比例線(xiàn)段教案
比例線(xiàn)段教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的比例線(xiàn)段教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比例線(xiàn)段教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16頁(yè)上的線(xiàn)段比例尺，練習(xí)五的第49題。
教學(xué)目的：使學(xué)生理解線(xiàn)段比例尺的含義，會(huì)根據(jù)線(xiàn)段比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一些線(xiàn)段比例尺的地圖或平面圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例尺的知識(shí)，我們學(xué)過(guò)的比例尺都是用數(shù)值來(lái)標(biāo)明的，如比例尺1：10000就表示圖上距離是l厘米實(shí)際距離就是10000厘米，像這樣的比例尺叫做數(shù)值比例尺。除了數(shù)值比例尺外，還有線(xiàn)段比例尺。什么是線(xiàn)段比例尺呢：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題）
二、新課
教師：線(xiàn)段比例尺是在圖上附有一條注有數(shù)量的線(xiàn)段。用來(lái)表示和地面上相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。同學(xué)們可以翻開(kāi)教科書(shū)第16頁(yè)．看右下角有一幅地圖。地圖的下面就 有一條線(xiàn)段比例尺。它上面有0、50和100幾個(gè)數(shù)，還注明了長(zhǎng)度單位千米。這些數(shù)和單位表示什么意思呢?大家量一量從0到50這段線(xiàn)段有多長(zhǎng)。(1厘米。)從50到100呢?(也是1厘米。)從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當(dāng)于地面上100千米的實(shí)際距 離。
然后教師問(wèn)：
l如果知道了兩個(gè)城市之間的圖上距離，你能不能計(jì)算出這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離?
讓學(xué)生在地圖上找到沈陽(yáng)和長(zhǎng)春這兩個(gè)城市，并量出它們的距離是多少厘米。再想一想：要求地面上這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離大約是多少千米，該怎樣計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生想：1厘米．的圖上距離代表地面上多少千米的實(shí)際距離，(50千米。)我們量出沈陽(yáng)到長(zhǎng)春的圖上距離是5．5厘米，就代表幾個(gè)50千米的實(shí)際距離。(5.5個(gè)50千米。)怎么列式計(jì)算?
讓學(xué)生說(shuō)怎樣列式。教師板書(shū)：505．5＝275(千米)
之后，進(jìn)一步提出：
你能不能把這個(gè)地圖上的線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺?怎樣改寫(xiě)?(因?yàn)閳D上1厘米相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離，現(xiàn)在圖上距離和實(shí)際距離的單位不同，根據(jù)圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺，要把圖上距離和實(shí)際距離的單位化成同級(jí)單位，50
千米等于5000000厘米。所以這條線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數(shù)值比例尺就是1：5000000。)
教師板書(shū)出數(shù)值比例尺。
三、課堂練習(xí)
完成練習(xí)五的第49題：
1．第5題，讓學(xué)生獨(dú)立填表：填表前，要提醒學(xué)生圖上距離的單位應(yīng)用什么，實(shí)際距離的單位應(yīng)用什么。
2．第8題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂正后，讓學(xué)生按照東南西北的方位說(shuō)說(shuō)拖拉機(jī)站、電影院、汽車(chē)站和供銷(xiāo)社離學(xué)校的距離。如，電影院在學(xué)校的南面，距學(xué)校200米；拖拉機(jī)站在學(xué)校的西北面，距學(xué)校2500米。
3．第9題，讓學(xué)生先求出試驗(yàn)田長(zhǎng)和寬的圖上距離，然后畫(huà)出平面圖，并且要注意在平面圖上注明比例尺。
比例線(xiàn)段教案2
一、學(xué)生知識(shí)狀況分析
學(xué)生在本章前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)相似圖形的直觀感知，體會(huì)到可以用對(duì)應(yīng)線(xiàn)段長(zhǎng)度的比來(lái)描述兩個(gè)形狀相同的平面圖形的大小關(guān)系。從而認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的比，成比例線(xiàn)段。
二、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)課依舊采用前兩節(jié)在方格紙中探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例及其推論。平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理是研究相似形的最重要和最基本的理論，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》圖形的性質(zhì)及其證明中列出的九個(gè)基本事實(shí)之一。在知識(shí)技能方面，要求學(xué)生理解并掌握平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例及其推論解決問(wèn)題的過(guò)程，在觀察、計(jì)算、討論、推理等活動(dòng)獲取知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—猜想—?dú)w納—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會(huì)數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)及能力；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
理解并掌握平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例的基本事實(shí)及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)
通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)識(shí)圖能力和推理論證能力。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）、培養(yǎng)學(xué)生積極的思考、動(dòng)手、觀察的能力，使學(xué)生感悟幾何知識(shí)在生活中的價(jià)值。
（2）、在進(jìn)行探索的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)歸納意識(shí)并養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理和推論及其應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及推論的靈活應(yīng)用，平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的變式。
三、教學(xué)過(guò)程分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課；第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論；第三環(huán)節(jié)：平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論的簡(jiǎn)單應(yīng)用；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)．
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
下圖是一架梯子的示意圖,由生活常識(shí)可以知道:AA1,BB1,CC1,DD1互相平行，且若AB=BC,你能猜想出什么結(jié)果呢？
通過(guò)一個(gè)生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而緊扣學(xué)生的好奇心，引入新課。
三條距離不相等的平行線(xiàn)截兩條直線(xiàn)會(huì)有什么結(jié)果?
