;人不能皆好學。故作之君，作之師，所以教養之也。xxx《上李鴻章書》

不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。陶行知《陶行知文集》

擇其善者以為師資。魯迅《墳文化偏至論》

教育兒童的教師應得到比父母更多的尊敬。父母只是生養了兒童，只是給予了他的生命，而教師則將賦予他有益的人生。[古希臘]亞里士多德，引自第歐根尼拉爾修《名哲言行錄》

教師必須學而不厭，才能誨人不倦。陶行知《我們的信條》

教師力量的全部秘廖在于深信人是可以改造的。[美]愛默生《目記》

教師當然須教，而尢宜致力于“導”。葉圣陶《語文教育書簡》

教師的嚴厲比父親的溺愛更有益。[波斯]薩迪《薔薇園》

教師應該嚴格，不要嚴厲。徐特立《各科教學法講座》

教員的天職是變化，自化，化人。陶行知《湘湖教學討論會記》

教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。陶行知《創造宣言》

師道既尊，學風自善。康有為《在浙之演說》

當教師的實在需要園丁的智慧。陶行知《曉莊三歲敬告同志書》

中國的青年不要高帽皮袍，裝腔作勢的導師;要并無偽飾，——倘沒有，也得少有偽飾的導師。魯迅《我還不能“帶住”》

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十三

又是三月，又是春天。融融的春意不禁又一次讓我憶起了去年中考改革的春風吹入初三教室時同學們那種企望已久的輕松。而今年當“減負”這一詞從班主任口中吐出時，那似乎固有的歡呼卻顯得有些猶豫——我們這班經歷過多次“雷聲大，雨點小”的教改的高中生，思想上大概早已有了使自己冷靜下來的戒心。

然而事實卻暫時讓我們驚詫了。課節的減少，上學時間的推退，周六、晚自習課程的取消以至諸多課外輔導班的取締，似乎都在表明我們當初判斷的錯誤。不久，“減負”的影響充斥了社會的各個角落：在小學里，稚嫩的聲音竟以對薄公堂來威脅布置作業的老師;游戲廳的生意亦是異常火爆;教學輔導書銷量銳減;各媒體爭相報道，大肆渲染。凡此種種，不一而足。但惟獨高三、初三出人意料，卻也是理所應當地被“減負”所遺忘。

正當我們在突如其來的“輕松”與無所適從的混亂局面中困感的時候，曾經的懷疑卻變成了現實。報上說，廣州某中學的學生在享受了第一個完整的雙休日之后，校方便恢復了周六的補課。我們的許多課程自然也加了上來，甚至比原來還緊些。也罷。當初本就沒抱太大的希望，現在便也無幾多失望可言。

我國教育落后，教育改革更是舉步維艱。喊了四十幾年的口號，得到的卻仍只是應試教育的桂格。然而這并不是教改本身的錯誤。這次“減負”的目的——減輕學生不必要的課業負擔，培養其創造力、交往能力及自學能力，以塑造綜合全面的高素質新型人才——原本無可里疑，但許多人對“減負”目的的曲解，以及現行體制與政策兩者的矛盾，卻使這一構想面目全非。

教育決策者們站在于國有利的立場上制定改革計劃，希望為國家培養高素質人才;但個人卻渴望在競爭中取勝，正如有人所說，家長們都希望別人的孩子“減負”，自己的孩子“增負”。而目前對于教育，最激烈的競爭便體現于高考。高考所具有的難以擺脫的片面性、局限性使得分數與素質，個人前途與國家利益在某一時期內產生矛盾并激化，從而阻礙了新教育方式的推行。

但且不要將一切錯誤都歸咎干商考。因為在某種意義上，與其說是高考制度束縛了“減負”的進行，不如說是人們的傳統觀念在作怪家長、學生、教師以至社會，都或多或少地受其影響。一些高中生對在余暇時間的社會活動極為冷淡是因為他們未把交往能力作為一門“必修課”來看待;小學生的貪玩兒與家長的變本加厲是因為他們只把“減負”當做減輕課業負擔來看待。而上兩種現象也恰恰說明了諸多社會部門“局外人”、“旁觀者”的態度，它們未能提供相應的社會輔助力量以幫助學生充分利用課余時間來完善自己，從而造成了一些學生固步自封抑或荒廢學業的現象，其本質正是一種學校教育、家庭教育與社會教育的嚴重脫節。’而當我們已經意識到某些問題的產生是緣于我們自身的思想的時候，我們不更新自己的觀念，卻幻想著“減負”取得更大的成就，豈不是自欺欺人么?

