語文有趣的漢字教案

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的語文有趣的漢字教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文有趣的漢字教案1

活動目標

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、認識10個生字。

課時安排四課時

活動過程

第一課時制定和交流小組活動計劃

1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4、制定計劃：

例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx日期：x月x日

5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

反思：

搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第二課時猜字謎

一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

二、猜教材中列出的字謎。

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

三、小組同學間相互猜字謎。

四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

教學后記：

語文有趣的漢字教案2

（一）、《有趣的漢字》教學設計

教學活動目標：

1． 策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2． 通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3． 認識10個生字。

教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。

課時具體安排：

第 一 課 時

一、 激趣導入，揭示學習內容

1． 導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。

看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相

機點撥）

2． 打開書P76頁，指名讀關于漢字的介紹。

3． 揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介

紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，

開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

（板書課題 遨游漢字王國）

二、 整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1． 認真閱讀“閱讀材料1—4”，

思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷] 關于字謎：

A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內交流自己的想法，

C、最后在全班匯報。

（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

3、關于倉頡造字：

（1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。

（2）、說一說 自己知道的其他漢字的來歷。

（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

（三）、學生匯報第二題。教師作適當評點。

三、總結拓展，激發學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐 富多彩的活動。

第二課時

一、合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。

3．學生自由讀P77頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

二、討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五、六課時

一、談話導入，激發興趣

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

二、展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

語文有趣的漢字教案3

教材教學簡析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本課的內容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的；以及漢字的來歷；以此激發學生學習漢字的興趣，加深了對漢字的熱愛之情。

教學目標

1．通過猜字謎、讀對聯的活動，感受漢字的有趣現象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

4． 通過學習，能增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

5．通過實踐活動，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養學生搜集、整理資料的能力，引導學生在生活中學習語文。

教學重難點

通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

源，引發學生對漢字的興趣。

教學準備

1．預習課文，分組按要求準備有關字謎、諧音的資料。

2．搜集有關漢字來歷的資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，明確學習目標

1．上節課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據分工，每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。

【設計意圖：這樣導入既是對上一節學習活動的總結，同時也明確了本節課的學習任務，激發學生的學習興趣。為展示交流活動做好鋪墊。】

2．板書課題。

二、交流匯報學習成果

活動一：有趣的小字謎

1．出示教材中的字謎。（課件出示）

2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

布競猜規則，開展競猜比賽，教師做好組織。

3．自編字謎。

【設計意圖：落實目標一。“興趣是最好的老師”，開展競猜活動就是要激發學生的學習興趣，從而感受中華漢字的有趣現象，然后進入編字謎實踐，體現在實踐中學習，運用語文。】

活動二：猜歇后語活動

師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

1．課件出示歇后語前半句。

2．學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

3．公布歇后語答案。

4．課件出示歇后語小知識。

5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

6．教師也可積極參加，并能及時給予學生肯定與鼓勵。

7．小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶，值得我們學習。

活動三：讀諧音小笑話

1．學生自由讀故事。

2．指名師友讀故事。

3．說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？

4．學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料。

5．教師小結活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

【設計意圖：通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。】

（三）課堂小結

同學們，通過這節課的.展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對聯等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學們可以去搜集更多有關諧音現象的資料，來體會漢字文化的豐富有趣。

【設計意圖：教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。】

第二課時

一、談話導入新課

教師：上一節課，我們進行了猜字謎、有趣的諧音活動，從中我們感受到漢字很有趣。同學們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

【設計意圖：激發學生對本節課的學習興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣。】

二、 閱讀材料，了解漢字來歷。

1．提出閱讀要求：

A 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。

B “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

C 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

D 你搜集到哪些漢字的來歷？

2．快速讀課文，組內師友討論交流。

3．推薦代表匯報。教師適時點撥。

4．教師補充有關漢字來歷的資料。（課件出示）

5．學生談收獲體會。

【設計意圖：讓學生了解漢字的來歷及特點，體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。】

三、總結回顧。擴展延伸。

1．總結回顧；同學們，通過學習，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知識增進不少，更加深了對漢字的熱愛之情。

2．擴展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。（課件出示）

【設計意圖：有效地檢驗學習目標的達成度，更重要的是激發學生的探究欲望，促進學生自主地進行有效學習，真正成為學習的主人。】

板書設計

有趣的漢字

奇妙的字謎 傳統的文化

有趣的諧音 智慧的結晶

漢字的來歷 悠久的歷史

語文有趣的漢字教案4

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.教師制作課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、激情導入

1.猜字

(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)

你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。

2.課件出示教材p20中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什么了?

(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示課件“從”疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。

3.板書課題(有趣的漢字)

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。

(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用課件檢查生字識記情況。

(1)課件出示本課帶生字的詞語

①小老師教讀

②學生輪讀

(2)課件出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結談話，齊讀第四自然段。

(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

(3)學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。

(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。

課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?

(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)學生練習書寫“筆”字

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)學生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。

〈附〉板書

1有趣的漢字

山羊 用圖畫出事物

鳴休 把兩個字合在一起

指導教師：南征高惠先

課后點評

我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：

一、我們先從學科知識上看：

首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。

其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。

再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。

二、從學生學習方式看：

王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。

當然這節課也有一些問題值得大家研究：

1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。

2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。

語文有趣的漢字教案5

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第 一 課 時

一、激情導入

1.猜字

出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。

2.出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什么了？

（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第 二 課 時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。

1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）

2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？

3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。

2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。

3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

（3）學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休