二：探索發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理
探究活動(dòng)一：
1.內(nèi)容：如圖（1）小方格的邊長(zhǎng)都是1，直線(xiàn)abc,分別交直線(xiàn)m,n于A1，A2，A3，B1，B2，B3。
（１）計(jì)算你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）上面我們探究的是在方格紙上的特殊情況，
如果不在方格紙上上面的結(jié)論還成立嗎？
（３）在平面上任意作三條平行線(xiàn)，用它們截兩條直線(xiàn)，截得的線(xiàn)段成比例嗎？（用幾何畫(huà)板演示）
歸納：平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理：兩條直線(xiàn)被一組平行線(xiàn)所截，所得的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例；
目的：讓學(xué)生通過(guò)觀察、度量、計(jì)算、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的意會(huì)、感悟。
效果：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，尤其是本章前兩節(jié)的探究也是通過(guò)表格中的多邊形來(lái)完成的。所以學(xué)生有種熟悉感，并不感到困難。通過(guò)幾何畫(huà)板的演示，對(duì)這個(gè)基本事實(shí)進(jìn)行了“淡化”處理——讓學(xué)生在操作演示中直接給出基本事實(shí)。
2.議一議：
內(nèi)容：教師提問(wèn)：（1）如何理解“對(duì)應(yīng)線(xiàn)段”？
（2）平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的符號(hào)語(yǔ)言如何表示？
（3）“對(duì)應(yīng)線(xiàn)段”成比例都有哪些表達(dá)形式？
3.為了能夠快捷而準(zhǔn)確地得到比例線(xiàn)段，可以結(jié)合圖形用形象化的語(yǔ)言對(duì)應(yīng)找，如上/下＝上/下上/全＝上/全下/全＝下/全左/右＝左/右
目的：讓學(xué)生在探究得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，對(duì)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的有進(jìn)一步的理解。并掌握定理的符號(hào)語(yǔ)言，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。
效果：學(xué)生從幾何直觀上很容易找出“對(duì)應(yīng)線(xiàn)段”。利用比例的性質(zhì)寫(xiě)出成比例線(xiàn)段時(shí)，感覺(jué)結(jié)論很多，老師這時(shí)可以引導(dǎo)總結(jié)出成比例線(xiàn)段的特點(diǎn)，那就是都體現(xiàn)了“對(duì)應(yīng)”二字。
4.靈活應(yīng)用
例l１l２l３，AB=4,DE=3,EF=6.求BC的長(zhǎng)
跟蹤練習(xí)：課本30頁(yè)練習(xí)1
三：探索發(fā)現(xiàn)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的推論
探究活動(dòng)二：
1.繼續(xù)使用幾何畫(huà)板，向左平移直線(xiàn)DF使點(diǎn)D和點(diǎn)A重合，再繼續(xù)平移直線(xiàn)DF使點(diǎn)E和點(diǎn)B重合。在平移的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)線(xiàn)均無(wú)改變，上述比例線(xiàn)段仍成立，從而得出定理的推論
歸納：平行于三角形一邊的直線(xiàn)與其他兩邊相交，截其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn)），所得的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例。
2.議一議：（1）平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理推論的符號(hào)語(yǔ)言如何表示？
（2）這兩個(gè)圖形的形狀像什么字母？這是什么形狀的數(shù)學(xué)模型？
(3)互相說(shuō)一說(shuō)圖中的比例線(xiàn)段？
3.靈活運(yùn)用：
例：已知，點(diǎn)E為平行四邊形ABCD的邊CD的延長(zhǎng)線(xiàn)上的一點(diǎn),連接BE,交AC于點(diǎn)O，交AD于點(diǎn)F。求證
四：課堂小結(jié)
1.定理名稱(chēng):2.文字語(yǔ)言:3.圖形語(yǔ)言:4.符號(hào)語(yǔ)言:5.模型語(yǔ)言:
五：作業(yè)：
1、教材P31/隨堂練習(xí)2.課時(shí)練P23/知識(shí)點(diǎn)二
教學(xué)反思：
本節(jié)的難點(diǎn)是平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理.平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理變式較多，學(xué)生在找對(duì)應(yīng)線(xiàn)段時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤；另外在研究平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例時(shí)，常用到代數(shù)中列方程的方法，利用已知比例式或等式列出關(guān)于未知數(shù)的方程，求出未知數(shù)，這種運(yùn)用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題，學(xué)生接觸不多，也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤.
在授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教、分層教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合課本“想一想”、“議一議”、“做一做”等教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功。同時(shí)把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)的整體過(guò)程中，提供學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流、探索、歸納的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、同伴互助，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感悟平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論的區(qū)別與聯(lián)系。
比例線(xiàn)段教案3
知識(shí)結(jié)構(gòu)
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是線(xiàn)段的比和比例線(xiàn)段的概念以及比例的性質(zhì).以前的平面幾何主要研究線(xiàn)段的位置關(guān)系和相等關(guān)系,從本章開(kāi)始研究線(xiàn)段及相關(guān)圖形的比例關(guān)系――相似三角形,這些內(nèi)容的研究都離不開(kāi)線(xiàn)段的比和比例性質(zhì)的應(yīng)用.
本節(jié)的難點(diǎn)是比例性質(zhì)及應(yīng)用,雖然小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)比例性質(zhì)的一些知識(shí),但由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,而且間隔時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生印象并不深刻,而本節(jié)涉及到的比例基本性質(zhì)變式較多,合分比性質(zhì)以及等比性質(zhì)學(xué)生又是初次接觸,內(nèi)容不但多,而且輕易混淆,作題不知應(yīng)用哪條性質(zhì),不知如何應(yīng)用是常有的.
教法建議
1.生活中比例的例子比比皆是,在新課引入時(shí)最好從生活實(shí)例引入,可使學(xué)生感覺(jué)輕松自然,輕易產(chǎn)生愛(ài)好,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2.小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)數(shù)的比及相關(guān)概念,學(xué)習(xí)時(shí)也可以復(fù)習(xí)引入,從數(shù)的比過(guò)渡到線(xiàn)段的比,滲透類(lèi)比思想
3.這一節(jié)概念比較多,也比較輕易混淆,教學(xué)中可設(shè)計(jì)不同層次的題組來(lái)進(jìn)行鞏固,非凡是要舉一些反例,同時(shí)要注重對(duì)相近概念的比較
4.黃金分割的內(nèi)容要求學(xué)生理解,主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美,可由學(xué)生從生活中尋找實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和參與感
5.比例性質(zhì)由于變式多,理解和應(yīng)用上輕易出現(xiàn)錯(cuò)誤,教學(xué)時(shí)可利用等式性質(zhì)和分式性質(zhì)來(lái)處理
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解線(xiàn)段的比的概念.
