弘賢作文網(wǎng)“解放思想大討論發(fā)言稿”相關(guān)發(fā)言稿作文內(nèi)容：

解放思想大討論發(fā)言稿

　　在我們平凡的日常里，需要使用發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。如何寫一份恰當?shù)陌l(fā)言稿呢？下面是小編為大家收集的解放思想大討論發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尊敬的各位領(lǐng)導、同志們：

　　大家好！今天召開解放思想大討論專題討論會，我組討論的專題是“如何強化開放意識，提高教育教學質(zhì)量”。下面將我組討論結(jié)果向各位領(lǐng)導和同志作以匯報：

　　“海納百川，有容乃大！”這是我們一直追求的境界之一，只有心懷開放意識，才能不斷吸納新的事物，才能不斷有所創(chuàng)造。新課程倡導關(guān)注學生的全面發(fā)展。新課程更強調(diào)開放意識，我們作為21世紀的教師就要具有開放的理念和開放的心態(tài)，我組在討論過程中就教學目標、內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果等5方面開放意識的培養(yǎng)進行了討論。

　　一、教學目標的開放

　　傳統(tǒng)的教學強調(diào)以知識為本，教學目標鎖定在基礎(chǔ)知識與基本技能方面，教學過程只關(guān)注學科知識的系統(tǒng)傳授和技能的訓練。現(xiàn)代教學要求在關(guān)注學生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，把學習過程和方法也作為教學目標，關(guān)注學生是通過什么方法、采取什么手段進行學習，通過什么途徑獲得結(jié)果，使結(jié)論和過程有機地融合起來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我們在學習洋思中學的過程中就是在課堂上，教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。比如，數(shù)學課上，先引導學生自己看例題、找規(guī)律，再讓學生舉一反三，做與例題類似的習題，然后教師引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。作文課上，先讓學生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決了作文中的主要傾向性問題，最后再讓學生獨立作文。這樣就實現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。

　　二、教學內(nèi)容的開放

　　傳統(tǒng)教學強調(diào)“以本為本”，教科書是權(quán)威、是圣經(jīng)，教學就等于“教教材”。教學內(nèi)容最終透過教材向內(nèi)縮小，集中（封閉）在考試范圍上。今天的教學再不能只守著一本教材，時代在不斷地發(fā)展，教材再先進，印刷出來的日期也是昨天。作為直接與學生對話的一線教師，有權(quán)利也有必要對教材進行補充、延伸、拓展、重組，同時鼓勵學生對教材的質(zhì)疑和超越。教學內(nèi)容要透過教材向外擴張（開放），認識世界，了解社會。教材是具有一定權(quán)威的，教師應該尊重教材，但教材不是法典，更不是圣經(jīng)。要以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源。正如《語文課程標準》對教材選文的建議：只要“適合學生的年齡特點……”只要“體現(xiàn)時代發(fā)展的需要……”只要“符合語文文質(zhì)兼美的特點……”都可以選用當教材。要注重書本知識向生活的回歸，課程不只是“文本課程”（教學大綱、教學計劃、教科書），更是“體驗課程”，師生自身的知識、經(jīng)驗、方法等都是課程。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

　　三、教學方法的開放

　　傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主宰者，以教為中心、學圍繞教轉(zhuǎn)，教學雙邊活動變成了“灌輸———接受”、“告訴———記憶”的單向活動。現(xiàn)代教學突出師生交往、積極互動、共同發(fā)展。交往昭示著教學將不再是教師教與學生學的機械相加，意味著人人參與、平等與對話、合作與溝通。教學沒有固定的模式，整個過程是開放而靈活的。教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。《學會生存》一書對未來教師的角色作了這樣的描述：“現(xiàn)在教師的'職責已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。”教師要更多地指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務。

　　四、教學過程的開放

　　課堂教學不再拘泥于預先設(shè)定的固定不變的模式。課前的教學準備（備課）只是一種假設(shè)與預想，真正的教學只有在課堂上才發(fā)生。教案是死的，課堂是活的，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)。預設(shè)的教案在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，課堂上隨時隨地都會發(fā)生變化、產(chǎn)生矛盾與沖突，這是教學中最有價值的東西，要時刻準備接納始料未及的各種變化，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。

　　五、教學結(jié)果的開放

　　傳統(tǒng)教學關(guān)注的是問題是否得到解決，如果學生把老師提出的問題都回答出來了，課也就結(jié)束了。現(xiàn)代教學更強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。不必片面追求課堂的完整，要適當留出空白，讓學生自己去思考。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論。一個問題，學生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點；一個實驗，學生們可以設(shè)計出十幾種不同的方案；一份調(diào)查作業(yè)，可以有幾十種形式和內(nèi)容。

　　近年來，我校與首都師范大學聯(lián)合創(chuàng)辦了教師發(fā)展學校。首師大教授張京、寧紅、周玉榮等人專程來我校進行實地聽課、專題講座、開展問卷調(diào)查、過教師發(fā)展日。20xx年7月，我校承擔了全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究》的子課題，東北師大劉茂森教授專門來我校進行現(xiàn)場指導。我校還先后組織教師到北京廣渠門中學、石家莊28中、衡水中學、江蘇的洋思和東廬中學等名校學習，讓教師們有了更多與專家面對面的交流和學習的機會，拓寬了視野、激活了思維、萌生了發(fā)展的意識，下一步就是我們?nèi)绾卧诖嘶A(chǔ)上付諸于行動。我校還在沙校長的帶領(lǐng)下，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強學習方法的指導，在課上使用師生共用講學稿，教師講得精，學生練習的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。同時，我校堅持開展教科研活動，促進了教師教育觀念的不斷更新，使課堂煥發(fā)出了新的生命活力，創(chuàng)造了教育的高質(zhì)量，去年中考有392名同學考入了省重點高中，上線率達到69.5%，其中有46名同學考入唐山一中。

　　總之，在我組的討論過程中，老師們也深深感到自身開放意識的深度和廣度不夠，還有待于進一步的提高，還有待于在學習、體驗和實踐中不斷完善。同時，也希望各級領(lǐng)導多給我們創(chuàng)造一些外出學習的機會或者多聘請一些知名專家來我區(qū)、我校進行實地聽課、講座、面對面交流的機會。謝謝大家！