學會看病教案15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的學會看病教案，希望對大家有所幫助。

學會看病教案1

【教學目標】

（一）認識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】１課時

【授課教師】藍遠泉

【授課對象】南武實驗小學五年一班

【教學過程】

（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

生：第21節，可以看出母親后悔了。

（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？

生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結升華，拓展延伸

師：1、學完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

板書設計：

學會看病教案2

教學目標：

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝于無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯系生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

學會看病教案3

【教學目標】

1、認識11個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。

2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。

3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升把課文分成五段。

4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程，文中的母親是一個( )的母親。

5、討論：

本文在寫法上有什么特殊的表達方式?

二、練習提綱

1、抄寫、背誦母親心理活動的重點句子5個。

2、以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

2、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴ 聯系生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯系上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

3、學會抓段與段的聯系分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升

(深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。)

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

學會看病教案4

【教學目標】

1、認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】

1、引導學生全面認識母愛；

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

教師點撥：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？

四、作業設計

想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？

學會看病教案5

教學目標：

1、會認讀生字詞，并理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試著運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的.腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

4、自由讀文本，現在，你的心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟后悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閱讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

學會看病教案6

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。

我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病?”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

教案

教學目標：

1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教學重點難點：

1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設計和安排：

一、談話導入，揭示課題

1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3.揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

(1)用卡片認讀十二個生字;

(2)讀課文中生字所組的詞語;

(3)說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2.交流：

(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

(2)說說課文主要講了一件什么事。

(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。

(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)

(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2.拓展：

(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

學會看病教案7

【學習目標】

１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、復習舊知：

先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

２、交流：

⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閱讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什么感受？

（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教案8

教學目標：

1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教案9

[ 教學要求 ]

1 、認識本課的生字，聯系上下文或理解詞語。

2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養獨立閱讀的習慣。

3 、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

[ 重點難點 ]

自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力 。

教學目標

認識本課生字，聯系上下文或理解詞語。

了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現任務，體會母親感情的變化

有感情的朗讀課文。

教具準備

生字詞及重點句投影

教學過程

（一）談話導入，揭示課題。

1 、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎?

(出示多媒體)

2 、說一說從這首詩中你讀到了什么?

3 、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)

(二)、初讀課文，整體感知

1 、出示自學要求

( 1 )自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。

( 2 )借助字典或聯系上下文理解詞語

( 3 )標出自然段序號，思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子，大家討論。

2 、學生自主學習

3 、交流匯報學習成果(出示課件)

( 1 )讀課文中的詞語

( 2 )找出課文中的多音字

( 3 )理解詞語

( 4 )全文共有 27 個自然段

(三)精讀課文，體會母親的情感變化

1 、出示自學要求(出示課件)

( 1 )自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子( 2 )聯系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化?

( 3 )有感情的朗讀句子

2 、學生自主學習

3 、集體交流匯報

( 1 )母親做出了決定(出示句子)

讀句子，聯系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?

( 2 )母親猶豫了。(出示句子)

有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。

( 3 )母親后悔了。

有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理

( 4 )母親擔心。(出示句子)

在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心

( 5 )母親自責。

反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么?

( 6 )母親又鼓起勇氣。

找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解

( 7 )火車讀課文，體會母親的情感變化。

4 、母親的情感變化過程

做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔心 — 自責 — 鼓起勇氣

5 、母親為什么要這樣做?到相應的段落中找答案。

6 、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。

(四)總結升華，感恩母愛

1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。

因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。

2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛

《學會看病》教學反思

《學會看病》 是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。

走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。因此我要抓緊時間學習，如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。

學會看病教案10

教學目標：

知識目標：

1、通過默讀，聯系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、 學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

一、談話導入

1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過二十多年醫生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。

生說詞意

師：這個詞放在文中是什么意思？

生說理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

（學生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子，母親當時的心情是怎樣的？

預設：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始后悔。……以后再按圖索驥。

師：母親當時的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫院看病，反而，讓孩子一個人去醫院。

師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫院的。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）

師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什么？

對學生進行說話訓練

師小結：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預設：第22段句子

時間艱澀地流動著，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結合“墜”字感受母親內心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。

對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練。

師：事實上，母親后悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立

師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？

（我， 母親）

師：母親為什么說要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經歷嗎？

結合實際，學生談談自己的經歷。

師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？

出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。

五、作業

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。

學會看病教案11

學情分析

針對目前農村中小學出現的留守兒童現象，正面引導學生的親情關系。

教學目標

1.認識11個生字。聯系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重點和難點

理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

（二） 板書課文題目。

二初讀課文，整體感知

（一）出示自學要求。

1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。

2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。

3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

（二） 學生自主學習。

（三） 回報交流成果。

1、讀課文中生字組成的詞語。

2、理解詞語：根據學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。

3、說說課文講了一件什么事?

三精讀課文，體會母親的情感變化

(一)出示自學提示。

1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。

4、有感情地朗讀句子。

學會看病教案12

設計理念

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

教學目標

1．認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學流程

一、創設情境，說“母愛”

1．欣賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）

2．敘說“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說）

3．導入新課。

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1．一讀課文。

（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

（3）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜

教案《新人教版五年級語文上冊《學會看病》教案一》，來自網！

入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）

3．三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）

三、聯系實際，贊“母愛”

1．教師引導。

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2．獨自準備。

3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

板書設計：

學會看病

“冷漠”處理獨自看病

母親──────兒子────

盡責的“愛”“路線圖

學會看病教案13

學習目標

1、認識11個生字。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

課前準備

預習課文，自學生字生詞。

教學過程

談話導入。揭示課題

◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

◆揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

a、用卡片認讀11個生字。

b、讀讀課文中生字所組的詞語。

c、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

◆交流：

a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子。

b、說說課文主要講了一件什么事。

c、讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，交流各自閱讀所得。

◆全班討論。

a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）

b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

學會看病教案14

教學目標

1．認識11個生字，聯系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2．培養學生得獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。

教學過程

一、導入

我們最近學過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心得感受，會背得同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

（背完后）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒得時候，做過多年醫生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子得愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）既然我是母親，就應該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時間是艱澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團

體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責任，對孩子得未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活得能力。

三、說一說

文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教案15

我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

師：你通過查詞典理解了這個詞語。

生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責。

生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去

生：我的心會疼痛地縮成一團。

生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

【反思】

課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系

在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系

課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。