2.通過(guò)與小學(xué)知識(shí)到比較,初步培養(yǎng)學(xué)生“類(lèi)比”的數(shù)學(xué)思想.
3.通過(guò)線(xiàn)段的比的有關(guān)計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力.
4.通過(guò)“引言”及“例1”的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)愛(ài)國(guó)主義教育.
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
先學(xué)后做,啟發(fā)引導(dǎo)
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn) 兩條線(xiàn)段比的概念.
2.教學(xué)難點(diǎn) 正確理解兩條線(xiàn)段的比及應(yīng)用.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具預(yù)備
股影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具
六、教學(xué)步驟
復(fù)習(xí)提問(wèn)
找學(xué)生回答小學(xué)學(xué)過(guò)的比、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的概念.
(兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩數(shù)的比,記作 或a:b,其中a叫比的前項(xiàng),b叫比的后項(xiàng))
講解新課
把學(xué)生分成三組,分別以米、厘米、毫米作為長(zhǎng)度單位,量一下幾何教材的長(zhǎng)與寬(令長(zhǎng)為a,寬為b).再求出長(zhǎng)與寬的比.然后找三名同學(xué)把結(jié)果寫(xiě)在黑板上.如:等.
可以看出,在同一長(zhǎng)度單位下,兩條線(xiàn)段長(zhǎng)度的比就是兩條線(xiàn)段的比.
一般地:若a、b的長(zhǎng)度分別是、n(單位相同),那么就說(shuō)這兩條線(xiàn)段的比是 ,或?qū)懗?,和數(shù)的比一樣,a叫比的前項(xiàng),b叫比的后項(xiàng).
關(guān)于兩條線(xiàn)段比的概念,教學(xué)中要揭示它的實(shí)質(zhì),即 表示a是b的倍,這是學(xué)生已有的知識(shí),較易理解,也輕易使學(xué)生注重到求比時(shí),長(zhǎng)度單位要一致.另外,可組織學(xué)生舉例實(shí)際生活中兩條線(xiàn)段的比的問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和積極思維的能力,對(duì)活躍課堂氣氛也很有利,但教師需注重尺度.
就剛才三組學(xué)生做過(guò)的練習(xí)及問(wèn)題回答,在教師啟發(fā)和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生討論或試述兩條線(xiàn)段的比應(yīng)注重的問(wèn)題,歸納出:
(l)兩條線(xiàn)段的比就是它們的長(zhǎng)度的比.
(2)比與所選線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位無(wú)關(guān),求比時(shí),兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位要一致.
(3)兩條線(xiàn)段的比值總是正數(shù).(并不都是正數(shù))
(4)除了a=b之外, . 與 互為倒數(shù).
例1 見(jiàn)教材P202.
講解完例1后:
(l)提問(wèn)學(xué)生AB是 的多少倍, 是AB的多少倍,以加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段比的逾義的理解.
(2)給出:比例尺= ,就例1的圖上,若圖距是8c的兩地,實(shí)際距離是多少?
另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)地圖上的比例尺,測(cè)量并計(jì)算出你所在省會(huì)與首都北京的直線(xiàn)距離,從而豐富了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好.
例2 見(jiàn)教材P202.
講解完例2后:
(l)可改變線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度,或給出AC、BC的長(zhǎng)度,再求這些比,使學(xué)生熟悉這種三角形中邊的比與長(zhǎng)度無(wú)關(guān).
(2)常識(shí)1:有一銳角是30°的直角三角形中,三邊(從小到大)的比為 .
常識(shí)2:等腰直角三角形三邊(從小到大)的比為1:1: .
學(xué)生把握了這些常識(shí)可有兩點(diǎn)好處:
①知道例2中“ ”以及習(xí)題5.l第2題(1)中“邊長(zhǎng)為4”.(2)中的“對(duì)角線(xiàn)AC=a”這些條件實(shí)際上都是多余的.
②這些題目若改成“填空題”,可避免一些不必要的計(jì)算.從而提高做題速度.這樣不僅培養(yǎng)了能力,而且在考試中也受益匪淺.
因此,今后如碰到和此常識(shí)有關(guān)的知識(shí)要反復(fù)滲透,反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào),讓它扎根于學(xué)生的下意識(shí)中。
小結(jié)
1.兩條線(xiàn)段比的概念以及應(yīng)注重的問(wèn)題.
2.會(huì)求兩條線(xiàn)段的比.
七、布置作業(yè)
教材P210中2、3.
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
比例線(xiàn)段教案4
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu)
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是線(xiàn)段的比和比例線(xiàn)段的概念以及比例的性質(zhì).以前的平面幾何主要研究線(xiàn)段的位置關(guān)系和相等關(guān)系，從本章開(kāi)始研究線(xiàn)段及相關(guān)圖形的比例關(guān)系――相似三角形，這些內(nèi)容的研究都離不開(kāi)線(xiàn)段的比和比例性質(zhì)的應(yīng)用.
本節(jié)的難點(diǎn)是比例性質(zhì)及應(yīng)用，雖然小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)比例性質(zhì)的一些知識(shí)，但由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生印象并不深刻，而本節(jié)涉及到的比例基本性質(zhì)變式較多，合分比性質(zhì)以及等比性質(zhì)學(xué)生又是初次接觸，內(nèi)容不但多，而且容易混淆，作題不知應(yīng)用哪條性質(zhì)，不知如何應(yīng)用是常有的.