教育改革是一項龐大而復雜的系統工程，并不只是單單針對學校或課業負擔，它的成功需要全社會在體制與觀念上共同更新。只有如此，中國的教育事業才會振興，中華民族才會更新崛起。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十四

在政府宏觀調控的約束下，目前現代遠程教育大體呈現出較為良好的發展態勢，違規現象得到了有力的制約。同志在^v^報告中提出了深入貫徹落實科學發展觀的理念。以以人為本為核心，全面、協調、可持續發展為基本要求，統籌兼顧為根本方法的科學發展觀是審視我國經濟建設、政治建設、文化建設健康發展的標準，也是指導我國現代遠程教育健康發展的思想靈魂。從科學發展觀的角度來看我國現代遠程教育自身存在的問題，主要有以下幾個方面：

2.辦學主體的定位不盡合理。定位是指高校根據自身的辦學條件，結合現代遠程教育的特點，選擇開設不同的專業、不同的辦學層次、不同的學習中心區域來滿足相應學習者的學習需求。目前，各高校現代遠程教育的辦學層次以專起本為主，還有高起專、各類培訓等，專業設置文科類居多，一些操作性較強的專業設置比較少，校外學習中心東南部分布較密，西部地區分布較少，總體來講分布差異較大。

3.從業教師隊伍建設欠缺。在教育理念、教育技術和手段等方面，現代遠程教育都與傳統的面授教育有很大差異，培養從業人員的教育技能就顯得尤為重要。而目前，我國一方面缺少專門從事遠程教育的專業教師，另一方面，正在從事遠程教育教學的教師也很少經過系統的遠程教育理論及技能培訓。國內也缺乏進行培訓及資質授予的權威機構，在一定程度上影響了遠程教育的質量。

5.管理服務體系不完善。當前，有些學院不能處理好規模、結構、質量、效益之間的關系，招生規模擴展迅速，而相應的教學教務管理、學習支持服務、質量監控機制沒有完善，導致難以保證良好的教育質量，社會聲譽受到影響。

二、深入改革，促進現代遠程教育可持續的健康發展

從上面的分析，我們看到現代遠程教育目前存在的問題，除了國家政策的導向外，主要是由教與學在時空上的分離而產生的一系列教學、管理上的問題，社會對遠程教育質量的質疑也由此而來。要解決這些問題，高校的職責在于要全方位加強教學服務能力。

1.明確未來發展定位。《教育規劃綱要》提出：不同層次高校要有明確的辦學定位，國家重點建設大學應努力滿足國家重大發展戰略對高層次人才的需求，地方本科院校要為區域經濟社會發展服務，高職院校要堅持培養高技能應用型人才。《教育規劃綱要》對各類學校的現代遠程教育的發展提出了不同的要求，這是國家在政策層面上對各類學校在辦學思想上的指導。各類學校應參照《綱要》對自身的發展有一個正確的認識，從而明確本校的辦學方向和定位，并樹立具體的發展目標，在不同的方向上加以努力。

2.完善教育質量保障體系。目前，教育事業的發展已經進入了全面提高質量的新階段，提高教育質量已經成為各級各類教育最為緊迫的任務。現代遠程教育是面向從業人員，為地方培養適用型人才，應建立多樣化的質量評價指標。一方面，各高校要有清晰的定位、明確的目標、合理的組織機構、完善的辦學條件，有質量監控的教學管理過程；另一方面，也要引入社會多方面的元素，共同參與質量評價，建立完善的教育質量保障體系。

3.加強從業隊伍建設。從事現代遠程教育的人員自身須具備扎實的專業知識和豐富的教學經驗。同時，對高校來說，高校應加強對現代遠程教育的研究，并開設相應的專業，如遠程教育學，培養熟悉掌握遠程教育教學理念、教學規律、教學教務管理的專業人才。還應建立從業人員上崗培訓制度，對專職、兼職人員進行崗前培訓和考核，確保從業人員掌握遠程教育的特點和具備必需的基本技能。在教學過程中，從業人員應本著以學生為中心的原則，為學生提供良好的教學服務，確保現代遠程教育的教學質量。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十五

十年教育改革，相對與^v^爺爺的“百年大計，教育為本”來講，只是一個短短的十年，相對于中國教育迷失的這么一段時間以來，也是一個不長不短的時間段。

中國教育在近幾年以來，一直被老百姓所詬病，遙望十年之前，大學生的社會地位是一個令人神往的境地，如今卻是民工，藍領，還是白領，都會有大學生的影子，在城市，被稱為蝸居，蟻族；在城鎮家鄉，被稱為啃老族；在自己的世界里，對于未來分外的迷茫

十年反思。我們模仿西方教育，小學中學的義務教育逐漸健全，但是卻因為升學率等面子問題，讓我們的下一代在學校失去了童年的，少年的，青年的樂趣，過上了比成年，中年，老年人更繁重悲慘的生活；高中大學的高等教育，因為急功近利，高校擴招，教育產業化，導致現在的大學，甚至研究生含金量直線下降，學術腐敗，學校學習氣氛極差，甚至培養出一批連生活抖很難以自理的大學生。