教法建議
1．生活中比例的例子比比皆是，在新課引入時(shí)最好從生活實(shí)例引入，可使學(xué)生感覺(jué)輕松自然，容易產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2．小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)數(shù)的比及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)時(shí)也可以復(fù)習(xí)引入，從數(shù)的比過(guò)渡到線(xiàn)段的比，滲透類(lèi)比思想
3．這一節(jié)概念比較多，也比較容易混淆，教學(xué)中可設(shè)計(jì)不同層次的題組來(lái)進(jìn)行鞏固，特別是要舉一些反例，同時(shí)要注意對(duì)相近概念的比較
4．黃金分割的內(nèi)容要求學(xué)生理解，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，可由學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感
5．比例性質(zhì)由于變式多，理解和應(yīng)用上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)可利用等式性質(zhì)和分式性質(zhì)來(lái)處理
（第1課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解線(xiàn)段的比的概念．
2．通過(guò)與小學(xué)知識(shí)到比較，初步培養(yǎng)學(xué)生“類(lèi)比”的數(shù)學(xué)思想．
3．通過(guò)線(xiàn)段的比的有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力．
4．通過(guò)“引言”及“例1”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)愛(ài)國(guó)主義教育．
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
先學(xué)后做，啟發(fā)引導(dǎo)
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn) 兩條線(xiàn)段比的概念．
2．教學(xué)難點(diǎn) 正確理解兩條線(xiàn)段的比及應(yīng)用．
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
股影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具
六、教學(xué)步驟
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
找學(xué)生回答小學(xué)學(xué)過(guò)的比、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的概念．
（兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩數(shù)的比，記作 或a：b，其中a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng)）
【講解新課】
把學(xué)生分成三組，分別以米、厘米、毫米作為長(zhǎng)度單位，量一下幾何教材的長(zhǎng)與寬（令長(zhǎng)為a，寬為b）．再求出長(zhǎng)與寬的比．然后找三名同學(xué)把結(jié)果寫(xiě)在黑板上．如：等．
可以看出，在同一長(zhǎng)度單位下，兩條線(xiàn)段長(zhǎng)度的比就是兩條線(xiàn)段的比．
一般地：若a、b的長(zhǎng)度分別是m、n（單位相同），那么就說(shuō)這兩條線(xiàn)段的比是 ，或?qū)懗?，和數(shù)的比一樣，a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng)．
關(guān)于兩條線(xiàn)段比的概念，教學(xué)中要揭示它的實(shí)質(zhì)，即 表示a是b的k倍，這是學(xué)生已有的知識(shí)，較易理解，也容易使學(xué)生注意到求比時(shí)，長(zhǎng)度單位要一致．另外，可組織學(xué)生舉例實(shí)際生活中兩條線(xiàn)段的比的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和積極思維的能力，對(duì)活躍課堂氣氛也很有利，但教師需注意尺度．
就剛才三組學(xué)生做過(guò)的練習(xí)及問(wèn)題回答，在教師啟發(fā)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生討論或試述兩條線(xiàn)段的比應(yīng)注意的問(wèn)題，歸納出：
（l）兩條線(xiàn)段的比就是它們的長(zhǎng)度的比．
（2）比與所選線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位無(wú)關(guān)，求比時(shí)，兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位要一致．
（3）兩條線(xiàn)段的比值總是正數(shù)．（并不都是正數(shù)）
（4）除了a＝b之外， ． 與 互為倒數(shù)．
例1 見(jiàn)教材P202．
講解完例1后：
（l）提問(wèn)學(xué)生AB是 的多少倍， 是AB的多少倍，以加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段比的逾義的理解．
（2）給出：比例尺＝ ，就例1的圖上，若圖距是8cm的兩地，實(shí)際距離是多少？
另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)地圖上的比例尺，測(cè)量并計(jì)算出你所在省會(huì)與首都北京的直線(xiàn)距離，從而豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣．
例2 見(jiàn)教材P202．
講解完例2后：
（l）可改變線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度，或給出AC、BC的長(zhǎng)度，再求這些比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種三角形中邊的比與長(zhǎng)度無(wú)關(guān)．
（2）常識(shí)1：有一銳角是30°的直角三角形中，三邊（從小到大）的比為 ．
常識(shí)2：等腰直角三角形三邊（從小到大）的比為1：1： ．
學(xué)生掌握了這些常識(shí)可有兩點(diǎn)好處：
①知道例2中“ ”以及習(xí)題5．l第2題（1）中“邊長(zhǎng)為4”．（2）中的“對(duì)角線(xiàn)AC＝a”這些條件實(shí)際上都是多余的．
②這些題目若改成“填空題”，可避免一些不必要的計(jì)算．從而提高做題速度．這樣不僅培養(yǎng)了能力，而且在考試中也受益匪淺．
因此，今后如遇到和此常識(shí)有關(guān)的知識(shí)要反復(fù)滲透，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，讓它扎根于學(xué)生的下意識(shí)中。
【小結(jié)】
1．兩條線(xiàn)段比的概念以及應(yīng)注意的問(wèn)題．
2．會(huì)求兩條線(xiàn)段的比．
七、布置作業(yè)
教材P210中2、3．
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教案－比例線(xiàn)段
比例線(xiàn)段教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解成比例線(xiàn)段以及項(xiàng)、比例外項(xiàng)、比例內(nèi)項(xiàng)、第四比例項(xiàng)、比例中項(xiàng)等的概念．
2．掌握比例基本性質(zhì)和合分比性質(zhì)．
3．通過(guò)通過(guò)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力．
4．通過(guò)比例性質(zhì)的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化思想．
5．通過(guò)比例性質(zhì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
先學(xué)后做，啟發(fā)引導(dǎo)
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)比例性質(zhì)及應(yīng)用．
2．教學(xué)難點(diǎn)正確理解成比例線(xiàn)段及應(yīng)用．
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
股影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具
六、教學(xué)步驟
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．什么是線(xiàn)段的比？
2．已知這兩條線(xiàn)段的比是嗎，為什么？
講解新課
1．比例線(xiàn)段：見(jiàn)教材P203頁(yè)。
如：見(jiàn)教材P203頁(yè)圖5－2。
又如：
即a、b、c、d是成比例線(xiàn)段。
注：①已知問(wèn)這四條線(xiàn)段成比例嗎？
（答：成比例。，這里與順序無(wú)關(guān)）。
②若已知a、b、c、d是成比例線(xiàn)段，是指不能寫(xiě)成（在說(shuō)四條線(xiàn)段成比例時(shí)，一定要將這四條線(xiàn)段按順序列出，這里與順序有關(guān)）。
板書(shū)教材P203頁(yè)比例線(xiàn)段的一些附屬概念。
2．比例的性質(zhì)：
（1）比例的基本性質(zhì)：如果，那么。
它的逆命題也成立，即：如果，那么。
推論：如果，那么。
反之亦然：如果，那么。
①基本性質(zhì)證明了“比例式”和“等積式”是可以互化的。
②由，除可得到外，還可得到其它七個(gè)比例式。即由一個(gè)等積式，可寫(xiě)成八個(gè)不同的比例式（讓學(xué)生試寫(xiě)）。然后教師教給方法。即：先按左：右＝右：左“寫(xiě)出四個(gè)比例式。 。再由等式的對(duì)稱(chēng)性寫(xiě)出另外四個(gè)比例式：。注意區(qū)別與聯(lián)系。
③用比例的基本性質(zhì)，可檢查所作的比例變形是否正確。即把比例式化成等積式，看與原式所得的等積式是否相同即可。
④等積化比例、比例化等積是本章一個(gè)重要能力，要使學(xué)生達(dá)到非常熟練的`程度，以利于后面學(xué)習(xí)。
（2）合比性質(zhì)：如果，那么
證明：∵，∴即：
同理可證：（找學(xué)生板演）
（3）等比性質(zhì)：如果
那么
證明：設(shè)；則
∴
等比性質(zhì)的證明思路及思想非常重要，它是解決數(shù)學(xué)中連比問(wèn)題的通法，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)，務(wù)必掌握。
例1（要求了解即可）
（1）已知：，求證：。
證明：∵，∴
“通法”：∵，∴即
（2）已知：，求證：。
方法一：
方法二：
（1）÷（2）得：
小結(jié)
（1）比例線(xiàn)段的概念及附屬概念。
（2）比例的基本性質(zhì)及其應(yīng)用。
八、布置作業(yè)
（1）求
① ② ③
（2）求下列各式中的x
① ② ③ ④
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
1．比例線(xiàn)段：
教師板書(shū)定義
………
比例線(xiàn)段的附屬概念
………
2．比例的性質(zhì)
（1）比例基本性質(zhì)
…………
②
③
3．課堂練習(xí)
比例線(xiàn)段教案6
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu)
重難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是線(xiàn)段的比和比例線(xiàn)段的概念以及比例的性質(zhì)。以前的平面幾何主要研究線(xiàn)段的位置關(guān)系和相等關(guān)系，從本章開(kāi)始研究線(xiàn)段及相關(guān)圖形的比例關(guān)系――相似三角形，這些內(nèi)容的研究都離不開(kāi)線(xiàn)段的比和比例性質(zhì)的應(yīng)用。
本節(jié)的難點(diǎn)是比例性質(zhì)及應(yīng)用，雖然小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)比例性質(zhì)的一些知識(shí)，但由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且間隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生印象并不深刻，而本節(jié)涉及到的比例基本性質(zhì)變式較多，合分比性質(zhì)以及等比性質(zhì)學(xué)生又是初次接觸，內(nèi)容不但多，而且容易混淆，作題不知應(yīng)用哪條性質(zhì)，不知如何應(yīng)用是常有的。
教法建議
1。生活中比例的例子比比皆是，在新課引入時(shí)最好從生活實(shí)例引入，可使學(xué)生感覺(jué)輕松自然，容易產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2。小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)數(shù)的比及相關(guān)概念，學(xué)習(xí)時(shí)也可以復(fù)習(xí)引入，從數(shù)的比過(guò)渡到線(xiàn)段的比，滲透類(lèi)比思想
3。這一節(jié)概念比較多，也比較容易混淆，教學(xué)中可設(shè)計(jì)不同層次的題組來(lái)進(jìn)行鞏固，特別是要舉一些反例，同時(shí)要注意對(duì)相近概念的比較
4。黃金分割的內(nèi)容要求學(xué)生理解，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，可由學(xué)生從生活中尋找實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感
5。比例性質(zhì)由于變式多，理解和應(yīng)用上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)可利用等式性質(zhì)和分式性質(zhì)來(lái)處理
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
(第1課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
1。理解線(xiàn)段的比的概念。
2。通過(guò)與小學(xué)知識(shí)到比較，初步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。
3。通過(guò)線(xiàn)段的比的有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)算能力。
4。通過(guò)引言及例1的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
先學(xué)后做，啟發(fā)引導(dǎo)
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1。教學(xué)重點(diǎn) 兩條線(xiàn)段比的概念。
2。教學(xué)難點(diǎn) 正確理解兩條線(xiàn)段的比及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
股影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具
六、教學(xué)步驟
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
找學(xué)生回答小學(xué)學(xué)過(guò)的比、比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的概念。
(兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩數(shù)的比，記作 或a：b，其中a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng))
【講解新課】
把學(xué)生分成三組，分別以米、厘米、毫米作為長(zhǎng)度單位，量一下幾何教材的長(zhǎng)與寬(令長(zhǎng)為a，寬為b)。再求出長(zhǎng)與寬的比。然后找三名同學(xué)把結(jié)果寫(xiě)在黑板上。如：
等。
可以看出，在同一長(zhǎng)度單位下，兩條線(xiàn)段長(zhǎng)度的比就是兩條線(xiàn)段的比。
一般地：若a、b的長(zhǎng)度分別是m、n(單位相同)，那么就說(shuō)這兩條線(xiàn)段的比是 ，或?qū)懗?，和數(shù)的比一樣，a叫比的前項(xiàng)，b叫比的后項(xiàng)。
關(guān)于兩條線(xiàn)段比的概念，教學(xué)中要揭示它的實(shí)質(zhì)，即 表示a是b的k倍，這是學(xué)生已有的知識(shí)，較易理解，也容易使學(xué)生注意到求比時(shí)，長(zhǎng)度單位要一致。另外，可組織學(xué)生舉例實(shí)際生活中兩條線(xiàn)段的比的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和積極思維的能力，對(duì)活躍課堂氣氛也很有利，但教師需注意尺度。