“亡羊補牢，為時未晚”，國家中長期教育改革和發展規劃綱要意見征集稿，就是為了改正錯誤。犯錯不可怕，只要認錯，就怕錯了不認。長期以來，積蓄在心里對于教育的一切問題，都在這個綱要里面提到了，讓我們對于未來十年的教育改革充滿了憧憬。但是也看到了很多相互之間難以協調的內容，比如培養同學的個性與全面發展之間的矛盾，這些都是需要在實踐的過程中，慢慢協調的。

下面我就以具體內容來談談自己的看法。

首先本綱要在戰略的角度談了教育的重要性，和教育改革的目的性。“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”，作為二十字的工作方針，確定了教育改革的重要性以及目的性。教育作為一個國家的根本，個人認為是跟國防，經濟，同樣重要的三個點。任何一個點失去了平衡，都會導致國家機器的運轉不能。而教育恰恰是關系到未來的國防，經濟的運轉正常，所以教育可以說是國家的第一重點。

學前教育主要是為了培養兒童的思維方式以及生活習慣，這個是至關重要的。三歲看大，七歲看老，一個人在這個階段，主要是學校和家庭兩方面的教育，做好學前教育，教育機構必須歷盡全責，而更重要的是向家庭，家長灌輸學前教育的方法方式，幫助兒童在小的時候養成良好的學習習慣，生活習慣，可以為以后孩子的發展，打下堅實的基礎。還有重點發展農村學前教育的提出，農村因為家長基本忙于生活的奔波，比如外出務工或者下地勞作，會比較缺乏時間對孩子進行學前教育，或者送孩子上學前教育班，我建議國家應該出很大的資金和宣傳，選一批有愛心，希望從事教育事業，希望回歸田園的大學生或者培養一批這樣的人，深入到農村，為農村的學前教育服務。

高中階段教育，我覺得高中階段最重要的是一個人人生觀建立的過程，就現在的高中生，甚至大學生而言，包括我們當時在高中考大學的時候，對于自己的人生究竟應該走怎樣的路，還是相當的迷茫的，我覺得高中階段，在加強價值觀德育教育的同時，應該加強世界觀，人生觀的教育，同時，綱要提出的高中教育多樣化，應該是我們非常想看到的。

繼續教育，這是一個新概念，學習型社會就是因此而來，其實先進社會，稍微繁華一點的地方，已經漸漸的植入了這種思想，在社會的競爭壓力下，不學習的同志，會被時代的浪潮所拋棄。如果全民都列入了繼續教育的范圍，中國以后的社會，必定是競爭激烈，也必定是蒸蒸日上，飛速發展的。

綱要還提到了特殊教育，對于特殊教育的人群，社會和國家都應該給予充分的幫助和正確的態度，同樣是為了穩定社會，發展社會必不可少的部分。

綱要第三部分體制改革，作為很多概念的更替，學術交流，師資力量，高考問題，教育腐敗等，這些都是教育體制的諸多問題，在綱要中充分做了很多的任務安排以及戰略部署，我個人認為教育最薄弱的環節還是師資，老師作為古代天地君親師排位的第六位，在現代社會，完全沒有資格上排位，并且也處于一個比較弱勢，或者比較奇怪的位置。老師自己不尊重自己，學生不尊重老師，家長不尊重老師，社會不尊重老師，導致老師在這樣的環境中，對學生的責任感相當的有限。在教育學生知識的同時，老師應該隨時保持高尚的情操，對自己的價值觀不斷的鞭策，因為你們要教的，是中國的未來，而不僅僅是那么幾個學生。綱要提到了很多改良師資力量的方法，我覺得最重要的還是組織老師學習，需要老師隨時保持用人格魅力吸引學生，再達到德育學生的目的，最后才是知識的教育，向這樣的老師，才能在這個世紀中擔起中國教育的重任。

綱要的最后，就是一些試點改革的注意事項，以及實踐過程中的注意事項，相信通過這一輪的教育改革，中國的未來，也許會相對明朗一些。

現在《規劃綱要》所提出的改革創新的舉措大體沿著這兩個方向推進。我們相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業，成為群眾擁護的工程。

教育優先發展戰略的理解 我們相信,教育優先發展的戰略地位篇二十六

目前，我又一次學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。通過這次的學習，對于一個從事教育的我再次豪情滿懷、熱血沸騰，對祖國的教育事業充滿了堅定的信心和久久的希望，從而對我國目前的教育和未來教育發展前景有了更深刻的認識與理解。

“百年大計，教育為本”，通過這次學習，我覺得作為一名教師，充滿了責任感和事業心，國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、

從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出我個人更大貢獻。

作為教育戰線的一員，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。

我一定要忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。

今后我將全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。忠誠于人民教育事業，勤懇敬業，甘為人梯，甘于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。