就剛才三組學(xué)生做過(guò)的練習(xí)及問(wèn)題回答，在教師啟發(fā)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生討論或試述兩條線(xiàn)段的比應(yīng)注意的問(wèn)題，歸納出：
(l)兩條線(xiàn)段的比就是它們的長(zhǎng)度的比。
(2)比與所選線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位無(wú)關(guān)，求比時(shí)，兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度單位要一致。
(3)兩條線(xiàn)段的比值總是正數(shù)。(并不都是正數(shù))
(4)除了a=b之外， 。 與 互為倒數(shù)。
例1 見(jiàn)教材P202。
講解完例1后：
(l)提問(wèn)學(xué)生AB是 的多少倍， 是AB的多少倍，以加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段比的逾義的理解。
(2)給出：比例尺= ，就例1的圖上，若圖距是8cm的兩地，實(shí)際距離是多少?
另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生課后根據(jù)地圖上的比例尺，測(cè)量并計(jì)算出你所在省會(huì)與首都北京的直線(xiàn)距離，從而豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
例2 見(jiàn)教材P202。
講解完例2后：
(l)可改變線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度，或給出AC、BC的長(zhǎng)度，再求這些比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這種三角形中邊的比與長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
(2)常識(shí)1：有一銳角是30的直角三角形中，三邊(從小到大)的比為 。
常識(shí)2：等腰直角三角形三邊(從小到大)的比為1：1： 。
學(xué)生掌握了這些常識(shí)可有兩點(diǎn)好處：
①知道例2中 以及習(xí)題5。l第2題(1)中邊長(zhǎng)為4。(2)中的對(duì)角線(xiàn)AC=a這些條件實(shí)際上都是多余的。
②這些題目若改成填空題，可避免一些不必要的計(jì)算。從而提高做題速度。這樣不僅培養(yǎng)了能力，而且在考試中也受益匪淺。
因此，今后如遇到和此常識(shí)有關(guān)的知識(shí)要反復(fù)滲透，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，讓它扎根于學(xué)生的下意識(shí)中。
【小結(jié)】
1。兩條線(xiàn)段比的概念以及應(yīng)注意的問(wèn)題。
2。會(huì)求兩條線(xiàn)段的比。
七、布置作業(yè)
教材P210中2、3。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
比例線(xiàn)段教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理及其推論，并會(huì)靈活應(yīng)用.
2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線(xiàn)的判定定理.
3．已知線(xiàn)的成已知比的作圖問(wèn)題.
4．通過(guò)應(yīng)用，培養(yǎng)識(shí)圖能力和推理論證能力.
5．通過(guò)定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想.
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
觀察、猜想、歸納、講解
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
l．教學(xué)重點(diǎn)：是平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理和推論及其應(yīng)用．
2．教學(xué)難點(diǎn)：是平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理的正確性的說(shuō)明及推論應(yīng)用．
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、常用畫(huà)圖工具．
六、教學(xué)步驟
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
敘述平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理（要求：結(jié)合圖形，做出六個(gè)比例式）.
【講解新課】
在黑板上畫(huà)出圖，觀察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線(xiàn) 上，根據(jù)平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理有： ……（六個(gè)比例式）然后把圖中有關(guān)線(xiàn)擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：
平行于 的邊BC的直線(xiàn)DE截AB、AC，所得對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．
在黑板上畫(huà)出左圖，觀察其特點(diǎn)： 與 的交點(diǎn)A在直線(xiàn) 上，同樣可得出： （六個(gè)比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線(xiàn)，得到右圖，這樣即可證到：
平行于 的邊BC的直線(xiàn)DE截邊BA、CA的延長(zhǎng)線(xiàn)，所以對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．
綜上所述，可以得到：
推論：（三角形一邊平行線(xiàn)的性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線(xiàn)截其他兩邊（或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn)），所得的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例．
如圖， （六個(gè)比例式）．
此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．
注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn)”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長(zhǎng)線(xiàn)，如果已知 ，DE是截線(xiàn)，這個(gè)推論包含了下圖的各種情況．
這個(gè)推論不包含下圖的情況．
后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）
例3 已知：如圖， ，求：AE．
教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時(shí)，把CE寫(xiě)成比例第一項(xiàng)，即： .
讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．
【小結(jié)】
1．知道推論的探索方法．
2．重點(diǎn)是推論的正確運(yùn)用
七、布置作業(yè)
（1）教材P215中2．
（2）選作教材P222中B組1．
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教案－平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理 （第二課時(shí)）
比例線(xiàn)段教案8
教學(xué)建議
1、教材分析
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：相交弦定理及其推論，切割線(xiàn)定理和割線(xiàn)定理.這些定理和推論不但是本節(jié)的重點(diǎn)、本章的重點(diǎn)，而且還是中考試題的熱點(diǎn);這些定理和推論是重要的工具性知識(shí)，主要應(yīng)用與圓有關(guān)的計(jì)算和證明.
難點(diǎn)：正確地寫(xiě)出定理中的等積式.因?yàn)閳D形中的線(xiàn)段較多，學(xué)生容易混淆.
2、教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容需要三個(gè)課時(shí).第1課時(shí)介紹相交弦定理及其推論，做例1和例2.第2課時(shí)介紹切割線(xiàn)定理及其推論，做例3.第3課時(shí)是習(xí)題課，講例4并做有關(guān)的練3.
(1)教師通過(guò)教學(xué)，組織學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;
(2)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想證明應(yīng)用等學(xué)習(xí)，教師組織下，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).
第1課時(shí)：相交弦定理
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解相交弦定理及其推論，并初步會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)單證明和計(jì)算;
2.學(xué)會(huì)作兩條已知線(xiàn)段的比例中項(xiàng);
3.通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探索精神;
4.通過(guò)推論的推導(dǎo)，向?qū)W生滲透由一般到特殊的思想方法.
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解相交弦定理及其推論.
教學(xué)難點(diǎn) ：
在定理的敘述和應(yīng)用時(shí)，學(xué)生往往將半徑、直徑跟定理中的線(xiàn)段搞混，從而導(dǎo)致證明中發(fā)生錯(cuò)誤，因此務(wù)必使學(xué)生清楚定理的提出和證明過(guò)程，了解是哪兩個(gè)三角形相似，從而就可以用對(duì)應(yīng)邊成比例的結(jié)論直接寫(xiě)出定理.
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)置學(xué)習(xí)情境
1、圖形變換：(利用電腦使AB與CD弦變動(dòng))
①引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：D，B.
②進(jìn)一步得出：△APC∽△DPB.
.
③如果將圖形做些變換，去掉AC和BD，圖中線(xiàn)段 PA，PB，PC，PO之間的關(guān)系會(huì)發(fā)生變化嗎?為什么?
組織學(xué)生觀察，并回答.
2、證明：
已知：弦AB和CD交于⊙O內(nèi)一點(diǎn)P.
求證：PAPB=PCPD.
(A層學(xué)生要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出已知、求證、證明;B、C層學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成)
(證明略)
(二)定理及推論
1、相交弦定理： 圓內(nèi)的兩條相交弦，被交點(diǎn)分成的兩條線(xiàn)段長(zhǎng)的積相等.
結(jié)合圖形讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)相交弦定理：在⊙O中;弦AB，CD相交于點(diǎn)P，那么PAPB=PCPD.
2、從一般到特殊，發(fā)現(xiàn)結(jié)論.
對(duì)兩條相交弦的位置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其中一條是直徑，并且它們互 相垂直如圖，AB是直徑，并且ABCD于P.
提問(wèn)：根據(jù)相交弦定理，能得到什么結(jié)論?
指出：PC2=PAPB.
請(qǐng)學(xué)生用文字語(yǔ)言將這一結(jié)論敘述出來(lái)，如果敘述不完全、不準(zhǔn)確.教師糾正，并板書(shū).
推論 如果弦與直徑垂直相交，那么弦的一半是它分直徑所成的兩條線(xiàn)段的比例中項(xiàng).
3、深刻理解推論：由于圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，上述結(jié)論又可敘述為：半圓上一點(diǎn)C向直徑AB作垂線(xiàn)，垂足是P，則PC2=PAPB.
若再連結(jié)AC，BC，則在圖中又出現(xiàn)了射影定理的基本圖形，于是有：
PC2=PAAC2=APCB2=BPAB
(三)應(yīng)用、反思
例1 已知圓中兩條弦相交，第一條弦被交點(diǎn)分為12厘米和16厘米兩段，第二條弦的長(zhǎng)為32厘米，求第二條弦被交點(diǎn)分成的兩段的長(zhǎng).
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出方程并求出相應(yīng)的解.
例2 已知：線(xiàn)段a，b.
求作：線(xiàn)段c，使c2=ab.
分析：這個(gè)作圖求作的形式符合相交弦定理的推論的形式，因此可引導(dǎo)學(xué)生作出以線(xiàn)段a十b為直徑的半圓，仿照推論即可作出要求作的線(xiàn)段.
作法：口述作法.
反思：這個(gè)作圖是作兩已知線(xiàn)段的比例中項(xiàng)的問(wèn)題，可以當(dāng)作基本作圖加以應(yīng)用.同時(shí)可啟發(fā)學(xué)生考慮通過(guò)其它途徑完成作圖.
練習(xí)1 如圖，AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP=1厘米，求CD.
變式練習(xí)：若AP=2厘米，PB=2.5厘米，CP，DP的長(zhǎng)度皆為整數(shù).那么CD的長(zhǎng)度是 多少?
將條件隱化，增加難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)2 如圖，CD是⊙O的直徑，ABCD，垂足為P，AP=4厘米，PD=2厘米.求PO的長(zhǎng).
練習(xí)3 如圖：在⊙O中，P是弦AB上一點(diǎn)，OPPC，PC 交⊙O于C. 求證：PC2=PAPB
引導(dǎo)學(xué)生分析：由APPB，聯(lián)想到相交弦定理，于是想到延長(zhǎng) CP交⊙O于D，于是有PCPD=PAPB.又根據(jù)條件OPPC.易 證得PC=PD問(wèn)題得證.
(四)小結(jié)
知識(shí)：相交弦定理及其推論;
能力：作圖能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力;
思想方法：學(xué)習(xí)了由一般到特殊(由定理直接得到推論的過(guò)程)的思想方法.
(五)作業(yè)
教材P132中 9，10;P134中B組4(1).
第2課時(shí) 切割線(xiàn)定理
教學(xué)目標(biāo) ：
1.掌握切割線(xiàn)定理及其推論，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算和證明;
2.掌握構(gòu)造相似三角形證明切割線(xiàn)定理的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生從幾何圖形歸納出幾何性質(zhì)的能力
3.能夠用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)切割線(xiàn)定理及其推論，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn)：
理解切割線(xiàn)定理及其推論，它是以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的重要定理.
教學(xué)難點(diǎn) ：
定理的靈活運(yùn)用以及定理與推論問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn).
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)提出問(wèn)題
1、引出問(wèn)題：相交弦定理是兩弦相交于圓內(nèi)一點(diǎn).如果兩弦延長(zhǎng)交于圓外一點(diǎn)P，那么該點(diǎn)到割線(xiàn)與圓交點(diǎn)的四條線(xiàn)段PA，PB，PC，PD的長(zhǎng)之間有什么關(guān)系?(如圖1)
當(dāng)其中一條割線(xiàn)繞交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到與圓的兩交點(diǎn)重合為一點(diǎn)(如圖2)時(shí)，由圓外這點(diǎn)到割線(xiàn)與圓的兩交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(zhǎng)和該點(diǎn)的切線(xiàn)長(zhǎng)PA，PB，PT之間又有什么關(guān)系?
2、猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜想出圖中三條線(xiàn)段PT，PA，PB間的關(guān)系為PT2=PAPB.
3、證明：
讓學(xué)生根據(jù)圖2寫(xiě)出已知、求證，并進(jìn)行分析、證明猜想.
分析：要證PT2=PAPB， 可以證明，為此可證以 PAPT為邊的三角形與以PT，BP為邊的三角形相似，于是考慮作輔助線(xiàn)TP，PB.(圖3).容易證明PTA=B又P，因此△BPT∽△TPA，于是問(wèn)題可證.
4、引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)上述結(jié)論.
切割線(xiàn)定理 從圓外一點(diǎn)引圓的切線(xiàn)和割線(xiàn)，切線(xiàn)長(zhǎng)是這點(diǎn)到割線(xiàn)與圓交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(zhǎng)的比例中項(xiàng).
(二)切割線(xiàn)定理的推論
1、再提出問(wèn)題：當(dāng)PB、PD為兩條割線(xiàn)時(shí)，線(xiàn)段PA，PB，PC，PD之間有什么關(guān)系?
觀察圖4，提出猜想：PAPB=PCPD.
2、組織學(xué)生用多種方法證明：
方法一：要證PAPB=PCPD，可證此可證以PA，PC為邊的三角形和以PD，PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線(xiàn)AC，BD，容易證明PAC=D，P，因此△PAC∽△PDB. (如圖4)
方法二：要證，還可考慮證明以PA，PD為邊的三角形和以PC、PB為邊的三角形相似，所以考慮作輔助線(xiàn)AD、CB.容易證明D，又P. 因此△PAD∽△PCB.(如圖5)
方法三：引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圖2，立即會(huì)發(fā)現(xiàn).PT2=PAPB，同時(shí)PT2=PCPD，于是可以得出PAPB=PCPD.PAPB=PCPD
推論：從圓外一點(diǎn)引圓的兩條割線(xiàn)，這一點(diǎn)到每條割線(xiàn)與圓的交點(diǎn)的兩條線(xiàn)段長(zhǎng)的積相等.(也叫做割線(xiàn)定理)
(三)初步應(yīng)用
例1 已知：如圖6，⊙O的割線(xiàn)PAB交⊙O于點(diǎn)A和B，PA=6厘米，AB=8厘米， PO=10.9厘米，求⊙O的半徑.
分析：由于PO既不是⊙O的切線(xiàn)也不是割線(xiàn)，故須將PO延長(zhǎng)交⊙O于D，構(gòu)成了圓的一條割線(xiàn)，而OD又恰好是⊙O的半徑，于是運(yùn)用切割線(xiàn)定理的推論，問(wèn)題得解.
(解略)教師示范解題.
例2 已知如圖7，線(xiàn)段AB和⊙O交于點(diǎn)C，D，AC=BD，AE，BF分別切⊙O于點(diǎn)E，F(xiàn)，
求證：AE=BF.
分析：要證明的兩條線(xiàn)段AE，BF均與⊙O相切，且從A、B 兩點(diǎn)出發(fā)引的割線(xiàn)ACD和BDC在同一直線(xiàn)上，且AC=BD，AD=BC. 因此它們的積相等，問(wèn)題得證.
學(xué)生自主完成，教師隨時(shí)糾正學(xué)生解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如AE2=ACCD和BF2=BDDC等.
鞏固練習(xí)：P128練習(xí)1、2題
(四)小結(jié)
知識(shí)：切割線(xiàn)定理及推論;
能力：結(jié)合具體圖形時(shí)，應(yīng)能寫(xiě)出正確的等積式;
方法：在證明切割線(xiàn)定理和推論時(shí)，所用的構(gòu)造相似三角形的方法十分重要，應(yīng)注意很好地掌握.
(五)作業(yè) 教材P132中，11、12題.
探究活動(dòng)
最佳射門(mén)位置
國(guó)際足聯(lián)規(guī)定法國(guó)世界杯決賽階段，比賽場(chǎng)地長(zhǎng)105米，寬68米，足蠣趴?.32米，高2.44米，試確定邊鋒最佳射門(mén)位置(精確到l米).
分析與解 如圖1所示.AB是足球門(mén)，點(diǎn)P是邊鋒所在的位置.最佳射門(mén)位置應(yīng)是使球員對(duì)足球門(mén)視角最大的位置，即向P上方或下方移動(dòng)，視角都變小，因此點(diǎn)P實(shí)際上是過(guò)A、B且與邊線(xiàn)相切的圓的切點(diǎn)，如圖1所示.即OP是圓的切線(xiàn)，而OB是圓的割線(xiàn).
故 ，又 ，
OB=30.34+7.32=37.66.
OP=(米).
注：上述解法適用于更一般情形.如圖2所示.△BOP可為任意角
